蒲公英教学设计[推荐]

第一篇：蒲公英教学设计[推荐]

小学语文第五册《蒲公英》教学设计

泰山庙小学 甄玉

教学目的: 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。[教学重点] 通过对课文的朗读及感悟来理解课文。[教学难点] 在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

教学过程：

一、复习检查，激趣导入

1.上节课，我们一起学习了一个童话故事——《蒲公英》（齐读课题）。

2.瞧，蒲公英给我们带来了三组词语宝宝，指名读，你有什么发现？出示：黑黝黝 金灿灿 金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼

随风飘荡→生根长叶 →茁壮成长→竞相开放（种子成长过程）

二、读读议议，读懂嘱咐。

1.现在，让我们做一颗蒲公英的种子，在蓝天白云下随风飘荡，这时，太阳公公来了，他对小种子说了什么？练习读，思考，从太阳公公的嘱咐中，你知道了什么？用自己的话来说一说。2.谁能说的更简洁一些？用上“不要去……要去……”，一句话说完？

3.师：长话短说是一种需要通过语文学习掌握的本事，这就是我们常说的概括。

5.从太阳公公的话中，我们知道沙漠和湖泊是怎样的？真美呀，读出它的美。阳光照在沙子上，沙漠变得——金光闪闪，湖泊变得——银花朵朵，看到这样的画面，你还想到了哪些词？（出示金灿灿 金光灿灿 波光粼粼 银光闪闪）一起读一读。（板书金光闪闪，银花朵朵，黑黝黝）

6.那么同学们知道的沙漠是什么样子？看来它不适合植物生存。湖泊呢？看来它也不是蒲公英种子安家的地方，只有黑黝黝的泥土，很不起眼，却有空气、水分、养料，能让种子们安家。可是小种子们知道吗？所以太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们——（生接读后面的话）像这样提醒别人要怎样，不要怎样，就是文中说的（生：嘱咐）。7.其实，我们以前学过的课文中就有这个词：《蘑菇该奖给谁》中，兔妈妈嘱咐两个孩子要好好练习跑步。想一想，你得到过这样的嘱咐吗？谁嘱咐你怎么样？（及时点评）

8.嘱咐里有温暖的关心，嘱咐里有浓浓的爱意，太阳公公的嘱咐里也藏着对小种子们的——生：关心、爱、牵挂、担心…… 9.太阳公公就像我们的妈妈，爸爸，奶奶，老师等。再来读读太阳公公的这段嘱咐，想象一下他的神情动作，你会读得比之前更有情有味。练习读。指名读（谁愿意做这个慈爱的太阳公公？）10.小种子们有没有听从嘱咐呢？我们来走进第三自然段。任务一：思考小种子为什么有不同的选择？ 策略：

1.默读第三自然段，用——画出小降落伞的话，用~~~~画出两颗小种子的话，2.小组讨论三类种子为什么会有不同的选择，他们分别是怎么想的？

（汇报时派一名代表发言，其他同学补充。）（板书：泥土，沙漠，湖泊）

三、读读演演，体会心理。1.你们有没有发现第一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？指名读，齐读。

2.师：一颗种子怎么做的？什么是富翁？这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完……看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）

3.另一颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？（免费的旅行悠闲地欣赏两岸的景色、冲浪、划船、游泳潜水、跟鱼虾嬉戏说悄悄话，打水仗……）

小种子越想越得意，你能读出他的得意吗？指名朗读（两位）4.面对这两颗小种子，如果你是太阳公公，你怎么劝他们？ 5.过渡：太阳公公对小种子是那样地关切和慈爱，而两颗小种子却各有想法，你能表演出他们的做法吗？ 任务二：当好小演员，我最会表达

策略：以小组为单位，组长做总导演，分配角色，合作分工，表演二、三自然段的对话。

（表演时脱离书本，声音要洪亮，比比谁演的像）指名戴头套表演，点评。

三、读读说说，感悟寓理。1.带着各自的梦想，小种子们去泥土、沙漠、湖泊安家了。那么结果怎样呢？请同学们默读第四自然段后填空。指名说。（板书干死，淹死，茁壮成长）

2.学习“竞相开放”瞧！一朵开了，三朵开了，一丛丛，一片片，山坡上、小河边、田野里，金灿灿的花儿开遍了每一个角落，好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。这就叫做竞相开放。对于小种子们的不同结果，我们应该怎么读？前面读出遗憾，后面读出高兴。

