口算乘法

第一篇：口算乘法

《口算乘法》课堂教学实录

下兴小学谢宝清

教学内容：教科书第58页例

1、做一做，练习十四第1～4题。

教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满

十）。

教具准备：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整

十、整百数的题。

教学过程：

一、游戏引入：

同学们，你们想不想玩闯关游戏？（想），那就跟

老师来吧！（示口算题）但闯关有个小规则，如果

你同意他过关，就齐向他竖拇指喊过关。准备好了

吗？（好了）

1、闯关游戏--口算下面各题。

30×4=50×5=400×5=

40×4=300×9=200×9=

12×4=11×2=33×3=

恭喜你们闯关成功！现在我请同学来说说这两道题你是怎样算出来的？

30×4、300×9，说一说口算方法。

3、小结：这些题目都是我们学过的整

十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。同学们都掌握得真不错！这节课我们要继续探究口算乘法。（板书课题）。

二、探究新课

1．提出问题。

2、出示两题

（1）现在，请同学们来观察这幅图。（运用多媒体课

件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。）图上画了什么人在干什么？（生答）老师把它编成一个小故事。（描述故事内容）

（2）请学生提出问题。从对话中，你想提出什么问题？

（3）从学生提出的问题中选择需要用整

十、整百数解

决的问题，同学真聪明，提得很好。老师从中选了两个有关报纸的问题，要请同学来帮助解决下。（幻灯出示问题）

“邮递员工作10天，要送多少份报纸？”

“工作30天，要送多少份报纸？”

2．探讨口算方法。

（1）现在请学生思考、试着帮老师列出式子先不算得

数。（指名列式）引出算式：

300×10300×30（师板书）并引导说明这两道式子是整百数乘整十数。

（2）小组讨论：你想怎样算出得数？

（3）把你的方法告诉大家：汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板

上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。

例如：300×10300×9＋300＝2700＋300＝3000

100×10×3＝1000×3＝3000

300×303×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000300×10×3＝9000

（5）谢谢你们，帮老师了解到了邮递员送报纸的情况。现在我们再来探究一下他送信的问题。（幻灯出示问题）试着动笔算一算。（请生上台完成）讲评引出整十数乘整十的口算方法。

（6）你是怎样算出来的？

同学们的口算方法都很好。特别是乐乐同学的方法最为直观。老师把它叫做添“O”法，它是有规律的，大家把这规律读读吧。（幻灯出示规律）老师还把它编成小口诀呢！（幻灯出示小口诀）读完口诀理解。

3．尝试解决问题。

（1）掌握了这些口算方法真方便。现在就请同学试着来完成课本58页的“做一做”。

（2）交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。重点探讨后两题。引出两位数乘整

十、整百数的规律。

4．同学学得真不错，老师要奖你们几颗星，想要得到星就要继续完成老师的任务。现在就请动笔来练练练习十四的第一题吧！

三、练习

1、让学生独立完成。（让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。）

2、解决实际问题。口算方法我们已经掌握了，我们能否用这种方法来解决生活中的实际问题呢？

让学生独立完成，（指名上台完成）练习十四第3题。教师注意巡视，及时参与学生的讨论。

在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。

3．游戏。

贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。

最后，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。

四、总结

请学生谈收获。再读规律。

五、布置作业：

1、数学书练习十四第2、4、5、6题。

第二篇：乘法口算

第一课时：口算乘法

教学内容：教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。教学目标：

知识与技能：通过探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

过程与方法：培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数。

情感态度与价值观：培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

教学重难点：学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。教具准备：挂图、口算卡片 教学过程：

一、复习学过的口算方法

1、口算下面各题。

30×4

50×5

30×4 300×7

200×8

12×4 43×2

33×3

23×3

11×7

2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快乐体验，探索新知

1、教科书第58页例题1的。

（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？

出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

2、研究口算的方法。

（1）请学生独立思考并列出算式： 300×10

300×30（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。

小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

4、练一练：完成教科书第58页的做一做 先由学生独立口算，然后集体订正。

讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程

12×200你是怎样算的，说一说口算过程

三、巩固运用

1、教材第69页的练习十四第1题。让学生独立完成，然后集体订正。提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

3、教材第60页的练习十四第3题。

让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

4、教材第60页的练习十四第4题。

（1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。

（2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟 行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。

四、课堂总结

本节课你有什么收获？还有什么问题吗?

