第一篇：人教版多位数乘一位数口算乘法教案
篇一：多位数乘一位数的口算乘法教学设计
多位数乘一位数的口算乘法教学设计
三年级 单 梅
教学内容：人教版三年级第5册第6单元第56-58页。
教学目标：
1、能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数
2、能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
3、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
4、对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
教学重点、难点：
掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
教法学法：
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整
十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学过程：
一、复习旧知，孕伏铺垫
教师引导，学生回忆所学知识。
1、组织学生听算练习。6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 „„
(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)
2、组织学生口答练习。
①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
二、合作学习，探讨算法 1．教学主题图。
同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？
（1）出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表„..（2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
（3）哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。
学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。
（4）今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。
学生读课题，了解学习目标。2．教学例1。
（1）出示例1中的图⑴及题⑴。
从图和题中你了解了哪些数学信息？
（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）
你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。（指名汇报）学生列式算式，并在小组内交流算法。
全班交流，说说你的算法。
甲：20×3=6 想3个20的和是60。
乙： 也可以把20×3看成2个十乘3是6个十，就是6 0。
⑵想一想：200×3=（3）指导学生完成练习十第1题第一行。
巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想的。
（4）出示例2中的图⑵及题⑵。
坐过山车每人12元，3人要多少钱？
指导学生理解题意。
谁能列式解答这道题？
你是怎样想的？想好后在小组内交流。
引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。
方法一：12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36；
方法二：12×3=36 想：12+12+12=36（4）想一想：12×4=（5）指导学生完成做一做第1题第二行。巡视指导。指名汇报，说说你是怎样想的。3．小结
谁能说说怎样计算整十数乘一位数？
谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？ 引导学生归纳算法。
三、学习效果测评
1．指导学生完成练习十五第1题。
巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想出来。说说你发现了什么规律？
2、指导学生完成第58页的第4题。
巡视、指导。集体订正。
3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人10元，5人要多少钱？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐旋转木马要5元，30人要多少钱？ 板书设计：
多位数乘一位数
口算乘法
例1 例2 20×3=60 想： 2个十乘3是6个
十，就是6 0 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36。
篇二：多位数乘一位数的口算乘法教案
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、复习
6×4 = 8×5= 2×9= 3×9= 3×8= 9×7= 7×6= 4×8= 5个十是多少？六个十是多少？12个十是多少？ 40是几个十？90是几个十？190是几个十？
2、引入： 师：这是我们以前学的知识。现在，老师想问问大家：咱们同学去过游乐园吗？去过，那都喜欢玩什么游乐项目？
那你在玩的过程中遇到过什么数学问题吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。
