第一篇：阳光很活泼教学设计
教学目标
《阳光很活泼》第二课时教学设计
1．有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
2．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。
3．体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重、难点
重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。3.理解课文最后一段话的含义。
难点：理解课文最后一段话的含义。
教学准备
教师：幻灯片（文字、图片）。
教学过程
一、引出重点句，导入课文 填空：
（）的阳光（）的阳光（）的阳光（）的阳光
同样的阳光，不同的人就会有不同的感受。正如课文中爸爸给老师的信中所说的一句话“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”
二、紧扣重点句，展开学习，体会阳光的活泼
1．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”
2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？
3．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。
4．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
5、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”
（1）播放课件欣赏日出，真实感受阳光。
①观看“日出”。
②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？
③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
（2）重点句子的理解，课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？
b再读句子，从中你体会到了什么？
c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）
d理解以后再读句子，融入自己的体会读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。
a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？
b再读句子，从中你体会到了什么？
c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）
d理解以后再读句子，融入自己的体会读。
③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳„„
a联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么？
b再读句子，从中你体会到了什么？
c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）
d理解以后再读句子，融入自己的体会读。
（3）选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）
三、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心。
1.父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？（新奇、震撼、活泼）为什么会有这样的变化？（日出的千变万化，在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。）
出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”
2.齐读，结合课文开头的填空，说说对这句话的理解。
四、再读全文，体会插叙的作用
1.默读课文，想一想课文以谁的活动为线索写了哪些内容？事情的起因是什么？
2.这篇课文在叙述顺序上有什么特点？
①介绍这种写作方法叫做插叙。
②把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。这样安排有什么好处？
五、总结，拓展延伸
1、教师：“阳光很活泼”儿子感受到了，父亲感受到了，我们今天同样感受到了。
我们知道：冰融化以后是——（水）,可有一个孩子却说 冰融化以后是春天。是的，冰融化以后一定是春天.再次齐读“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”我们应该学着尊重他人的独特感受。
2、作业：想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？续写《阳光很活泼》
六、板书设计：
22、阳光很活泼
阳光：
害羞、闪 起伏荡漾
像顽皮的小孩、五线谱、风吹杨柳
学会尊重别人的独特感受
第二篇：《阳光很活泼》教学反思
《阳光很活泼》教学反思王小勇
课文以父亲的活动为线索安排内容，首先写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼；接着插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈；然后写父亲回家后画了一幅“阳光很活泼”的画；最后写父亲让儿子把画和一封信带给老师。并借此点明了文章中心：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。
学完这篇课文，我的感触很深：作为老师，我们要学会尊重孩子的独特感受，不要轻易去否定任何一位孩子。因为同一事物让不同的人看，感受是不相同的，阳光确实可以很活泼啊！在教学中，应该确立学生的主体地位，我们只能是学生学习的组织者和引导者。
作为父母，我被文中那位父亲的行为感动。他能站在孩子的角度去感受阳光，肯定了孩子独特的认识，而且他还写信和老师沟通，保护了孩子难得的童心童趣。这位父亲提醒了我，应该注意倾听儿子的心声，重视和珍视他的独特感受，以认真负责的态度对待儿子的每一个微笑、每一个眼神、每一个动作。我要和他一起去感受阳光的活泼，清风的温柔、细雨的缠绵、去享受属于他的那片绚丽天空。
第三篇：《阳光很活泼》教案
《阳光很活泼》教案
教学目标：
1．掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
3．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。
4．体会文中比喻句和拟人句的作用。教学重、难点：
重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点：理解课文最后一段话的含义。教学准备：
教师：多媒体课件。课时安排：
1课时。教学过程：
一、以疑促学，导入课文
1.板书“活泼”，用“活泼”来造句。
2.抽生回答。
3.教师谈话。（板书课题：阳光很活泼）
二、自读课文，初步感知，学习生字词
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．出示词语，指名学生朗读。
三、理解“阳光很活泼”