五、课堂作业 练习十四第5题。

第三篇：口算乘法

《口算乘法》说课稿

一．说教材

1、教学内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。

2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3、教学目标：

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

4、教学重、难点：

基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：引导学生探索发现整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。

二、说教学策略

1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

2、说教法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精神和创新能力。

3、说学法

自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整

十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。

三、说教学流程

恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

（一）、复习铺垫，引入新课

通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

（二）、创设情境，探究新知

教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动提供的。在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。

学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

（三）、练习应用，巩固提高 在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！

(四)、全课总结，拓展延伸

通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。

（五）、说板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。板书设计：

多位数乘一位数的口算乘法 20×2=40（元）2个十×2=4个十就是40

30×3=90（元）3个十×3=9个十就是90 整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。谢谢！

第四篇：口算乘法

教学设计示例

课题：一位数同整

十、整百数相乘的口算

教学目标：

1．通过学习使学生理解一位数同整

十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。

2．培养学生的口算能力和类推能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

重点：理解算理，掌握口算方法

难点：正确口算一位数同整

十、整百数相乘

设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整

十、整百数相乘的方法。教学过程：

一、复习准备。1．口算：

6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×7 7×6 4×8 2．填空：

（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。

（2）40是（）个十，800是（）个百。

（3）10×3表示（），结果得（）。

师列式20×3，200×3，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整

十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整

十、整百数相乘的乘法口算。（出示课题）

二、学习新知： 1．主动参与学习例1。

（1）动手操作，理解算理。

板书20×3，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。

教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

怎样表示20×3呢？请你们动手试一试。

学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×3表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆。

随着学生的汇报，教师出示课件1。

问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20+20）

说明：20×3表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60。

师板书：2个十×3=6个十

齐读算式及结果：20乘3等于60。

（2）尝试讨论，掌握算法。

①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。

20×4=

200×4=

2000×3=

②出示：

4×2=

30×3=

40×2=

300×3=

400×2=

3000×3=

要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题：

分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整

十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。

师：请你用这一方法，口算200×3，4000×2，1000×6。2．迁移类推学习例2。

（1）看图列式并口算得数。

出示课件2。问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为）

板书：300×4=

问：你是怎样想的？

板书：3个百×4＝12个百＝1200

追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”。

（2）巩固算法。

①读算式说得数。

30×600×4

②出示：

6×5×4

60×3

50×4

600×3

500×4

讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

③看谁算得又对又快。（要求学生独立填写）

三、巩固练习：

1．看卡片写得数，比比谁最棒。

20×

300×

22000×60×2

500×6

3000×

70×9

800×8

1000×8

30×8

400×7

900×6 2．填空：

（1）800×7读作（）乘（），想：（）个（）乘7是（）个（），是（）。

（2）3乘600得（）个百，就是（）。3．列式解答下面各题。

（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。一共买来水果多少千克？

（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。梨树有多少棵？ 4．游戏：小猴摘桃。

四、课堂小结：

今天学习的是什么？你有什么收获？

怎样口算一位数同整

十、整百数相乘？还有什么问题？

五、板书设计：

一位数同整

十、整百数相乘的口算。

课题：一位数同两位数或几百几十数相乘

教学目标：

1． 通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理。

2．培养和提高学生的理解能力和计算能力。

3．培养学生仔细计算的良好学习习惯。

重点：理解算理，掌握口算方法。

难点：正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度。设计思想：以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

