《口算乘法》教案2

第一篇：《口算乘法》教案2

《口算乘法》教案

【教学内容】

教材第68页、69页例1。

【教学目标】

1、在具体生动的情境中，使学生经历整

十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

【教学重点、难点】

1、体验整百、整十的数乘一位数的计算规律。

2、能正确地进行口算。

【教具准备】

“保护环境、拯救地球”课件、游乐园主题图等。

【教学设计】 【教学过程】

创设情景，导入新课。

我像大家这么大时，有个愿望，就是想当飞行员，可是后来没保护好视力，当不成了大家有什么愿望，谁愿意说一说？

（同学们各抒己见，争先恐后地表达自己的愿望，教师适时地给予鼓励和夸奖）。大家有没有想过当一家公司的经理？有兴趣吗？ 学生大声回答：有兴趣，好玩！

当经理免不了要和钱来打交道，我们就先来看一个问题（课件出示）在“保护环境、拯救地球”的行动中，有一个小朋友，每天捐20角，连续捐了7天，一共捐了多少元？

生：20角＝2元

2×7＝14（元）他一共捐了14元。（板书方法）

不错，看来大家还是蛮有实力的，好，下面我就给大家一家公司，让大家当一回经理！出示。

游乐园主题图。观察探究，学习新知。观察主题图，提出数学问题。现在这家天才娱乐有限公司就是你们大家的了当经理不仅要会算帐，还得有一双能发现问题的眼睛，大家就来观察一下，从这幅图中，你能发现什么吗？能提出用乘法计算的问题吗？

生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要多少钱？

非常好大家能换个角度提问题吗？比如说：我们6个人玩登月火箭需要多少元？大家在小组里试一试，记录下你们组认为比较好的问题，并列出算式。

小组活动，教师巡视参与小组活动汇报，老师板书学生算式各位经理真不简单，这些算式有的好像不能直接使用乘法口诀，你们是怎么算出得数的？（生忙着举手，口中喊着“我，我！”）别着急，直接用口诀计算的，咱们就不说了其他算式中都有整十数，咱们就把它们按整十数从小到大的排一排吧。

探究10乘几。

我们先看第一道题，10×5＝50，得数是怎么算出来的？ 生1：10×5就是5个10，就是50。

生2：可以看成10个5，5×9＝45，再加一个5就是50。生3：先算5×1＝5，再在5后面加个0，就是50。

很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，咱们来做一做一生出题，集体回答。

①探究方法。

下面，我们接着看20×4＝80，你们是怎么算出得数的，有几种方法？大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组的方法。

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20+20+20+20＝80。

组2：4个10是40，再加4个10就是80。组3：把20看成2，因为2×4＝8，所以20×4＝80。其它组还有补充吗？那你们喜欢哪种方法呢？为什么？ 生：我喜欢2×4＝8，所以20×4＝80，方法简单，好算。②探究算理。

刚才就有同学用这样的方法来做题了，那这样做的道理是什么呢？为什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我们才能放心地使用呀！大家可以想一想我们开始算钱的问题，20怎么变成2的？这里的20又是怎么变成2的？20里的2表示什么意思？先独自想一想，再在小组里说一说。小组讨论，教师参与。小组汇报。

