《热爱生命》教学设计10-教学教案

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第一篇:《热爱生命》教学设计10-教学教案

热爱生命(节选)[学习目标] 1. 通过颀赏小说精彩的情节,让学生感悟人生,学习主人公坚忍顽强.不畏艰难险阻的抗争精神。2 掌握本文心理描写和细节描写的作用。[资料下载] 1.作者介绍杰克•伦敦(1876-1916),美国著名的批判现实主义作家。在他17年的创作生涯中,他一共写了19鄣长篇,150余篇短篇,3部剧作,还有一些自传体作品及随笔.论文.选写等著述。主人公基本上都是社会下层人民。作品所触及的问题有一个方面:揭露美国不合理的社会制度及其腐败的政治机构;对资本主义社会苦难深渊中的劳动人民寄予深切的同情,主张用社会主义革命来改变美国的社会现实;抨击资产阶级极端个人主义。因此人们称他为“美国无产阶级文学之父”.“美国的马克思”。2.时代背景1848年1月下旬,当加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时,在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。马歇尔带人找遍方圆数里,一无所获。之后,在撒特要塞(sutters fort)的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。他购买了一大罐美洲河金土,带到旧金山,四处喧嚷,“金子!金子!来自美洲河的金子!”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作,奔向加利福尼亚寻找金子。先是几十.几百.几千的人,随后是几万.几十万的人,坐着帆船和汽船,驾着驴马,甚至步行,蜂拥而至。在淘金热中,许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人并没有发财,那里有着许许多多悲伤的故事。本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。3.名家品评高尔基曾称赞杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”。这当中值得我们探讨和总结的艺术经验很多。就其短篇小说创作而言,精心设置某种特异环境,着力激发人物潜在的意志和力量,则是杰克•伦敦善于刻画毅力坚强的人们的一个鲜明特点。在他的小说中,人物常处于一种危机.灾难之中,他就是用这种反复出现的危机来考验人物的机智.勇气和品性,表现人的意志的创造力的。他的一组以阿拉斯加北方生活为题材的短篇小说,都显示出这样的特色,其中受到列宁赞赏的《热爱生命》,是最具光彩的一篇。伟大的革命导师列宁对这篇小说非常喜爱.赞赏,克鲁普斯卡娅曾经在回忆列宁时说过:“„„在伊里奇逝世的前两天,我在晚上给他读杰克•伦敦的短篇小说《热爱生命》,这本小说还放在他房间里的桌上。这是一篇很有力的作品。„„伊里奇非常喜欢这篇小说。第二天他要我继续读杰克•伦敦的小说。” [整体感知] 1.语知归类①生字注音苔藓tái xiǎn 吮shǔn吸

驯xún鹿

巉chán岩

半身不遂súi 吹毛求疵cī 窒zhì息 踉踉liàng跄跄qiāng 骸hái骨 苛kē刻②词语积累束手无策:捆住了手,比喻毫无办法。巉岩:高而险的山岩。吹毛求疵:故意挑毛病,找差错。转瞬即逝:转眼之间就消失了,形容时间过得很快。半身不遂:偏瘫。踉踉跄跄:走路不稳。2.理清思路开端(1---6):人在昏迷中艰难前行发展(7---22):人与狼漫长的对峙 人的性格:坚忍顽强,不畏艰难险阻 高潮(结局)(23---27):人与狼殊死搏斗并胜利 启示:人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争和搏斗。而只有勇于去追求胜利.抗争命运,才能充分享受到生命的价值与快乐。3.讨论解惑①主人公身处怎样的环境,面临哪些生死考验?他在返回途中被朋友所抛弃,只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上,不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受伤,只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽.丘陵与溪流,随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中,他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他,显然是要把他作为猎物。可见主人公所面临的生死考验有饥饿.恶劣的天气.个人体力的极度虚弱.伤病以及野兽的威胁等。另外,与他“作对”的不仅是外在的各种艰难险阻与危险,还有他内心深处的恐惧,以及各种心理幻觉与错觉。②小说是如何表现他克服和战胜困难的?试根据小说加以分析。首先,小说通过“神志清楚”“很冷静,很沉着”等一系列词语,向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难.战胜恐惧与幻觉的心路历程。如“难道在天黑之前,他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗,呃?真是一种空虚的.转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束,休息。那么,为什么他不甘心死呢?”这里的心理描写,表现了是主人公对生和死的思考,也表现了他对生命的执着。再如“逼着他向前走的,是他的生命,因为它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神经已经变得迟钝麻木,他的脑子里则充满了怪异的幻象和美妙的梦境。” 此处的心理描写告诉我们:他身体极度衰弱,但只有一息尚存,就决不放弃,支撑他的是对生命的执着的信念和坚强的意志。小说中作者多次准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动,非常逼真地展示了一个疲惫.衰弱的人在荒原上的艰难求生过程,其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。其次,小说通过大量的细节描写真实地展现了他求生的意志和行动。如“他蹲在苔藓地上,嘴里衔着一根骨头,吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命„„他咬紧骨头,使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头,有时却咬碎了自己的牙,于是他就用岩石来砸骨头,把它捣成了酱,然后吞到肚里。匆忙之中,有时也砸到自己的指头” 这里的细节详细描写了他砸食猛兽吃剩的骨头,可见的他饥饿难耐,但主人公并没有轻言放弃,反更顽强地汲取生存的能量。再如最后他与狼较量的细节等,写得细腻逼真,增添了小说的真实性和形象性。③结合全文看,他为什么能够战胜死亡,战胜命运?他之所以能战胜死亡和命运并顽强地生存下来,是因为他坚韧顽强.不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比,并且时常处于昏迷之中,却有着惊人的意志力。在这场人与自然.人与自我的生死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。④从他对比尔的态度上,你能得到什么启示?即使到了生命垂危.令人绝望的关键时刻,“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃,但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子,也绝不“吮吸比尔的骨头”,人之为人的价值就显示在这里。