3.现在，两颗小种子早已干死、淹死了。回想他们刚落进沙漠和湖泊，干得冒火和被湖水淹没的时候，一定很后悔。想一想，他们这时会想什么？

大家再想想，这两颗小种子得到这样的结果，究竟是上了谁的当？ 看来他们都被美丽的外表所迷惑了，没有独立思考分析。4.教师小结:不要被表面现象所迷惑，要踏踏实实做事，听取前辈正确的教导。

四、作业

1.把这个故事讲给你的伙伴听。

2.我是小编剧：第二年的秋天，去年落在泥土中的蒲公英也做了妈妈，一阵风吹来，它们的孩子也要离开妈妈，四海为家了，它们又 会有什么样的命运。展开想象，续写故事。推荐课下阅读儿童诗《植物妈妈有办法》。板书设计：

8、蒲公英沙漠 金光闪闪 湖泊 银花朵朵 泥土 黑黝黝

早已干死 早已淹死 茁壮成长

教学反思: 《蒲公英》采用童话的形式，寓常识道理于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童朗读特点。所以我将教学重点落在了阅读上，并在阅读的过程中达到积累的目的，让学生实实在在的学语文、用语文。

执教时，我以心情作为教学的主线，首先引导学生在欣赏课件的同时转换了角色。假设自己就是一颗蒲公英的种子，去感受小降落伞随风飘荡的愉悦心情，再引导学生体验并读出轻和柔缓的语气。多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中。学生们的眼睛一下发亮了，脸上露出了微笑，学生带着各自的体验朗读第一自然段，学生们读出了味，读出了形。

课文的第二、三自然段是本课阅读的重点段落，主要是以对话的形式来叙述了太阳公公地嘱咐和小种子们三种不同的选择。想让学生有感情地读好对话，必须先让学生体会不同人物的性格特点和他们当时的心情。（如：亲切地嘱咐、大声地说、得意地说）在教学“太阳公公亲切地嘱咐”时，首先让学生听教师的范读，潜意识地感受了“亲切地嘱咐”。再联系自己的生活说说“亲切地嘱咐”，这时，学生很快说出“妈妈亲切地嘱咐我上课要认真听讲。”等诸如此类的话，这样，学生不仅准确的理解了“嘱咐”，还能用其造句，达到了积累的目的。我马上对学生的回答予以肯定。在学生充分理解的基础上，我要求学生来当一回太阳公公并进行赛读，学生读书的劲十分足，读出了慢且亲切的语气，体会到了太阳公公的语重心长。面对小种子们不同的回答，我放手让学生自己去勾画、去朗读、去感悟，志在培养学生自主学习的能力。（学习效果并不理想，稍后做了分析）我把这部分内容作为学生语言训练的基地，让学生自由读、齐读、指明读、分角色朗读，做到读书形式的多样化，使学生爱读，没有厌烦感。

回想这节课，其中还有许多不足之处。在教学第三自然段时，虽然也采用了自由读、指名读、小组读、分角色读等多形式朗读课文，学生读了之后却没什么提高。究其原因：当中读的时间还不够充裕，教师的引导也不到位，学生没能静下心来感受角色的内心世界，自然无法快速的转换三种不同的角色。其实，读书不在于形式的多样，只有把课文读流畅，将书面语言转化为有声语言，带着感情读书，真正把读书落到实处，才能提高学生的朗读水平。这些不足让我认识到在朗读教学这条路上，我还需要不断地学习、不断地磨练、不断地总结，才能不断地进步。

第二篇：蒲公英教学设计

（一）、激趣导入新课：

妈妈准备了许多降落伞，把它们送给自己的娃娃，只要微风轻轻一吹，孩子们就离开妈妈，四海为家。知道是什么吗？（板书：蒲公英）你们真棒，一下子就猜出了答案。孩子们，如果你就是这蒲公英的种子中的一员，你准备去哪安家呢？别急，在你们出发之前，太阳公公很不放心，他想和大家说什么呢？自己读读第二小节。

二、新授部分

1、学习第二自然段（1）、学生自读第二小节，1、太阳公公是怎么说的？出示太阳公公的话。

2、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊 泥土）长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单些？（太阳公公叫蒲公英的种子不要落在沙漠和湖泊了，而要落到泥土中去。）