二、呈现信息，探究新知识 1．出示情境图
师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题
（1）师：同学们真了不起！提出了这么多有价值的数学问题。就让
我们先来看看旋转木马。谁来轻声地读读题。
出示：坐旋转木马每人5元，9人要多少元？
（2）师：谁会列式计算。师板书：5×9=45（元）
师：你能说说你是怎样算出结果的？
（3）10人要多少钱呢？又该怎么列式？（板书：5×10）
师：是这样吗？这样的题我们以前没有学过，那请同学们开动脑筋
想一想，在小组里说一说你是怎么算的？
师：谁来汇报一下？5×10=50，你是怎么算的？
可能出现：
生①：我是这样想的：5×9=45，9个5是45，10个5是50，所以5×10=50 师：这样想，行吗！还有不同的想法吗？
生②：我是这样想的：5×10可以看作5个10，就是50，所以5×10=50 师：你的想法真巧妙！还有不同的想法
生③：我是这样想的：5×10可以想成是10个5相加的和，10个5相加就是50，所以5×10=50 生④：我是这样想的：5×1=5，在5的后面添上一个0，就是50，所以5×10=50 师：同学们真聪明！想出了这么多不同的算法。
（4）算一算，3×1010×4 10×8 师：下面就用你喜欢的方法，算一算（出示题目）3×10 谁先来。快速地说出结果和你的想法。
4、迁移类推，学习新知
（1）出示：坐碰碰车每人20元，3人要花多少元？
师：这个问题怎么解决呢？请把算式列在作业本上，然后在小组内说说你的算法。
（3）比较：哪种方法更简便。
（4）练习
（卡片出示）30×3= 20×6= 80×9= 师：同学们真帮棒！老师这还有一组题，看谁能帮助我解决。3×6= 30×6= 300×6= 3000×6=（5）观察
师：仔细观察，通过做这四道题，你发现了什么规律吗？
师：我们发现在做这几道题时，都是先利用口诀算出3×6的结果，然
后看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这就是我们做口算乘法的方法，也就是我们今天学习的内容。（板书：口算乘法）
（6）归纳：
师：那么，今后在计算整
十、整百、整千数乘一位数时，可以把它们
转化成表内乘法计算。即把题目按表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、巩固新知，拓展应用
师：这种方法你学会了吗？下面来考考你，看谁算得有对又快。2×750×3 4×600 7×30 200×7 300×43000×2 500×6（2）看书：
（3）拓展延伸。（课本练习十五第11题）
四、全课总结、畅谈感受
师：这节课，大家都表现得非常出色，能谈谈你的收获吗
篇三：多位数乘一位数口算乘法教案
新人教版小学数学三年级上册
多位数乘一位数的口算乘法教学设计
云波小学张婷婷
教学内容：新人教版小学数学三年级上册
教学目标：
1、通过实际问题的展现，使学生理解和掌握整
十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。
2、在具体生动的情境下，使学生尽力整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。
3、让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
4、感受数学生活的密切联系，进一步激发学生的学习有兴趣。
教学重难点：
重点：学生学会整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点：让学生理解整
十、整百、整千数乘一位数的算理。
教具学具的准备：多媒体课件、教科书、学生作业单和小棒
教学过程：
一、探究准备
师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？
今天我们大家就到游乐场去玩一玩，一起看看在去游乐场的途中我们遇到了什么？
复习旧知：
1、一条小河，我们全班同学要通过这条小河才可以到达游乐场。
5×3、9×4、8×5、3×2、4×7、6×5（说说计算结果是多少，用了那一句口诀）
快速抢答6个十是（）12个十是（）20个十是（）40里有（）个十 70里有（）个十 150里有（）个十
师：同学们真棒，我们很顺利的来到了游乐场。
二、尝试引导、探究结合
课件出示游乐场主题图，仔细观察，看看游乐场里都有些什么啊？（同学们说的真好）我们一起来看看这些游乐项目的价目表吧。根据图上的数学信息你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？
师：你提的这个数学问题真好，用我们之前学过的知识可以计算出结果吗？ 生：不能
师：这节课我们就一起来学习多位数乘一位数的口算乘法
板书课题：口算乘法（全班齐读两遍）老师今天也给同学们带来个一个数学问题，需要同学们解决。
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（请一位同学读一读题目）想要解决这个问题，怎样列式？（请生说一说 20×3）
师：20×3是多少呢？
生：20×3＝60（元）
师：你能说说这个算式表示什么意思吗？（同桌两人说一说）
生：3个20是60（谁还愿意在说一说）
师：这个60是怎样得到的呢？你能用小棒摆一摆、再说一说吗？ 结合小棒图,谁明白了这种方法?说说60是怎样得到的? 生:
1、20+20+20=60 2、20×3=60 师：我们一起来看看第二种方法用到了我们之前学过的那一句口诀？ 生：二三得六