第二篇:热爱生命_教学设计_教案(本站推荐)

教学准备

1.教学目标

学习目标:

1.学习快速阅读的方法,培养学生阅读小说的能力;

2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品,在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命;

3.采用自主探究的学习方法,研读品味精彩片段,领悟课文震撼人心的力量。4.体会小说心理描写的特点,把握主人公的心理变化过程。

2.教学重点/难点

教学重点、难点:

学会欣赏文学作品,感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入

可采用多种导入方法。

(一)同学们,从呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢?

多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次„„”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天,我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义,感受“人”生命的伟大、坚强。

(二)由《荒岛余生》引入:大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙,杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望,所展现的生命的潜能更让我们震撼。

(三)由生命现象引入:可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。

二、简介作者及作品

1.学生自主介绍搜集的有关资料。

2.教师整理补充:杰克·伦敦是著名的美国小说家,他一生共创作了约50部作品,其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏,列宁在逝世的前几天,手里还捧着它。

三、整体感知

1.看题目,有何感想,喜欢这个标题吗,为什么? 提示:引导学生由题目进行联想。2.快速阅读课文,思考并完成下列问题。(1)标出生字、词语,查工具书注音释义: 狼嚎(háo):大声叫。

转瞬(shùn)即逝:转眼就消逝了。咀嚼(jǔjúe):用牙齿磨碎食物。

半身不遂(suì):原指身体一侧发生瘫痪,不能动弹。

(2)提炼故事主要情节后复述梗概,在复述的基础上进一步梳理故事情节,把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句,概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题:

①理清课文主线,思考课文写了怎样一个故事,展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?

提示:课文是小说的节选,写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理,因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理,死也许就是解脱。以后的几天中,他凭着生命的意识前进,在极度虚弱时,他看到了希望──一只大船,同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候,他靠近了大船,看到了生的希望,而人与狼也开始挑战生命的极限,进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线: 饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船,“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼 ②文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?

提示:这是一支弘扬生命的赞歌,我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度,对生命的珍爱,感受到生命本身那巨大的潜能,这种能量让你不管面对什么,哪怕是吞噬你的荒野、野兽,折磨你的饥饿、疾病,你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!③自读感触最深的内容,在小组内交流;朗读令自己心灵震动的句子,并简要谈谈为什么。

各组派代表在班上交流。

四、课后进一步熟悉课文,复习小说的有关常识

课后习题

《热爱生命》自主学习测试 自学支点

一、学习目标

1.结合时时代背景,理解课文内容。

2.合具体的细节描写,学习好掌握细节描写的要领。1.学习作者在双重撞击中展现人物性格的艺术手法。

二、学法指导 高效阅读要注意的细节 1.灵活运用多种阅读方法

高效率的阅读,是根据阅读目的、材料的种类以及难易程度,灵活选择浏览、略读、寻读或研读,综合采用最合适自己的方法,不浪费一点时间和精力,并能从材料中准确地找出所需要的东西。