组1：可以把20看成20角，就等于2元，20就变成2了。

组2：20里的2就表过2个10，把20看成2个10了，2个10乘4就是8个10，就是80了。

说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起！那30乘5，可以怎么想呢？

生：把30×5看成3×5＝15，再在15后加个0，就是150。③板书课题。

师：今天我们学习的内容就是——口算乘法，板书课题。基本练习：

下面有4道算式，组内一人选一道，口算出结果，并说出你是怎么想的？在小组里说一说。

课件出示：

20×6＝

50×3＝

40×4＝

70×5＝ 连环幸运算。

大家研究这么半天，一定很累了，我们来做个游戏——连环幸运算。课件出示：20×7＝140

300×6＝1800

400×2＝800 口算出结果，你们能发现什么？

生：先不看因数的0算出得数，因数有几个0，就在得数后加几个0。

大家的发现真让人惊奇，这个最佳发现奖就颁发给你们，希望你们都能有一双柯南的眼睛。

游戏环节，巩固练习。①抽奖活动。

为了感谢各位经理的到来，我们还特意准备了一次抽奖活动每人一张彩票，算式的得数中就有中奖号码，大家一定要认真填写，填写完后，要仔细检查。

学生计算后，开奖：

三等奖：120

二等奖：3600

一等奖：8100 请中奖的经理起立，说出你的中奖算式请其他经理当公证人，检查他人号码是否正确，如果你检查出来了，那他的奖品就颁发给你。

②超级智能票。

没有中奖的同学也不用灰心，我们还特别准备了一张超级智能彩票。180＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）。

大家填的答案越多，贡献也就越大，这个最佳贡献奖就发给你。学生独立填写后，全班进行交流。

谁填完了？请答案最多的同学来说，大家检查。180＝90×2＝2×90＝60×3＝3×60＝180×1＝1×180＝36×5 太出人意料了，没想到你竟然填出了7种答案，这个最佳贡献奖就颁给你了！全课总结：

今天我们又学了一种口算乘法的方法，只要大家拿出今天的研究热情，在今后努力学习，勤。

于动脑，大家的愿望一定会实现！你们有信心吗？ 生齐答：有！好，下课

《口算乘法》教案

【教学内容】

教科书第70页例2。

【教学目标】

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

【教学重、难点】

培养学生的估算意识和习惯。

【教具、学具准备】

多媒体课件幻灯片。

【教学过程】

一、提出问题。

1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

图片内容是：

邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元，电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。

2、出示课本第70页例2主题图：三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？

二、尝试解决。

教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

怎么才知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？ 启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

因为8×30＝240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29≈240再由小精灵介绍约等号 可见带250元够买门票。

三、拓展引申。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6

49×5

218×4

581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

四、巩固练习。

1、完成课本第70页“做一做”中的4道题先由学生独立计算然后集体订正答案结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。

五、课堂小结。

1、这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？

2、上这堂课，你有什么感觉和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

《口算乘法》教案

【教学内容】

练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。

【教学目标】

1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

【教学过程】

一、引入（略）.二、解决问题。

1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

2、出示教科书第73页第9题。①先由一名学生读题。

②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题。①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。②小组汇报，说说是怎样想的？ ③小组派代表上台板演。学生评议。

5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

三、课堂小结。

1、今天的训练，你还有什么想说的？

2、教师小结学生的学习情况。

第二篇：口算乘法教案

《口算乘法》

教学目标

1.使学生理解两位数乘一位数、几百几十乘一位数(进位)，两位数乘整

十、整百数(不进位)，整十数乘几百几十数(不进位)的口算算理，掌握口算方法。

2.使学生经历两位数乘一位数，几百几十乘一位数，两位数乘整

十、整百数(不进位)，整十数乘几百几十数(不进位)口算方法的形成过程，感受算法多样化。

3.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

教学重难点

教学重点 ：

熟练掌握两位数乘一位数(进位)，两位数乘整

十、整百数(不进位)的口算方法。

教学难点：

理解两位数乘一位数(进位)，两位数乘整

十、整百数(不进位)的口算算理。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

出示口算题：

5×3 = 10×5=

8×4 = 20×3=

3×4 = 40×2=

提问：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的?

预设：1.左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。

2.右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1，观察收集信息，提出问题。

(1)出示例1.让学生观察，看看知道了哪些信息?跟同桌说一说。

你能提出什么数学问题?

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢? 生回答，教师板书：15×3

(2)解决问题。

教师：怎样计算呢?小组讨论口算方法，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

预设：

方法一：15+15+15=45

方法二：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法三：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

分析以上几种方法，讨论各自的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。

学生先讨论交流，教师最后总结。

教师：想一想，150×3=

学生分组讨论计算方法，教师板书。

(3)小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.(4)练习：

做一做

11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

110×5= 140×4= 150×6= 230×4=

2、学习教材第42页例2.(1)出示例2 第(1)题，师：观察图，你从中知道哪些信息?跟同桌说一说。怎样列式? 学生回答，老师板书：6×10.(2)解决问题。

教师：怎样计算呢? 学生总结口算方法，老师板书。

预设：

方法一： 口算6×10时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。即6×9=54 54+6=60。

方法二：6×1=6 6×10=60

(3)计算下面各题，你发现了什么?

