第一篇：蒲公英 教案
8.蒲公英
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课9个生字，认识一个多音字“泊”，会用“嘱咐”造句。
3.懂得做事要实事求是，要听从长辈的正确指导，不能被事务的表面现象所迷惑的道理。教学重难点：
1.流利的有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。课前准备：课件 教学过程：
一、猜谜导入
1.出示谜面：小小伞兵，纷纷扬扬。山坡田野，到处安家。----打一植物名
生猜谜底，教师相机板书：蒲公英 2.同学们对于蒲公英的了解有多少，谁来说一说？ 3.今天我们就来学习一篇与蒲公英有关的童话故事，出示课题，齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们打开课本，认真读一读课文，注意读准字音，读通句子，给每一自然段标上序号。2.检查自读情况
（1）出示带拼音词语，指名一行一行地读，相机纠正。
绒球
降落伞
表面
沙漠
迷惑
嘱咐
富翁
湖泊
泥巴
黑黝黝
波光粼粼
（2）去拼音开火车度，提醒注意后鼻音“降”、“翁”、“绒”，翘舌音“嘱”。（3）出示多音字“泊”
／
Pō
（湖泊）（水泊）
＼ bÓ
（泊船）
（停泊）
泊
师解说读 Pō 时与水有关，读 bÓ 时与停船靠岸有关。3.读课文
分自然段读课文，学生点评，老师补充，相机纠正。
三、整体感知课文内容
请同学们试着说说这篇课文讲述了一个什么故事?
出示根据课文内容填空，指名回答，感知课文内容。
四、新授
（一）第一自然段
1.秋天，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了绒球。自读第一小节，说说这绒球给你留下什么印象？
洁白、可爱、美丽......（出示绒球图片）2.微风吹过，一个完整的绒球就被吹散了，绒球有什么变化呢？谁来读读绒球的变化？（出示图片）
3.蒲公英的种子在空中随风飘荡，自由自在，假如你就是一颗小小的蒲公英的种子，自由自在地在蓝天白云下飘荡，你的心情时怎样的呢？
愉快、兴奋.......4.谁来当一颗愉快的蒲公英种子，来读读这句话？ 5.让我们带着这种愉快的心情和小降落伞们一起自由飞翔吧？齐读第一小节
（二）第二自然段
1.蒲公英的种子在蓝天白云下自由自在的飞翔，太阳公公看见了他们，于是亲切的嘱咐他们，太阳公公在嘱咐蒲公英种子什么呢，谁来读一读太阳公公的话？
2.思考：太阳公公他告诉了蒲公英种子什么呢？你能用一句简单的话来概括吗？
出示句子：太阳公公告诉蒲公英种子，不能去____和____，能去________。
相机板书：沙漠 湖泊 泥土
3.沙漠、湖泊、泥土分别是什么样子的呢？继续板书：金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
4.太阳公公对小种子说的话共有三句，请同学们找到这三句话并标上①②③序号，思考，第①②句有什么相似的地方，①②句与第③句有什么差别？
引导划出“别落在”，“也不要”，“只有”、“才”关键字词。
5.像太阳公公这样诚恳的劝诫小种子不该干什么，应该干什么，这是文中哪个词语的意思？——嘱咐 6.太阳公公是怎样嘱咐小种子的呢？——亲切 7.谁来当太阳公公，来亲切地嘱咐小种子？
指名读，学生点评，教师补充，生再读，齐读。8.在日常生活中，有没有谁像太阳公公那样嘱咐过你什么？
提示：长辈，放学后、上学出门前.......9.同学们，沙漠的表面是金光闪闪的，湖泊的表面是银花朵朵的，你们说美不美呀？可是如果小种子落在沙漠上会怎样？
同样的，如果小种子落在湖泊上会怎样？
10.所以说沙漠和湖泊虽然外表美丽，但是是非常危险的，不能被他们的外表所迷惑，只有黑黝黝的泥土才是适合种子生长的地方。
11.师有感情的泛读第二小节，读出沙漠和湖泊的美以及危险。生齐读
（三）、第三自然段
1.听了太阳公公的嘱咐，你们知道该去哪里安家了吗？那就让我们一起来大声地回答太阳公公!师读旁白，生读内容，合作读第一句。
2.从，“放心吧”、“我们一定”可以看出小种子回答时是一种什么样的语气呢？——坚定让我们再来读小种子的回答，读出小种子坚定的语气。齐读
3.所有的小种子都是这样做的吗？这两颗小种子是怎么想，怎么说的呢？自己读一读，注意这两颗种子说话的语气。4.师提示一颗种子是对泥巴的不屑，对沙漠的向往，另一种子是得意的语气。然后指名生读，点评，齐读。
5.师生合作读第三小节，师读旁白，生齐读小降落伞说的话，男生演一颗种子，女生演另一颗种子。
（四）、第四自然段
1.第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？自由度第四小节，完成句子。
落在沙漠里的种子————，落在湖泊里的种子————，落在泥土里的种子————。板书：干死
淹死
茁壮成长
2.为什么蒲公英种子的结局有着这样的差别呢，你从中学到了什么道理？分小组讨论交流
五、总结
不同的选择带来不同的结局，在今后的学习生活中，我们做事情，想问题，要听从长辈的正确指导，不能被事务的外表所迷惑，要实事求是，脚踏实地。
六、延伸思考
假如你是太阳公公，你会怎样去劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？
七、作业设计 1.习字册
2.编一编：当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈会怎样和孩子们道别？
八、板书设计
8.蒲公英
沙 漠
金光闪闪
干
死
湖 泊
波光粼粼
淹
死
泥 土
黑黝黝
茁壮成长
第二篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》教案
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、会用“嘱咐”造句，理解意思。
3、理解有关句子，懂得要听长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。
教学重、难点：
理解有关句子，感情朗读课文。教学过程：
一、创境激情，揭示课题
1、多媒体出示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景。
2、揭示课题
同学们，从小到大，我们读了很多童话故事，谁能说说你读过哪些童话故事？同学们读得真不少，看来，大家都是爱读书的好孩子。今天，我们要学习一篇童话故事，故事的名字叫《蒲公英》。
板书：蒲公英。
(1)、你知道蒲公英是什么吗？：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
二 初读课文，整体感知
1、课前，我们已经预习了课文，下面老师要检查一下同学们的预习情况。出示生词。同学们看这些词语你能读准吗？
可爱 绒球 记住 降落伞 迷惑 亲切 嘱咐 沙漠 迷惑 生根长叶 金灿灿 泥巴
富翁 茁壮成长 竞相开放
2、词语读得很好，生字能不能写好呢？让我们来试一试。
强调：绒、降、嘱、惑、四字中一些关键笔画。师范写“绒”字。生描红。
这是两个多音字-------泊、数，你知道他有哪些音吗？能组词吗？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 数：shu 数一数 shu 数字
（2）师：同学们生字词记得不错，那课文究竟讲了一个什么故事呢？从这个故事中，我们能明白一个什么道理呢？下面我们就一起来细细地读一读这个故事，我相信大家一定会有新的收获。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
