《信》教学设计之三(写写帮整理)

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第一篇:《信》教学设计之三(写写帮整理)

《信》教学设计之三

教学要求:

1、学习生字“雏”,“嫣”,积累词语若干个。

2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学时间:一教时

教学过程:

一、启发谈话,理解题意“信”

1、同学们手中拿到的是什么?

板书:信

快打开看看,里面说些什么?交流

2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧,信就是用来互相交流想法,互相表达感情的一种方式。

3、现在,我们来学一篇课文《信》

4、齐读课题。

二、整体感知:

文中的信表达了什么情感,沟通了什么信息呢?

1、指名读课文.介绍儿童诗的特点。

这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。

2、默读课文:

出示要求:不指读、不出声、不动唇。

边读边思考:我替谁给谁写信,用不同符号标出。

3、交流:

①雏鸟看清“雏”的笔画

了解部首,出示:“隹”字部(标部首)。

给“雏”扩词

理解“雏”的含义。

小结:我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰,希望同学们像雏鹰那样,打好基础,身体棒,学习棒,长大后成为有用之材。

板书:花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

自己自己

引读板书

三、学习课文,指导朗读

1、默读:小小的我为什么想到写那么多信?

我刚学会了写信,心里真高兴!读好第一节,感受女孩兴奋的心情。

2、学习课文第2—第5节

小小的我写了那么多信,那信的内容是什么呢?我们小组学习2——5节。

请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。

小组学习要求:

①读课文第2——第5节,找到信的内容。

②根据投影图片选择一幅图展开想象,按句式说具体。

“我”替给写信,信中说:“______________________。”

3、交流:

⑴夕阳西下,鸟儿还巢

“我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:“夕阳西下,天色已近黄昏,妈妈,妈妈,快回家吧。您在外奔波一天了,您累了吗?是飞不动了吗?为什么还没回来,快回来吧!没您在我们身边我们很害怕。”

小结:雏鸟爱妈妈,就如我关心我的妈妈一样,希望妈妈能平安,健康。读出对妈妈的关爱之情。

⑵蜜蜂在花丛中采蜜。

板书:“嫣”注意笔顺

理解:姹紫嫣红

出示:姹:美丽

嫣:娇艳

用词素合成的方法,理解词语。

小结:这个世界充满了友爱。有时,你在关心他人,帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。

⑶小船在平静的海面上扬帆远航。

理解“风平浪静”

把词语补充完整:

山()水()情()义()

窗()几()心()情()

小结:生活因有像大海一样无私奉献的人,而更美好。

⑷绵绵春雨灌溉无边森林。

“我”替云给他的伙伴写信,信中说:“。

“我”替树给他的朋友写信,信中说:“。

小结:同学们说得真棒,其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节,体会我的美好愿望。

5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗,大家能将他补充完整吗?

替春姑娘给种子写。

替小草给太阳写。

替课桌椅给小朋友写。

替给写。

6、引读第六节,我还要给自己——,让自己的心和别人的心贴得紧紧的

是啊!就像马老师给大家的这封信,他将我的心里话告诉了你,让大家能知道我的想法。从而了解我,和我成为朋友。

你认为这句话是什么意思呢?

小组交流对这句话的认识。

四:总结:

信是交流信息,沟通情感的工具。说出心里话,能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。

听记:信是情感交流的工具,是心灵沟通的桥梁,它缩短了人与人之间的距离。

核对,订正

回家作业:回去后,希望每位同学给老师写一封回信,好吗?

第二篇:信教学设计[模版]

《信》教学设计

教材分析:

本篇课文是一首儿歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。教学目标:

1.有感情地朗读、背诵课文。激发对自然万物的关注和热爱,知道信是连接人与人心灵的纽带。

2.认读本课生字,学习新部首“川”字头。继续练习独立识字。

3.理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗歌中的意思。

4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。5.仿写诗歌。教学过程:

一、谈话激趣。

1、今天,老师给同学们带来了一件礼物,请看——

(教师课件出示一封信)学生自读这封信。

2、今天,我们就一起来学习一篇和“信”有关的课文——《信》。

3、学生齐读课题,质疑:看到这个题目,你会产生什么疑问?

