《永远的蝴蝶》教案

第一篇：《永远的蝴蝶》教案

《永远的蝴蝶》教案

教学目标：

1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色

2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力

3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点：

重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色

难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣

教学方法：

朗读法 讨论法 引导法 教学过程：

一、导入新课：

同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？、作品及相关知识介绍：

今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》

1、陈启佑 笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士.现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》 散文《吃桑叶的哲人》

《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名

2、扫除字词障碍 ①、柏油：

②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱： 溅：

④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车：

3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢）

那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下

① 小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ② 小说按其篇幅长短分为哪几类？

长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为电影《大红灯笼高高挂》）

短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右 例如：张爱玲《 倾城之恋》，矛盾《春蚕》

【】通过阅读《课文导读 》我们知道这篇《永远的蝴蝶》属于哪一种文体呢？（小小说）小小说：又称“微型小说”、“超短篇小说”、“微观小说” “袖珍小说”、“一分钟小说”等等，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素” ③ 小说三要素是什么？

人物形象、故事情节、环境描写

三、学生带着“小说三要素”线索听读课文，回答问题：

1、故事情节：——课后练习题一1.答案：樱子雨中帮我寄信而遭遇夺命车祸（课文导读有借鉴）

2、人物形象：（人物外在特征和内在性格）——樱子请同学们在文中找出能够反应樱子人物形象的句子，人物描写的方法有语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和外秒描写（分析归纳樱子的人物形象）

①、语言描写——“樱子说她可以撑伞过去帮我寄信”——善良、热情、体贴 “谁叫我们只带来一把小伞哪”—本是关心，但反作嗔怪 ——有着普通女孩子的活泼和俏皮

②、神态描写和行动描写——“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄 信”——温柔善良

③、外貌描写——“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路 了”——虚写白色代表着纯洁（圣洁，雪、武当弟子的衣着），同时也代表着不幸（红白喜事、医院墙壁的颜色）加强悲剧色彩——纯洁、恬静、年轻

作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看本文正是一出这样的悲剧 ⑶、环境描写（看上）——天气：雨请同学们找出文中关于雨的描写

1、文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面”——交待天气（自然之雨），地点（骑楼下），周围环境（柏油路面、交通灯、邮筒）（提示：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己）

文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸

2、在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？“那时候刚好下着雨”——它是自然的春雨

“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上”——为樱子的离去感到 不安

“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”—— 是灾难和不 幸的象征

“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”——雨还是泪 水和痛苦的象征

整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终“雨”是故事的起因因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈情之深、爱之重，使每位读者都为之动容

四、精读课文

1、作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？ 如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？ 文中有两个句子提到了“蝴蝶”：“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”

在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的它色彩斑斓，轻盈可爱所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活蝴蝶也象征了深深的眷恋，流行歌曲《思念》中唱道：“你从哪里来？我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口”作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留

“蝴蝶”其实就象征着樱子“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念 如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？（1）、现状（红绿黄青色）意象往往是人类某一方面情感和命运的象征（2）、蝴蝶在我们民族的文化中出了象征美好之外，还象征着什么呢？宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征（3）、可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶在这里，蝴蝶象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神、以及进化升华的心理又表示再生、复活和喜乐因为蝴蝶需要经过变身的过程才能蜕变为美丽的身躯，故又有成长、跃进、成功及转变的意思在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留

2、“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？ 小说的结尾：“妈：我打算下个月和樱子结婚” 小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美

小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！

3、文章还善于运用反复，三次反复写到“站在骑楼下”，为的是描写“我”的心理变化状态第一次写“我们”“站在骑楼下”，是恬然“躲雨”，心绪平静；第二次是写樱子只是过马路帮“我”寄信，就突然死在车轮下，刻画出在这出乎意外的残酷打击，无限悲痛的强烈刺激下，“我”“站在骑楼下”，是“眼裹热泪”，一片“茫然”，且神情呆滞的状态第三次写，表现出陷入深沉悲痛的“我”，在眷恋情人和残酷现实的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知觉虚幻，突出了“我”对失去情人的永远的痛苦，对造成车祸悲剧的永远的悔恨，对情人的永远的眷恋这样抓住了人物心理的变化，运用感情凝重、深沉的语言作真切的描写，不仅渲染了作品的悲剧色彩，而且更能突出作品的主题