3、（3）、你知道沙漠吗？（沙漠里都是沙子，很干，一望无际），看图：这就是沙漠，在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说沙漠是？（金光闪闪）那太阳公公说湖泊是什么样子的呢？（银花朵朵），看图：阳光照耀下的湖面闪着银光，还能用哪个词说呢？（清澈见底、波光粼粼）

4、出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。

5、、太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）？（嘱咐）观察这两个字有什么共同特点（形声字，指导书写）

在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）

6、太阳公公就像我们的长辈一样，所以他说话的语气应该要亲切些。现在，谁来做回太阳公公，来嘱咐嘱咐那些小种子。让我们一起学着太阳公公嘱咐一下。小种子们听明白了吗？我们一起来回答太阳公公。（生齐读）不过有两颗种子可不是这样想的，他们是怎样想的呢？自己读读第三小节，三、读讲第三自然段。

（3）过渡：可是，有两颗小种子却不这样想。让我们来看看它们做了什么选择？交流。

·这颗小种子，你为什么选择去沙漠呢？找出文中的句子，指名读。看到这金光闪闪的沙漠，小种子仿佛看到了什么？说说从中体会到了什么？ 这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。师：这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读

·另一颗种子，你为什么选择去湖泊呢？出示文中的句子读一读。说说从中体会到了什么？

·指导读好这段话。

4）想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？

（5）分角色朗读第三小节。

四．就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）填空：（课件展示）

读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？

种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。吸收了泥土中的养料茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！齐读最后自然段。

同学们，这样的结果早就在我们的预料之中，因为当初太阳公公曾经嘱咐过它们。可是，这两颗小种子没有听取太阳公公的正确教导，才落得了今天的下场。这就叫（不听老人言——吃亏在眼前，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的正确指导。

3、同学们, 当这些蒲公英的花瓣落了之后, 又有几十个小降落伞在蓝天白云下随风飘荡, 这时你想对它们嘱咐些什么呢?（齐读第二自然段）。是啊，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节，包括以下一些低碳的良好生活习惯：

1.每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润。

2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；

3.用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气；

4.喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠。

5.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。

6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子。

7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的惨剧。

8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电。

We wish you a merry Christmas.We wish you a merry christmas.We wish you a merry Christmas and a happy new year!

Good tidings you greet wherever you are.Good tidings for christmas and happy new year!

我们祝你圣诞快乐。

我们祝你圣诞快乐。

我们祝你圣诞快乐新年好！

无论你在哪，好消息传给你。

我们祝你圣诞快乐新你好！

第三篇：《蒲公英》教学设计

《蒲公英》教学设计

二、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

三、教学过程

第一课时

一、动画导入，揭示课题

1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

2、揭示课题：

同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，发生了许多有趣的故事，你们想听吗？ 板书课题: 蒲公英

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：

“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

这句话中说什么东西可爱？你能用“可爱”说一句话吗？

四、作业

1、找出课文中人物语言，读一读。

2、抄写生字

第二课时

一、细读课文，抓住重点

1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。师：但是，太阳公公是这样说话的吗？ 生：不是。

师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）

师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？ 分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4、同桌分角色对话。

5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。

7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

二、细读课文最后一个自然段。

1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流。

三、复述故事表演

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

第四篇：蒲公英教学设计

《蒲公英》第二课时教学设计

教材分析：

本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教学目标：

1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

2、学会抓住重点词语复述课文。

3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。

教学重点：

1、读好对话。

2、学会抓住重点词语复述课文。

教学过程：

一、创设意境，导入新课

1、谈话

2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段

3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）

二、亲切嘱咐，感受关心

过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？

1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？

男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？

3、交流。

（1）别落在沙漠里。

师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠

，多么

。”

板书：金光闪闪

师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能

去。

（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图

说话，“这里的湖泊

，多么

。”指导朗读。

板书：银花朵朵

师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）

泥土才是生根长叶的地方。

师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？

电脑出示图，说话，“这里的泥土

，多么

。”

