脑和脑神经教学设计方案一

第一篇：脑和脑神经教学设计方案一

脑和脑神经教学设计方案一

一、基本内容与程序：

脑的形态结构→大脑结构与功能→小脑的功能→脑干与脑神经。

二、教学过程：

1．引入新课：

从脊髓知识出发，提出：脊髓在结构上与脑相连接，在功能上受脑的控制，那么脑的结构与功能是怎样的呢？引出本节课题：脑和脑神经。

2．了解脑的形态结构：

教师出示脑的形态图，并示脑模型请学生观察。

首先介绍脑的位置、外形，简要说明大脑半球、表面沟回、小脑位置、脑干及其与脊髓连接关系，然后介绍脑的正中矢状剖面与额状剖面的方位，并结合脑模型说明之。总结脑的大体形态结构特征。

3．认识大脑的结构与功能：

观察脑的额状剖面，认识大脑灰质与白质的分布特点。

教师拿出兔的脑模型，与人的脑模型比较，请学生观察其大脑发达程度与表面形态之不同。然后指出，人的大脑皮层沟回起伏，尤为发达，这与人的大脑高级中枢功能高度进化相适应：人的大脑皮层成为调节人体各种生理活动的最高级中枢。

教师提出：人们对于大脑皮层高级中枢的功能是如何研究的呢？

教师可介绍典型研究实例。如：

一位法国医生［Broca（1860）］曾观察了这样一个病人，他可以理解语言，但不能说话。他的喉、舌、唇、声带等都没有运动障碍，他可以哼曲调。后来，在病人尸体解剖时发现，他的大脑左半球有一鸡蛋大的病变区，而右半球正常。Broca以后又研究了8个相同的病人，都在大脑左半球这个区域受损。这些发现使Broca在1864年宣布了一条脑机能原理：“我们用左半球说话。”

有两位德国生理学家［Gustav Fritsch和Eduard Hitzig（1870）］发现，用电刺激狗的大脑皮层一定部位，可以规律性地引起对侧肢体产生一定的运动。这是第一次用实验证明了大脑皮层上存在不同的功能定位。

还有的科学家，在对人进行神经外科手术时，实验性地用电流刺激大脑皮层，观察病人的运动反应，询问病人的主观感觉。用这样的方法认识了大脑皮层主要运动中枢和躯体感觉中枢的部位及其支配、管理的对侧性情况。

总之，人们可以采用多方面的实验研究和临床观察等方法，或者把临床观察、手术治疗和科学实验相结合进行研究，得到了关于大脑皮层功能的许多知识。

然后，教师可概括地介绍皮层几个重要的中枢功能及它们的位置。

最后指导学生观察脑剖面图上白质纤维形态，说明大脑功能联系的结构基础是怎样的。

4．认识小脑功能：

对小脑知识的学习，先从形态、位置出发，了解小脑大体部位、形态情况。

然后，列举人的小脑损伤病例临床表现。例如随意运动的共济失调症状（随意运动的共济即运动中各主动机、拮抗肌、协同肌、固定肌等肌群的共同协调活动）：行走时摇晃、不稳，状如醉酒，往往有向后倾倒之势；不能完成精确的动作，如用手指物、写字等等。再介绍教材中关于狗的小脑切除术后，狗的运动异常现象。以上介绍内容，最好有图像直观材料。

从上述事例中引出结论：小脑具有维持运动协调性、体位平衡等重要功能。

也需要指出，小脑在其腹面有许多联系大脑、脑干和脊髓的神经纤维出入。这些纤维的信息传送，使小脑能够将来自大脑指挥肌肉运动的信息与肌肉实际动作情况的信息加以整理，并发出调整信息到大脑及其他下位运动中枢，使动作能够协调、准确地完成。

5．了解脑干和脑神经：

首先，出示脑干模型或挂图等直观教具，特别注意显示脑干腹面各脑神经根的形态状况。请学生观察脑干外形，同时教师简要介绍：脑干与脊髓、大脑、小脑的连接关系。并结合脑干额状剖面图示，说明脑干中白质纤维纵横交错、灰质分布为许多散在核团的情况，其中存在管理呼吸运动、心血管活的基本中枢。指出，这些中枢结构的损伤，会致呼吸、心跳停止活动而危及生命。