教学过程：

一、复习准备： 1．提问：

（1）2个

十、8个一组成几？

（2）35里面有几个十和几个一？

（3）240里面有几个十？

（4）490由几个百和几个十组成？ 2．口算

10×5+6

20×3+9

30×4+8

300×2+60

二、指导探索：

1．动手操作，理解算理。

师叙述引出例子：小红在桌上一排摆了12个木块，摆这样的3排她一共摆了多少块木块？

问：这个问题是要求什么？该怎样列式？

（这个问题就是要求3个12是多少，列式是12×3）板书：12×3

师：12×3等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听。

（学生操作、交流、教师巡视）

学生汇报得出：要算12×3，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是12×3的结果36。（课件3）板书：想： 10×3=30

2×3=6

30+6=36 问：不摆方块，你能口算下面各题吗？

12×4=

23×2=

32×3= 要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的。2．主动探索，发现规律，掌握算法。

（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？

（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报。可能有以下两种想法：

①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360。

②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360。师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法。

（3）用你喜欢的方法口算下面各题：

120×4 140×2 230×问：还有不同算法吗？

（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来。如： 120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480。

（4）比比谁算得又准又快。

130×2 410×2 430×

2110×7 130×3 20×4

三、巩固提高： 1．填空：

（1）32×3=（）

想：32等于（）加（），30乘3得（），2乘3得（），（）加（）是（）。（2）240×2=（）

想：（）乘2得（），_______________________。

（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，方法合理，就要加以肯定和鼓励。）2．独立填写下表：

3．用直线将算式和它的结果连起来。

21×8 420×2 640+2 73×3 110×3

219 168 330 840 1280 问：为什么640+2不能与1280相连？

四、课堂小结：

今天学习的是什么？你学会了什么？

怎样口算一位数同两位数或几百几十相乘？

思考：36×2该怎样算，应注意什么？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几。）

一位数同两位数或几百几十数相乘的口算 例3：12×3=36

想：12=10+2

10×3=30

2×3=6

30+6=36 例4：120×3=260 想：

第五篇：《口算乘法》说课稿

《口算乘法》说课稿

各位领导，老师早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。

一．说教材

1、本节内容：

《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P56—57的内容。

2、学情分析：

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，本课时着重从生活情境中让学生体会乘法的意义，将计算教学与解决问题相结合，融合了学生的年龄特点和已有的社会经验，让学生再熟悉的生活情境中学习计算数学，使得数学学习生活化。

3、教学目标：

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。

（2）经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。

（3）将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。

教学重点：学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。

教学难点：理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。

二、教学策略

1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

2、教法

(1)情境教学法

(2)问答法

(3）练习法

通过这些教学方法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

3、学法

有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿和记忆而是有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导在本节课中，我指导学生学习的方法为：（1）自主探究法。（2）观察发现法。（3）合作交流法。让他们在想一想，练一练，写一写，看一看的过程中发现整十、整百、整千以及两位数乘一位数的运算规律。

以下是我的教学流程

三、教学流程

（一）设景激趣，导入新课

通过抢答的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

（二）创设情境，探究新知

1、探究整十整乘一位数的规律

教学时先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出6×10这一新授内容，让学生在练习本上自己动手做一做。学生在计算6×10时有的学生是直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也不同。这时我会结合实例让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。

教学完6×10这道题学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，提出一个新问题12×20和24×10让同学们自主探索得出答案，在计算过程中发现整十、整百整千乘一位数的运算规律。

最后老师进行总结归纳出整十整百整千乘一位数的运算规律。

2、探究两位数乘一位数的规律

通过同学们提出的关于坐过山车的问题列出算式12×20,提问学生是怎样进行计算的，小组交流后有学生发现两位数乘一位数的规律，学生观察后由老师给出计算方法。

（三）练习应用，巩固提高

在练习设计中我设计了多种形式的题目训练。

（四）全课总结，拓展延伸

“通过这节课的学习，你有什么收获？”这一环节引导学生对本节学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。

（五）、板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

口算乘法（2）

6×10=60

①因为6个10相加的和是60，所以6×10=60；

②算6×1=6，再加一个0在所乘得的积的后面即可。

12×20=240

①12×2=24

②24×10=240

整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。谢谢！