师：二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？
生：二表示2个十，六表示6个十
师：谁学会了这种方法？再来说一说60是怎样得到的（请生说一说）生：2个十乘3是6个十，就是60（同桌两人相互说给对方听听）这样的方法你学会了吗？我们一起来看看下面的题目。
三、知识梳理、引导小结
1、出示练习：70×25×40口算这两道题，说一说你是怎样想的，2、接着出示200×3.想一想这道题该怎样算，说说你的想法（说给你的同桌听听）
3、在计算这几道题中，你发现了什么规律？
4、思考：整
十、整百数乘一位数该怎样计算呢？
小结：计算整
十、整百数乘一位数时可以先把整
十、整百数看成是 几个
十、几个百，然后再进行计算。（全班齐读一遍）
5、书上第58页第一题，生独立完成，全班订正
让生想一想：
1、从这几道题中你发现了什么规律？
2、用一位数乘整
十、整百、整千的数怎样计算简便？（同桌交
流讨论）
小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
四、练习实践
1、学生完成作业单上第一题（独立完成，全班订正）
2、书58页第二题（请一生读题，想一想这道题是在算什么？）
3、书59页第十一题节约零用钱（生独立完成，全班订正）
4、看课件中的数学信息，提出一个用乘法解决的数学问题，并解答。
五、板书
口算乘法
20+20+20=6020×3=60 2个十乘3是6个十，就是60
六、教学反思：
1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用其合理性。
2、培养学生的表达能力，尊重学生用多种方法解决问题。
3、整节课在轻松，愉悦的氛围中让学生学习了数学知识，让学生了解了生活中到处都有数学。篇四：多位数乘一位数的口算乘法教学设计
多位数乘一位数的口算乘法教学设计
知识目标
知识与技能方 面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数
数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。教学策略与手段
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整
十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学过程
一、复习旧知，孕伏铺垫
教师引导，学生回忆所学知识。
⑴ 组织学生听算练习。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 „„
(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)⑵ 组织学生口答练习。
①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
二、合作学习，探讨算法 1． 教学主题图。
同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？
⑴出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表„..你都玩过什么游戏？
⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。（小组合作交流，再指名汇报）
⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。
学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。
⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。
学生读课题，了解学习目标。2．教学例1。
⑴出示例1中的图⑴及题⑴。
从图和题中你了解了哪些数学信息？
（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）
你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。（指名汇报）
学生列式算式，并在小组内交流算法。
全班交流，说说你的算法。
甲：2×9=18 想9个2的和是18。
2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。乙：10个2相加是20。
丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。
⑵指导学生完成练习十第1题第一行。
巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想的。
⑶出示例1中的图⑵及题⑵。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
指导学生理解题意。
谁能列式解答这道题？
你是怎样想的？想好后在小组内交流。
引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。
⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。指名汇报，说说你是怎样想的。3．小结
谁能说说怎样计算整十数乘一位数？
谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？引导学生归纳算法。
三、学习效果测评
1．指导学生完成练习十五第1题三行。
巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想出来。2． 指导学生完成第69页“做一做”。20×7= 200×7= 2000×7= 巡视、指导。
集体订正。
说说你发现了什么规律？
3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？
可以让学生1人提问，其他人回答。4．指导学生完成练习十五第2、3题。
指导学生理解题意。
怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名汇报。
四、板书设计
整十数乘一位数的口算
例1 2×9=18 做一做 20×7= 2×10=20 200×7= 篇五：三上多位数乘一位数口算乘法教案
多位数乘一位数口算乘法
教学内容：人教版三上p66—67 教学目标：
1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学过程：
1、复习
（1）直接说结果
通过趣味桥
2*33*4 6*5 2*5 7*7 3*6 8*4 9*2（2）一共有多少人？（图：一排9人，站了4排）
生：一排9人，站了4排，4*9=36
2、新授
（1）师：也可以写成10*4，10*4表示什么意思？
生：4个10。
师：你会算吗？组内交流。
汇报：你准备怎样算？介绍你的算法。
算法一：生1：4个10相加
师：转化成加法进行计算。（板书：10+10+10+10=40）有不同的算法吗？
算法二：生2：10个4相加
师：也是转化成加法进行计算的，算式有点长，全班报。老师写。
板书：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40 算法三：生3：4*9=36我们学过，用36+4=40 算法四：生4：把0不看，1*4，再在后面加个0。
师板书：1个十*4=4个十
师：明明是10乘4，为什么可以不看0再加0呢？
生：1个十乘4等于4个十，是40。
师：用铅笔演示，10根捆一捆，有4捆，是4个10是40。集体读算法四。
（2）师：从这些算法中选你认为最简便的一种，在组内说一说。
生：我认为第三种最简便
生：我认为第四种最简便
师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。
3、练习：游乐园
游乐项目价格表
（1）40人玩每个项目，各需要多少钱？将算式写在作业纸上。汇报： 40人玩旋转木马需要多少钱？„„
师根据生的汇报将算式板书在价格表后。
（2）40*2=80、40*9=360你怎样算的？
生1：不看40后面的0，算4个10乘2就是8个10是80。
（3）李老师带了500元，不够让同学们玩所有的项目。写出了算式，你知道李老师的方案吗？
李教师的方案：40*6=240 40*8=320 你认为李老师的方案合适吗？为什么？
生：超过了500元
你能帮李老师想想办法吗？
生：玩登月火箭
就玩这两项呢？你有办法吗？
生1：向熟人借
生2：讨价还价
生3：到银行取钱 讨价还价这个办法好，怎样讨价还价呢？
生：玩得次数多可以便宜
4、练习
（1）数学卡片口算 4*5=30*3= 300*3= 2*7= 20*7= 200*7= 3*3=4000*5= 400*5= 3000*3= 2000*7=40*5= 让学生在卡片上独立算，全班和答案核对。300*3怎样算？
生：3个百中的0不看，3个百乘3得9个百，9个百是900。200*
7、4000*5怎样算？
生：4000看作4个千，4个千乘5是20个千，是20000。
（2）这些算式有什么相同的地方吗？
生1：有一个乘数是一位数
生2：另一个乘数是多位数。
这些多位数有什么特点？
生：都是整百、整
十、整千的
（3）师出示课题：整
十、整百、整千数乘一位数（全班齐读课题）
小结：计算时，我们可以把它们转化成加法计算，也可以把它们看成几个
十、几个百、几个千乘一位数来计算。
5、寻找规律。
（1）小组活动，把这些算式卡片分分类。
汇报：你们怎样分的？
生1：一位数乘一位数、二位数、三位数、四位数的各分一类。（课件同步演示四类）
生2：把乘数相同的分成一组。
小结：用不同的标准进行分类，分的结果也是不同的。
（2）要求学生轻声读第二种分类后的三类算式。你有什么发现吗？ 生1：一个比一个多一位数。
生2：前面多一个0，后面就多一个0，前面多两个0，后面就多两个0。
师引导生看算式。乘数末尾有一个0，积的末尾就有一个0；乘数末尾有两个0，积的末尾就有两个0；乘数末尾有三个0，积的末尾就有三个0。
生：40*5=200，乘数末尾有一个0，积的末尾就有两个0。没有这种规律。
师：4个十乘5，是20个十，是200。
第二篇：多位数乘一位数口算乘法教案
新人教版小学数学三年级上册
多位数乘一位数的口算乘法教学设计
云波小学张婷婷
教学内容：新人教版小学数学三年级上册 教学目标：
1、通过实际问题的展现，使学生理解和掌握整
十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。
2、在具体生动的情境下，使学生尽力整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。
3、让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
4、感受数学生活的密切联系，进一步激发学生的学习有兴趣。教学重难点：
重点：学生学会整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点：让学生理解整
十、整百、整千数乘一位数的算理。教具学具的准备：多媒体课件、教科书、学生作业单和小棒 教学过程：