然后，概略介绍12对脑神经根与脑的连接情况。着重指出，除第一对脑神经连接大脑外，其余都与脑干相连。通过这些脑神经的联系实现脑中枢结构对头面部感觉和运动功能的管理。特别是视、嗅、听等重要感觉器官的传入信息，通过相应脑神经传送，使我们对环境中相应刺激的感受成为可能。介绍迷走神经的分布和主要功能时，简要说明“植物性神经”的含义。

最后小结：

（1）大脑皮层是神经调节的最高级中枢部位。各种感觉功能、随意运动指令以及语言功能、意识活动等高级神经功能都要由大脑皮层完成；

大脑内部白质纤维，有的联络左、右大脑半球，有的联络大脑以下各级中枢部位。其中许多上行和下行纤维，大多要在一定部位交叉至对侧，使皮层对躯体运动的支配与感觉的产生表现为对侧性特征。

（2）小脑通过脑干与大脑和脊髓联络，主要功能是使躯体运动的动作协调、准确，并维持身体平衡。

（3）脑干不仅是联络大脑、小脑和脊髓的中继站，而且还有许多重要的灰质核团，作为呼吸、心血管运动反射调节的中枢结构，并连接除嗅神经外的各对脑神经，成为有关反射的基本中枢。

在做上述小结时，教师最好设计出一系列问题，由学生思考并做出概括性回答。以此来及时检查前面的教学效果是否满意。

【板书设计】

第二篇：第九章第三节脑和脑神经 教学设计-教学教案

教学目标

知识目标1．了解脑的大体结构及部分脑神经的分布和主要作用； 2．理解大脑和小脑的基本功能。能力目标 通过直观教学，使学生获得感性认识，并在此基础上抽象概括成应带有理性知识，从而培养学生概括知识的能力。

情感目标 通过向学生介绍研究脑功能的科学方法，培养学生探索科学的决心。

说明：本节是继第二节学习了脊髓与脊神经有关知识后，需要进一步认识脑和脑神经的教学内容。关于这方面的基础知识，都要以认识生理功能与形态结构相适应的关系为基本目标。另外，不能忽视有关结论的事实依据在认识形成中的重要作用。把具体、生动的客观事实，以直观方式(包括实物直观、模像直观和言语直观)呈现出来，才能形成最基本的感性认识，才能在此基础上抽象、概括形成应有的理性认识。所以，重视向学生介绍研究脑功能的科学方法，也是促进学生学习能力发展的教学要求。难点、重点分析

1．难点：大脑皮层神经中枢的高级机能。

分析：理解大脑皮层的高级中枢功能，一方面要求了解有关皮层形态位置概况，另一方面要求理解相应功能的具体表现方式。由于大脑皮层的形态辨认因沟回曲折交错而不易形成较明析的印象，而且某些中枢机能表现不易在认识上明确区分，所以使理解这些机能成为教学难点。

突破这一难点，关键是要适当、充分地处理好教材内容的直观问题。例如，在认识大脑皮层形态特征时，除了用图像直观材料外，还要配合模型直观，并且可以在一模型上用适当颜色显示几个中枢部位，特别指示中央沟和外侧裂的形态位置请学生辨识。这样，就能突出重点地使学生了解大脑皮层表面特征，为学习有关中枢高级机能建立具体感性认识基础。另外，在观察大脑额状剖面图、认识灰质与白质分布情况时，还应着重强调白质纤维走向联系，可结合脑干模型来观察锥体交叉部位，并将脊髓传导束与脑相连的关系做概略介绍，说明上、下行纤维的交叉走向，为理解躯体运动和感觉机能的皮层对侧管理建立必要的形态结构认识基础。在介绍某些皮层中枢的功能时，可首先用言语直观或结合图像直观的方法，形象、生动地描述有关研究实例，使学生能从中领悟到中枢功能的特点，也能促使学生较容易地使理解的知识具体化。

2．重点：理解大脑皮层与小脑的生理功能。

分析：本节的学习目标，虽然有关于脑的形态结构的认识要求，但仍要突出理解脑功能的内容。因为学习神经调节的有关知识，核心问题是要认识调节的生理意义和机理，这就必须将对生理功能的要求作为重点。但也不能忽视对形态结构的了解，因为这是理解功能的感性认识基础，也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必要。