二、自读课文,初步感知。

1、请同学们自读课文,扫除生字障碍。

2、汇报自读收获,检测生字认读情况。

3、指名轮读课文,说说你读懂了什么?

三、学习课文。

1、齐读课文第一小节,说说读了后你知道了什么?

2、“我”学会了写信,又掌握了一项新本领。那心情怎样?(高兴)谁能用朗读来表现这种心情?

3、写信需要用什么呢?(纸和笔,手和心)用纸和笔,用手就可以做到了呀,为什么还要用心?重音在哪些字上?

4怎么读更能体现写信人的心情?自己练习读一读,指名读、齐读。指导:读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。

三、学习课文

(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了,他替很多朋友写了信,那么他都替谁写信了呢?自读课文,思考问题。(“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)(二)理解诗意。

1、在我写的这些信中,你最喜欢的是哪封信?

2、请把你喜欢的信美美地多读几次,说说你读懂了什么?“我”都分别替它们写了什么呢??这封信表达了什么心愿?

3、学生汇报,教师相机指导。

第二小节.①生:替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏。

②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。③天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)④是呀,小鸟着急了,那么我们应该怎么读呢?(练读,指名读,直到读好。)⑤如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢?

第三小节

①生:“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。②为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红)③“姹紫嫣红”什么意思?

请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你想的是这样的吗?看大屏幕。(出示课件:盛开的花朵)你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?

④谁想把这小节读给大家听。

(指名读,男生读,女生读,练习背诵。)

第四小节

①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。)②请你自己再读一读这个小节。

第五小节

①“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)②什么叫“无边”?你是怎么理解它的?(树多是林,林连成片就是森林。)自己练习读一读,看谁读得最有感情。

5、请你们猜一猜,“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。仿写诗歌。

6、.写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”?(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么?(写信还有许多好处,还有许多心里的感情要表达,不一一列举了。)

(三)、配乐朗读。

(四)共同回味这首小诗,大声朗读,能背的背诵下来。

四、课文小结。

第三篇:信教学设计

《信》教学设计

教材简析:

《信》是一首儿童诗歌,语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信,替云写,替树写,表达了美好的心愿,抒发了自己真挚的情感,并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。

《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,学生读起来琅琅上口,感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟,并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通,是人与人心灵的纽带。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文

2、品读诗歌,激发学生对自然万物的关注与热爱,知道信是连接人与人心灵的纽带。

3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。教学重、难点:

理解诗的内容,知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。教具准备:课件。教学时间:2013、5、10

一、猜谜导入 揭示课题

1、小朋友们,老师知道你们很聪明,特别爱动脑筋,我们一起来动动脑筋好吗?(好)请看屏幕(点击:出示谜语内容)

谜语内容:小小纸袋不太长,喜怒哀乐袋中藏,你我相隔千万里,传递信息他帮忙。(信)真聪明!掌声鼓励。

2师:板书:信 生:举起你们的小手跟着老师书空:信。这就是我们今天要学习的,请大家一起读课题。

信是什么呢?信是传递信息和情感的一种方式,是沟通人与人心灵的桥梁。

二、品读诗歌 读中感悟

(一)整体感知,初识内容。

1、今天,老师带来一位漂亮的小姑娘,这位小姑娘学会了写信之后,她心里特别高兴,你想知道她有什么想法?(想)

2、请竖起你们的小耳朵,认真倾听,等下就会有很多收获。(倾听课文录音朗读磁带)师:点击课件。

3、听了小姑娘的心里话,你知道她有什么想法了吗?勇敢地举起你们的小手。

师:你是从哪个小节知道的?(第一小节)

(二)学习第一小节

师:你的耳朵真会倾听,小眼睛真亮,多么会读书的孩子!请你把这一小节读一读。

师:能把字音准确地读真好!