师：（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，它们都飘向哪儿呢 ？（看动画）小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，自由自在，心情会是怎样的？对，很愉快，让我们一起来读一读，读出小降落伞们的愉快心情吧。（齐读。）
这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？（屏幕显示动画）
请同学读一读。
（1）出示句子，指名读，评价。
（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢？（学生交流）
师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“亲切地嘱咐”；“亲切”就是，很温和的让人心里暖洋洋的样子。
（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，听老师来读一读，大家想想，太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？师范读第二自然段。
指答。
（4）见过沙漠、湖泊吗？映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）映图描述理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）映图简单描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有„„的地方。”
（5）太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐我们一样。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，全班齐读第二段。现在，什么是“嘱咐”懂了吗？那你能不能用“嘱咐”造个句子呢？学生造句。
（二）学习第三自然段
1．太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？
出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读。
2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。
重点理解以下几句话。（屏幕显示）
★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）自由读一读，教师点拨指导：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁――随机理解“百万富翁”）它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被沙漠“金光闪闪”的表面所吸引，被迷住了――师：这就叫“被表面现象所迷惑”，（板书）脱离实际，想入非非）想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读，指读。（2）师生评议再点拨：想象一下，此刻，这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜；“一定”、“准”――肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。
（3）前面一句该怎么读呢？（读出瞧不起的感觉，从“！”里也可发现）训读。
（4）两句联起来齐读。
★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
映图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”――肯定，自信，兴奋。它的想法对吗?只想着追求玩乐，没有想到这个地方适合不适合自己，也是脱离实际，想入非非，被事物的表面现象所迷惑。总之，这颗种子和前一颗种子一样，都不按照事物的实际情况办事，也就是都不“实事求是”（板书））你能读好这句话吗？要读出什么语气？对，得意。谁来读一读？
3、指导分角色朗读。
（三）学习第四自然段
过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？
1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？
2．映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）
3．落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）大地变得多美啊！
4、齐读第4节。
三、总结全文
1．、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？
5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要实事求是地去想问题、做事情，不要有不切实际的幻想。
四．作业。
1．这个故事多有意思呀！课后练习讲这个故事，回家讲给爸爸妈妈听。板书： 沙漠 金光闪闪 干死
被事物的表面所迷惑
不切实际 蒲公英的种子 湖泊 波光粼粼 淹死
落在
泥土 黑黝黝 茁壮成长 实事求是
第三篇：蒲公英教案
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱
咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被
表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。课文运用拟人、对比
等手法突出人物个性，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用
“ 可爱
”“ 亲切
”
造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象
所迷惑，不要有不切实地的幻想。
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
一、导入揭题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播
二、初读感知：
1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。
2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。
（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
A．指名读，学生评议。
B．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）
三、精读课文：
1.学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）
同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）第二课时
课时目标：
1、复习上课内容。
2、学习第二——四自然段。
3、复述指导。
一、复习导入：
1、出示生字
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
2、提问：第一自然段讲了什么?