5×10= 9×10= 18×10= 40×10=

(4)出示例2 第(2)题

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢? 生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢?小组讨论口算方法，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240(个)答：20盒有240个。

(5)指导学生完成42页“做一做“。

让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

三、巩固练习：

1、口算。

16×4= 24×4= 14×5=

12×20= 11×40= 22×30=

240×4= 140×5= 120×7=

2、完成教材43页练习九第1题。

独立完成，学生汇报，集体订正。

3、完成教材43页练习九第3题。

独立完成，学生汇报，集体订正。

4、完成教材43页练习九第6题。

学生完成后，说一说解题过程和结果。

四、课堂小结：

五、今天学习了什么?有什么收获?

板书

口算乘法

例1、15×3=45

例

2、(1)6×10=60

(1)15+15+15=45 6×1=6 6×10=60。

(2)15 6×5=30

30+30=60

6×9=54

54+6=60。

(2)12×20=240

12×2=24 12×20=240

(3)10×3=30 5×3=15 30+15=45 2×20=40 10×20=200 150×3=450 40+200=240

第三篇：口算乘法教案

《口算乘法》教案

第一关：基本训练，搭桥铺垫。

导语：现在老师请大家猜一种工作，一起听“有一种工作很辛苦，天天往来于千家万户，让人们足不出户就能和远方的亲人、朋友进行交流或了解需要的信息。” 大屏幕出示邮递员工作场景。

师：邮递员叔叔今天也来到了我们的课堂，给我们带来了一份礼物，就在这个信封里想知道是什么吗？我们一起进入第一关 生：万事开头难，勇闯第一关，基本训练，搭桥铺垫

师：请小组长打开信封，把里面的礼物平均分给组里的同学，并相互说一说你们的口算方法。小组讨论

师：好，哪一组愿意上来展示你们的成果

1号展示：40×4 =160 我是这样口算的，40看成4个十，4个十乘4是16个十，就是160 12×4=48，2×4 =48 因为2×4=8，10×4=40 40+8＝48 所以12×4=48 2号展示：30×3 =90 我是这样口算的，40看成3个十，3个十乘是9个十，就是90 24×2 =48 因为4×2=8，20×2=40 40+8＝48 所以24×2=48 3号展示：300×7 =2700 我是这样口算的，300看成3个百，3个百乘是7，就是21个百就是2100。

13×3=39 因为3×3=9，10×3=30 30+9＝39 所以13×3=39 2号展示：400×5 =2000 我是这样口算的，400看成4个百，4个百乘是5是20个百，就是2000。

11×5=55，因为1×5=5，10×5=50 50+5＝55，所以11×5=55 生：展示完毕，请评价 第二关：

导语：刚才口算的这些题是我们以前学过的整十整百数乘一位数的内容，今天这节课我们在这些知识的基础上进一步来学习口算乘法。（板书课题：口算乘法）下面我们一起进入第二关。

师：邮递员叔叔工作到底有多辛苦呢？今天我们一起去了解一下。大屏幕出示例题主题图

师：这是邮递员叔叔工作的场景，你能从中获取哪些数学信息，能帮他解决哪些问题呢？请在组长的带领下根据自学提示回答下列问题：（师读自学要求，开始讨论）展示：

四号回答第一题：

评价：通过四号的回答，我知道了题中的已知条件是平均每天送300份报纸和60封信，问题是邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？ “ 通过四号的评价，我懂得了邮递员叔叔的工作是很辛苦，我们要珍惜他们的劳动成果”

三号回答第二题：

我是这样列式计算的：300×10=3000（份）先用3×1=3，再看300和10末尾一共有3个0，在3的后面添上3个0，所以300×10=3000。我的回答完毕请评价。评价：

