画蒲公英教案

第一篇：画蒲公英教案

画蒲公英

陈涛镇中心小学 李金妹

一、设计思想

本课的教学设计设置一定情境，激发学生兴趣，突出了学科特点，通过任务驱动、问题解决学习等方式进行个人的、小组等多种形式相互融合的学习活动，完成知识的建构。采取探究协作学习，鼓励学生多尝试，多思考，多运用，让学生在学习中不断获得成功的喜悦。

二、教材分析

《画蒲公英》是苏科版小学信息技术五年级第4课的内容，教材前3课是LOGO的基本命令、基本操作。本课的内容分为两个部分，第一部分是从画蒲公英入手，通过让学生观察找出语句的规律，引出REPEAT重复命令的格式与作用，初步理解重复的含义，第二部分是运用REPEAT命令简化程序。学习使用重复命令是LOGO语言中非常重要的知识，是后续知识学习的基础，本课是重复命令的初始课，因此，学好本课的意义重大，学习难度也较大。

三、学情分析

本课面对的教学对象是小学五年级学生，通过前几课的学习，学生已熟练掌握了“FD”、“BK”、“CS”、“PE”“PU”、“PD”、“HOME”等基本命令，因此，对于图形的基本画法及命令的运用相对容易。但重复命令对学生来说较为抽象，学生可能会对发现重复执行的内容及次数有难度。因此，在教学中可以从实例出发，让学生理解重复命令的特点及基本格式，循序渐进让学生在观察和实际操作中掌握重复命令。

四、教学目标 1.知识与技能：

掌握重复命令REPEAT的基本格式，学会使用REPEAT简化基本命令。

2.过程与方法：

在自主、协作的学习过程中，循序渐进地理解REPEAT命令的作用。

3.情感态度价值观：

通过REPEAT简化重复命令的学习，感受REPEAT的简便性和快捷性，能初步形成使用REPEAT重复命令的意识。

五、教学重点与难点

教学重点：掌握REPEAT命令的基本格式。

教学难点：理解REPEAT简化重复的命令的作用。

六、教学准备

课件、电子教室系统

七、教学过程

1.设置情境，复习导入

有一种植物，它的一生御风而行，到达合适的地方才会落地生根，装点大地，同学们猜猜这是什么植物？——蒲公英

蒲公英也有烦恼，它为什么烦恼呢？播放视频

原来它长大了，要离开妈妈了，临行前，它想请小海龟为它画张肖像留念。同学们愿不愿意加入呢？

画肖像前，先看看蒲公英的美丽，展示图片。

欣赏完蒲公英的美丽后，我们和小海龟一起画图吧，我们还记得小海龟的专属口令吗？ CS——（）ST——（）FD——（）LT——（）PD——（）PE——（）RT——（）BK——（）HT——（）HOME—（）PU——（）

【设计意图】以图片和视频吸引学生的注意，营造良好的课堂氛围；适当的复习，温故而知新，并为接下来画的图形做铺垫。

2.图形分析，协作探究

和学生观察图形，让其分析蒲公英的图形组成部分 分为花瓣和根茎：

花瓣：

（1）由十二根相同线段组成，两天线段之间形成的角度也相等

（2）角度计算：360÷12=30（十二条线段中心形成的角合起来是一个圆）（3）设置边长40步，先画两条线段：FD 40 BK 40 RT 30

FD 40 BK 40 RT 30（4）总结：之后的十条线段同上，FD 40 BK 40 RT 30一共输入了十二次 由此可以想想，同样的语句不断重复，我们小海龟有没有简便方法呢？同学们知不知道？——repeat命令（重复）

根茎： 设置为100步长 ：后退100步（BK 100）

运用重复命令画出完整的蒲公英：Repeat 12[FD 40 BK 40 RT 30] 【设计意图】对图形做细致的分析，组成部分，根据小海龟的轨迹进行引导，想出画出花瓣的语句，引出重复命令。

3.反复练习，总结规律

跟随小海龟的轨迹，说出正方形的一般命令和简化命令

一般命令：Fd 100 rt 90 Fd 100 rt 90 Fd 100 rt 90 Fd 100 rt 90 简化命令：Repeat 4[FD 100 RT 90] 总结规律：repeat 次数[需要重复的次数] 分组比赛：分为两组分别画三角形和长方形，运用一般命令和重复命令，看看哪边同学更准确，更快速。（学生练习，教师巡视，展示学生作品）

【设计意图】跟随小海龟的运动轨迹，画出正方形，对比其一般命令和重复命令，总结重复命令的规律。再通过三角形和长方形的练习，感受repeat的简便性和快捷性，能初步形成使用repeat重复命令的意识。

