三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文

第一篇：三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文

除数是一位数除法的估算

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点：

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：

口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：

一、预学——复习旧知，创境激趣

1、出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

3、出示教学课件，呈现农贸市场的情境图

4、呈现李叔叔三人的情境图：

课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

同桌交流、讨论。

二、互学——揭示目标，学习新知。

1、揭示学习目标。

2、出示问题:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

3、学生讨论后反馈结果。

4、请学生叙述估算的过程。

引导总结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？这节课让你学到了什么知识？在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

三、展示——巩固练习，加深印象：

做P16 “做一做”第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

3、游戏：神算子

游戏的规则：

1）、要求学生把事先准备好的牙签放到一

2）、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

3）、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4）、最后评选出组内的神算子。

4、课堂作业

必做题：估算：

71÷8= 125÷2= 297÷4= 360÷5= 138÷7= 440÷9= 选做题:课本练习三第4、5题。

板书设计

估算

① 124≈120 120÷3 = 40 平均每人大约运40箱。

② 120 = 120＋4 120÷3 = 40 还剩4箱，每人再运1箱。平均每人大约运41箱。

第二篇：2015最新版三年级数学《口算除法例1》教学设计

第一课时 口算除法

（一）教学内容：第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。教学目标：

1、使学生在具体的情境中，理解和掌握整

十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

2、通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

3、让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

教学重点：掌握商是整

十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点：理解商是整

十、整百和整千的口算除法算理。教学准备：多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。教学过程：

（一）复习引入

1．认识盒装手工纸数目。

师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。2．师演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；

（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。

（二）探索操作

1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)

师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？

学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

（2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？

预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）

预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3=2 60÷3=20）

预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。（3）算法优化，理清算理。

你认为以上算法哪一种比较好？为什么？

请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。

（4）揭示课题、巩固方法。

师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。（板书课题）

抢答题（卡片出示正反两面）

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____ 根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。

同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？ 600÷3=（课件出示）

2．探索一位数除整百和整千数的商

（1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）（2）那么6000÷3呢？

3．引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

（三）巩固提高

1．书第11页“做一做”。（课件出示）你是怎样想的？

2．书第13页第1题。（课件出示）你是怎么想的？

3．书第13页第2题。（课件出示）

找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正）

（四）总结提升

这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？ 板书：

口算除法

（一）6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 =（20）6个十 ÷ 3 = 2个十 600 ÷ 3 =（200）6个百 ÷ 3 = 2个百

第三篇：三年级数学下册口算乘法例2教案

第二课时 口算乘法

（二）教学内容：P42例2，练习九5—7题 教学目标：

1、2、学会口算两位数乘整

十、整百数。

2、能用不同的方法口算乘法。教学重点：能正确的进行口算。

教学难点：能说出口算两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入 口算练习：

40×3 30×6 20×5 12×3 6×6 600×5 9×70 250×2 70×7 7×30 23×3 400×3 选两题让学生说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第42页例2 出示例2 ：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。生答师板书：6×10 怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个）

要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答师板书：12×20 应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）

3、指导学生完成“做一做“。让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）教师板书小结。

4、完成P42做一做 指名说说口算的方法

三、作业设计

1、教材第44页练习九的第5题。

2、教材第44页练习九的第6题。引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

3、教材第44页练习九的第7题。

引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

4、口算 12×4 12×6 150×4 3×32 9×80 5×400 3×150 24×20 70×9 17×3 4×19 104×2

四、板书设计 口算乘法

（二）（1）6×10=60（个）

6×9=54 54+6=60（2）12×20=240（个）12×2=24 24×10=240

第四篇：三年级上册口算两位数乘法例1例2教学设计

口算两位数乘法

【教学设计】

一、复习旧知，创情导新

1.复习旧知，孕伏铺垫（1）听算练习。

5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×6 9×8（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）

（2）口答练习。

7个十是多少？ 5个百呢？ 3000是几个千？ 5个2是多少？ 2个5呢？ 【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法打下基础。】