1、通过他的回答，让我知道了邮递员叔叔工作10天要送报纸的数量是用300×10来计算的。

2、通过他的回答，我知道了300×10在计算时可以先用两个因数零前面的数相乘，两个因数后面有几个零，在所得积的末尾添上几个零。

3、我同意他的观点，300×10我是这样计算的，300×10=100×10×3=3000 二号回答第三题：

回答：我是这样列式计算的：300×30=9000（份）先用3×3=9，再看300和30末尾一共有3个0，在9的末尾添上3个0，所以300×30=9000。我的回答完毕请评价。

评价：通过2号的回答，我知道了在计算300×30时，先用3×3=9，再看300和30末尾一共有3个0，在9的末尾添上3个0，我同意给他加分，但我的想法和他的不一样，在计算300×30时把30看成10×3，300×30=300×10×3=9000 一号回答第四题；

回答：我认为这种方法简便（生指着板书）：先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0，这种方法即快又不易出错。

评价：我同意一号的看法，我也认为这种方法简便，先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。我同意给他加分。

导语：通过我们认真的自学，聪明的你已经在数学王国里探索到了口算乘法的方法，下面试试你的能力，让我们进入第三关。第三关：新知尝试，探究发现。

一、尝试题：

邮递员每天送60封信。

（1）工作10天要送多少封信？（2）工作30天要送多少封信？

2、听尝试题要求：1、2、3 导语：

同学们，第三关的任务完成吗？你想把你的成果展示给大家吗？下面一起进入第四关； 第四关：合作交流，展示自我，（师读小组交流要求）小组交流：小组展示：（1、2解决第一问，3、4解决第二问）

1号：我和2号解决第1问，3号、4号解决第二问，我来读题，邮递员每天送60封信，工作10天要送多少封信？ 2号：我是这样列式计算的（出示卡片）：60×10=600（封）答：工作10天要送600封信。在计算60×10时，先用6×1=6，再看60和10末尾共有两个0，在6的后面添上两个0所以60×10=600 3号：我来读第二题：邮递员每天送60封信，工作30天要送多少封信？

4号：我是这样列式计算的（出示卡片）：60×30=1800（封）答：工作30天要送1800封信。在计算60×30时，先用6×3=18，再看60和30末尾一共有两个0，就在18后面添上两个0，所以60×30=1800 我们小组展示完毕，请同学们补充评价。

评价：

1、我来评价1号同学，1号同学不但读题认真，主持很有条理，分工明确，我想他以后一定能成为一名出色的主持人。我同意给我加分。

2、我来评价2号，开始时我对这种口算方法还有些模糊，通过2号同学的展示，我对这种口算方法完全清楚了，谢谢2号同学，我想给他加满分。

3、我来评价4号，4号同学做的完全正确，他用的这种方法也很简便，先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。我同意给他加满分。

4、我觉得这一小组的同学表现都很好，口算方法说的很清楚，我想告诉你们：你们真棒，并愿意为每位学生加分，请大家和我一起为他们鼓掌加油。导语：

第五关：梳理点晴，突重化难。

先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。导语：

第六关：学以致用，勇于挑战。

一、巩固练习：

40×40 = 90×50 = 200×4 = 50×60 = 80×20 = 12×30 = 300×20 = 11×70 = 展示：1号（出示卡片）40×40=1600先用4×4=16，再在16后添2个0，所以40×40=1600 80×20 =1600先用8×2=16，再在16后添2个0，所以80×20=1600 2号（出示卡片）90×50=4500 我是这样计算的9个10乘5个10是45个10是4500所以90×50=4500 12×30 =360 先用12乘3个10是36个10，所以12×3=360 3号（出示卡片）200×4=800先用2×4=8，再在8后添2个0，所以200×4=800 300×20 =6000先用3×2=6，再在6后添3个0，所以300×20=6000 4号（出示卡片）50×60=3000先用5×6=30，再在30后添2个0，所以50×60=3000 11×70 =770先用11×7=77，再在77后添1个0，所以11×70=770 评价：我是1号我来评价1号：我非常赞同他这种方法：这两道口算题他都是先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。非常好我同意给他加上相应的分。

我是2号我来评价2号，2号做的这两道题都是把因数看成几个十来计算的，我也赞同他这种口算方法，但我认为不简便，我是这样口算的：先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。我认为要给他加一个鼓励分2分。