突出重点，可以采用从调节的有关生理问题出发，借形态结构对问题给予适当解释，再对生理功能做出概括性结论的教学过程。这样的教学过程，首先是考虑到有利于激发学生学习兴趣。因为学习动机的这种认知需要，必是在适当的问题情境中产生。另外，也容易从具体材料的了解中发展出因果关系判断、推理的认识来，符合一般认识规律。

比如，列举某些语言功能障碍的病例，提出“他们为什么会有不同的语言功能缺损呢？”然后介绍皮层中枢病变部位与语言功能障碍的对应关系，再概括指出，语言中枢皮层机能定位的有关结论。参考课时：一课时 教具准备：

脑的纵剖图、脑模型、大脑内部结构图、大脑中各神经中枢的功能示意图。教学内容设计思路 脑的形态结构→大脑结构与功能→小脑的功能→脑干与脑神经。教学过程设计 1．引入新课：

从脊髓知识出发，提出：脊髓在结构上与脑相连接，在功能上受脑的控制，那么脑的结构与功能是怎样的呢？引出本节课题：脑和脑神经。2．了解脑的形态结构：

教师出示脑的形态图，并示脑模型请学生观察。

首先介绍脑的位置、外形，简要说明大脑半球、表面沟回、小脑位置、脑干及其与脊髓连接关系，然后介绍脑的正中矢状剖面与额状剖面的方位，并结合脑模型说明之。总结脑的大体形态结构特征。

3．认识大脑的结构与功能：

观察脑的额状剖面，认识大脑灰质与白质的分布特点。

教师拿出兔的脑模型，与人的脑模型比较，请学生观察其大脑发达程度与表面形态之不同。然后指出，人的大脑皮层沟回起伏，尤为发达，这与人的大脑高级中枢功能高度进化相适应：人的大脑皮层成为调节人体各种生理活动的最高级中枢。

教师提出：人们对于大脑皮层高级中枢的功能是如何研究的呢？ 教师可介绍典型研究实例。如：

一位法国医生[broca(1860)]曾观察了这样一个病人，他可以理解语言，但不能说话。他的喉、舌、唇、声带等都没有运动障碍，他可以哼曲调。后来，在病人尸体解剖时发现，他的大脑左半球有一鸡蛋大的病变区，而右半球正常。broca以后又研究了8个相同的病人，都在大脑左半球这个区域受损。这些发现使broca在1864年宣布了一条脑机能原理：“我们用左半球说话。”

有两位德国生理学家[gustav fritsch和eduard hitzig(1870)]发现，用电刺激狗的大脑皮层一定部位，可以规律性地引起对侧肢体产生一定的运动。这是第一次用实验证明了大脑皮层上存在不同的功能定位。

还有的科学家，在对人进行神经外科手术时，实验性地用电流刺激大脑皮层，观察病人的运动反应，询问病人的主观感觉。用这样的方法认识了大脑皮层主要运动中枢和躯体感觉中枢的部位及其支配、管理的对侧性情况。

总之，人们可以采用多方面的实验研究和临床观察等方法，或者把临床观察、手术治疗和科学实验相结合进行研究，得到了关于大脑皮层功能的许多知识。然后，教师可概括地介绍皮层几个重要的中枢功能及它们的位置。

最后指导学生观察脑剖面图上白质纤维形态，说明大脑功能联系的结构基础是怎样的。4．认识小脑功能：

对小脑知识的学习，先从形态、位置出发，了解小脑大体部位、形态情况。然后，列举人的小脑损伤病例临床表现。例如随意运动的共济失调症状(随意运动的共济即运动中各主动机、拮抗肌、协同肌、固定肌等肌群的共同协调活动)：行走时摇晃、不稳，状如醉酒，往往有向后倾倒之势；不能完成精确的动作，如用手指物、写字等等。再介绍教材中关于狗的小脑切除术后，狗的运动异常现象。以上介绍内容，最好有图像直观材料。从上述事例中引出结论：小脑具有维持运动协调性、体位平衡等重要功能。

也需要指出，小脑在其腹面有许多联系大脑、脑干和脊髓的神经纤维出入。这些纤维的信息传送，使小脑能够将来自大脑指挥肌肉运动的信息与肌肉实际动作情况的信息加以整理，并发出调整信息到大脑及其他下位运动中枢，使动作能够协调、准确地完成。5．了解脑干和脑神经：