培根说:“有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应咀嚼消化。”这就是说,有些书只要读它们的一部分就够了,有些书可以全读,但是不必过于细心地读,还有不多的几部书则应当全读、勤读、而且用心地读。生物课本不能用读小说的速度来读,同样阅读小说也不必纠缠于某个生词。比如一部书,先从头到尾浏览一遍,选取精华部分、未懂又需懂的部分、对自己启发最大关系最密切的部分,细嚼;在无需慢读、细读、深读的地方,要快读、粗读、浅读。该浅则浅,该深则深,快、粗、浅和慢、细、深相结合。2.思考的过程

列夫·托尔斯泰:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”阅读不是简单机械的重复,而是一个思考过程。所以阅读时,要知道为什么阅读以及将从阅读中得到什么,不断地思考、评价、判断、想象、推理和解决问题。3.画注

圈点画线既可以对提出的问题边读边想以加强阅读效果,也能为再读或日后温习提供记忆线索。因为再读时,未必有时间、有必要重读全文,只须画线部分就可记起内容的概略。划读一般分为两步:①初读标记:即读第一遍把握整体脉络时,用铅笔划出要点、难点、疑点。②重读整理:对第一遍所作的标记,复习要点、攻读难点、思考疑点。然后对初读标记加以整理,该去者去,该添者添。这时,便对读物有了较深刻的理解。画线在精不在多。如果满页全是线,非但没有效果,反而遮盖了要点。

一般画线多用与黑字相区别的颜色,如红笔。有人喜欢用浅色、粗芯的重点笔,覆盖在重点文字上,可以起到利用右脑的图形思维优势,加深记忆的目的。但应注意颜色明快柔和,不宜太深、太刺眼,以免影响视力。也可以在书页边缘写边注、眉批,目的是提问引起思考,或记下你思想的火花,字不宜多。4.归纳、生发的过程: 由薄到厚的过程

读书时对重点知识反复思考,伴随着阅读,就会有许多心得体会、疑问、评论、注解和补充参考材料,这时你就会明显感到'书'--知识更厚了。这个过程,既是不断发问的过程,也是对材料不断进行理解加工的过程。在学习中,不仅应该记住它的结论,懂得它的道理,而且还应该设想作者是如何进行创造性思维,经过多少曲折得出这个结论的;如果书上没有结论,我应该怎样去得出这个结论?如果你能够如此思考,把一本薄书变'厚',说明你从中受到的启迪、收获大于书本,那你才是最大的受益者!说不定发明发现的萌芽就在你的阅读之后破土!

由厚到薄的过程

在由薄到厚之后,就需要将全书各部分内容串连起来理解,融会贯通,弄清楚主要问题及各个问题之间的关系。这样就能抓住统帅全书的基本线索,抓住全书的要点,把一篇文章总结为几句话,把一本书归纳为一段话,就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了,而是把知识消化了。愈是懂得透彻,就愈有薄的感觉。实现了书本的由薄到厚,又由厚到薄的螺旋上升,能够薄厚自如,才达到了阅读的最高境界。自测支点

自我测验:(100分)

(一)基本技能考查: 1.给加点字注音。(9分)

一瘸一拐()

笨拙()

皮开肉绽()

踌躇()鲦 鱼()

累赘()

半身不遂()

血渍()2.解释下列词语。(4分)累赘 吮吸 号啕 转瞬即逝

(二)课内语段阅读:(26分)

他的膝盖已经和他的脚一样鲜血淋漓,尽管他撕下了身上的衬衫来垫膝盖,他背后的苔藓和岩石上仍然留下了一路血渍。有一次,他回头看见病狼正饿得发慌地舔着他的血渍,他清楚地看出了自己可能遭到的结局——除非他干掉这匹狼。于是,一幕残酷的求生悲剧开始了——病人一路跛行着,两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳,相互等待着猎取对方的生命。

有一次,他从昏迷中被一种喘息的声音惊醒了。他听到病狼喘着气,在慢慢在向他逼近。它愈来愈近,总是在向他逼近,好像经过了无穷的时间。他始终一动也不动地躺在那儿,静静地等着。它已经到了他耳边,那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地摩擦着他的两腮。他的两只手一下伸了出来,他的指头弯得像鹰爪一样,可是抓了个空。

狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕。这一天,有一半时间他都一直躺着不动,尽力和昏迷斗争,等着那个要把他吃掉,而他也希望能吃掉的东西。当他又一次从梦里慢慢苏醒过来的时候,觉得有条舌头正顺着他的一只手舔去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了,扣紧了。狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。突然,那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是,慢慢地,就在狼无力地挣扎着,他的手无力地掐着的时候,他的另一只手也慢慢地摸了过去„„

1.文段出自小说,作者,国小说家。(3分)2.给加点字注音。(6分)

淋漓()苔藓()血渍()舔着()跛脚()蜃楼()3.下列语句的修辞方法。(4分)

①那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地摩擦着他的两腮。()②他的指头弯得像鹰爪一样,可是抓了个空。()4.体会下列语句。

①于是,一幕残酷的求生悲剧开始了——病人一路跛行着,两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳,相互等待着猎取对方的生命。(2分)②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕。(2分)

5.文段写在绝境中,垂死的人与野兽展开了一场争斗,表现了淘金者

。(3分)

6.文在刻画人物性格特征时运用的描写方法有

(4分)7.这一部分在小说的情节发展中属于

部分。(2分)

(三)课外语段阅读(20分)

那天报社来了一些实习生,有个新闻学院快毕业的姑娘,给她出的题目是去找一个建筑工地,和打工的外地民工生活一天。我自己的任务是和一个捡垃圾的人生活一天。此外,其他的同事有和菜贩子生活一天的,还有和急救中心工作人员、火葬场殡仪工生活一天的,我们要策划四个大版的“城市普通人的一天”这样一个选题。

第二天各路人马都回到了报社。大家似乎都有收获。尤其是那些年轻的实习生,都非常兴奋。我想他们一定都捕捉到了好新闻。果然,有的人讲得非常感人,尤其那个新闻学院的姑娘。

她说她在一个建筑工地上碰见了一个小姑娘,那个小姑娘是工地上用手工弯铁丝网的,这种东西被水泥一浇筑,大楼就盖起来了。这种钢筋是大楼的筋骨。那个小姑娘一天要干11个小时,她是现代战争多月以前来北京的,为是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京贩毒,被判死刑枪毙了。她是内蒙古人,她只有一个老母亲卧病在床,所以这个才初中毕业的小姑娘就来北京取她那已被枪毙的哥哥的骨灰盒了。但她只有来的路费,拿到骨灰盒以后,她却没有回去的路费了。因此,她就来到那家离市中心10公里的工地上做工,打算干满了三个月,凑足了路费再给母亲买些东西就回家去,带着哥哥的骨灰盒回家去。她讲,她的最大愿望就是看看天安门。她从小就从课本上知道首都北京有个天安门,但她来了北京却没有时间去看,因为她在工地上要从早上8点一直干到晚上7点,太累了。工头也不让晚上走出工地。没有一个休息日,因为要赶工期。她说她最大的愿望就是再过一个多月,干完了这个短工,去天安门看一看,然后就心满意足地抱着哥哥的骨灰盒回家去。

一个人一生最大的愿望就是去看一看天安门!而为此她要付出在一家工地工作三个月的代价。实习生讲的这个故事让大家有些震动。在这座城市中,有很多小草一样卑微的生命,也很多卑微的愿望,平时我们看不见它,但这次,我们看见了。

我是跟一个从河南来的捡垃圾的老头儿生活了一天。早晨7点钟,天刚大亮,在朝阳区一个郊外空地上,几百个捡垃圾的人在交易头一天捡的垃圾,那种场景让我想起狄更斯笔下的伦敦。几百个衣衫褴褛的人在卖垃圾,收垃圾的人把他们的垃圾收走,然后,他们就提着空蛇皮袋,四散而去了。

这是一些活动在城市夹缝中的外乡人,以中老年人为主。我和河南老人一边沿着他固定的线路走,一边听他说话。他熟悉他的生活区的每一只垃圾桶,每一个垃圾堆。他给我讲他的老家,他的儿孙的故事。他讲了很多,讲人的生生死死,恩恩怨怨。那种感觉很像余华小说《活着》中一个老人给一个青年讲活着的故事,非常像。他的故事写出来是一部很好的小说。最后,到了晚上,我和他一起回到郊区他租住的一间小平房,那是一间只有7平方米左右的小房子,上面摆满了各种各样的空香水瓶!那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看,老人搜集的足有二百多个,一刹那它们的美让我惊叹,也让这个老人的小屋和他底层的人生发亮了。