二、学习第二——四自然段（第2、3自然段）：
1、学习第2自然段：
过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
（1）自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）
（2）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）
B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）
（给予奖励）
D．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
（3）指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
（4）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
（5）学习关联词：“只有（绿色圃中小学教育网 http://）„„才„„”并造句。
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）
B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。
C．谁能用只有„„才„„造句？
2、学习第3自然段：
（1）设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！
（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）
B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！
指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服„„）（2）好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是 怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）
A.师引读小蒲公英们大声答的话。
B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）
指名读，分大组齐读。（3）小蒲公英们都这样做了吗？
A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。
a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。
b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。
c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）
B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）（3）分角色朗读第2、3自然段。
3、学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后„„）
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了„„）
（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）
三、总结全文：
1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
四、作业：
1、抄写生词。
2、假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？ 板书设计：
8、蒲公英
地方
（表面）现象
结果
沙漠
金光闪闪（富翁）
早已干死
湖泊
银花朵朵（欢乐）
早已淹死
泥土
黑黝黝
茁壮成长
第四篇：蒲公英教案
《会飞的蒲公英》
一、复习导入：
1、继续学习，齐读课题
2、表格：
A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。
B点击出示
C小结：
散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快
活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却
总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年）2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？汇报：可爱、逗人（读出可爱、美丽），4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实，5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）
灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜
欢到外面的世界去闯荡。
B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?
A妈妈的话给我留下了深刻印象？
引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。对比：闯荡、飘荡
B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并
讨论）
闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，闯
荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。
飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。
小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里
蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一
个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。
D、齐读（体会这两个词不同）
带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵
白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
参考题目:
表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待
（一）导入自学
刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如
（二）汇报预测： A、小学阶段
导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一
蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的理想。
过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获
呢？儿歌灯片出示。齐读、2、理解句子
“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
A、这是什么描写（心里描写）B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情）C、从哪里体会到的？（目光亮亮的）D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过
一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼
光中”
A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一
想，老师来读
C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的楼房、一片片碧绿的田野）
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。理解句子
A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。B语言训练：
在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。
参考题目：
灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望
（出
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目
山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想
画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼
共同的梦高飞的蒲公英
1、理解句子
A、想让女儿有更高的追求、更高的目标
B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——
母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2
（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）
总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩
子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高
更远的蓝天！让我们用一首小诗来结束这节课。
第五篇：蒲公英学教案
《蒲公英 》学教案
（日本）壶井荣 教学目标：
1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。
2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。
3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。教学重点：对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。教学难点：学习以物喻人、托物言志的写作方法。教学时数：1课时 教学步骤：
一、导入：
师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。（多媒体播放歌曲）。
师：刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。（板书《蒲公英》）
二、新课教授
（一）作者及文章背景
壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
（教师口述本节课教学目标）
（二）分析课文
1、感知
检查学生预习情况。（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。）Ａ读准下列加点词语： Рìn Рáo Μì RóuLìn 聘 炮制 觅 蹂躏 Ｂ解释词语：
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
2、理解
指名朗读课文，其他同学边听边给段落加序号，并从文中找出最能表现作者思想感情的句子。“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！” 师：这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。（板书：两个礼物）
师：“两个礼物”分别是什么？
一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。（板书）
师：对于这两个礼物，哪个写得多？ 蒲公英。
师：围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用4——7个字的短语概括。（学生相互讨论回答）
吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。（板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）
师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。
“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。”
师：吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 高兴、快乐、幸福。（板书）
师：刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？
不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。
师：吃蒲公英时作者的感受是怎样的？ 痛苦（板书）
师：战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？ “孙子一般的小儿子”
师：由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？
不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿。（板书：战争人民家破人亡）
师：我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？作者呢？ 不喜欢、厌恶等。
师：本文寄寓着作者怎样的感情呢？
控诉战争的罪恶，祈望和平幸福（板书）
我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。３、研读
师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？ “蒲公英儿子”
师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子。
蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。
（命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）
师：由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。
师：哪一句话在文中出现了多次？
“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”
师：这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？
第一次：引出正文;第二次、第三次：是写当时的情形； 串起事物 第四次：既写当时的情形，又照应开头。
小结：
本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活。学习了这篇文章，我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活。
４、拓展
①看图片，说句子。
本文采用了以物喻人、托物言志的写法，如第８段的第一句话：“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”，这句话概括了蒲公英的品格，也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美。要求你根据图片提供的对象，运用托物言志的写法写一个句子。
②比较阅读：课下阅读郭风的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它与课文的异同。
留言: 教案中有两处需说明：
1、研读部分下面这个地方应在“虽处逆境，顽强生存”之前有一个大括号，把前面的三行括在括号里。
蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。
（命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）
２、研读部分下面这个地方应在 “串起事物”前由各大括号。
第一次：引出正文;第二次、第三次：是写当时的情形； 第四次：既写当时的情形，又照应开头。
串起事物
点击咨询 