口算乘法例2教案

第一篇：口算乘法例2教案

口算乘法例（2）

兰州新区第五小学 陈吉秀

一、学前准备 口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

(一)、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.（二）、学习教材第42页例2.出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。学生回答，老师板书：6×10.教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。

室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）答：20盒有240个。

（三）、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

三、课堂作业新设计

（一）、口算。

70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

（二）、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

四、课堂小结

五、作业设计

第二篇：三年级数学下册口算乘法例2教案

第二课时 口算乘法

（二）教学内容：P42例2，练习九5—7题 教学目标：

1、2、学会口算两位数乘整

十、整百数。

2、能用不同的方法口算乘法。教学重点：能正确的进行口算。

教学难点：能说出口算两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入 口算练习：

40×3 30×6 20×5 12×3 6×6 600×5 9×70 250×2 70×7 7×30 23×3 400×3 选两题让学生说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第42页例2 出示例2 ：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。生答师板书：6×10 怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个）

要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答师板书：12×20 应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）

3、指导学生完成“做一做“。让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）教师板书小结。

4、完成P42做一做 指名说说口算的方法

三、作业设计

1、教材第44页练习九的第5题。

2、教材第44页练习九的第6题。引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

3、教材第44页练习九的第7题。

引导学生读题，理解其中的意思，说说题中有几个几。

4、口算 12×4 12×6 150×4 3×32 9×80 5×400 3×150 24×20 70×9 17×3 4×19 104×2

四、板书设计 口算乘法

（二）（1）6×10=60（个）

6×9=54 54+6=60（2）12×20=240（个）12×2=24 24×10=240

第三篇：《两位数乘两位数(进位)口算乘法例1》

第1课时

教学内容：教科书41页例1及相关内容。教学目标：

1.使学生理解两位数乘一位数（百以内）、几百几十数乘一位数的口算算理，并掌握口算方法。

2.通过动手操作等活动，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

教学重点： 掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

教学难点： 两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程：

一、复习铺垫

口算下面各题：

5×3= 10×3= 30+15=

3×6= 20×4= 80+18=

2×6=

30×2= 60+12=

7×3= 20×2= 40+21=

二、探究新知

1．教学例1。

（1）观察情境图，从中知道了哪些信息？你能提出什么数学问题？

师一边画图一边质疑：要求3框有多少盒草莓也就是求什么

了？如何列式？你会口算结果吗？在练习本上写写口算过程。

汇报展示口算过程，动手操作验证结果，对比得出口算方法：一拆、二乘、三加。

（2）想一想：15×3=45，那么150×3=？

汇报结果和口算方法，对比择优得出口算方法：先算0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

（3）完成P41做一做。

判断：两个因数的末尾没有0，积的末尾就一定没有0。（）例如：15×6=90

三、达标检测（合计100分）

（1）卡时间完成P43第1题（4分）、第2题（8分）。（2）练习本上完成P43第3题（5分+10分）、第4题（5分）。（3）解决问题（18分）。

幸福大道的一边有8根电线杆，每相邻两个电线杠之间的距离是110米，第1根电线杠到第8根电线杠之间的距离是多少米？

四、课堂总结

本节课我们学习了什么内容？哪位同学跟同学们说说通过本节课的学习你有什么收获？或者疑问？

第四篇：三年级上册口算两位数乘法例1例2教学设计

口算两位数乘法

【教学设计】

一、复习旧知，创情导新

1.复习旧知，孕伏铺垫（1）听算练习。

5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×6 9×8（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）

（2）口答练习。

7个十是多少？ 5个百呢？ 3000是几个千？ 5个2是多少？ 2个5呢？ 【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法打下基础。】