我是3号我来评价3号：通过3号的回答我明白了整百数乘一位数和整百数乘整十数的口算方法，我同意给他加上相应的分。

我是4号我来评价4号：通过4号的回答我感觉4 号比以前大胆了，声音也洪亮了最重要的是他学会了口算的方法，我觉得应多给他加2分的鼓励分。并请大家给他鼓励的掌声。

二、拓展训练：

攻防打擂：

第四篇：《口算乘法》教案

三年级《口算乘法》教案 窑头小学

康云红

教学目标：

1、学生经历发现整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。

2、培养学生知识的迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3、通过学生活动，使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法；激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。教学难点：掌握整十，整百，整千数乘一位数的口算算理。教学过程：

一、旧知铺垫,自主学习

同学们，今天这节数学课，我们一起来学习多位数乘一位数的口算乘法，翻开书本56页。（板书课题：口算乘法）

老师来了一位老朋友一起上课，请看（出示喜洋洋）他要带大家去一个好玩的地方，不过在去之前，我们必须闯过二道关卡，有信心迎接挑战吗？好，我们就来智力闯关（课件演示）

1、第1关 快速抢答3×5 2×6 8×9 9×5 7×4 6×7.太棒了，第一关你们顺利过关，来看第二关。

2、第二关 口答（1）3个十是（）。（2）6个百是（）。（3）5个十和8个一是（）。

（4）4个百合6个十是（）。（5）18里有（）个十和（）个一。（6）26是由（）个十和（）个一组成。

同学们，你们依靠智慧，勇敢的闯过二关，我们一起跟着喜洋洋去玩吧！

二、学法引入，合作探究（出示课件：儿童乐园）.出示课件：游乐园

哇！游乐园里有这么多好玩的，谁来说说你看到了什么？（碰碰车，木马......生边说师边出示项目）玩这些我们要付钱（出示价格表）我们一起来看看从这个表中你能获得哪些数学信息吗？能全部说完的就全部说完，不能说完就其他的补充。师：你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？

2.学生提问，如果简单的问题可以当场解决，如果有人提出了例题中的问题就出示例题。

3.我们一起来看看喜洋洋给我们出了一道什么题： 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（生齐读）

学生列式解答：20*3=60（元）（教师板书列式）

等于60到底对不对呢？我们一起来验证一下，看谁的方法多，用手中的小棒摆一摆。（独立完成）

选学生汇报：20+20+20=60，2个十乘3是6个十，就是60，2*3=6,6后面添一个0.…..（课件展示老师的方法）

师：你们真厉害，如果20换成200,2000呢？你会算吗？学生思考举手回答并要求说出算法。

20*3=60 200*3=600 2000*3=6000

师：说说你是怎么想的？

是：请同学们认真观察这三个算式，你发现了什么？

总结：我们在计算整十数，整百数，整千数乘一位数时，可以用0前面的数乘一位数，再看因数末尾有几个0就在积德末尾添上几个0，这样计算更简便。

师：同学们会了吗?哪老师要考考你们喽，（出示题目）

三．展示梳理，点拨提升

1.师：大家玩完了碰碰车，喜洋洋要带着大家玩过山车，看看遇到什么问题了？（课件出示例2）

例2.坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 学生读题1遍。2.学生列式（只列式不计算）

3.小组合作，将你们的计算方法下来，借助小棒和书本例2，看看哪组的计算方法多。（小组合作）

4.小组汇报展示：我们组想了（）种方法，第一种是（），第二种是（）。……

5．梳理方法：课件出示,方法1:12+12+12=36，方法2:10*3=30,2*3=6,30+6=36 强调：12里面有1个十,2个一（教师展示方法）6．考考大家，有没有掌握这些计算方法。

练一练：12*4=

23*2=

32*3= 要求说出计算过程。

四．巩固反馈，拓展创新

1.师：喜洋洋看大家这么厉害，邀请我们一起玩游戏。开火车游戏

课件出示1.开火车

2.游戏玩完了，火车也到达了目的地，喜洋洋太开心了，喜洋洋说我们一起去购物.课件出示2算一算购货单的价钱 3.喜洋洋真开心，大家帮他完成了购物，老师这有个难题请你们帮帮我，愿意吗？出示第3题。

师:喜洋洋对你们的表现非常满意，哪个同学来评价你对这堂课的表现？

五：课堂小结

小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?