4.合作交流，探究拓展（1）讨论坊：

FD 100 HOME RT 30 FD 100 HOME RT 60 FD 100 HOME RT 90 FD 100 HOME RT 120 FD 00 HOME RT 150 FD 100 HOME 这组命令，可以用“REPEAT”命令来简化吗？为什么？ 如何修改就可以再用repeat命令了呢？

(让学生互相讨论，交流，相处原因和修改方法，并用重复命令画出图形)（2）上节课，我们学习了画虚线，同学们还记得吗？虚线可不可以用重复命令呢？ 同学们试一试。

【设计意图】让学生通过交流讨论，分析使用repeat命令的关键要素，开发思维方式，转换思路，拓展解决问题的思路。

5.总结学习成果：

repeat 次数[需要重复的次数] ：找好重复的命令；算好重复的次数

【设计意图】总结学习成果，加深学习印象，为下节课重复命令打好基础。

6.以旧换新，练习提升

上节课，我们学习了画虚线，同学们还记得吗？虚线可不可以用重复命令呢？ 请同学们试一试用重复命令画出实步30，虚步10的虚线。

第二篇：《画蒲公英》教学设计

《画蒲公英》教学设计

盐城市神州路小学 乐利云

■设计思想

Logo作为一门程序设计的语言，我们在教学中应当向学生渗透程序设计的思想，发展学生程序设计能力，提高学生的信息技术素养，同时还要培养学生发现，探究的学习方法，促进学生思维和创造力的发展。本节课是Logo程序设计顺序结构语句向循环结构语句的过渡，在教案设计的核心思想就是让学生自然生长、自由生长。

在本课的教学中，我以小海龟想画蒲公英贯穿于整个新课的教学中，童声录制的海龟声音，增强了趣味性，也调动了学生学习的积极性。我采用小组合作的形式，让学生自主探究蒲公英的几种画法，然后以小海龟的口吻说出了计算机语言的特点，即越是简单重复的指令越好。然后通过分析课本中蒲公英的画法引出重复令。在学生用REPEAT命令画完12个花瓣的蒲公英后，我又增加了24个花瓣，120个花瓣，甚至更多花瓣的发散练习，使学生进一步的体会到了REPEAT命令的优越性，同时它的基本格式在练习中也得到了强化。在练习设计环节我遵循程序设计的操作练习应当包括书面上的练习和上机操作这一原则，为学生准备了“海龟画图练习卡”，学生分析思维的过程，可以先写在学习卡上，然后通过上机操作来验证自己的想法，“先分析后操作”的过程。在最后一个环节的练习中，我设计了一个可以创作自己喜欢的图形，增加了练习的层次性和梯度，也培养了学生的创造力。■教材分析

《画蒲公英》是苏科版《小学信息技术5年级》第4课，教材根据江苏省教育厅制定的《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》的精神和各项要求编写，体现了全新的教育理念。注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造了“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。本节课“以蒲公英”为教学载体，让学生知道当不断重复使用某些命令时我们可以使用Repeat命令来优化程序。本节课是Logo程序设计

语言从顺序结构过渡到循环结构的过渡，让学生感知Logo程序设计语言的简洁之美。初步认识重复命令的意义，学会使用重复命令的格式，学会使用重复命令来简化程序的运用。■学情分析

前面几节课的学习，学生已经掌握Logo语言中的顺序结构命令并能熟练地应用这些语句画一些简单的图案，学生对于新的规则图形已经有了一定的分析能力，通过自己的努力能够自己独立完成，为本节课的Repeat命令的学习打下了扎实的基础。本课的教学对象为小学五年级学生，年龄不大，注意力不能持久、集中。因此在设计教学过程中，要善于抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，通过学生自学、合作学习、小组讨论等形式将知识融入到活动中，给予充分鼓励和肯定，并且让学生的自主探究学习习惯得到充分的发挥。■教学目标