首先，出示脑干模型或挂图等直观教具，特别注意显示脑干腹面各脑神经根的形态状况。请学生观察脑干外形，同时教师简要介绍：脑干与脊髓、大脑、小脑的连接关系。并结合脑干额状剖面图示，说明脑干中白质纤维纵横交错、灰质分布为许多散在核团的情况，其中存在管理呼吸运动、心血管活的基本中枢。指出，这些中枢结构的损伤，会致呼吸、心跳停止活动而危及生命。

然后，概略介绍12对脑神经根与脑的连接情况。着重指出，除第一对脑神经连接大脑外，其余都与脑干相连。通过这些脑神经的联系实现脑中枢结构对头面部感觉和运动功能的管理。特别是视、嗅、听等重要感觉器官的传入信息，通过相应脑神经传送，使我们对环境中相应刺激的感受成为可能。介绍迷走神经的分布和主要功能时，简要说明“植物性神经”的含义。最后小结：

(1)大脑皮层是神经调节的最高级中枢部位。各种感觉功能、随意运动指令以及语言功能、意识活动等高级神经功能都要由大脑皮层完成；

大脑内部白质纤维，有的联络左、右大脑半球，有的联络大脑以下各级中枢部位。其中许多上行和下行纤维，大多要在一定部位交叉至对侧，使皮层对躯体运动的支配与感觉的产生表现为对侧性特征。

(2)小脑通过脑干与大脑和脊髓联络，主要功能是使躯体运动的动作协调、准确，并维持身体平衡。

(3)脑干不仅是联络大脑、小脑和脊髓的中继站，而且还有许多重要的灰质核团，作为呼吸、心血管运动反射调节的中枢结构，并连接除嗅神经外的各对脑神经，成为有关反射的基本中枢。

在做上述小结时，教师最好设计出一系列问题，由学生思考并做出概括性回答。以此来及时检查前面的教学效果是否满意。

【板书设计】

小资料

大脑的左右半球有分工：

许多年以前，神经外科医生发现，切开大脑两半球之间的主要连接(胼胝体)后，病人的智力几乎没有什么变化。有时就用这种手术来治疗严重的癫痫病人，能防止癫痫病发作。但有的科学家发现，切断胼胝体的动物，由一侧大脑半球所学习到的行为反应，其信息不能传送给另一侧大脑半球，似乎大脑的两个半球是功能独立的。后来，一些科学家又对“裂脑人”(切断胼胝体的病人)作了一系列实验研究，发现人的大脑左右两个半球都能独立地感知刺激，一侧半球所经验的、学习和记忆的信息，不能传送给另一半球。研究还发现，两个半球功能上有差别：左大脑半球在分析时间规式方面、在判别语言和非语言的声音刺激以及视觉和触觉事件上都比右半球的能力强。较强的分析听觉事件的能力是左半球语言优势的基础。右半球对语言的理解很有限，但也具有高度的智力活动，在某些方面强于左半球。如对于空间几何图像的理解和判断，对形象信号的感知以及识别和记忆音调等方面的能力，都比左半球强。在记忆能力方面，左半球对语言形式的信息记忆能力远强于右半球，但却难于记住复杂的视觉和触觉信息。右半球则很难记忆语言材料，而对复杂的图画和触觉信息却有很好的记忆

第三篇：《一双手》优化教学设计方案

《一双手》教学设计教学目标：

1.知识目标：了解课文内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。

2.能力目标：学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

3.情感目标：体会文中这位普通劳动者质朴美好的心愿及高尚的情怀。教育我们热爱劳动者。

学习者特征分析：

学生经过学习，已初步形成了一定的学习方法，对于阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。让学生借鉴本文列数字的写法，用一段话来表达自己的感情，将知识转化为能力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习基本方法进行自主的学习。掌握古为今用的学习方法，深入了解作者思想，结合时代具有积极参与现实的意义。教学重难点