1．质疑。（板书“？”）
2．浏览课文，找出文中描写阳光的语句。
3．交流。
4．学习重点句，体会儿子充满童心的想象。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a齐读句子，说说作者描写的是一种怎样的景象？
b 注意重点的词语，体会这样写的好处。教给赏析的方法（句子的修辞手法、表现的内容、抓重点词感受等）。
d理解以后再读句子，读出太阳的害羞。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。
a男生读句子，想象一下作者描绘的景象。
b运用学到的方法赏析句子。
c理解以后再读句子，读出太阳的顽皮。
③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳„„
a
女生读。本句又运用怎样的方法写出了阳光的什么特点？
b理解以后再读句子，融入自己的体会读。
4．你眼中的阳光又是什么样的？
出示阳光图，生盯着看三十秒，指名说。
5．把刚才的想象用第三句的句式描述出来，初步感悟视角不同，答案也会丰富多彩的道理。
7．选择自己喜欢的有关描写阳光的句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）
8．小结。（板书“！”）
四、过渡，体会插叙作用
1．师谈话，父亲是一开始就感觉阳光很活泼的吗？他为什么要特意来看日出？
2．这样的写作顺序与以前所见的文章有什么不同？
3．介绍插叙，体会插叙的作用。
五、难点句学习
1．出示重点句，生读。
2．讨论：你是怎样理解这句话的？
3．交流。
4．联系生活实际：我们在生活中应怎么做？
六、拓展延伸，总结全文
1．发散性思维训练：出示圆圈图，这是什么？
2．总结。
第四篇：阳光很活泼教案
《阳光很活泼》教学设计
海联小学
冯海燕
一、复习引入
出示生字词，指名读，齐读。通过上节课的学习，我们已经知道了课文的主要内容，谁能概括一下？
二、精读课文，体会阳光的活泼
（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？
1.自由读课文，找出描写阳光很活泼的句子，并做简单的批注。
2.指名反馈。
3.品读重点词句，体会这样写的好处。
（1）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。” ①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。
③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。）
④有感情地朗读这个句子。
（2）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。”
同桌交流：
①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。
③这样写有什么好处？
指名反馈，全班交流。有感情地朗读这个句子。
（3）再读这两句话，体会阳光的活泼。说说这是谁看到的景象，他的感受是什么？有了这样的感受，爸爸回家做了什么？
（4）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”
①读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。
②这样写有什么好处？
③有感情地朗读这个句子。
（二）体会儿子那充满童心的想象。
1.引导体会儿子的想象力。
2.联系生活实际，说说你心中的阳光像什么？
（三）有感情地朗读全文。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。
三、再读课文，体会插叙的作用
1.想一想爸爸去看日出的原因是什么？课文哪几自然段讲了这些？ 2.想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？
四、理解，感悟，课堂小结 1.出示课文最后一段话，齐读。
2.同桌交流对这句话的理解，全班交流。3.教师引导感悟，课堂小结。
五、拓展延伸。想一想，当老师看到画和信后，他会想些什么？说些什么？做些什么？续写一段话。
板书设计
22、阳光很活泼
看日出
原
因
世界千变万化
画日出
答案丰富多彩
结
论
第五篇：17《阳光很活泼》教学设计[小编推荐]
《阳光很活泼》教学设计
一、情景引入，揭示课题：观看关于日出的欣赏片，说说你对日出的感受。今天，我们一起来感受阳光的活泼（出示课题）。
二、初读课文，整体感知阳光的活泼
1.自读课文，勾画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。
2.再读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。3.全班交流。
三、精读课文，体会阳光的活泼
（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？ 1.默读课文，找出描写阳光的句子，体会阳光的活泼。2.小组讨论交流。
3.品读重点词句，体会这样写的好处。
（1）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。” ①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。
③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。）④有感情地朗读这个句子。
（2）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。” ①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。
③这样写有什么好处？ ④有感情地朗读这个句子。
（3）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳„„” ①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。③这样写有什么好处？ ④有感情地朗读这个句子。
（二）有感情地朗读全文。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。
四、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心
1.父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
2.齐读父亲的信，说说你对这段话的理解。3.想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说做？
五、再读课文，体会插叙的作用
1.课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？ 2.想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？
3.把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些。
六、拓展迁移，加深认识：在你的想象中，阳光像什么？教师指导学生交流。
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