《热爱生命》习作教学设计

第一篇：《热爱生命》习作教学设计

《热爱生命》作文教学设计（第一课时）

执教教师：任 静

教学目标：

知识与能力：学习本组教材内容后对人的生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。

过程与方法：在充分交流的基础上，联系生活实际，恰当运用描写方法，按照一定的顺序把事情叙述清楚、具体，有深度。

情感态度与价值观：培养提高学生选材、组材和写作的能力。教学重、难点：加深对生命的理解和感悟。

教学准备：收集有关生命的现象的事或物，以及热爱生命的故事。教学安排：二课时

第一课时

教学过程：

一、情境创设，揭示课题

1、创设情境，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一话题的关注。⑴ 出示课件1，观看影片，进行亲情谈话。⑵ 揭示课题，板书课题：《生命》

2、利用课文，深入课题：

同学们，还记得我们刚学过的几篇课文吗？这些课文都是围绕“生命现象”和“热爱生命的故事”来写的。读了这些课文，你有什么感悟呢？（生命是短暂的，我们要热爱生命，珍惜生命。）（板书：热爱生命、珍惜生命）

二、理解感悟“生命”

1、理解“生命”。

⑵ 可以写自己了解到的生命现象，也可以写身边那些热爱生命的故事，并从中自己获得的感受，得到的启发。

⑶ 内容要具体，要写出自己的真是感受。

2、欣赏例文。

3、例文简析。

4、指导写法。（板书：现象 感想 起因 经过 结果）

四、开心练笔，体验快乐。

1、开心练笔。（指导学生写精彩开头、结尾或段落）

2、成果分享。（学生交流精彩片段）

五、课堂总结。

生命是短暂的，也是脆弱的，我们要珍惜生命，热爱生命，让生命在有限的时间里得到无限的延伸。

附：板书设计

生 命

生命现象 生命故事（现象 感想）（起因 经过 结果 启发）

热爱生命、珍惜生命

第二篇：《热爱生命》习作讲评课教学设计

《热爱生命》习作讲评课教学设计 教学理念：

语文课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”,否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源,通过师生互动、生生互动等多种方法,指导学生学习作文方式。在真心实意的评改中,分享作文的经验与方法,让学生在习作评改中享受成功的乐趣,品尝成功的喜悦。

第五单元课文的主题是“热爱生命”，作文也是围绕此而写。生命的真谛对学生而言比较难理解，写作更是困难，所以当时备课时我被深深困扰了，以至于没有备出理想的教案——没有备好课怎能上课，于是便往后拖延起来。加上那时我讲公开课比较忙，便把此事一直搁臵起来。

学情分析：

这次习作，学生以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。但也 存在如下不足：（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。因此，评讲要注重优秀例文导引，学习借鉴优秀的写作方法，并迁移在自己的习作中，进一步升格。教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。通过讲评，进一步树立“尊重生命，关爱生命”的意识。

2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。

3、促进学生充分交流，学会自评、自改、互改，提高修改作文的能力。讲评重点：

让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情，让学生明白让学生从生命现象、生命故事中引发思考，表达自己的理解和感悟，体会生命的价值与意义逐步懂得热爱生命、珍惜生命。讲评难点：

乐于发现习作不足，愿意逐步完善自己的习作，并能具备自我修改习作的能力。教学过程：

一、故事导入，激发情趣

1、出示贾岛五言律诗，《题李凝幽居》

2、这首诗成就了一段诗坛佳话。你知道这是词语典故的出处吗？

3、说说听完故事后的启示？古人都知道写作时要字斟句酌，才能得到好文章，那作为生活在21世纪的我们比他们又多受了一千多年的中华文化的熏陶，我们也应该知道修改能出好文章的道理，就让我们一起走进习作讲评课，评改我们刚刚写完的第五单元习作《热爱生命》（板书课题）

二、回顾提示，明确要求

1、回顾上节板书内容，习作要求有哪些？

2、学生汇报。习作：

内容：1.写自己了解到的生命现象。2.写身边发生的热爱生命的故事。3.写自己获得的感受和启发。

要求：1.内容要具体。2.要有真实的感受。3.题目自定。4.写完后认真修改。

3、总结本次学生习作情况。习作优点：

同学们的作文能够以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。命题新颖、简洁、醒目。

（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。

（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。

（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。习作不足：

（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。

（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

三、佳作亮相，互评共赏

（一）、欣赏精彩题目

《尊重生命》 《珍爱生命》 《生命是什么》 《用生命来护卫》 《一个身残志坚的人》 《生命的赞歌》

（二）欣赏精彩片段

1、出示精彩开头、结尾、片段

2、思考：你觉得上面的片段好在哪里，为什么？

3、学生交流、教师点拨

（三）、自我作品推荐

学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。

（四）教师总结：

四、合作修改，自我提高

1、出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。

2、评改要求：（1）内容是否切题；（2）选材是否恰当，能否表现主题；（3）结构是否合理？详略是否恰当？（4）是否有错别字、错误标点、病句。

3、交流修改，提高能力

五、自我诊断，自我修改

1．教师：大家都知道怎么修改习作了?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，你会改得更好。2．学生自改，教师巡视并指导。3．同桌交流习作，评议再修改