二、自主探究，学会新知 1.创设情景，激发欲望

同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。

屏幕展示课本主题图, ① 仔细观察，你知道了什么？ ②每人每次是什么意思呢？

③你能提出用乘法解决的数学问题吗？

老师的问题：坐激流勇进每人6元，10人要多少钱 ？(大家思考）

我的列式： 10×6= 60（元）（点生列式）我的算法： 10×6 代表六个十，是60，所以6 ×10=60（怎么想的）答：坐激流勇进每人6元，10人要60元。

2.探究20×3的算理。

出示例1题目：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（齐读，写标题：口算两位数乘法）

点生列式：20×3

请同学们自主探究计算方法，用小棒摆一摆，小组汇报，全班交流

学情预设：①3个20相加，20+20+20=60；

②2个十乘3是6个十，就是60。（板书）

练习一：（57面做一做第一行），口算下面各题，说说你是怎么想的？

20×7= 200×7= 700×2=

练习二：（58面第1题，抽生一一讲解怎么想的），提问：你发现左边三道题有什么相同和不同的呢？

× 4= 6 × 9= 200 × 4= 60 × 9= 2000× 4= 600 × 9=

那你觉得当一位数乘整

十、整百、整千的数时怎样计算简便？（引导学生观察等式左边有几个0，右边有几个0.自主总结整

十、整百、整千的数和一位数相乘的方法）

然后师归纳出: 即把这类题目先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0（齐读）

3解决问题：例2 复习（提问：5个十是多少？ 10个十呢？ 23是几个十和几个一呢？，35呢？）

（1）出示例2题目，坐过山车每人需要12元，3人需要多少钱？（齐读）

如何列式? 请把你想的算式列在作业纸上。

生汇报 列式：12×3=（师板书）

（2）师：大家一起思考一下这个算式该如何计算呢？ 能不能用小棒摆一摆？

小组为单位摆一摆，尝试总结出两位数乘一位数的算法。

（找2组学生代表，上黑板展示摆小棒过程并说明算法）师总结： 先算十位上的10×3=30（板书）再算个位上的2×3=6（板书）

最后把这两个式子的乘积加起来：30+6=36（板书）

（3）想一想：12×4= 以小组为单位摆一摆（找两组展示，使学生再次感受算理）

师总结出：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。（板书）

练习1：（57面做一做第二行）21×4= 23×2= 32×3=（说说先算什么再算什么，以21×4举例，2代表什么？ 1代表什么？）

练习2：（59面第6题）

出示题目：矿泉水的单价是2元，买24瓶需要多少钱？（齐读）

引导，要求的是什么？ ————总价。数量关系式： 总价 = 单价 × 数量 点生列式：24×2= 学生计算说算法。

板书过程：20×2=40 4×2=8 40+8=48(元）答：买24瓶需要48元钱。

练习3：（58面第五题）出示题目：一筒羽毛球有12只，（点两生板书演算）（1）4筒一共多少只？

（2）一只羽毛球3元，一筒羽毛球多少元？

四、全课总结，师：这节课，大家都表现得非常出色，能谈谈你的收获吗？

点学生谈感受，师生共同总结整十整百整千乘一位数以及两位数乘一位数的算法：

一位数乘整

十、整百、整千数时，先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加 思考题：整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？（59面第10题）

板书： 两位数乘一位数的口算乘法

①3个20相加，20+20+20=60； 12×3=

②2个十乘3是6个十，就是60。10×3=30（元）2×3=6（元）

30+6=36（元）

答：3人需要36元钱。先看作表内乘法来计算，计算出积

后再看因数末尾有几个0，就在积 把两位数分成整十数和一位数，分 的末尾添上几个0 别乘一位数后再相加

第五篇：四上笔算除法例1例2教学设计

笔 算 除 法

金积塔湾小学 陈 斌

教学内容:笔算除法（P73例1、2及做一做。）教学目标:

1、学生掌握除数是整十数除法方法,学会灵活运用试商方法。

2、让学生学会除法竖式的书写格式。

3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重、难点:

1、使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

2、除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。教学准备:多媒体课件 教学时数:1课时 教学过程:

一、复习准备：

1、口算：

90÷30= 360÷30= 840÷40= 200÷50= 270÷90= 40÷20= 120÷40= 600÷19≈ 900÷31≈

2、在下面的（）里最大能填几？

40×（）<83

60×（）<508 30×（）<85 40×（）<180 50×（）< 251 70×（）<634

二、探究新知：

1、出示课件例1 今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 算式：92÷30=＿＿

先口算，说说你是怎样计算的？ 引导学生，还可以用笔算的方法计算。学生尝试计算，可以借助小棒算一算。

商3为什么写在被除数的个位上？

（2）小结: 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。

展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？

(3)练一练：

80÷20

63÷30

87÷40

2、出示课件例2 178÷30

（1）想一想:被除数的前两位比30小,怎么办? 小组讨论.指名回答: 被除数的前两位比30小,要看被除数前三位。竖式计算：

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()（2）学生自己完成列式计算 ,全班交流互动.3、小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？

先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。

三、加深练习：

1、板演：

90÷30

170÷30 830÷90

460÷50

2、第73页“做一做”。

30÷10 400÷20 64÷30 85÷40 140÷20 280÷50 565÷80 324÷40

四、全课小结。

这节课你学习了什么？有什么收获？

五、作业：

P74 第1、4题。

板书设计：

笔算除法

（1）92÷30=3......2

商3为什么写在被除数的个位上？

（2）178÷30=5......28

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()