这两个人的故事都是真实的。他们是生活中的乐观者,卑微愿望的满足者,也是热爱生活的人。

我想我和那些活力四射的实习记者们都会记住那一天,以及那一天我们看见的人与事。

1.给加点字注音。(4分)

一刹那()衣衫褴褛()殡仪工()

2.本文的主题是

(2分)3.文章是怎样来表现主题的?(3分)

4.“一刹那它们的美让我惊叹,也让这个老人的小屋和他底层的人生发亮了。”这句话有什么含义?(3分)5.“一个人一生最大的愿望就是去看一看天安门!”这句话有什么意思?(2分)

6.你读了这篇文章有什么感受?你对这些社会底层人们的人生有什么看法?你身边有这样的人吗?你能不能写几句鼓励他们的话?(6分)

(四)专题活动(10分)

杰克·伦敦是美国一位随着20世纪的诞生而崛起的批判现实主义作家,人们称他为“美国无产阶级文学之父”,有人甚至称之为“美国的马克思”。他的作品干净利落,生气勃勃,健康乐观,往往有惊心动魄的传奇色彩。这篇小说所用的描写手法就丰富多彩。你能不能够从文中找出下列句子: 环境描写 心理描写 动作描写 细节描写

(五)口语交际(10分)

下面是1976年拿破仑任意大利方面军总司令时,整顿从装备到纪律都一塌糊涂的部队时所说的一幕:身材矮小的拿破仑仰头看着个子很高的奥热罗说:“将军,你的个子高出我一头,但假如你不听我指挥的话,我就马上消除这个差别。”这句话居然使得部队中激烈的争吵顿时平息了下来。请你说说拿破仑这段话的弦外之音是什么?为什么能使得部队中激烈的争吵顿时平息了下来?

(六)写作练习(20分)

在《热爱生命》中比尔到死都带着那袋金沙,最终耗尽体力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情况下,不得不分几次抛弃了“一年来没日没夜劳动的成果”,虽然抛弃的过程是那样矛盾,那样痛苦的。在金钱与生命面前,你会怎样选择?你是怎样看待金钱与生命的?请围绕上述话题,写一篇文章,题目自拟,不少于600字。精彩链接

小说结尾处删节部分

没过几天,他就跟那些科学家和船员坐在一张桌子旁边吃饭了,他馋得不得了地望着面前这么多好吃的东西,焦急地瞧着它溜进别人口里。每逢别人咽下一口的时候,他眼睛里就会流露出一种深深惋惜的表情。他的神志非常清醒,可是,每逢吃饭的时候,他免不了要恨这些人。他给恐惧缠住了,他老怕粮食维持不了多久。他向厨子,船舱里的服务员和船长打听食物的贮藏量。他们对他保证了无数次,但是他仍然不相信,仍然会狡猾地溜到贮藏室附近亲自窥探。

看起来,这个人正在发胖。他每天都会胖一点。那批研究科学的人都摇着头,提出他们的理论。他们限制了这个人的饭量,可是他的腰围仍然在加大,身体胖得惊人。

水手们都咧着嘴笑。他们心里有数。等到这批科学家派人来监视他的时候,他们也知道了。他们看到他在早饭以后萎靡不振地走着,而且会象叫化子似地,向一个水手伸出手。那个水手笑了笑,递给他一块硬面包,他贪婪地把它拿住,象守财奴瞅着金子般地瞅着它,然后把它塞到衬衫里面。别的咧着嘴笑的水手也送给他同样的礼品。

这些研究科学的人很谨慎。他们随他去。但是他们常常暗暗检查他的床铺。那上面摆着一排排的硬面包,褥子也给硬面包塞得满满的;每一个角落里都塞满了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防备可能发生的另一次饥荒——就是这么回事。研究科学的人说,他会恢复常态的;事实也是如此,“白德福号”的铁锚还没有在旧金山湾里隆隆地抛下去,他就正常了。