六、教师总结

七、学生作文升格。

第三篇：热爱生命习作案例

热爱生命

语文园地五----习作指导案例

刘维维

单元习作导航：

写一写你自己了解到的生命现象，也可以是你自己了解到的或身边发生的热爱生命的故事，选择自己感受最深的写下来，要写出自己从中获得的感受和启发。（比如，这种现象或这件事让你对生命有了怎样的认识和感悟。）习作目标：

１、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

２、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

３、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。框架结构：

一、创设情境，激发习作欲望

同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。在口语交际课上，你们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对于生命的价值，生命的意义，你们又有了新的解读。

请同学们想一想，在口语交际中，哪些同学的观点给你的印象最深刻？把这些内容进行加工整理，将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作了。这节课，我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧！

二、默读提示，明确习作要求 1.学生默读提示，了解习作要求。2.投影出示，明确习作要求： 把自己感受最深的内容写具体； 要写出真实感受； 题目自定； 写完后认真修改。

三、交流认识，整理习作素材

１、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳：

⑴ 如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。

⑵ 如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

⑶ 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。

⑷ 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。

⑸ 如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。

２、从素材中确定你最想写的内容。例如：“安全重于泰山”、“和死神赛跑”、“红黄绿的呼唤”“师魂”、“善待动物”“广利河笑了”„„

四、借鉴课文，迁移习作表达

１、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）

２、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如：

⑴ 突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。⑵ 突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。

4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

五、试写初稿

通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。效果和收获：

四年级的孩子，虽只有十岁左右，但在他们身边所发生的“神奇的生命现象和生命的故事”也有不少，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就能可以成功地激发他们对写作再深入的激情，成功地调动他们的写作积极性，引爆他们写作的强烈欲望。为达到这个目的，我特意在课前让学生聊一聊什么是生命，激发学生对生命的思考和表达欲望。在学生明确本次习作要求后让学生交流欣赏许许多多身边热爱生命的人的图片，大大开阔了学生思路，学生也热情洋溢的交流了身边热爱生命的人，由名人回归到了身边的普通人，小人物，以及他们点滴的小事，并联系到课文的写法进行仿说，让学生通过具体的事例感悟生命现象的神奇和生命故事的感人。由此学生便顺利地度过了选材关，有真情实感。

第四篇：热爱生命教学设计

《热爱生命》教学设计

长武县地掌中学 朱素文

邮编：713600 电话：***

一、教案背景

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

二、教材分析

《热爱生命》是人教版九年级下册小说单元的一篇课文。这篇文章的学习将会使学生在把握故事情节前提下，着重欣赏人物形象，不仅获得教育和启示，而且能得到艺术的享受。根据本节课的教学内容及学生好奇心强、接受能力强的实际，我们确定了如下的教学目标: 知识目标：理解、积累字词，了解作者的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标：领会主人公的精神魅力，及学生的听说读写能力。

德育目标：培养学生敬畏生命，热爱生命的理想，激发积极有为的人生理想。

其中，我将能力目标确定为本节课的重点，德育目标定为这节课的难点。

三、教学方法 为了落实重点，突破难点，我采用“以问导思”的方法，通过几个有梯次型的问题，逐层深入地引导学生主动探究问题的本质。这种方法有利于活跃课堂气氛，激发学习热情，使学生积极思考、主动探究。同时在合作讨论和演讲中学生的口语表达能力也会得到锻炼。这些方法充分体现了新课程倡导的“学生为主体，教师为主导”的课程理念，也是新课程所倡导的自主合作，探究的学习方法。

四、教学过程 ［教学目标］

知识与能力：

1、理解、积累“踉跄、辗转、奄奄一息”等词语。

2、了解杰克•伦墩的人生及创作经历。

3、把握小说富有传奇色彩的情节结构，领会主人公的精神魅力以及象征意味。过程与方法：

通过朗读及以问导思，层层深入，使学生学会分析课文的方法。

情感态度与价值观：

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

［教学重点］

诵读、领会主人公的精神魅力

［教学难点］

培养学生敬畏生命、热爱生命的理念，激发积极有为的人生理想

［教学方法］

朗读法，研讨探究法，以问导思法 ［教学用具］

多媒体CAI课件、投影仪 ［教学过程］

（一）、组织教学：成语接龙

（二）、导入新课：

1、用卓别林的幽默剧＜＜淘金记＞＞的视听欣赏，教师讲述小说背景。

2、杰克•伦墩简介（屏显)(三)、整体感知文本

1、默读，了解故事梗概，疏解字词

2、复述文本，并尽量用上下列语句（屏显)

3、学生自由朗读全文，思考：

小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能够超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？（生讨论作答，师概括，屏显)(四)、课堂延伸，拓展阅读。