二、自主探究，学会新知 1.创设情景，激发欲望

同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。

屏幕展示课本主题图, ① 仔细观察，你知道了什么？ ②每人每次是什么意思呢？

③你能提出用乘法解决的数学问题吗？

老师的问题：坐激流勇进每人6元，10人要多少钱 ？(大家思考）

我的列式： 10×6= 60（元）（点生列式）我的算法： 10×6 代表六个十，是60，所以6 ×10=60（怎么想的）答：坐激流勇进每人6元，10人要60元。

2.探究20×3的算理。

出示例1题目：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（齐读，写标题：口算两位数乘法）

点生列式：20×3

请同学们自主探究计算方法，用小棒摆一摆，小组汇报，全班交流

学情预设：①3个20相加，20+20+20=60；

②2个十乘3是6个十，就是60。（板书）

练习一：（57面做一做第一行），口算下面各题，说说你是怎么想的？

20×7= 200×7= 700×2=

练习二：（58面第1题，抽生一一讲解怎么想的），提问：你发现左边三道题有什么相同和不同的呢？

× 4= 6 × 9= 200 × 4= 60 × 9= 2000× 4= 600 × 9=

那你觉得当一位数乘整

十、整百、整千的数时怎样计算简便？（引导学生观察等式左边有几个0，右边有几个0.自主总结整

十、整百、整千的数和一位数相乘的方法）

然后师归纳出: 即把这类题目先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0（齐读）

3解决问题：例2 复习（提问：5个十是多少？ 10个十呢？ 23是几个十和几个一呢？，35呢？）

（1）出示例2题目，坐过山车每人需要12元，3人需要多少钱？（齐读）

如何列式? 请把你想的算式列在作业纸上。

生汇报 列式：12×3=（师板书）

（2）师：大家一起思考一下这个算式该如何计算呢？ 能不能用小棒摆一摆？

小组为单位摆一摆，尝试总结出两位数乘一位数的算法。

（找2组学生代表，上黑板展示摆小棒过程并说明算法）师总结： 先算十位上的10×3=30（板书）再算个位上的2×3=6（板书）

最后把这两个式子的乘积加起来：30+6=36（板书）

（3）想一想：12×4= 以小组为单位摆一摆（找两组展示，使学生再次感受算理）

师总结出：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。（板书）

练习1：（57面做一做第二行）21×4= 23×2= 32×3=（说说先算什么再算什么，以21×4举例，2代表什么？ 1代表什么？）

练习2：（59面第6题）

出示题目：矿泉水的单价是2元，买24瓶需要多少钱？（齐读）

引导，要求的是什么？ ————总价。数量关系式： 总价 = 单价 × 数量 点生列式：24×2= 学生计算说算法。

板书过程：20×2=40 4×2=8 40+8=48(元）答：买24瓶需要48元钱。

练习3：（58面第五题）出示题目：一筒羽毛球有12只，（点两生板书演算）（1）4筒一共多少只？

（2）一只羽毛球3元，一筒羽毛球多少元？

四、全课总结，师：这节课，大家都表现得非常出色，能谈谈你的收获吗？

点学生谈感受，师生共同总结整十整百整千乘一位数以及两位数乘一位数的算法：

一位数乘整

十、整百、整千数时，先看作表内乘法来计算，计算出积后再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加 思考题：整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？（59面第10题）

板书： 两位数乘一位数的口算乘法

①3个20相加，20+20+20=60； 12×3=

②2个十乘3是6个十，就是60。10×3=30（元）2×3=6（元）

30+6=36（元）

答：3人需要36元钱。先看作表内乘法来计算，计算出积

后再看因数末尾有几个0，就在积 把两位数分成整十数和一位数，分 的末尾添上几个0 别乘一位数后再相加

第五篇：口算教案2

《口算除法》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80。教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：

一、复习。

1、口算。

4×20=270 80÷2=20 3×40=120 120÷3= 40

2、估算81÷8 122÷3

教学设计

一.创设情境

师：同学们，到元旦时我们学校为了庆祝要举行联欢会，Are You Happy？

二.探究新知

1.教学例1

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：为了让我们的校园充满欢庆，Look，看，我们学校买来了什么？（出示小黑板）师：你从中知道了什么？

生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。

师：你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？

师：谁能把信息和问题完整的说一说？

师：怎样解决这个问题呢？

生：用除法计算，算式是：80÷20（2）探索口算方法

师：怎样算80÷20呢？小组交流，说给同伴听听。（学生交流）

师：我看有的同学已经说好了，谁愿意给大家说一说？（学生可能有以下两种口算方法：A.因为20×4=80所以80÷20=4 B.因为8÷2=4所以80÷20=4）

师：同学们有用乘法算除法的。也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢用哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。

师：学校买来的气球可以分给几个班呢？（4个）

师：我们一起来检查一下，看分的对不对？现在打开数学书78页把列1补充完整。

（5）现在老师检验一下你们的口算：

90÷30 60÷30

观察算式中除数有什么特点。生：除数都是整十数 师：你们真是细心的孩子，这就是我们这节课要学习的重点除数是整十数的口算除法（板书课题）齐读课题

师：刚才在分气球时忘了告诉大家一个信息，气球有一个弱点，就是什么呢？生：容易破。所以学校也考虑到了，在买气球时多买了3个，现在有了多少个气球呢 ？同学们请看大屏。生读信息，师：现在有了多少个气球？生83个。师：现在仍然按照每班20个分，那么大约可以分给几个班呢？怎么列式？同学们想想？抽生说；用83÷20 师：83÷20该是多少呢？同桌之间互相讨论交流一下你的想法。在抽生说。师：83÷20能除尽吗？除不尽的时候我们可以用约等于表示，所以83÷20应该是约等于4.接下来同学们再来练习一下80÷19约等于多少呢？ 抽生说。然后一起小结，在做估算时，当被除数和除数不是整十数的时候，我们要用四舍五入的方法，估计成与它接近的整十数在进行口算。

2.教学例（2）

（1）创设情境引出问题：

师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色。Look，看，我们学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？

生：我们学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？

师：谁会解决这个问题？

生：用除法计算，算式是120÷30（2）讨论口算方法

师：你怎么这么快就算出的呢？

生：。。。。。。。

师：同学们怎么口算的这样快呢？

生：这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法算。

师：同学们真善于总结。

师：让我们在一起来检查，算结果。

师：在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。在口算时可以用自己喜欢的方法来口算。

3.延伸课外，设计方案

师：如果学校让我们布置校园，你有什么好的设计方案吗？课下想一想，把好的方案告诉老师，Ok？（好吗？）

4.估算

（1）探讨估算方法

师：同学们看这里，你知道这几道题的要求吗？

生：用估算求商

师：下面每个小组任选一题来估算，说给你同伴听听。Begin开始

（2）交流总结

师：都算完了吗？我们来交流交流，先说你选的哪一题，再说你的估算方法，谁愿意说说。师：Ok，very good。同学们说的非常好，谁能把估算的方法概括的说一说？

生：除数为两位数的除法，估算时，先把不是整十，整百的数看成是整十整百的数

师：YOU ARE very clever！大家同意他的意见吗？ 师：同学们有一位小朋友看到你们今天的出色表现，想请你来给当小老师，帮他检查一下作业。那我们赶快来看看吧。

三.巩固应用

1.摘苹果做一做

2.动物回家（练习十三第一题）3.赠书（练习十三第二题）四.全课总结

今天我们一起参与了学校的工作，在解决实际问题中，探索了口算方法。回顾这堂课，你有什么收获？