熟读成诵。理解课文内容和作者的思想感情。学会在写作中恰当运用列数字的方法。教学课时：一课时 教学教具：多媒体 教学流程：

一、课前导入活动——猜手激趣（多媒体投影）

1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？

这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

二、初读感知，直奔重点

三、品读感悟，层层深入

1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

（2）比手感知——大。

投影：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

投影显示问题①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ………，把手指比作……..。

投影问题②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

③ 结合自己的体会进行有感情的朗读。

④ 出示老茧：什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

（4）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。（1）计算启情。

投影显示材料-----我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。（2）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）

（3）投影（设问题）-----看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受。）

（4）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

3、借助投影课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。（1）课件燃情。

（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？

四、作业设计

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

板书设计：

一双手

硬

美丽

1天

3000次

26万多棵

一双手

粗

创造财富

10天

30000次

33垧44.5垧

木色

了不起

20天

60000次

1300立方米

大

奇

26万棵 780000次 3500层积立方米

与众不同-----------------创建绿色金库

第四篇：一村一设计方案

中央广播电视大学

题

目：年

级：专

业：学

号：姓

名：教 学 点：日

期：课

程

作

业

江西省龙南县中和村生态文化产业园项目策

划方案

2013级（春）

农村行政管理

***92

廖建华

龙南进校

2014年 12 月

江西省龙南县中和村生态文化产业园项目策划方案

项目背景：

中和村是位于龙南县东江乡的一个拥有2300多人口的村落，整个村落被105国道一分为二，交通条件优越。几年前，该村被龙南县列入经济开发区范围。近年来，一座座高楼、一幢幢大厦在中和村原本平凡的土地上平底而起，各企业忙忙碌碌谋发展，富康工业园至此初见雏形。我们预见的是富康工业园经济的发展将带来一系列的消费，餐饮、住宿、娱乐行业将随着工业园经济的发展而崛起，同样，村民及园区工人的文化需求也将在未来几年内达到峰值。

一、项目名称：中和村生态文化产业园

生态文化为当今世人所推崇，人与自然和谐相处也是人类的一种追求。它代表了未来人们的追求与向往。该项目名称顺从了时代的潮流，在现代和未来都不会过时，具有一定的远见性。

二、项目定位

以构筑龙南县文化旅游产业为走廊，打造赣南第一生态文化产业村为目标，紧扣龙南县传统文化和休闲度假旅游发展的时代趋势，将项目定位为集传统文化、旅游、度假、餐饮、住宿、娱乐休闲等为一体的大型生态文化产业园。

三、项目可行性分析

（一）社会需求方面

如上所述，东江乡中和村所处的地理位置优越，经济发展态势好，临近县城，可以作为与县城遥相呼应的一个发展辐射点。随着富康工业园的进一步发展，人民日益增长的物质、文化、生态需求将成为该项目巨大的推动力。同时，东江乡中和村西南片区思源中学项目正处有条不紊的进行中。该项目耗资数千万，得到了县委县政府的高度重视，一旦项目建成，中和村将成为一个拥有大型学校的教育大村。广阔的生源会带动经济的发展以及全县甚至他县人民对东江乡中和村的关注度。这一定程度上也给项目的发展提供了很大的便利。

（二）环境、位置方面

中和村原民兵训练基地面积宽阔，四周是山，中间有一座大型水库。可谓是依山傍水，鸟语花香之处。并且它离富康工业园中心区非常比较近，离105国道也不过2000米不到的距离。该地区若是用作文化产业园，恰到好处，远离了市区的喧嚣，却不乏田野的僻静，一定可以满足需求，吸引远近人员。

（三）资金、政策方面

近年来，中央加大力度扶持赣南苏区经济发展，而龙南作为赣南的一个经济枢纽，得到了市委市政府的高度重视，龙南近几年经济发展势头迅猛，工业园规模不断壮大。再此大形势下，中和村内的富康工业园还被列为国家级工业园，享受特殊的政策扶持。因此，通过招商引资的方法吸引资金投资该项目才为了确实可行的方式。

（四）村民支持度

由于中和村的大部分田土被国家征收，中和村内居民很多都是处于无田可耕的状态。外出务工的村民很多，可以预见的是，他们对于这样一个可以提供大量就业机会的项目是会持着支持态度的。同时，项目的名称，生态文化业充分体现了该项目对于生态的重视程度。