1、请调动你的阅读积累，讲讲你在其它书刊或电影电视中看到过类似的人或动物求生的故事或有关的名言警句。

2、请先阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文讨论:我们从文中的主人公身上能获得哪些启示？选取一个角度重点领悟，并就此准备一份简短演讲稿（材料屏显)

（五）、演讲会

（六）、作业

1、赏析汪国真的《热爱生命》

2、阅读海明威的《老人与海》，笛福的《鲁宾孙漂流记》，再一次感受作品中刻画的硬汉形象！

五、教学反思

1、这是一次大容量的小说阅读课，也是学生几年来课外阅读的一次“汇演”课，学生阅读的宽度和深度，阅读积累的成效和文学作品鉴赏的水平，在这次课上都充分体现出来了。在教学中，我充分调动了学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验，鼓励学生发表自己的心得体会，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这样就更加拓宽了学生的视野，培养了学生深入探究的意识和能力。虽然，这节课虽然上完了，但其实学生的学习和探究才刚刚开始。

2、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本课的学习，力图打开学生的精神空间。在教学时，我着重拓展学生的精神视野，但又避免空洞的说教，而是始终紧密结合学生自身的阅读体验，通过营造氛围，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标，水到渠成地引导学生树立坚定的信念、热爱生命的人生态度，唤醒了

学生认识自我、塑造自我的意识，体现了以人为本的教育理念和强烈的人文气息。

3、语文课不光是教知识，还要教方法，达到“教是为了不教”的目的。因此我教给学生分析小说的方法——概括小说故事情节，分析人物形象，并示范分析，然后让学生用学到的方法自己来分析其他的课文。

4、利用文章的精神主旨，提高学生的写作能力和口语表达能力，在教知识的同时对能力也有了切实的训练。

第五篇：“热爱生命”教学设计

“热爱生命”教学设计

————第五单元整合教学设计

教学内容：人教版小学语文四年级下册第五单元整合教学 教学目标：

1、通过整合复习，使学生深入感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命，端正学习态度。通过整合复习，使学生清晰地认知本单元四篇课文的写作手法及写作技巧，直接服务于自己的写作。

教学重难点：感受生命的美好，感知本单元课文的写作特点以指导自己的作文实践。教学方法：整合交流 教学过程：

一、在教师的指导下由学生回顾本组课文的主要内容。1、2、3、组内交流。全班交流汇报。

达成共识：我们要“热爱生命、珍惜生命”。

二、回顾认知，提升拓展。

1、学生间交流：学完本组课文后的收获体会。

①、学习写作手法

1、《触摸春天》一文中有这样一句话：“安静的手指悄然合拢--------睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”正常人都很难捉到的蝴蝶，而一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见，盲童好象有一种灵性。她虽然看不到，但她的心好象能感应到蝴蝶的存在，牵引着她。这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗？我们用眼睛观看自然，而盲童却是用心去感应自然、拥抱自然、感受生命的美好。简短的一句话就自然而然突出了文章所要表达的主题——热爱生命

2、由学生到本组课文中去找这样的句子，交流体会。a、运用含义深刻的句子突出文章所要表达的主题。（结合实例）b、学习文章开头和结尾的作用及前后照应的写作手法。

c、对比手法、拟人手法再文中运用的妙处。（结合实例谈）（1）、《花的勇气》一文中“没有花的绿地是寂寞的”一句话运用拟人手法，十分生动形象，突出了绿地的单调冷清，令人失望。与下文发现草下的花而吃惊形成鲜明的对比。（2）、《永生的眼睛》一文结尾处的句子：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”这里的“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好的心愿的支持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照，形成对比，引发读者思考。

（3）、由学生到本组课文中去找这样的句子，交流体会。d、抓住人物的语言进行细致地描写、从而表现人物精神品质的写作方法。（举例说明）e、结合实例认知好的词语和精美的句子在文中所起色作用。

（1）、《花的勇气》一文中“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地-------整个世界铺满了全新的色彩”，这句话写出了草地变成了花的原野，小花的色彩覆盖了大片大片的绿色。句中的“冒、顿时、铺满”等词语把小花的壮观、作者的惊奇尽展，又把小花的勇气暗含其中。用词准确、形象，句子优美。

（2）、找出本组课文中其他类似的句子，体会着读。②、如何理解含义深刻的句子，提高阅读理解能力，推广到平时的习作之中，弥补不足。a、交流讨论。b、总结认知，边读边想，联系时代背景，联系自己的生活经验。（结合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。感知）

三、展示成果。

1、由学生展示本单元所积累的好词佳句，激发学生积累好词佳句的热情 以后的习作打下基础。

2、由学生展示本单元学习过程中所写的读后感受，激励学生热爱生命、珍惜生命，合理安排有效时间，为今后的美好人生打下坚实的基础。

3、评选本单元的学习尖兵，予以表扬。

四、课堂小结：

肯定学生在本单元的学习中的收获所得，并激励学生将本单元所学的知识应用到自己的学习实践中去。

秦皇岛市青龙满族自治县土门子总校

郭景明 邮政编码：066504

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