4、文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？ “虽然是春天，好像已是深秋了”

“这简单的动作，却要叫我终身难忘了” “这时她只离我五公尺，竟是那么遥远”

“其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨”

作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的

5品读下面的句子，揣摩作者的心理情感

A、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美）

B、为什么呢？只带一把雨伞？（连续两个问句，将“我”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的淋漓尽致）

C、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了我又看到永远的樱子走到街心（这里描写的是一种特殊的心理活动幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋樱子永远活在了“我”的心中，也永远留在了读者的心里）

樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔

五、总结小小说的特点“麻雀虽小，五脏俱全” 小小说往往从一个画面（镜头）、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想小小说的显著特点是：

小：篇幅短小、取材小、选题角度小——451个字、寄信一事 新：立意新颖，风格清新，反映出作者对现实生活的独特感受

巧：指结构精巧、严密，力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中——两个人物一个场所一小段时间事情的发展（寄信、车祸）奇：：指结尾新奇巧妙，出人意料——结尾

六、拓展思考

1、如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？

假如没有车祸，他们会怎样的幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸

2、同学设想一下，如果文中的男主人公生日，樱子会怎样为他庆生呢？要体现出樱子的性格特点

七、音乐欣赏

张迈 《永远的蝴蝶》

八、课堂小结： 《永远的蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这句诗来描述樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，消逝在那场永不停歇的大雨中，我则在一瞬间失去了挚爱的恋人，任凭那雨水和泪水敲打着心扉 板书设计： 永远的蝴蝶 雨樱子蝴蝶

清冷伤感 温柔纯洁 凄美眷念

第二篇：蝴蝶教案

教学目标：

1、通过教学唤起学生对民间艺术的热爱，使学生认识民间剪纸艺术，激发学生热爱祖国传统民间艺术的情感。

2、对比剪纸作品和实物的异同，了解剪纸的造型特点和艺术特色。

3、正确运用剪纸方法进行创作，并能用剪纸语言制作蝴蝶图案，体验成功的快乐。

教学重点：理解和掌握剪纸艺术的语言，能合理的应用它们进行蝴蝶花纹的装饰。

教学难点：掌握剪纸艺术的语言特点，能分辨阴剪和阳剪的区别。教学准备：多媒体课件、示范作品等。

学

具：

剪刀、彩纸等

教学过程：

一、创设情境----启迪美

1、课前准备，检查学生的学习用具。

学生欣赏剪纸动画片，初步了解剪纸这种艺术形式。

（设计意图：充分利用学生喜欢的动画片，为学生营造艺术氛围，感受了解民间剪纸的艺术形式，激发学生学习的兴趣。）板书剪纸

2、介绍剪纸基本知识

最早出现剪纸是在一千多年前了，这是距今为止发现的最早的团花剪纸啦。出示《对马团花》《对猴团花》。

出示传统剪纸《年年有余》《喜上眉梢》引出剪纸具有祈福，吉祥的寓意。（设计意图：让学生了解剪纸的起源，以及剪纸艺术的现状，激发学生学习的欲望。）现在能掌握这门民间剪纸技艺的人已越来越少了，剪纸这种表现方式有什么特别之处呢？我们来对比一下。