《热爱生命》

(二)1、《热爱生命》 杰克伦敦

美国

2、略

3、①比喻 ②比喻

4、相对而言,在恶劣的环境里,他和病狼都是垂死的弱者,谁更弱,谁就将先死去,双方都是为了生存,作品的主题在这里得到了更深层的拓展。

6、心理描写、动作描写、神态描写、细节描写

7、高潮 顽强求生的毅力和勇气。

(三)1、略

2、反映了生活在社会底层的人们对于生活的希望与热爱。

3、通过写小姑娘为了满足自己最大的愿望——看一眼天安门而努力工作,表现了她对美好生活的向往;捡破烂的老人为了自己的生活而不停的劳作,表现了他对于生活的热爱。

4、老人虽然生活在社会的底层,但是他却收集了那么多美丽的香水瓶,说明老人热爱美、热爱生活的美好愿望依然没有改变。

5、这句话表明作者对小姑娘愿望是那么容易满足感到震惊,从而引发了一些感慨。

6、开放性题目,言之有理即可。

第三篇:热爱生命教学设计

《热爱生命》教学设计

长武县地掌中学 朱素文

邮编:713600 电话:***

一、教案背景

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触,记述了一个悲壮的故事,生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中,让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中,在生与死的抉择中,充分展现出人性深处闪光的东西,生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强,奏响了生命的赞歌,有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一,是这篇小说的最大特色。教读课文,要引导学生了解小说创作的时代背景,体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在阅渎中,培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

二、教材分析

《热爱生命》是人教版九年级下册小说单元的一篇课文。这篇文章的学习将会使学生在把握故事情节前提下,着重欣赏人物形象,不仅获得教育和启示,而且能得到艺术的享受。根据本节课的教学内容及学生好奇心强、接受能力强的实际,我们确定了如下的教学目标: 知识目标:理解、积累字词,了解作者的人生及创作经历,把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标:领会主人公的精神魅力,及学生的听说读写能力。

德育目标:培养学生敬畏生命,热爱生命的理想,激发积极有为的人生理想。

其中,我将能力目标确定为本节课的重点,德育目标定为这节课的难点。

三、教学方法 为了落实重点,突破难点,我采用“以问导思”的方法,通过几个有梯次型的问题,逐层深入地引导学生主动探究问题的本质。这种方法有利于活跃课堂气氛,激发学习热情,使学生积极思考、主动探究。同时在合作讨论和演讲中学生的口语表达能力也会得到锻炼。这些方法充分体现了新课程倡导的“学生为主体,教师为主导”的课程理念,也是新课程所倡导的自主合作,探究的学习方法。

四、教学过程 [教学目标]

知识与能力:

1、理解、积累“踉跄、辗转、奄奄一息”等词语。

2、了解杰克•伦墩的人生及创作经历。

3、把握小说富有传奇色彩的情节结构,领会主人公的精神魅力以及象征意味。过程与方法:

通过朗读及以问导思,层层深入,使学生学会分析课文的方法。

情感态度与价值观:

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

[教学重点]

诵读、领会主人公的精神魅力

[教学难点]

培养学生敬畏生命、热爱生命的理念,激发积极有为的人生理想

[教学方法]

朗读法,研讨探究法,以问导思法 [教学用具]

多媒体CAI课件、投影仪 [教学过程]

(一)、组织教学:成语接龙

(二)、导入新课:

1、用卓别林的幽默剧<<淘金记>>的视听欣赏,教师讲述小说背景。

2、杰克•伦墩简介(屏显)(三)、整体感知文本

1、默读,了解故事梗概,疏解字词

2、复述文本,并尽量用上下列语句(屏显)

3、学生自由朗读全文,思考:

小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能够超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?(生讨论作答,师概括,屏显)(四)、课堂延伸,拓展阅读。

1、请调动你的阅读积累,讲讲你在其它书刊或电影电视中看到过类似的人或动物求生的故事或有关的名言警句。

2、请先阅读以下材料,然后以小组为单位,结合材料,联系课文讨论:我们从文中的主人公身上能获得哪些启示?选取一个角度重点领悟,并就此准备一份简短演讲稿(材料屏显)

(五)、演讲会

(六)、作业

1、赏析汪国真的《热爱生命》

2、阅读海明威的《老人与海》,笛福的《鲁宾孙漂流记》,再一次感受作品中刻画的硬汉形象!