1．知识与技能

（1）掌握重复命令的基本格式。（2）学会使用重复命令简化程序。（3）初步理解循环结构程序设计的思想。2．过程与方法

通过学生自主探究，归纳总结及书本自学等，学会用REPEAT简化重复命令。

通过对自然语言描述算法，帮助学生建立编写程序先思考，再用自然语言描述，然后再写成Logo语言程序的过程，促使学生建立正确编写程序的方法和过程。

3．情感态度与价值观

通过用简单命令画蒲公英花瓣的麻烦让学生体会重复命令的快捷方便，增强学生学习Logo语言程序设计的兴趣。

4．行为与创新

通过对自然语言描述画花瓣算法和试画，让学生产生对Repeat命令学习的渴望，从而加深对Repeat命令的理解。

■教学重点与难点

教学重点：学会使用Repeat命令正确的基本格式。教学难点：利用Repeat命令画出图形。■教学方法与手段

任务驱动、小组合作、自主探究、引导学生自主学习。■课时安排

安排1课时。■教学准备

课件和学件。■ 教学过程

一、激趣导入

以抢答的形式复习前面学过的海龟命令----FD BK RT LT PU PD HOME CS（师出示命令卡片，生回答）命令复习结束后奖励学听唱歌曲---蒲公英！（师生同唱）

（课件视频播放结束后，画面定格在满天的蒲公英），引出老朋友小海龟也非常喜爱蒲公英，想画蒲公英，需要同学们的帮助，导入新课。

（设计意图：以二年级音乐课中的《蒲公英》视频歌曲导入，师生听唱歌曲，营造一个愉悦、宽松、合作的课堂教学心理氛围，通过小海龟和学生喜爱蒲公英的交流对白激发学生指挥小海龟画五角星的兴趣，唤醒学生的主体意识，把教师的教学目标转化为学生的学习目标。海龟命令的复习为后面学生自己写12个花瓣的程序做好铺垫。）

二、新知探究

1、出示蒲公英图片，淡化出蒲公英的简笔画定格，分析简笔画。

课件出示小海龟，播放录音：我也爱画蒲公英，可我该怎么画呢？快来给我指令吧？ 给它指令之前，我们需要知道哪些条件呢？

生答长度，角度（让学生说说角度是怎么计算的？）减少学生后面画更多花瓣蒲公英出错的情况）

2、描述算法 出示任务一：

任务一：议一议30度40100小组讨论，如何用自然语言指挥小海龟画出蒲公英，并推选一名代表汇报本组讨论结果。4 小组汇报（边讲解边演示（主要是Home和BK二种方案））

3、评价，优化算法

你会选择哪种方案去指挥小海龟画蒲公英，为什么？ 指名学生回答。

出示小海龟录音对这两种方案的看法，优化选择算法（即BK方案）

4、写程序

根据小海龟喜欢的过程，用logo命令来实现

学生演示自己的程序

课件出示蒲公英12个花瓣的程序：

FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 3018

（设计意图：循序渐进，使学生充分认识到画任何图形，都要“先分析，后操作”，熟练掌握画法分析的基本步骤。使学生通过小组合作探究，讨论分析自然语言描述画蒲公英花瓣的算法，让学生明确解决问题的思路，写程序时才有的放矢。通过对比自然语言描述、演示的二种方案，学生自然就会选择使用BK方案，为学习Repeat命令埋下伏笔。鼓励学生用不同的思路去完成任务，培养学生勇于实践，善于创新的能力。）

三、REPEAT命令初探

1、让学生观察自己写的画蒲公英程序，引出REPEAT命令

大家看，这12行命令都是（相同的、重复的），既然都是一样的命令语句，我们每次都一个一个的输入，多麻烦，多浪费时间啊，有没有什么方法可以让我们的操作来得简便些？ 生答，（引导学生说出需要一个重复执行命令）

2、Repeat命令格式

师板书REPEAT命令，学生自学课本15页REPEAT 命令的基本格式。

3、运用REPEAT命令简化12个花瓣的程序

（1）、根据REPEAT命令使用的基本格式，学生尝试简化自己写的程序。师板书：REPEAT(12)[FD 40 BK 40 RT 30]（2）、学生在logo命令窗口运行REPEAT(12)[FD 40 BK 40 RT 30]，验证能否画出蒲公英？

4、发散练习

出示12个花瓣、120个花瓣的蒲公英，学生用REPEAT命令画出更多花瓣的蒲公英！生练习，师巡视

展示学生画的蒲公英，点评。

师小结：REPEAT命令可以使我们画蒲公英的操作变得很简便，那其他图形可以吗？

5、REPEAT命令简化程序练习

完成任务

二、任务三（课本实践园、讨论坊）

（1）、任务二，两组命令先让学生读程序，说出画的是什么图形？然后让学生在练习卡上用REPEAT命令来简化这两组命令，最后在logo窗口中试试，验证画出的是不是说那两个图形。