3、导入新课。

二、赏析感受----理解美

1、欣赏蝴蝶和剪纸蝴蝶的对比图。

（出示真蝴蝶和剪纸蝴蝶的对比图）

2、观察、理解剪纸的花纹样式

师问：仔细观察这幅图，看看都有什么样的花纹？

生答：有月亮形、圆形、小草形，像花朵养的等等。（教师根据学生的回答画各种图式，帮助学生理解。）

师总结：剪纸大概有两种图样，一种是月牙纹，一种是锯齿纹。

（设计意图：从学生熟悉的简单图形中认识民间剪纸艺术语言，使得看 似深奥的艺术品，其实离我们很近，激发学生探索学习的积极性。）

3、一幅漂亮的剪纸作品就是把剪纸语言月牙纹和锯齿纹有规律的画上来。

4、欣赏作品，认识阴剪和阳剪。

阴剪：挖掉图案，线线相断。阳剪：留下图案，线线相连。

5、今天我们就学习阴剪这种表现方法。

6、辨别花纹排列图，学习合理的排列方法。

总结出：花纹的选取：大小、变化（花纹根据轮廓进行变化）

花纹的排列： 疏密聚散

（板书）大小、变化

疏密聚散

7、教师现场演示制作一幅剪纸蝴蝶作品。只是一部分:主要讲解对折剪和折后挖洞的剪法。

三、个性发挥----创造美

1、提出创作要求，使学生有目的的完成创作。

2、学生创作教师个别指导。

四、展示作品----评价美

在黑板上教师准备纸，展示学生的作品。

（1）、学生自评，总结自己这节课所学到的知识；

（2）、同学互评，相互欣赏，共同提高，开阔思路；

（3）、教师总评，肯定优点，拓展知识，享受成功的喜悦。

（学生互相欣赏、评述作品，感受创作的乐趣，享受成功带来的喜悦。在评价中，注意引导学生用美术的专业术语评价，体现美术的学科特点。）

五、拓展视野----发现美

你在生活中发现过利用剪纸的装饰物吗？

欣赏图片：有世博会的波兰馆、水杯、汽车、服装、城市雕塑等都运用到了剪纸。结束语：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。让我们用灵巧的双手，装扮我们的世界，用我们的心灵，发现美的世界。

第三篇：蝴蝶教案

活动名称：可爱的虫虫（小班）活动目的：

1、跟着示范做手工；

2、锻炼观察力；

3、锻炼小肌肉的活动能力； 活动准备：

1、成长过程示意图、毛毛虫的图片；

2、旧杂志纸、橡皮筋、纸制的虫虫眼睛、双面胶 ；

3、幼儿自备旧长袜；

4、自制手工蝴蝶、青草、毛毛虫各一个；

5、铃鼓、“美丽的秋天”音乐及录音机； 活动过程：

1、音乐游戏：“美丽的秋天”（幼儿一周前学会的音乐表演唱游戏）

教师说：美丽的秋天到了，蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞出来玩了，小朋友和它们一起玩吧！（幼儿边唱歌曲“美丽的秋天”边随音乐自由表演）。

表演结束时，一只蝴蝶飞来落到老师的头上，老师问：“是谁落到我的头上了？” 幼儿回答：“是蝴蝶！”

这时蝴蝶又飞到一位小朋友头上，老师问：“蝴蝶又飞到谁的头上了？” 李洋小朋友急切地回答：“在李成武头上！”

小朋友很兴奋，眼睛一直追随着蝴蝶，有的幼儿已经准备去抓蝴蝶了。这时，蝴蝶由老师指引飞到了蝴蝶示意图上；

老师一边示意幼儿安静一边轻声说：“小朋友轻点声音，别让蝴蝶飞走了。” 小朋友们一下子静了下来，用眼睛紧紧盯着蝴蝶生怕它飞走了。老师轻声问：“哪位小朋友知道蝴蝶小时候是什么样的？

（活动前老师让幼儿回家和家长一起查找有关蝴蝶成长过程的书籍及图片或上网查寻相关信息）张文博说：“蝴蝶小时侯是毛毛虫，毛毛虫小时候是一颗卵！” 老师紧接着问：“卵是怎么变成毛毛虫的？” 吕瑞锋说：“毛毛虫是从卵里爬出来的！” 老师说：“他们俩说得很好！”同时，打开蝴蝶成长示意图，又说：“蝴蝶的卵经过一段时间后，从卵里爬出一只小毛毛虫，小毛毛虫先将卵壳吃掉，然后吃树叶慢慢长大，最后它变成蛹—蝴蝶从蛹里爬出来。” “小朋友，我们来玩毛毛虫的游戏吧！（前一天，老师组织孩子们玩过这个游戏）”