师:还有谁来读读第一小节。(指名读)你读得真棒!老师听出来了,你在读“用笔和纸,用手和心”时适当的停顿。是呀,写信“用笔和纸,用手”就可以做到,而想把信写好,却还要用什么呢?(心)那么在读的时候这四个字就应读得重一点,慢一点。全班一起读。

师:小姑娘想写许多许多的信,她都想用心给谁写呢?请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号,看看小姑娘都想给谁写信。(板书:替雏鸟给妈妈写、替„„)

师:你真会读书,一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信?雏鸟是什么呀?(刚出生不久的小鸟)小姑娘会替雏鸟写些什么呢,老师可好奇了,多想知道呀,你们想知道吗?(想)那请大家读第二小节。

(三)学习第二小节。

师:小朋友读得可专心了!那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗?(让妈妈„„)“巢”指的是什么?(鸟窝)怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下,巢是在哪?对不对?谁知道“黄昏”是指什么时候?(太阳快下山的时候,天还没黑之前)此时,天快要黑了。

(出示课件),是啊,天快黑了,妈妈去哪了呢?(妈妈外出找食物,还没回巢)此时,雏鸟心里怎样?(着急、害怕、担心)哪些字词最能体现小鸟此时的心情?(快,已经)。

师:谁能把小鸟这种心情给读出来?(指名读——评价——再指名读)是啊,小鸟多着急呀,那小鸟会怎么说呢?谁来替小鸟说说。(课件)

师:是呀!多懂事的小鸟,多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。(齐)。

师:那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢?(有)。(课件)对啊,你们多了解鸟妈妈的心呀,瞧,妈妈回来了,多么亲亲爱爱的一家呀,他们彼此关心,互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

三、总结方法,自学3-5小节

1、小朋友们,刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信,那我们现在总结一下,刚才是怎么学习的。先认真读一读,弄清楚谁给谁写信,为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

师:请小朋友选择自己喜欢的小节,用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

2、全班交流。

1)喜欢第三小节的同学请举手,请你读,其他同学做小评委,看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红” “姹”是翘舌音,“紫”是平舌音,齐读,连读三遍。

师:懂得了姹紫嫣红的读音,那你们知道了它的意思了吗?谁能告诉老师。请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛,小朋友,你想像的是这样的画面吗?(欣赏课件)

师:老师看到了小朋友看得真入迷,听到了小朋友的称赞声,你们看到了什么?(花太美啦!想想能运用学过的哪些词来形容花美。(五颜六色、五彩缤纷,争奇斗艳,百花争艳,万紫千红„„)师:是呀,花园里的花美极了,蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴,团结一心酿出甜甜的花蜜,造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作,让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧!(全班齐读)

2)师:读得真好,是啊,带着你的感受,用心去读书,你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

师:谁来说说你读懂了什么。

师:(指名读)读得稳稳当当的,感觉很安全。为什么读得那么轻?(因为风平浪静)说得好,那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪,海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

师:还有谁用语速要慢一些来读一读。(指名读)

师:大海与船是平安和谐的一家亲。此时,安祥的大海正敞开宽广的胸怀,邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。(男生齐读)(女同学齐读)

师:(出示第五小节)谁愿意来读一读。(指名读)读得好轻轻地,真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”

(指名读)读得好,你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

师:女同学来当作一朵朵云,男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

师:当一片云收到另一片云,一棵树收到另一棵的邀请时,会怎么做呢? 拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量!