板书：

口算乘法

20*3=60（元）

想：2个十乘3是6个十，就是60 200*3=600 2000*3=6000 12*3=36（元）

想：10*3=30

2*3=6

30+6=36

第五篇：口算乘法教案

口算乘法数教学设计

沙石中心小学

谢欣

(一)教学内容

课题名称:口算乘法

总课时数:1 多位数乘一位数 页码:第68、69、71页(二)教学分析

教材分析: 本单元是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要包括口算乘法和笔算乘两部分，口算乘法是笔算乘法的基础。

教学目标:

1、探索并掌握睁

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确进行口算。

2、在讨论解决问题的过程中培养学生提出问题和解决问题发意识和能力。

3、培养学生思维的独立性和灵活性。

教学重点: 掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。教学难点: 注意添零时，不能多添，也不能少添。(三)教学准备: 教具学具: 补充材料

教具：口算卡片

(四)教学流程

一、新课引入（对话导入）

1、（表内乘法）

“同学们，你们到附近的人民公园去玩过吗？”

“那你们在游乐城里发现过有关数学的问题吗？

“今天老师和小精灵聪聪带着大家去参观世纪游乐城好吗？，看哪位同学最细心，在参观的同时能够发现和数学有关的问题。可是小精灵聪聪说只有聪明和勇敢的孩子才能搭乘上快乐号小火车去参观世纪游乐城，同学们你们是又聪明又勇敢的孩子吗？那你们敢接受小精灵聪聪对你们的考验吗？

“同学们准备好了吗？请看小精灵聪聪考验大家的第一关：快速口算（开火车）老师看哪一组的同学坐的端正，举手举的最标准，精神最饱满，老师就请他们来当快乐火车的火车头。”

2、口算卡片（8道表内乘法口算题）

“同学们刚才的表现真棒，特别是一组的同学听的最认真了，（奖励一面小红旗）可小精灵聪聪有点不服气，同学们你们还有信心续接受考验吗？

（同样看那组同学表现最好，我们就请他们来当快乐小火车的另一个火车头。）“同学们真厉害啊，聪聪都佩服大家了，好了，现在请同学们轻轻的闭上眼睛，老师要给大家一个惊喜，准备好了吗？点击出示课件” 填空:（１）６个十是___,１２个十是___,１２个百是____.（２）４０是___个十，８００是__个百．（3）２１个十是＿＿．２１个百是＿＿．

二、教授新知: 瞧世纪游乐城有这么多小朋友他们玩的多开心啊！有玩过山车的，有玩旋转木马的…..咦，这里还有几个小朋友，他们在干什么呢？” 请一位学生看图说一说。

“哦，他们是在看游戏项目价格表呢，那同学们，请你们也观察一下，你能提出有关乘法计算的问题吗？”（学生说，老师在黑板上列出式子，如果学生此时没有提出有关一位数乘整十，整百的，老师可以自己提出）

“同学们，这些算式中，哪些是我们原来学国的，能用表内乘法口诀解决的，观察黑板上剩下的这些式子，有什么特点？能用表内的乘法口诀直接解决吗？

“通过观察我们发现这些算式都是整

十、整百的数乘一位数，那么今天，我们就一起来学习整

十、整百、整千的数乘一位数的口算”（板书课题）

“我们一起来看看小精灵聪聪要带我们去参观的第一站是哪里呢？旋转木马，你们瞧他们玩的多开心啊，看小精灵聪聪又给我们提出了什么问题：（出示课件）

学生思考后，举手回答。学生回答，老师板书：9×2=18（元）

“今天来到世纪游乐城的还有一个幼儿园的小团队，他们总共有10个人，也想玩旋转木马，可他们不知道要花多少钱才能玩，你能帮帮他们吗？” 学生举手回答，教师板书：10×2=20（元）“你是怎样计算的，能告诉大家吗？” 学生可能会说：①10×2就是两个十相加就是20。（给于肯定和表扬）②先用1×2=2，再在2的后面添一个0，就是20。