2、“可爱的毛毛虫”游戏： 老师手持铃

鼓，幼儿五人一组双手搭在前一个小朋友的肩上蹲下，老师击鼓为幼儿伴奏，幼儿边说儿歌一边蹲着往前走。

儿歌：毛毛虫，毛毛虫，想要出门找小虫，遇到朋友说它聋，骨碌骨碌滚下来；

幼儿说到最后一句时，各自在地上滚。

这时，树叶模型跑了出来说：“哎呀！太热闹了我也想来参加你们的游戏可以吗？” 小朋友说：“欢迎你小草！”

小草又说：“我还有一位很要好的朋友，你们看看它是谁？” 一只手工制作的毛毛虫，出现在小朋友面前。小朋友一起说道：“是毛毛虫！” 毛毛虫说：“大家好！我是毛毛虫。”

毛毛虫挨个问小朋友好，并表示友好地握手。小朋友也争着与毛毛虫握手问好：“你好，毛毛虫！“

毛毛虫说：“哎呀！这么多的小朋友我问候不过来了！我太想和每一位小朋友都成为好朋友了！老师你快给我想个办法吧！”

老师说：“小朋友你们有好办法吗？”

赵朋说：“它是做的，我做一个我就有毛毛虫朋友了。” 老师说：“恩，办法不错，那我们每人做一只毛毛虫朋友吧！” 老师问：“这只毛毛虫主要是拿什么做的身体？” 小朋友仔细看过后说：“是袜子，我也有袜子！” 老师又问：“眼睛呢？” “是画的，贴上去的。” 老师问：“怎样使毛毛虫的身体鼓起来？”

孙洋小朋友说：“里面塞棉花！我的枕头就是塞的棉花！老师说：“主义很好，可我们现在没有棉花怎么办？” 一阵沉默，老师说：“我们来看看这只毛毛虫里面是什么？” 原来，里面是纸团。李照贺说：“我也会“做”纸团！“ 老师说：“好，我们一起来团纸团！一起做毛毛虫吧！”

大家越越欲试。用眼睛认真看着老师示范制作毛毛虫的每一个步：

1、团纸团；

2、将纸团一个一个塞入袜子里；

3、塞满后用皮筋扎住尾部；

4、用皮筋扎出毛毛虫一节一节的效果；

5、贴上事先画好的眼睛。毛毛虫制作完毕。

老师说：“我的毛毛虫长得什么样？”（老师引导幼儿说毛毛虫的特征）张月莹说：“它的身子是绿色的。” 万一明说：“它有一双大眼睛。” 林立说：“它的身体是一节一节的。” 幼儿制作并分组指导。教学效果：

1、能力强的幼儿自己画眼睛，甚至可以剪下来贴上；

2、能力弱的幼儿用事先准备好的眼睛，有的需要老师帮助扎皮筋。

孩子们兴致很高，制作过程很认真，体验到了自己动手做手工的乐趣，并锻炼了小肌肉的

第四篇：《蝴蝶》教案

活动方针

1、能在调查蝴蝶标本或图片的基本上，用电线以及简朴图形阁下对称第装饰蝴蝶。

2、能选择鲜艳的色彩装饰蝴蝶，并能留意到色彩的搭配。

活动阐明:

幼儿喜欢花,喜欢蝴蝶,因为蝴蝶身上有各类百般大度的斑纹,它总与瑰丽的的花相伴吧,组成一道瑰丽的风光泽.本次活动重点以点线及图形装饰蝴蝶,进修色彩的搭配.活动筹备

1、化好的花圃图。

2、蝴蝶标本或图片（幼儿以前浏览 过）。

3、操纵质料“画有蝴蝶 表面）。彩笔。浆糊，铰剪，歌曲。“蝴蝶找花”灌音磁带，灌音机。

活动进程

1、浏览歌曲“蝴蝶找花”，引发幼儿乐趣。

西席：春天来了，花儿开了，蝴蝶都出来赵化作伴侣了。

出示花圃图片：这里的春天也到了，但是蝴蝶还没有来，本日，老师让小伴侣去请一只蝴蝶来妆扮它。

2、引导幼儿调查蝴蝶的标本或图片。

西席：蝴蝶幼儿有一对翅膀，有的有两对翅膀，翅膀上有很多瑰丽的斑纹，尚有大度的颜色。请小伴侣汇报老师：斑纹是奈何分列的？有什么构成的？各是什么颜色的？

西席重点引导幼儿调查蝴蝶的斑纹是对称的，是由几种颜色搭配的，并且颜色也是对称的3、交待要求,而作画,西席指导.西席指导幼儿在操纵质料的蝴蝶上对称的举办装饰,辅佐个体幼儿选择和确定斑纹,勉励幼儿用鲜艳的色彩举办装饰,并留意色彩的对称和搭配.4、总结评价,竣事活动.请幼儿讲画好的蝴蝶剪下来贴到花圃,在添画触角,留意贴出差异的角度.引导幼儿浏览花圃里的蝴蝶,引导幼儿从斑纹色彩和整体感觉方面举办谈话.引导幼儿在蝴蝶找花的音乐中仿照飞的行动。

第五篇：蝴蝶教案

折纸：蝴蝶

教学目标：、增强欣赏自然美的意识，激发儿童热爱创造活动； 2、了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美； 3、制作一只能飞动的纸蝴蝶。

教学重点： 了解对称、设计蝴蝶外形并运用线条和色块大胆添画花纹。

教学难点： 设计一只新颖、色彩绚丽、能飞动的蝴蝶。教学过程：

一、引出课题：

1、师：“在美丽的花丛中，有许多可爱的蝴蝶，它们快乐的飞舞、你追我赶着做游戏，瞧，它们都飞到这里来做客了！” 拿出蝴蝶贴在黑板上； 让蝴蝶从室内飞过； 手拿蝴蝶晃动。

2、师出示作品（纸蝴蝶）：谁想和它们玩一玩？我们来比比看，哪只蝴蝶飞的最高！舞姿最优美！

3、部分学生参与活动（配乐）

4、教师小结：这些同学表现真好，老师把这些蝴蝶奖给你们！谁还想来？可是老师做的蝴蝶不够呀，怎么办呢？

5、教师出示课题：蝶儿飞飞。

二、讲授新课：

1、欣赏图片，找特点。那么一只美丽的蝴蝶有什么特点呢？

2、讲解外形 ：蝴蝶的外形要新颖，它可以概括成多种形状：三角形、方形、园形、长方形 „„

3、学生观看蝴蝶的外形，并进行小组交流，汇报观察结果。

4、讲解花纹 ：蝴蝶的花纹要美丽，颜色要漂亮，你们看！

5、学生自由发言，教师总结蝴蝶花纹的特点和色彩特点。

6、讲解对称 ： 1、蝴蝶还有一个最大的特点！叫做“对称。”两边是一模一样的！

7、比如蜻蜓就也是对称的小动物！你们还能说出哪些对称的现象呢？

8、引导学生说出多种对称现象。

师：现在我来考考你们，你认为这些蝴蝶可以用什么方法来完成呢？

9、学生自由讨论蝴蝶的制作方法，并根据自己小组的材料大胆设想蝴蝶的不同的制作方法。

三、加工蝴蝶 ：

师：好吧！我们来动手试一试！每一小组都有很多材料。我用我的方法，你们也可以用你们的方法，注意外形的设计与颜色花纹的搭配！师生用不同方法开始制作比赛。（配乐）