师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生

根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。

师：你能用“嘱咐”说话吗？

5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种

子吗？先自己学，再指名读。

三、同样的关心，不同的想法

过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？

1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

2、交流。

（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。

（用自己的话来说说）

指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。

（2）另一颗种子怎么想的？

电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）

指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

四、不同的选择，有不同的命运

1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接

板书：干死

“落在湖泊里的种子早已——”生接

板书：淹死

“只有落在泥土里的种子——”生接

板书：茁壮成长

3、想象说话，引出寓言。

师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？

4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们 的正确指导。

五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示重点词语，学生自己先练习

2、指名复述

六、布置作业

把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

沙漠

金光闪闪

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美丽所迷惑

泥土

黑黝黝

成长

第五篇：蒲公英教学设计

蒲公英第一课时教学设计

柳州市柳南区四十八中学

姓名：宁莉

教学目标：

1、正确、流利朗读课文。理清文章脉络。

2、认识课文中的生字词，会写“试”字，“降”字。

3、精读第一自然段。

重点：认识课文中的生字词，会写“试”字，“降”字；正确流利朗读课文，精读第一自然段。难点：认识课文中的生字词，会写“试”字，“降”字；正确流利朗读课文，精读第一自然段。

教学设计：

一、导入：

1、同学们，有一种植物它能开出像舌头一样的黄色小花，它的果实成熟时像一个白色绒球，而且有毛的果实还可以靠风来传播种子，大家猜这种植物的名字叫什么？（蒲公英）对，它就是蒲公英，（课件出示蒲公英图）而且它还有另外一个名字叫——黄色地丁呢。

2、今天老师还给同学们准备了一个有关蒲公英的小短片，请同学们仔细看看蒲公英种子是怎么传播的（播放蒲公英传播视频）

3、“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自身的娃娃。只要微风轻轻一吹，小朋友们就乘着风儿纷纷动身。”（幻灯片出示）同学们，蒲公英的小朋友们纷纷动身，你知道它们去干什么吗？（传达种子）

4.、对，在它们传播的过程中一定发生了许多有趣的故事，你想听吗？今天这节课就让我们来学习其中的一个故事，它的名字叫——蒲公英（学生齐读课题，教师板书）

二、初读感知，自主识字词。

过渡：同学们的声音真响亮，今天就让我们跟着蒲公英种子一起来做个愉快的旅行吧。现在请大家打开课本，认真听听这蒲公英的故事，并且把你有遗憾的地方在课文标上问号，试着自己去解决。

1、同学们学得真认真，如果你能自己大声地读一读课文，把字音读准、句子读通读顺就更棒了（生自读课文，师巡视）

2、刚才老师看到同学们都在非常认真地自学，可蒲公英说了，我们要过好字词关才能跟它一块去旅行。（课件出示生词）现在就请你在自己的座位上自己正确大声地读一读它们吧，待会我们将选出读得最好的同学给大家当小老师领读。（每个同学领读一行）

3、如果老师把它们去掉拼音你还能读得一样好吗？（去拼音读）

4、同学们读得真不错再能通过四人小组一起想办法写好“绒”和“将”这两个字就更好了。

（实物投影“绒”、“降”二字，教师讲解字理结构）现在请拿起你的钢笔用上老师课前给你准备好的田字格把这两个生字正确规范地写三个吧。写好的小组请推选出你们组中写得最好的一幅作品，待会我们将通过投影跟大家一起欣赏。三：细读第一自然段

过渡：同学们的生字学得真认真，刚才蒲公英给老师传话了，它想从我们班选几个小导游带着大家一起去旅行，你想当这小导游吗，当小导游可是要经过考核的哦，如果你能自己把课文中的一段话大声正确地读给大家听就能当上这小导游，谁来应聘一下呢（指名分段读课文）听读书的同学请你边听边思考蒲公英种子要去哪儿旅行？结果怎样了？（板书旅行的地点和结果）

1、参加这次旅行的蒲公英种子们长什么样呢？让我们一起来学习第一自然段吧。

2、老师想请第一组的小朋友给大家示范读一读这一段，其它组的同学找出你最喜欢的句子，并思考一下为什么喜欢它。（教师根据学生的回答相机用幻灯片出示相关句子，并指导朗读）

3、齐读第一自然段。

4、如果你也是一颗蒲公英种子，你想随风飘荡到哪儿？为什么？请同学们带着你的想法一起正确流利地朗读课文，读完后把你的想法写在卡片上，待会一起把她寄给蒲公英妈妈。

板书：

8、蒲公英 沙漠

干死 湖泊

淹死 泥土

茁壮成长