四、项目应注意的问题分析

（一）主题明确

项目的主题是生态文化，脱离了生态保护、远离了当地文化习俗都是不行的。

（二）突出重点

项目应主打生态文化这一招牌，大力宣传好客家文化，做龙南民俗文化的收集者和传播者。同时应体现生态保护这一概念，鉴于中和村森林覆盖面积较小这一事实，应更加注重生态保护。在开展项目的同时不忘保护当地环境，为子孙后代造福。

（三）布局合理

作为一个有特色的项目是需要合理的布局的，犹如一个城市的规划一样重要，它代表着一个项目的形象。

（四）完备的基础设施

很多风景优美的地方常常被人诟病的原因都是由于最基本的设施、服务不到位。比如必备的卫生间、垃圾桶、长椅、清洁服务等。

（五）规范化管理

在合理的位置设置足够数量的停车位，有专业的安保人员维持交通秩序，一套完整的管理制度等等。

五、项目选址

该项目选址位置位于中和村老民兵训练基地所在地，中和村上湖坑，雄鸡山水库。

六、项目策划

整个生态文化产业园的策划思路大体如下：生态文化—旅游休闲—餐饮住宿。

（一）园区入口的准备工作

在园区的进出道路应做好准备，让每一个前来参观的人都有耳目一新的感觉。生态，是该项目的一个关键字。在这个提倡生态保护的社会，巧妙地利用好生态这一诀窍，往往可以引人入胜。在中和村这个森林覆盖面积偏小的村落，更加应该注重在生态上做文章。因此，本项目应该营造一个良好的生态环境。具体可以从以下几个方面入手：

一、因为中和村105国道旁有数十户花卉苗木基地。苗木基地有各式各样的树种，桂花、紫薇、竹柏、罗汉松、女贞、红花聚木等应有尽有。因此，可以在产业园的入口两旁种植以上树种，既绿化、又美观，还可以推动花卉苗木基地的发展，引起游客对花卉苗木的认知欲和购买欲。

二、小桥流水人家式的生活已越来越被现代人推崇，因此，充分利用好去往选址位置处的水渠，加以修筑、点缀，在沟渠里可以放养一些小鱼苗。鱼儿水中游是很能营造一种生机盎然，细水长流的氛围的。

三、宣传标语巧利用。在入口处，一句经典的宣传语往往可以加深游客的印象，吸引回头客。因此，诸如龙南第一生态文化村、旅游休闲基地都可以用作宣传的标语。

（二）生态文化产业园正中心区的设计

1、生态文化基地 生态文化是从人统治自然的文化过渡到人与自然和谐的文化。这是人的价值观念的根本转变，也是这个社会未来的潮流。所以，首先要建立一个宣传生态文化的基地。宣传的内容可以从以下几个方面入手：

一、是结合中和村的实际，从最初的未开发时鱼虾遍地到而今的鱼虾绝迹所反映出来的生态环境的变化。可以通过图片、文字等形式，再以小见大，大力宣扬生态文化知识。

二、既然是生态文化，就不能仅限于中和村的生态文化。而是应该放宽到宣扬龙南县生态文化层面，关西的客家围屋、武当的小武当山、临塘的温泉等都是很值得宣传的生态文化。

三、开发一片土地用作种植蔬菜、果树等用，应突出低碳、环保、少用农药的特点，顾客也可以租用一块地自行种植，种植的成果可以供销售、产业园食材用。

2、旅游、休闲全方位设计

因为所选地点拥有面积辽阔的大水库，可以从以下方面进行改造。

一、将该水库改造成一个大型水上游乐场，功能方面可定位为划船、玩水、游泳、潜水等，供远近的民众炎热的夏天避暑用，考虑到龙南县乃至其它临县目前都缺乏比较大型的水上游乐园，一到夏天，去广东大型水上游乐园避暑、游乐的人不计其数，该项目有望得到民众的期待。

二、垂钓基地。在人们物质生活水平不断提高的现代，钓鱼成为了很多人工作之余休闲放松的方式。青山绿水的大自然中，最适宜钓鱼。

3、客家美食文化集中点

有美食的地方就有顾客，美食文化也可以作为生态文化的点缀。在产业园区美食文化可以从以下几点入手：

一、传统、正宗的客家菜，自助烧烤，农家乐等形式为外来的游客提供正常的饮食服务。

二、集众所长，可以有一个专门提供龙南特色美食的场所，负责将龙南县各个乡镇的特色一一供应。

三、不离生态文化这个概念，在提供美食的时候可以通过菜肴名，小故事等方式将生态融入人心，无形之中也必将提高产业园的公信力。

4、宾至如归的住宿

住房设计方面应秉持生态理念，不求高大上，但求得人心，简单、整洁、舒适。居住的环境可以依托绿色理念，强调环保重点，让顾客有一种住在大自然的感觉，有一种归宿感。要做到让旅客带着疲惫而来，带着清爽而去。