三、扩展延伸 口语交际

师:小姑娘用心地替别人写下了这么多的信,你们知道她为什么要替别人写这么多信吗?(帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事)她真有爱心,把大自然一切当作朋友,四、学以致用 仿写诗歌

师:一封封小小的书信,包含着浓浓的情意,这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信,此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢?让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧!(全班交流)

小朋友,你们创作的一首首小诗是在用纸和笔,用手和心,来表达我们的最美好的愿望,所以才显得那样真诚,那样感人。这一封封信希望带着你的爱,带着你的心,飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

师:她不仅替别人写信,还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最

后一小节。(全班齐读)一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人)说得真好,让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧。(全班齐读)

五、总结全文:

师:学了这篇课文,我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心,而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐,请你告诉你的亲朋,让他们共同分享;当你感到忧愁,请你告诉你的好友,让他们为你分担。这样,我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧„„

师:一封小小的信使人与人之间,人与自然之间充满了温馨,充满了关爱,让我们一起用心来读读这封信,你们可以坐着读,可以站的读,也可以边读边展示你的动作。(全班齐)

六:布置作业

1、有感情地朗读课文给爸爸妈妈听。

2、继续仿编诗歌。

3、抄写词语:姹紫嫣红 风平浪静 绵绵细雨 无边的森林

第四篇:《信》教学设计

《信》的说课稿

一、说教材

《信》是北师大三年级下册的内容,它是一首儿童诗歌,语言凝炼,内容浅显易懂,结构段式大体相同。基本形式是:替谁写信,然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信,替大海给小船写信,替云写,替树写,表达了美好的心愿,抒发了自己真挚的情感,并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌,在前五册语文书中经常出现,加之《信》这首诗歌篇幅短小,层次清楚,学生读起来琅琅上口,感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信,表达了怎样的情感”来自读自悟,并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通,是人与人心灵的纽带。所以,我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成生字词的学习以及疏通课文的脉络和大意。第二课时主要引导学生了解“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。同时鼓励学生在本上为自已,为亲人写信,给自已喜爱的动物、植物写信,表达真挚的问候或是美好的心愿。我这里所讲的是第一课时的内容。

二、教学目标

1、认识本课16个生字,会写田字格内的6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解诗的结构,体会诗的内容。

3、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

三、教学重点:有感情的朗读课文,边读边想象,理解体会诗歌的内容。

四、教学难点:理解为什么说“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

五、说教法

新课程标准指出:在教学中应以读为主,以读代讲让学生在自读自悟中、在边读边思中,在相互讨论中、在小组交流中、在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读,去理解词句,去培养语感,去接受潜移默化的熏陶,去读、去背、去积累。因此,本课教学,我将以读为主采用多种朗读形式,如:默读、自由读、齐读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生品味诗歌语言的独特魅力,从而理解“信”是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带这一课文主题。

其次,我将充分借助多媒体的应用,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境。例外,打破传统的、单一的教学方法,努力采用演示法、任务驱动法、分层教学等教学方法。驱使学生主动学习、主动思考,实现教师为主动,学生为主体的教学原则,做的较好的完成本节课的教学目标和教学内容。

六、说学法

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,学生充分的读,在读中识字,在读中感悟、在读中积累,在读中激发情感。其次,本诗歌结构相似,教师重点讲解两段,其他几段学生可以自学。另外,在学习过程中联系生活的实际,感受大自然的伟大,生活中的美。

七、教学程序及设计

(一)情景激趣引入:上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信(事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信)让这些同学读一读信的内容,谈一谈自己接到信的感受。

(二)整体感知:同学们,今天收到信的还有一些伙伴呢,看看都有谁,请同学们打开书,听老师读课文,大家边听边想,还有谁也收到了信?(雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树)

(三)学习字词:

1、指名读课文,其他同学听一听他的读音是否准确。

2、自由读课文,如果在预习中哪个字音读错了,请你在读书中改过来。

3、检查大家预习效果,在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。

出示生字卡片:替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海

a.出示生字卡片让学生读。

b.给“替”组词。

c.让学生数一数“巢”的笔顺。

d.让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。

e.嫣:右半部是上下结构,上半部是“正”,下边是“与”字中的横变成四个点。

4、小组合作读书,看谁读的正确、流利。

(四)理解课文:

1、同学们,老师发现大家在小组里读的特别认真,我想你们一定特别喜欢这首诗,请问你最喜欢这首诗的哪部分,读给大家听,再说一说理由。

2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练,一会儿咱们可要比赛呢。

3、指名读,同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱,表达了花朵对蜜蜂的情,大海对小船的希望。

4、同学们,这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀,实际上可以说就是一种情感的流露,一种关爱的体现,课文中有一个字涵盖了这个意义,你把课文读一读,看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱?(心)

5、教师小结:所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露,是连接人与人心灵之间的纽带。一封小小的书信饱含着人们的情谊,承载着人们的关爱,让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。

(六)仿写诗歌,深化感情:

我们身边有许多人让我们牵挂,像边防战士,像远方的亲人,像失学的孩子等等,你愿意给谁写信,写什么,先在小组内交流,然后全班进行评议。

(七)总结本课,不置任务: 一封小小的书信包含着浓浓的情谊,让我们也用我们的一双手,一颗火热的心给周围的人写一封信吧。

八、说板书设计

13、《信》

雏鸟————妈妈

(关心)

蜜蜂————花朵

大海————小船

————云

————树

表达真实情感

(关心)

第五篇:《信》教学设计

晨诵课《信》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读小诗。

2、运用多种形式的读让学生充分展示自己的声音。

3、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重难点:

1、运用不同形式朗诵小诗,感受其中的趣味,激发对文字的热爱。

2能将感受到的表达出来。教学准备:多媒体课件 教学流程

一、开启诗

明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们呀,用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧!迎着喷薄而出的朝阳,我们又迎来了美好的一天,孩子们,就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧!

面带微笑、放松心情、调整坐姿,准备好了么? 师 :早安,亲爱的孩子们!生 :早安,亲爱的郭老师!师 :整个早晨我一直看着你们。生:整个早晨我们一直看着您。

师:怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。生:怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。合:让我们用最美妙的词语,最动听的声音与黎明共舞

二、复习诗 出示诗歌,齐读,说感受

三、新授诗

(一)指导朗读

1、导入 诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着,今天老师为你们带来了一首新诗《信》。

2、出示小诗

金波

我学会了写信,用笔和纸,用手和心。

我多么想写啊,写许多许多的信……

替雏鸟给妈妈写,让妈妈快回巢,天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写,请快来采蜜,花已姹紫嫣红。

替大海给小船写,快去航海吧,海上风平浪静。

给自己,我也要写 一封封信: 让自己的心,和别人的心,贴得紧紧、紧紧……

3、孩子们自由地把这首诗多读两遍,争取读正确、读流利。

4、请班里的小朗诵家读这首诗。

5、评评他的朗读。(通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。)

6、想展示自己的朗读水平么?喜欢哪小节就读哪小节。读完推荐一名同学继续读。

7、老师配乐朗读

8、试着带着音乐读一读。

9、读书比赛。

四个小组轮流读,但不能读重复哦!

(二)感悟内涵

我们的同学真棒,这么快就把这首诗读正确、读流利了。如果能读得有诗意、有韵味就更美了。

1、我们就设身处地的去体会,走进诗人的内心世界吧!请大家再次自由地读读小诗。

2、诗中的小作者都替谁写信?为什么替他写信?信中都写了什么?

3、读书汇报(关爱他人、心甘情愿的付出)

4、把你的理解带到诗中,通过尽情的朗读展示出来。

5、带着刚才的感受读一读刚才的小诗。

(三)作诗

1、如果你是小作者的话,你还会替谁写信呢 ? 替()写信()

2、其实当诗人也很简单,把刚才的诗连在一起就变成了你的作品。试试看吧!(开头、结尾不变,把你的心里话写在纸上吧!)

3、读自己做的诗。

三、结束晨诵

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    《信》教学设计和反思

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    信客教学设计

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    信客教学设计

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    弟子规信教学设计

    《弟子规——信》教学设计 教材分析: 《弟子规——信》的内容来自于《论语》学而篇第六条:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”的文义中的第四条。被“成......