一、探究准备
师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？
今天我们大家就到游乐场去玩一玩，一起看看在去游乐场的途中我们遇到了什么？
复习旧知：
1、一条小河，我们全班同学要通过这条小河才可以到达游乐场。
5×3、9×4、8×5、3×2、4×7、6×5（说说计算结果是多少，用了那一句口诀）
快速抢答6个十是（）12个十是（）20个十是（）
40里有（）个十
70里有（）个十
150里有（）个十 师：同学们真棒，我们很顺利的来到了游乐场。
二、尝试引导、探究结合
课件出示游乐场主题图，仔细观察，看看游乐场里都有些什么啊？（同学们说的真好）我们一起来看看这些游乐项目的价目表吧。根据图上的数学信息你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？
师：你提的这个数学问题真好，用我们之前学过的知识可以计算出结果吗？ 生：不能
师：这节课我们就一起来学习多位数乘一位数的口算乘法 板书课题：口算乘法（全班齐读两遍）
老师今天也给同学们带来个一个数学问题，需要同学们解决。坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（请一位同学读一读题目）想要解决这个问题，怎样列式？（请生说一说
20×3）师：20×3是多少呢？ 生：20×3＝60（元）
师：你能说说这个算式表示什么意思吗？（同桌两人说一说）生：3个20是60（谁还愿意在说一说）
师：这个60是怎样得到的呢？你能用小棒摆一摆、再说一说吗？ 结合小棒图,谁明白了这种方法?说说60是怎样得到的? 生:
1、20+20+20=60 2、20×3=60 师：我们一起来看看第二种方法用到了我们之前学过的那一句口诀？ 生：二三得六
师：二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 生：二表示2个十，六表示6个十
师：谁学会了这种方法？再来说一说60是怎样得到的（请生说一说）生：2个十乘3是6个十，就是60（同桌两人相互说给对方听听）这样的方法你学会了吗？我们一起来看看下面的题目。
三、知识梳理、引导小结
1、出示练习：70×2
5×40口算这两道题，说一说你是怎样想的，2、接着出示200×3.想一想这道题该怎样算，说说你的想法（说给你的同桌听听）
3、在计算这几道题中，你发现了什么规律？
4、思考：整
十、整百数乘一位数该怎样计算呢？
小结：计算整
十、整百数乘一位数时可以先把整
十、整百数看成是 几个
十、几个百，然后再进行计算。（全班齐读一遍）
5、书上第58页第一题，生独立完成，全班订正 让生想一想：
1、从这几道题中你发现了什么规律？
2、用一位数乘整
十、整百、整千的数怎样计算简便？（同桌交流讨论）
小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
四、练习实践
1、学生完成作业单上第一题（独立完成，全班订正）
2、书58页第二题（请一生读题，想一想这道题是在算什么？）
3、书59页第十一题节约零用钱（生独立完成，全班订正）
4、看课件中的数学信息，提出一个用乘法解决的数学问题，并解答。
五、板书
口算乘法
20+20+20=60
20×3=60 2个十乘3是6个十，就是60
六、教学反思：
1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用其合理性。
2、培养学生的表达能力，尊重学生用多种方法解决问题。
3、整节课在轻松，愉悦的氛围中让学生学习了数学知识，让学生了解了生活中到处都有数学。
第三篇：多位数乘一位数口算乘法
第一课时
口算乘法
课题
教材第56-59页。
课型
新课
教学目标
1、使学生掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
教学重点
掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点
理解整
十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具准备
课件、小棒。教 学 设 计
个性化调整或反思
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出 示第56页情境图）
生：我知道了游乐园各种项目的价格。
师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。
学生在小组里交流，教师巡视了解情况。师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。
二、教学例1.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。
师：你怎样理解题意？该怎么解答？
生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。
师：谁愿意把你的想法跟大家说一说： 生1：因为3个20是60，所以20×3=60。
生2：因为10个3是30，所以20个3是60.生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就 是6000）
2、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2）
生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。