5、宣传

宣传方式多种多样，以下方式可供参考：一是通过电视台投放广告宣传；二是通过当地报纸杂志宣传；三可以通过主页网站宣传，将生态产业园的理念、特色、最佳面貌呈现给社会大众；四还可以通过在高速入口、国道、等重要交通位置悬挂广告牌等形式宣传。

七、项目的收益与前景预测

借着赣南第一生态文化村这个噱头，如果项目照预期计划开展的好，未来几年里前来生态园游玩的人必将呈井喷之势。同时富康工业园的经济发展也会一定程度上推动园区的发展，两者相辅相成，相互促进。该项目的前景必定是光明的。

第五篇：教学设计方案

《被污染的地球—滤镜的使用》教学设计

大连高新区第一中学周岳

一、概述

本节课是大连理工大学版《信息技术》七年级下册第三单元第十课“被污染的地球—滤镜的使用”的内容。作为PHOTOSHOP的应用提高阶段，本单元主要利用多种图片处理功能制作邮票。上节课已经学习了制作邮票的版式，并没有涉及到制作完整的邮票。本节课的内容是学生结合上节课内容所做的第一个邮票实例。从这节课开始，逐步通过各种PHOTOSHOP的功能来制作多种邮票。

二、教学目标：

1、知识与技能

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 了解滤镜的作用。理解混合颜色带的含义。熟练使用滤镜制作一些特效。使用混合颜色带将前景色与背景色分离

2、过程与方法

通过自主学习和小组合作交流掌握对新知识学习的方法

3、情感、态度与价值观

 关注环境保护，有意识地从生活习惯做起。

 通过图像来表达情感。

三、学情分析

学生经过一年多的时间已经掌握了计算机操作的基本方法和流程。大部分学生对使用PHOTOSHOP修改图片有比较浓厚的兴趣。在此之前已经学习过一些其他的PHOTOSHOP的操作，具备了一定的PHOTOSHOP操作基础。

四、教学策略选择与设计

本课主要采用自主学习教学策略、先行组织者教学策略、情景教学策略、自主学习教学策略、竞争策略以及教学组织、管理、授递策略。利用图片、视频等素材激发学生的学习兴趣，并通过自主学习和小组合作完成本节课知识点的学习。同时培养学生独立自主的学习能力和合作交流能力，激发学生的环境保护意识。

五、学习资源

1、本节课在多媒体网络教室完成2、为学生提供多幅图片素材

3、学生准备初中信息技术七年级下册教材

六、教学过程

1、创设情境

教师：通过国家的“限塑令”导入环保话题。展示几幅环保方面的邮票以引起学生的兴趣。学生：观看教师播放的图片

教师：提出本节课的学习目标。即通过使用滤镜和混合颜色带来完成被污染地球的修改。教学思路：吸引学生兴趣，明确学习目标

2、新授

教师：播放该图片制作过程的演示动画。

学生：观看演示动画

教学思路：形成制作的初步概念，便于学生自学

3、自主学习、小组互助：

教师：布置自主学习内容

学生：借助教材进行自主的学习，对于较难的问题进行小组合作交流。

教学思路：学生通过自主学习和小组互助自主完成学习，这样可以加深印象，体现学生为主的学习理念。

4、汇报交流

教师：引导学生到前边进行汇报交流。对出现的问题进行评议。

学生：对本课内容进行汇报操作。其他同学观看和评议。

教学思路：让学生有展示的机会，并让其他同学在汇报交流过程中加深印象。对于重点的问题教师可以进一步强调。

5、总结反馈

教师：总结本课的重点和难点，并着重演示易错的部分

学生：自我总结本课得失，完成本课练习内容。

教学思路：对本课一个纲领性的总结，让学生在最后对本课的内容有一个总体的认识。