五、教学反思

1、这是一次大容量的小说阅读课,也是学生几年来课外阅读的一次“汇演”课,学生阅读的宽度和深度,阅读积累的成效和文学作品鉴赏的水平,在这次课上都充分体现出来了。在教学中,我充分调动了学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验,鼓励学生发表自己的心得体会,提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式,共同探讨疑难问题。这样就更加拓宽了学生的视野,培养了学生深入探究的意识和能力。虽然,这节课虽然上完了,但其实学生的学习和探究才刚刚开始。

2、新的语文课堂不仅要给学生以知识,还要给学生以精神。通过本课的学习,力图打开学生的精神空间。在教学时,我着重拓展学生的精神视野,但又避免空洞的说教,而是始终紧密结合学生自身的阅读体验,通过营造氛围,自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标,水到渠成地引导学生树立坚定的信念、热爱生命的人生态度,唤醒了

学生认识自我、塑造自我的意识,体现了以人为本的教育理念和强烈的人文气息。

3、语文课不光是教知识,还要教方法,达到“教是为了不教”的目的。因此我教给学生分析小说的方法——概括小说故事情节,分析人物形象,并示范分析,然后让学生用学到的方法自己来分析其他的课文。

4、利用文章的精神主旨,提高学生的写作能力和口语表达能力,在教知识的同时对能力也有了切实的训练。

第四篇:“热爱生命”教学设计

“热爱生命”教学设计

————第五单元整合教学设计

教学内容:人教版小学语文四年级下册第五单元整合教学 教学目标:

1、通过整合复习,使学生深入感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命,端正学习态度。通过整合复习,使学生清晰地认知本单元四篇课文的写作手法及写作技巧,直接服务于自己的写作。

教学重难点:感受生命的美好,感知本单元课文的写作特点以指导自己的作文实践。教学方法:整合交流 教学过程:

一、在教师的指导下由学生回顾本组课文的主要内容。1、2、3、组内交流。全班交流汇报。

达成共识:我们要“热爱生命、珍惜生命”。

二、回顾认知,提升拓展。

1、学生间交流:学完本组课文后的收获体会。

①、学习写作手法

1、《触摸春天》一文中有这样一句话:“安静的手指悄然合拢--------睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”正常人都很难捉到的蝴蝶,而一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见,盲童好象有一种灵性。她虽然看不到,但她的心好象能感应到蝴蝶的存在,牵引着她。这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗?我们用眼睛观看自然,而盲童却是用心去感应自然、拥抱自然、感受生命的美好。简短的一句话就自然而然突出了文章所要表达的主题——热爱生命

2、由学生到本组课文中去找这样的句子,交流体会。a、运用含义深刻的句子突出文章所要表达的主题。(结合实例)b、学习文章开头和结尾的作用及前后照应的写作手法。

c、对比手法、拟人手法再文中运用的妙处。(结合实例谈)(1)、《花的勇气》一文中“没有花的绿地是寂寞的”一句话运用拟人手法,十分生动形象,突出了绿地的单调冷清,令人失望。与下文发现草下的花而吃惊形成鲜明的对比。(2)、《永生的眼睛》一文结尾处的句子:“这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!”这里的“骄傲”,表达“我”对女儿温迪美好的心愿的支持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照,形成对比,引发读者思考。

(3)、由学生到本组课文中去找这样的句子,交流体会。d、抓住人物的语言进行细致地描写、从而表现人物精神品质的写作方法。(举例说明)e、结合实例认知好的词语和精美的句子在文中所起色作用。

(1)、《花的勇气》一文中“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地-------整个世界铺满了全新的色彩”,这句话写出了草地变成了花的原野,小花的色彩覆盖了大片大片的绿色。句中的“冒、顿时、铺满”等词语把小花的壮观、作者的惊奇尽展,又把小花的勇气暗含其中。用词准确、形象,句子优美。

(2)、找出本组课文中其他类似的句子,体会着读。②、如何理解含义深刻的句子,提高阅读理解能力,推广到平时的习作之中,弥补不足。a、交流讨论。b、总结认知,边读边想,联系时代背景,联系自己的生活经验。(结合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”。感知)

三、展示成果。

1、由学生展示本单元所积累的好词佳句,激发学生积累好词佳句的热情 以后的习作打下基础。

2、由学生展示本单元学习过程中所写的读后感受,激励学生热爱生命、珍惜生命,合理安排有效时间,为今后的美好人生打下坚实的基础。

3、评选本单元的学习尖兵,予以表扬。

四、课堂小结:

肯定学生在本单元的学习中的收获所得,并激励学生将本单元所学的知识应用到自己的学习实践中去。

秦皇岛市青龙满族自治县土门子总校

郭景明 邮政编码:066504

联系电话:***

第五篇:热爱生命(教学设计)

热爱生命(教学设计)

一、学习目标

1、能从文章中迅速搜索信息,并对信息进行加工处理。

2、能说出人物在绝境中的顽强求生的精神状态,体会人热爱生命的本能,珍惜生命。

二、学习过程

(一)融入故事

20世纪初,在加拿大朗戴克地区附近发现了金矿,许多人为之狂热,他们做着发财的热梦,纷纷踏上了淘金的征途。结果,发财的人少之又少,更多的人一无所获,甚至葬身荒野。《热爱生命》写的就是一个人在淘金归途中求生的经历。文章同学们预习过了,我想问问大家的是:淘金者在途中遇到了哪些困难?

(二)直面困难

所幸的是这位硬汉活了下来,更幸运的是不久他暂时失明的眼睛恢复了视力。他从此不再去做那虚无飘渺的发财梦,他开始脚踏实地地生活,他爱上了干净的水,爱上了面包,爱上了加州的阳光,而且更加喜爱陪他的母亲徜徉在他的橘树丛和花丛中。对于那段不堪回首的遭遇,他很少提起,他不愿去回想那不堪的日子,直到有一天„„

他的弟弟杰克来到他家,显得有点激动,他大声说:“老兄,听我的哥们说,朗戴克那儿又发现了几个更大的金矿,我们决定明天就出发,去碰碰运气,祝我好运吧!”

他的心猛得往下一沉,想:不行我可不能眼睁睁地看着这个冒失的孩子去送死。于是他凝重地注视着杰克说„„

他具体说什么我也不知道,只知道他逐一向杰克描述了他在求生过程中遇到的困难。请任选一种困难,用幸存者的口吻向杰克具体描述,劝说杰克不要去冒险。

(三)直面生命

再大的困难也不能使正在与黄金热恋的杰克清醒过来,反而愈加激发弟弟的斗志。哥哥也意识到如果仅为了让弟弟活着,而阻止他独立的去实现自己的梦想是不公平的,他叹了斗气,语重心长地说:“好吧,你可以去,不过你必须答应我,无论如何,你必须爱惜自己的生命。”

杰克从小衣食无忧,生命从来没有收到过威胁,对于如何热爱自己的生命他有点不以为然。请同学们紧扣文中句子或情节,对杰克说说文中主人公的哪些行为体现了他对生命的热爱?

(四)生存的锦囊

哥哥娓娓叙说当年的经历,说着着硬汉的心,杰克对哥哥的告诫有点不耐烦了,他几次注意了挂在客厅里的钟,最后,他终于忍不住打断了哥哥:“哥哥,你所说的这些品质我想我都有,谢谢你的忠告。请你祝我好运吧,我必须走了,我得乘着商店没有关门前去买些干粮和子弹。”

哥哥叹了口气,“请你再等我几分钟。”接着他独自径直朝书房走去,一会儿他又走了出来手里拿着一个锦囊。他把锦囊塞到杰克手里,说:

“这一路你会遇到许多挫折,当你坚持不下去,甚至打算放弃生命的时候,打开这个锦囊,里面的话将帮助你渡过难关。”

哥哥在锦囊里只写了一句话,聪明的同学们,请你猜猜硬汉写了什么?

(五)热爱生命

活着,真好,只有活着,才能体现生命的价值,才能体会人生的美好,为此就应该坚强地活着。但是生活中有的人他们觉得“活着真累,活着真苦”,于是他们选择了自杀。5.12地震中的个别幸存者因为无法承受失去亲人的无助,无法接受家园被毁的现实,无法面对种种精神肉体的痛苦,他们从地震中走出来,却又在地震后倒下去。10月3日出现了一个让人震惊的消息:北川首例政府官员——县委农办主任董玉飞自杀身亡。

从唐山大地震、伊朗大地震等无数地震中,世界心理学界总结出一个铁律:地震发生,受灾幸存者焦虑之后是抑郁,严重抑郁的结果是漠视生命,半年之后,将是灾区自杀行为高发时节。学完本文后,你对热爱生命一定有了更深的理解,思考几分钟后,把你对生命的理解说出来,鼓励灾区人民度过将至的这场精神灾害。

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