师：你怎样理解题意？该怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。
学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：
生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒 数是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。
多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。
三、总结提升 师：在今天的学习中，你有什么收获？
四、课堂作业
1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7
2、口算下面各题。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5
板书设计： 口算乘法
20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36
第四篇：多位数乘一位数的口算乘法教案
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、复习
6×4 = 8×5= 2×9= 3×9= 3×8= 9×7= 7×6= 4×8= 5个十是多少？六个十是多少？12个十是多少？ 40是几个十？90是几个十？190是几个十？
2、引入：
师：这是我们以前学的知识。现在，老师想问问大家：咱们同学去过游乐园吗？去过，那都喜欢玩什么游乐项目？
那你在玩的过程中遇到过什么数学问题吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。
二、呈现信息，探究新知识 1．出示情境图
师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题
（1）师：同学们真了不起！提出了这么多有价值的数学问题。就让我们先来看看旋转木马。谁来轻声地读读题。出示：坐旋转木马每人5元，9人要多少元？（2）师：谁会列式计算。师板书：5×9=45（元）师：你能说说你是怎样算出结果的？
（3）10人要多少钱呢？又该怎么列式？（板书：5×10）师：是这样吗？这样的题我们以前没有学过，那请同学们开动脑筋想一想，在小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？5×10=50，你是怎么算的？ 可能出现：
生①：我是这样想的：5×9=45，9个5是45，10个5是50，所以5×10=50 师：这样想，行吗！还有不同的想法吗？
生②：我是这样想的：5×10可以看作5个10，就是50，所以5×10=50 师：你的想法真巧妙！还有不同的想法
生③：我是这样想的：5×10可以想成是10个5相加的和，10个5相加就是50，所以5×10=50 生④：我是这样想的：5×1=5，在5的后面添上一个0，就是50，所以5×10=50 师：同学们真聪明！想出了这么多不同的算法。（4）算一算，3×10 10×4 10×8 师：下面就用你喜欢的方法，算一算（出示题目）3×10 谁先来。快速地说出结果和你的想法。
4、迁移类推，学习新知
（1）出示：坐碰碰车每人20元，3人要花多少元？
师：这个问题怎么解决呢？请把算式列在作业本上，然后在小组内说说你的算法。（2）反馈：
（3）比较：哪种方法更简便。（4）练习
（卡片出示）30×3= 20×6= 80×9= 师：同学们真帮棒！老师这还有一组题，看谁能帮助我解决。3×6= 30×6= 300×6= 3000×6=（5）观察
师：仔细观察，通过做这四道题，你发现了什么规律吗？
师：我们发现在做这几道题时，都是先利用口诀算出3×6的结果，然后看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这就是我们做口算乘法的方法，也就是我们今天学习的内容。（板书：口算乘法）（6）归纳：
师：那么，今后在计算整
十、整百、整千数乘一位数时，可以把它们转化成表内乘法计算。即把题目按表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、巩固新知，拓展应用
师：这种方法你学会了吗？下面来考考你，看谁算得有对又快。（1）口算
2×7 50×3 4×600 7×30 200×7 300×4 3000×2 500×6（2）看书：
（3）拓展延伸。（课本练习十五第11题）
四、全课总结、畅谈感受
师：这节课，大家都表现得非常出色，能谈谈你的收获吗
第五篇：多位数乘一位数的口算乘法
《多位数乘一位数的口算乘法》
沂水县实验中学小学部 吴兆君
【教学内容】：人教版小学数学三年级上册57页口算乘法
【教学目标】：1.通过实际问题情境的展现，使学生理解和掌握整
十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。
2.在具体生动的情境下，使学生经历整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。
3.让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：整
十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法
教学难点：理解整
十、整百、整千数乘一位数的口算过程 【 教学过程】： 一、一、复习旧知，设疑铺垫
