《多位数乘一位数口算乘法》教学反思范文

第一篇：《多位数乘一位数口算乘法》教学反思范文

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思

石门镇中心小学 周俊

《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第五单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

一、教学设计反思

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：

1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。

教学重点是：理解并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点是：归纳总结整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法

二、教学过程及教学效果反思

依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。

首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算买票一共需要多少钱？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

接着，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整

十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整

十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。

最后，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸（接龙游戏）这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

三、存在问题及改进措施

在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中，要真正让学生经历口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让学生多想多说。

教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。

提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

第二篇：多位数乘一位数口算乘法

第一课时

口算乘法

课题

教材第56-59页。

课型

新课

教学目标

1、使学生掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点

掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点

理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具准备

课件、小棒。教 学 设 计

个性化调整或反思

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出 示第56页情境图）

生：我知道了游乐园各种项目的价格。

师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

二、教学例1.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？

生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说： 生1：因为3个20是60，所以20×3=60。

生2：因为10个3是30，所以20个3是60.生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就 是6000）

2、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2）

生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：

生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒 数是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。

多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。

三、总结提升 师：在今天的学习中，你有什么收获？

四、课堂作业

1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各题。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板书设计： 口算乘法

20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第三篇：多位数乘一位数的口算乘法.教学反思(三年级)

《多位数乘一位数的口算乘法》教学反思

《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材第五册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

一、教学设计反思

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：

知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。经历计算的过程，正确理解整

十、整百、整千数乘一位数的算理。

数学思考：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

解决问题：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

情感与态度、价值观：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

二、教学过程及教学效果反思 依据教学目标，我将教学过程分为5步：创设情境，导入新课→复习旧知，孕伏铺垫→合作学习，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。

在教学的第一、二环节，我创设了带学生去游乐场必须先拿到通行证（即复习表内乘法和数的组成的知识），通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫；进而教学主题图。学生交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。

让学生计算一共需要买多少钱的票？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

第三、四环节中，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整

十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。

在这个环节中我开放了课堂，把学生学习的主动权还给了学生、把课堂中的决定权还给了学生，从课的开始学生自愿选择活动项目，尊重他们的每一个意见，力求课堂的生成反映学生的真实性。还突出了口算的算理教学，关键要让学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到良好的发展。学生通过“茫然——沉思——尝试解释——豁然开朗”的探究过程，却真正理解了算理。经历了这个思维过程的学生，必定能够熟练地做这类口算题。但更为重要的是，因为经历了这个过程，学生的思维被全面激活，对数学严密的逻辑性得以体验，良好的数学思维品质得到培养，他们得到的是知识、能力、情感的全面收获。

学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整

十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。

第五环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸（接龙游戏）这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

从课上学生回答问题及练习的熟练度、准确度来看，学生98％以上都达成了既定的教学目标。

三、改进措施反思

1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。

3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

“教学是一门遗憾的艺术”。这节课有很多不足，但我始终是抱着一种虚心学习的心态，全程参与数学教研活动，我学习了很多，也收获了很多。为了让以后的每节课遗憾能少一些，我会持之以恒，学习学习再学习。

谢桐梅

2011年11月8日

第四篇：口算乘法教学反思

口算乘法教学反思

洞市完小资小芬

口算乘法是三年级第六单元第一课时，这是在学生已经熟练掌握了表内乘法的基础上教学的，另一方面口算乘法是为后面学习笔算做铺垫的。这节课的重点是让学生掌握整十整百整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，难点是让学生理解两位数乘一位数的算理。以下是我对于这节课的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精灵和游乐场为学生营造出愉悦的、轻松的、生化的学习情境，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与数学活动，导入和巩固练习用闯关形式呈现，使数学充满趣味，提高学生的学习积极性和激发学生的学习欲望。

2.在学习新知的过程中，我比较注重学生的学，创设情境之后，让学生发现数学信息－提出问题－解决问题，在解决问题中，完成了教学目标并且突出重难点。

3.准备比较充分，对算理，计算方法，计算技巧的讲解到位，通过提问题使学生体验由清浅入深的学习过程。

4.教学中我重视学生已有的知识基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有乘法口诀知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。在口算方法的探讨上，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。在学习两位数乘一位数的口算时，引导学生通过小棒图理解算理，引导学生在乘法口诀的基础上总结算法。

二、需要改进的地方

虽然这节课的教学课堂效果还可以，但是也有很多不足之处。1.课堂时间把握的不够好，在探究算理和巩固算理上花的时间较多，导致没有给时间让学生先自主完成巩固练习，而是在后面讲解巩固练习题时比较匆忙，没有关注的学困生，直接用优生的正确答案带过。

2.在对学生问题的处理上不够机智，在我让学生说一说发现了什么数学信息时，有个学生直接提出了问题，当时我并没有对这位学生给予肯定和提问，如果我能发现其实她是找到了数学信息并且提出问题，能及时肯定她的数学思维会更好。另一个学生在提出问题后，我由于着急，听了两遍没明白学生的意思，就让学生下课再找我交流，其实当时如果我在耐心点，抓住这个好问题，是可以为后面的学习做好铺垫的。

3.对于学生有争论的问题，我没有给学生足够多的时间和空间，在巩固练习中，有个题目学生的看法不统一，我应该给他们时间让他们讨论得出正确答案。

4.对于数学专业术语不够数学，在说算理的时候，我把算理说成了原理。

5.在让学生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒图让学生理解，如果这个设计一个摆一摆的活动就更加能帮助学生直观理解算理，经历计算过程。

总而言之我应该提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听多学多练。

第五篇：口算乘法教学反思

《口算乘法》教学反思

《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整

十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整

十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。

新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上,就是应该让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。

在新课之前，我首先带领学生复习了以前所学过的整

十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识的能力。因此，在学生找出方法之后，我又让学生尝试自己总结口算的方法，通过与孩子们的交流，我发现虽然孩子们说的都是比较通俗的总结语，但他们都在积极主动地思考。最后我和孩子们一起对口算方法加以总结：“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”。

今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。通过今天的尝试我发现，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，像这样比较简单的教学内容，教师完全可以放手让学生自学，锻炼学生的自学能力，相信孩子，他们就会给我们一个惊喜。