（2）、任务三，学生讨论辨析，回答能否简化，为什么？

（设计意图：通过用快捷的方法（BK方案）画花瓣，让学生潜移默化的理解循环内容和循环次数，产生急需循环语句来解决问题的需求，从而为引出REPEAT命令，让学生在实践的过程中自然生长。24个、36个，120个等更多花瓣蒲公英的发散练习，让学生进一步感受到了REPEAT命令简化程序的优越性，使用的基本格式也在练习中得到了强化。）

四、巩固练习（1）、出示任务四

任务四：练一练用REPEAT命令画出下面的图形，或者自己创作喜欢的图形。100401013

（2）、生操作，师巡视。（师提醒学生：如果你一下子想不出来怎样用REPEAT命令画，可以先在练习卡上写出简单命令，然后再用REPEAT命令简化）

（3）、有代表性的展示学生的作品，全班点评、交流。

(设计意图:练习可以选择老师提供的图形也可以自己创作，既为学生提供了创作的参照，也有利于学生进一步理解运用REPEAT命令。)

五、总结延伸

这节课，我们一起学习了（画蒲公英），用到了一个新命令（REPEAT）,它的基本格式是：（„„），请学生欣赏一组图片，看，（课件出示），漂亮吗？后面几节课我们将进一步学习运用REPEATD创作图形，相信我们大丰二小的孩子们一定会创作出更多精彩的作品！

（设计意图：引导学生重新体验学习的过程，总结学习的收获，帮助学生内化学习知识。图片的欣赏则激发学生学好PEPEAT命令的欲望，让学生在期待中迎接后面的学习内容。）■板书设计 第4课 画蒲公英

FD 前进 REPEAT 重复 BK 后退

RT 右转 REPEAT 次数[重复的命令] LT 左转

PU 提笔 REPEAT 12[FD 40 BK 40 RT 30] PD 落笔 CS 清屏复位 HOME 回到母位

■ 问题研讨

1、学生探究自然语言描述蒲公英的两种画法后，HOME方案有没有必要让学生在Logo窗口中写出程序？

2、实践园用REPEAT命令简化下列命令，这题让学生在简化之前先读出这两组命令画的是什么图形，然后在Logo软件中用REPEAT命令简化，验证，有没有必要？

第三篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教案

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、会用“嘱咐”造句，理解意思。

3、理解有关句子，懂得要听长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。

教学重、难点：

理解有关句子，感情朗读课文。教学过程：

一、创境激情，揭示课题

1、多媒体出示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景。

2、揭示课题

同学们，从小到大，我们读了很多童话故事，谁能说说你读过哪些童话故事？同学们读得真不少，看来，大家都是爱读书的好孩子。今天，我们要学习一篇童话故事，故事的名字叫《蒲公英》。

板书：蒲公英。

(1)、你知道蒲公英是什么吗？：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。

二 初读课文，整体感知

1、课前，我们已经预习了课文，下面老师要检查一下同学们的预习情况。出示生词。同学们看这些词语你能读准吗？

可爱 绒球 记住 降落伞 迷惑 亲切 嘱咐 沙漠 迷惑 生根长叶 金灿灿 泥巴

富翁 茁壮成长 竞相开放

2、词语读得很好，生字能不能写好呢？让我们来试一试。

强调：绒、降、嘱、惑、四字中一些关键笔画。师范写“绒”字。生描红。

这是两个多音字-------泊、数，你知道他有哪些音吗？能组词吗？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 数：shu 数一数 shu 数字

（2）师：同学们生字词记得不错，那课文究竟讲了一个什么故事呢？从这个故事中，我们能明白一个什么道理呢？下面我们就一起来细细地读一读这个故事，我相信大家一定会有新的收获。

二、精读课文

（一）学习第一自然段

师：（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，它们都飘向哪儿呢 ？（看动画）小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，自由自在，心情会是怎样的？对，很愉快，让我们一起来读一读，读出小降落伞们的愉快心情吧。（齐读。）

这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？（屏幕显示动画）

请同学读一读。

（1）出示句子，指名读，评价。

（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢？（学生交流）

师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“亲切地嘱咐”；“亲切”就是，很温和的让人心里暖洋洋的样子。

（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，听老师来读一读，大家想想，太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？师范读第二自然段。

指答。

（4）见过沙漠、湖泊吗？映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）映图描述理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）映图简单描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有„„的地方。”

（5）太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐我们一样。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，全班齐读第二段。现在，什么是“嘱咐”懂了吗？那你能不能用“嘱咐”造个句子呢？学生造句。

