第一篇：21掌声教学设计(教师基本功比赛)
21掌声教学设计（第二课时）
苏教版三年级语文上册
教学目标：
1.理解课文内容，了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。2.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段 3.通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学重难点：
1.了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。
2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人。课前准备：
多媒体课件 教学过程：
一、复习词语，导入新课
1.今天我们来继续学习《掌声》，举起你的小手，跟老师一起写课题。齐读课题。
2.默写词语：拿出你的听写本，来听写几个词语:愿意、讲述、困境、注视、经久不息。
3.对照大屏幕检查，全对的举起小手，错的订正一遍。
4.上一节课我们学习了课文的第一和第五自然段，通过学习，我们知道以前的英子是什么样子？板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？板书：（自信、活泼）
5.现在的英子和从前判若两人，究竟是什么让英子产生如此巨大的变化？英子的信揭开了这一谜底——（一出示英子来信，学生齐读。）
二、感悟重点，领会掌声内涵
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声响起前。
1.请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写英子表现的句子，细细地体会英子的内心。
2.生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3.交流。（逐句出示在大屏幕上）
出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4.研读三句话
（1）出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。问：英子为什么立刻把头低了下去？她在想什么呢?她害怕什么呢？。过渡：人物不经意的一个动作往往就反映出了人物的内心世界，（板书：动作）
谁能通过朗读传达出英子内心的情感？指名读、齐读（2）学习第二句。
过渡：就这样，小英的心中翻江倒海，五味杂陈，说不出的担心和害怕，说不尽的难过和委屈。
出示;小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了.。
A.“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？(不想)英子不上去，行吗？为什么？
此时英子又会在想些什么呢？
B.引读：所以她最后------师生合作读。
C.师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读第三句）。
(3)出示第三句：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，这时候,英子是多么希望同学们------（指名说），希望老师-----------（指名说）
引：让我们注视着小英，目送她走上讲台吧，谁再来读这一句。
（二）掌声响起时。
1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！女生齐读
（3）这热烈而持久的掌声让英子终身难忘，所以英子在信中说道:（二出示来信），齐读
3、描写第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。出示句子：
当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（1）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?（学生说）.(2)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想对同学们说些什么?英子想说-------但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）
（3）这里的“微笑”可以看出英子是带着是什么样的心情离开讲台的？（开心，自信、大方），这里抓住英子微笑这一神态描写（板书：神态）突出了英子内心的喜悦。你打算如何读这句话? 女生、男生对比读
（4）“掌声”竟有这么大的魔力，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第四段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
4、从同学们的掌声中，英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（三出示来信）。相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗： 掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；
掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；
掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；
掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。
1.指名读
2.读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（相机板书）
3.同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4.出示残疾人一系列生活场景的图片，边看便给予掌声。
5.小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书：
掌声
动作
小英
忧郁自卑
活泼自信
神态
鼓励 支持 尊重 信任 关爱 ……
第二篇：《掌声》教学设计_1
《掌声》教学设计
教科版小学语文三年级上学期
设计理念：
语言是交际的工具。同时语言也是思想的载体。工具性与人文性的统一，是语文程的基本特点。新标要求我们在引导学生感悟思想内容的同时更要注重知识的传授、能力的训练、和语言的积累。本文是一篇以情感教育为主线的文，因此我在设计时抓住情感这一主线引领学生深入文本。体会蕴含在字里行间的小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用。这节以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中。教学目标：
１、初步认识文中的生字。理解词语，背诵文最后一段。２、正确、流利、有感情地朗读文，体会小英的内心世界。３、使学生懂得人与人要相互尊重、鼓励，学会关心和鼓励他人。教学重点：
理解两次掌声的不同含义。教学难点：
体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。教具准备：
教学过程：
一、谈话导入
二、自由读文，感知“掌声”