师：十一长假你们去了那么多好玩的地方，老师今天想带领大家去逛一逛著名的迪士尼乐园，你们想去吗？去之前，老师先考考大家，几道口算题（课件）孩子们，你们的口算能力这么强，算得这么快，那么又快又准的秘密是什么？ 生：乘法口诀
师：利用表内乘法的知识，可以很快的进行一位数乘一位数的口算。那么多位数乘一位数又该怎样计算呢？今天老师就和你们一起在游玩的过程中，一起学习《多位数乘一位数的口算乘法》（板题）【设计意图：唤起学生对乘法口算的回忆，为后续学习“类推方法”做“垫脚石”，为理解算理做铺垫。】
二、探究整
十、整百、整千数乘一位数的算法 1.探讨20×3的口算方法。
师：老师今天给大家请来了一位小导游，想认识它吗？ 米老鼠想带领我们玩的第一站是碰碰车乐园。
米老鼠：这里是碰碰车乐园，你们想玩吗？小红和她的爸爸妈妈也想玩，可是她却遇到困难了，想不想帮帮她？
生：想
师：谁能把小红遇到的困难大声读出来？ 生：碰碰车每人每次20元，3人需要多少钱？ 师：这道题你会列式吗？怎样列式？ 生：20×3 师：20×3得多少？我们该怎样计算？谁愿意把你的小秘密和大家分享？
生：先算2×3，再把20末尾的零添在6后面添上一个零。师：孩子们，你们真会想办法，20×3我们不会算，就先转化成们会算的2×3，然后再计算就简单多了。
师：你们是怎么想的？在6的末尾添上一个零的道理是什么？ 生：2个百乘3是六个百，六个百就是600.师：孩子们，添零的道理你们明白了吗？把你们明白的这个道理说给你的同桌听听。
我们在通过小棒图，来梳理一下这个知识。（课件）
师：刚刚我们在帮助小红一家三口解决困难的过程中，发现了20×3的小秘密，那么，如果老师在2的末尾添上两个零，200×3你还会不会？
生：会，等于600.师：你是怎样算的？
生：先算2×3=6，然后再在6的末尾添上2个0.师：在6的末尾添上两个0的道理是什么? 生：2个百×3是6个百，6个百就是600.师：我还有一道更难一点的，你们还想不想试试？2000×3得多少？ 你是怎样算的？在2的末尾添上3个0的到时什么? 生：
师：孩子们，你们真棒，整千数乘一位数的秘密，你们也发现了。其实，不管是整十数乘一位数还是整百整千数乘一位数，我们在计算的时候，都是先把他们转化为我们表内乘法的知识，然后再来看一看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.2.尝试练习：
你们想让碰碰车跑起来吗？只要答对了车上的题，他就能跑起来呢。
【设计意图：学生再算这类题目时，往往喜欢这样说，先不看0，再在最后添0,。这是一种描述的语言，是一种机械的记忆方法，这样的描述有时容易产生误解，所以我们尽量回避。计算教学应该让学生充分理解算理，引导时，要考虑学生的后续学习，要沟通前后知识的联系，总结出来的方法能真正地为以后的学习服务。】
三、探究两位数乘一位数的算法
1.探讨23×3的口算方法
乘上小火车去下一个景点吧。
米老鼠：过山车每人每次23元，有3人想玩，一共需要多少钱？ 师：这道题你们会列式吗？ 生：23×3= 师：23乘3到底等于多少？两位数乘一位数的口算中又蕴含着什么秘密呢？孩子们，我相信你们肯定都有自己的想法，请孩子们先独立思考自己的方法，有想法的孩子可以再小组内和你的伙伴交流一下，也可以用老师给你的小棒摆一摆。2.小组合作，交流算法。3.汇报算法
生：我是用小棒摆的（上黑板摆一摆）先摆出3个23 先算3个20是60，再算3个3是9，最后在把积合起来。生：我是口算的，先算20乘3等于60，再算3乘3等于9，最后60加9等于69.师：孩子，你口算的过程其实就是我们摆一摆的过程，既然3个23我们不会算，我们就把它转化成我们会算的3个20，再算3个3，然后再相加不就简单了。这种思路，事实上就是把我们没有学过的两位数乘一位数转化为我们学过的整十数乘一位数和一位数乘一位数的算式，这就是我们在数学生经常用到的一种非常重要的方法——转化
除了这种算法，还有没有？
黑板上既有图形，又有数字，接下来咱们就把数和形结合起来，再来一起梳理一下这个知识。（课件）
4.尝试练习
【设计意图:让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。】 四：巩固练习
米老鼠想带领我们在坐的同学和评委老师一共48人，想去看一场电影，可是他却遇到了困难，你们愿意当他的小参谋帮帮它吗？
【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】 五：小结回顾 通过看电影的形式来重温本节课的知识。
在学习整十数乘一位数的时候，先把它转化成了表内乘法的知识。在学习两位数乘一位数的时候，转化为我们学过的整十数乘一位数和表内乘法的知识。利用转化这种方法，在每一个新知识中，我们总能找到旧知识的影子，我详细在我们即将要学习的笔算乘法中，一定也能找到今天所学知识的影子。
【设计意图：这节课学习的是口算乘法，后续将学习笔算乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】 【教学反思】：教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：
1．借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。
2.引导学生主动探索口算方法。让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。3.提倡、鼓励口算方法多样化。
在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。
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