（二）学习第三自然段

1．太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？

出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读。

2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。

重点理解以下几句话。（屏幕显示）

★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

（1）自由读一读，教师点拨指导：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁――随机理解“百万富翁”）它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被沙漠“金光闪闪”的表面所吸引，被迷住了――师：这就叫“被表面现象所迷惑”，（板书）脱离实际，想入非非）想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读，指读。（2）师生评议再点拨：想象一下，此刻，这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜；“一定”、“准”――肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。

（3）前面一句该怎么读呢？（读出瞧不起的感觉，从“！”里也可发现）训读。

（4）两句联起来齐读。

★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”

映图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”――肯定，自信，兴奋。它的想法对吗?只想着追求玩乐，没有想到这个地方适合不适合自己，也是脱离实际，想入非非，被事物的表面现象所迷惑。总之，这颗种子和前一颗种子一样，都不按照事物的实际情况办事，也就是都不“实事求是”（板书））你能读好这句话吗？要读出什么语气？对，得意。谁来读一读？

3、指导分角色朗读。

（三）学习第四自然段

过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？

1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？

2．映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

3．落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）大地变得多美啊！

4、齐读第4节。

三、总结全文

1．、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。

4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？

5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要实事求是地去想问题、做事情，不要有不切实际的幻想。

四．作业。

1．这个故事多有意思呀！课后练习讲这个故事，回家讲给爸爸妈妈听。板书： 沙漠 金光闪闪 干死

被事物的表面所迷惑

不切实际 蒲公英的种子 湖泊 波光粼粼 淹死

落在

泥土 黑黝黝 茁壮成长 实事求是

第四篇：蒲公英教案

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱

咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被

表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。课文运用拟人、对比

等手法突出人物个性，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用

“ 可爱

”“ 亲切

”

造句。

⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象

所迷惑，不要有不切实地的幻想。

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

一、导入揭题：

1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播

二、初读感知：

1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）

（1）画出生字词，读谁生字字音；

（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；

（3）标出自然段序号。

2.检查自读情况：

（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。

（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：

花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）

（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

A．指名读，学生评议。

B．出示停顿符号，再齐读。

（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）

三、精读课文：

1.学习第一自然段：

（1）指名读，并指名说说大意。

（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）

（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？

（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）

同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）第二课时

课时目标：

1、复习上课内容。

2、学习第二——四自然段。

3、复述指导。

一、复习导入：

1、出示生字

花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

2、提问：第一自然段讲了什么?

二、学习第二——四自然段（第2、3自然段）：

1、学习第2自然段：

过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？

（1）自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

（2）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）

B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）

（给予奖励）

D．用“嘱咐”造句。

现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？

（3）指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

（4）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）

沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（5）学习关联词：“只有（绿色圃中小学教育网 http://）„„才„„”并造句。

A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）

B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。

C．谁能用只有„„才„„造句？

2、学习第3自然段：

（1）设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！

（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）

B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！

指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服„„）（2）好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是 怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）

指名读，分大组齐读。（3）小蒲公英们都这样做了吗？

A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。

a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。

b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）

B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）（3）分角色朗读第2、3自然段。

3、学习第三段（第4自然段）：

（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：

①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后„„）

②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了„„）

（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）

三、总结全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。

四、作业：

1、抄写生词。

2、假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？ 板书设计：

8、蒲公英

地方

（表面）现象

结果

沙漠

金光闪闪（富翁）

早已干死

湖泊

银花朵朵（欢乐）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壮成长

第五篇：蒲公英教案

《会飞的蒲公英》

一、复习导入：

1、继续学习，齐读课题

2、表格：

A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。

B点击出示

C小结：

散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快

活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却

总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年）2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？汇报：可爱、逗人（读出可爱、美丽），4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实，5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）

灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜

欢到外面的世界去闯荡。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A妈妈的话给我留下了深刻印象？

引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。对比：闯荡、飘荡

B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并

讨论）

闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，闯

荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。

飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。

C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。

小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里

蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。

D、齐读（体会这两个词不同）

带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵

白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

参考题目:

表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待

（一）导入自学

刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如

（二）汇报预测： A、小学阶段

导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一

蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的理想。

过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获

呢？儿歌灯片出示。齐读、2、理解句子

“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

A、这是什么描写（心里描写）B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情）C、从哪里体会到的？（目光亮亮的）D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过

一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼

光中”

A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一

想，老师来读

C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的楼房、一片片碧绿的田野）

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。理解句子

A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。B语言训练：

在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。

参考题目：

灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望

（出

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。

一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目

山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想

画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼

共同的梦高飞的蒲公英

1、理解句子

A、想让女儿有更高的追求、更高的目标

B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——

母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2

（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）

总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩

子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高

更远的蓝天！让我们用一首小诗来结束这节课。