自由读文，读准字音。明确文的主要人物是谁。
三、对比朗读，引出“掌声”
１、读小英的来信。引导学生读写小英的一、五段。２、朗读第一段。
（１）自由读说说从前的小英是一个什么样的孩子？（２）有感情地朗读这一段。３、朗读第五段。
指名读文，说说小英有了什么变化？想像：他还会有什么变化呢？ ４、引导质疑
读完了这两段话你心中有什么疑问吗？
四、朗读体会，理解“掌声”
１、用自己喜欢的方式读文的２、３、４自然段，画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。２、体会第一次掌声的作用（１）读写第一次掌声的句子引导质疑。
（２）朗读句子体会小英的内心世界，为理解掌声的作用作铺垫。
（３）换位思考，理解第一次掌声的作用。３、体会第二次掌声的作用
（１）用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。（２）图文结合，体会两次掌声包含的不同意思。２、再读来信，激发情感。
五、熟读成诵，升华“掌声” １、指读结尾。
２、带着对掌声的理解，换词读文并背诵结尾。３、仿写句子。
掌声是鼓励，让小英走上讲台！掌声是夸奖，改变了小英的一生！掌声是一把钥匙，打开了勇气的大门！掌声是春雨，滋润着我们的心田。
（掌声是阳光。掌声是
，板书设计：
１３ 掌 声
。）鼓励
忧郁
开朗 夸奖
第三篇：《掌声》教学设计_1
《掌声》教学设计
教科版小学语文三年级上学期
设计理念：
语言是交际的工具。同时语言也是思想的载体。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标要求我们在引导学生感悟思想内容的同时更要注重知识的传授、能力的训练、和语言的积累。本文是一篇以情感教育为主线的课文，因此我在设计时抓住情感这一主线引领学生深入文本。体会蕴含在字里行间的小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用。这节课以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中。教学目标：
１、初步认识课文中的生字。理解词语，背诵课文最后一段。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小英的内心世界。３、使学生懂得人与人要相互尊重、鼓励，学会关心和鼓励他人。教学重点： 理解两次掌声的不同含义。教学难点：
体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。教具准备：
教学过程：
一、谈话导入
二、自由读文，感知“掌声”
自由读课文，读准字音。明确课文的主要人物是谁。
三、对比朗读，引出“掌声”
１、读小英的来信。引导学生读写小英的一、五段。２、朗读第一段。
（１）自由读说说从前的小英是一个什么样的孩子？（２）有感情地朗读这一段。３、朗读第五段。
指名读文，说说小英有了什么变化？想像：他还会有什么变化呢？ ４、引导质疑
读完了这两段话你心中有什么疑问吗？
四、朗读体会，理解“掌声”
１、用自己喜欢的方式读课文的２、３、４自然段，画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。２、体会第一次掌声的作用
（１）读写第一次掌声的句子引导质疑。
（２）朗读句子体会小英的内心世界，为理解掌声的作用作铺垫。
（３）换位思考，理解第一次掌声的作用。３、体会第二次掌声的作用
（１）用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。（２）图文结合，体会两次掌声包含的不同意思。２、再读来信，激发情感。
五、熟读成诵，升华“掌声” １、指读结尾。
２、带着对掌声的理解，换词读文并背诵结尾。３、仿写句子。
掌声是鼓励，让小英走上讲台！掌声是夸奖，改变了小英的一生！掌声是一把钥匙，打开了勇气的大门！掌声是春雨，滋润着我们的心田。
（掌声是阳光。掌声是
，板书设计：
１３ 掌 声
。）
鼓励
忧郁
开朗 夸奖
第四篇：教师基本功比赛总结
八五一一农场学校教师教学基本功比赛活动总结
教学是一门技术更是一门艺术，它的技术性和艺术性就体现在教师的教学基本功上，为了进一步加强教师队伍建设，提高我校教师的整体素质，本学期开学初由教务处组织开展了教师基本功比赛活动，这次比赛为广大教师提供了充分展示自己教学基本功的舞台，对全面提升我校教师的专业化水平和业务素质起到了促进作用，达到了关注教师成长、促进教师基本功训练、提高课堂教学效率、提升教学质量的目的。
本次教师教学基本功比赛，学校领导高度重视，教务处也对比赛的整个流程和参赛前的准备工作进行了精心筹划和精密安排。教师们，都能作到认真对待，精心准备，展示了本学科教师较强的基本功，语文的配乐诵读，数学的严谨的讲解，音体美教师扎实的教学专业素质，都给我们留下了深刻的印象，也得老了领导的好评。
总结本次基本功比赛，也存在一些问题值得我们反思：
1、对比赛的准备工作关注不够，出现了课件没有提前拷入电脑、数学的教学软件展示不够，语文的配乐没有显示声音等，耽误了比赛的时间，影响了比赛的效果。
2、大部分老师都很认真，表现也很出色，但个别教师重视程度不够，有些随意。
3、部分教师的粉笔字还需和加强练习，虽然书写认真，但缺少变化与力度，整体看不美观；
4、一些教师的教学基本功还有待于进一步提高，尤其学科语言还需进一步严谨、规范。
总体来说，本次活动表现的都很不错，也取得了预期的效果，不仅展现了扎实的基本功，也进一步锻炼了我校教师的专业素质，相信通过本次活动，广大教师能真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识，不断提升自我的专业素质合和基本功，并扎实、熟练应用到本学科的教学上，真正提高教育教学质量。
八五一一农场学校
2014年8月24日
第五篇：教师基本功比赛反思
教师教学基本功比赛活动反思
张岩
2月26日——2月27日这两天我校开展了教师基本功比赛活动。这次比赛达到了关注教师成长、促进教师基本功训练、提高课堂教学效率、提升教学质量的目的。为广教师提供了充分展示自己教学基本功的舞台，对全面提升我校教师的专业化水平和业务素质起到了促进作用。
教学是一门技术更是一门艺术，它的技术性和艺术性就体现在教师的教学基本功上，领导高度重视，并对比赛的整个流程和参赛前的准备工作进行了精心筹划和精密安排。教师们，都能作到认真对待，精心准备，教师参与热情高涨，团队精神突出，所有参加比赛的教师克服了一切困难。整个比赛过程严谨有序、高效务实，公平、公开、公正，做到了领导满意，教师顺心。
通过本次活动不难发现，我们的教师基本素质还是比较不错的；但还需要进一步的训练与提高。我真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。写字、练画（话）不只是语文教师、美术教师的任务，更是所有教师的任务。所有教师都应认真练字，从楷书入手，选帖，临帖、坚持练习，不断提升自我，要学好课程标准，提高驾驭教材能力，在上课方面，要注重专业素质和文化理论水平的综合体现。上课，不仅课程标准与教材关系的处理不好，还要有理论依据，要完整性、系统性。如何上课，上好一节课，是我们值得深思的问题。要树立终身学习的意识。提高电脑操作水平低。特别指出的是应克服夜郎自大、骄傲自满的苗头。应谦虚谨慎，戒躁戒躁，不断学习，经常训练，提高自身的业务素质，尤其是政治思想素养，争取使自己成为一名在业务上精湛，在思想上受人尊敬的合格教师。
总之，本次竞赛活动是对我们教师的教学能力及理论水平的提高起到了极大的推动作用。
点击咨询 