当学生说出第二种方法时，教师及时引导：10×2中，当你把0先不看时，10中的“1”表示什么意思（大家一起说）对了，板书：一个十×2=2个十=20 “现在老师考考大家，看同学们是不是真的明白了” 出示小卡片，开火车（6道10×一位数的题）

“同学们你们今天的表现可真棒，什么考验都难不到你们啊！同学们你们玩过碰碰车吗？现在小精灵聪聪带我们到达的第二站，去看看小强他们正在玩碰碰车呢。”

“小强要有问题考考大家了，“碰碰车，一人3元，你猜我们20个人要多少钱？” 学生回答，老师板书：20×3=60（元）

你是怎么想的？（学生回答）2个十×3=6个十=60（元）

教师出题“六 一儿童节，幼儿园有40个小朋友都要玩碰碰车，需要多少钱？100个人玩呢？” 学生回答，教师板书：40×3=120（元）100×3=300（元）“你是怎么想的？”（计算过程）

三、练习过程

①同学们你们学会了吗？那现在，请同学们翻开书69面的做一做，看谁做的又快又对！（请三位学生演板。）做的又对又快的学生奖励一个小贴图

老师巡视，帮助有困难的学生。做完的同桌先相互检查（老师集体讲解，讲的同时注意把算理讲明白）让学生观察黑板上的这三道题，你有什么新的发现？ 学生思考后举手回答

“同学们你们真是火眼金金，比小精灵还聪明，那现在就让我们用刚才同学们的新发现来个小小的比赛好吗？

②“一组同学最认真倾听老师的讲话了，比赛的要求是这样的：老师这里有两组题，好现在开始，2分钟内哪一 组做完而且做对的人最多，就奖励他们组一面大红旗。开始！×9=

5×8 =

7×90=

5×80= 7×900=

5×800=

7×9000=

5×8000= 老师巡视，做完的同学请用你的行动告诉老师。

（同学们，你能说说在做你们这两组题时应注意什么？（这两组题有什么小的区别，所以我们在做第二组题时更应当注意什么？）

学生回答：老师板书 例：500×8=4000（红色的0是5×8=40中的0，不好新添的。蓝色的；两个0才是新添的。）

③“同学们今天的表现真是棒极了，下面我们再来做一个游戏，什么游戏呢？点兵点将的游 戏。（看看谁最会听老师讲游戏规则，老师点兵点将点到谁就请谁起来口算出结果。其他哪个组听的最认真就奖励组里一面小红旗）把下面的题制作成口算卡片

④“玩了一天了，小朋友们都好似又渴又累，游乐城里的小卖部今天的生意可好了，瞧，明明他们正奔向小卖部为组里的同学买水呢，可明明却遇到了难题，同学们你们能帮帮他吗？”

“出示课件，从图中你获得了那些有用的信息？请你在书上做出正确的答案，解决问题应当注意带单位，写答。”

（找一名学生说说，然后大家做在书上，注意要完整）

学生做，老师巡视（某某同学非常好，写的很完整，并且带了单位，写的答）“明明他们玩了一天了，很累了，要回家了，但明明在放学回家的路上却做了件助人为乐的好事，我们一起去看看吧！出示课件 原来明明去帮助小卖部的阿姨搬运苹果了，同学们你们知道他们一共搬了多少千克的苹果吗？仔细观察图片，你获得了那些有用的信息来解决这个问题？

（找一名学生说说，然后大家做在书上，注意要完整）

四、课堂小结: “同学们，今天参观世纪游乐城，你们开心吗？那开心的同时你有什么收获吗？”（找三个学生说说）

老师随后简单总结一下：这些口算的方法，你觉得那种更快更好？（学生回答）老师加以肯定，但用这种方法时，我们应当注意，看清楚要添几个0，和一共几个0的问题！（课堂上准备一些小贴图，随时奖励表现好的学生）

(五)板书设计

整

十、整百、整千数乘一位数的口算

10×2=20（元）

20×3=60（元）

一组 1个十×2=2个十=20 2个十×3=6个十=60

二组

100×3=300

三组

1个百×3=3个百=300

四组