jqx与ü相拼 教学设计

第一篇：jqx与ü相拼 教学设计

jqx与ü相拼 教学设计

教学目标：

1.复习j q x 三个拼音，读准音，记清形，正确书写。

2.能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则，并且明确jqx与u不能相拼。教学过程：

一、复习引入。

1、教学声母j。

（1）说：图上画着谁在干什么？我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。

（2）听：教师示范，学生边听边看。（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）

2、教学声母q。

（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

（2）q像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。

3、教学声母x。

（1）看图说话：图上画着什么？

（2）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。）

二、学习新知识声母j q x与

ü的相拼的规则。

1、自由拼读：

j—ü→ju

q—ü→qu

x—ü→xu

读一读，想一想，这些音节有什么不同？你发现了什么？

讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？

2、谁能说说ü有什么不同？（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。）

用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

三、闯关练习

第二篇：Jqx与v相拼教学反思

Jqx与v相拼教学反思

王红霞

多年来在拼音教学中jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是一年级拼音教学的难点。学生一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的.一、巧让学生发现问题

第二课时,上课一开始就板书j-i-ji,j-v-jv,q-v-qv,x-v-xv.完毕之后指名让学生说出它们的意思。这时有些细心的学生就发现问题了:

“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？ 我认为，不论是哪一种心理，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。

二、激发学生讨论判断

待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

三、讲故事，揭示规则

学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

四、及时总结，突破难点

当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。

五、教儿歌，帮助记忆

在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“小鱼小鱼有礼貌，见了jqx就脱帽。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

第三篇：声母与单韵母相拼的教学要领

（一）拼音部件的教学

1、单韵母的教学 a o e i u ü

（1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。

（2）四声的发音

一声、二声、三声是难点。

歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）

要求打乱顺序也能熟练认读。

（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。

（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。

2、声母的教学

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。（2）注意平翘舌声母的区分。

（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)

（4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。（5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）

3.整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。

（2）指导书写。4．复韵母的教学

ai ei ui ao ou iu ie

üe er

（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。

（2）－i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。）

(4)区别ei 与ie、ui 与 iu。（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）

（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。5．鼻韵母的教学

前鼻韵母：an en in

un ün

（1）重点指导前鼻音的发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。

（2）学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。后鼻韵母：ang eng ing ong

（1）在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。

（2）eng、ing的发音是难点。

（二）“汉语拼音”教学的基本步骤

一课一般分二个课时教完。我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。第一课时

重点以认、读、为主；第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。

第一课时的基本步骤：

①利用“情境图”引出字母。②认读字母。（音）

③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。（形）——“顺口溜”（音、形）

④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。

6通过描红仿影学写字母。（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）

第二课时的基本步骤： ①复习字母的认读。

②找出与字母相关的词语练发音

③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。

④通过练习本学写字母。（边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺）

第三课时的基本步骤：

①复习拼读要领，带调拼读。

②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。（如：连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）

③描、抄音节练习。

三、拼音教学中的重难点

（一）如何准确拼读字母和音节？

《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。那么，怎样让学生正确拼读呢？

1.声母、韵母的认读一定要到位。拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实际教学中具体可以这样做：

(1)多示范，多模仿；多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。（特别是学前班更要将这一要求落到实处）

（3）采用形式多样的教学。

如念“顺口溜”：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k，一把椅子h h h，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜 如两扇是什么声母？（m）像根拐棍是什么声母?（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。

2.掌握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通。（1）两拼音节的拼读

对于两拼音节，大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个，教师可以领读，后面的几个，就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。再比如练习b p m f与a o e相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，也是先由教师领读，到中间任孩子们自读。如此举一反三，触类旁通，他们很快就能掌握这种拼读的技能。

（2）带调音节的拼读。

如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法：

一是音节数调法。二是音节定调法。三是韵母定调法。

在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ（虎），拼音时念 h-ǔ→hǔ。这个方法直截了当，幼儿拼读比较熟练了便可采用。这种方法的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。

（3）三拼音节的拼读。

三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练幼儿直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例：直呼时，可让幼儿先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua gua gua。三拼音节拼读的要领要快，这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。幼儿园没有这方面的要求，只要求掌握方法。

（二）如何 分清声母“b—d p—q”

如何分清这四个容易混淆的单韵母？我们有的老师常喜欢用比较法，学完d以后，有的老师急于将d与b相比较，其实这样只会越比越糟糕。因为刚学完d后，幼儿对d 的印象还不够深刻，过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。我在教学实践中是这样做的：首先，在教学单个声母时，反复让幼儿认读声母，强化b d的半圆在幼儿头脑中的印象；然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“b、p、d、q”时，启发幼儿思考：怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，孩子们发现，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是d q。

（三）j q x 与ü相拼，ü上两点省略的原则。

“j q x ”与“ü”相拼时，不是写成“ü”,就是读成“j--u”。如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢？在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告诉孩子们：j q x 真淘气，见到鱼眼就挖去。本来觉得这一口诀特有趣，没想到课堂上反复教过几遍后，一个孩子站起来却闹了个大笑话：j q x 真淘气，见到女人眼挖去。后来反思自己的教学，可能是受方言的影响，孩子们把“鱼儿”听成了“女人”，再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀，看来这个看似有趣的口诀不太适合，后来我巧妙地借助插图，设计了一个有趣的表演：四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母u，另外三个幼儿戴着头饰，分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公园玩，见到了好朋友机机、期期、西西，高兴极了，赶紧伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的，于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，对ü上两点省写的规则印象非常深刻。接着，老师又给幼儿编了一个小儿歌：“小 ü见了j q x，去掉两点还读ü”。在巩固练习时，老师又提问：“ju qu xu这三个音节中的韵母是什么呢？”结果有的幼儿回答是“u”，这时，老师举例说明：“小华习惯戴帽子，如果他今天脱去了帽子，他还是小华吗？”小朋友齐声答：“是”。在有趣的实例中幼儿

掌握了ju qu xu的韵母还是“ü”。

当然，在拼音教学中还存在着许多难点，如由于方言的影响，幼儿对平、翘舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韵母（an en in un

ün—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，等等.总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同

时为幼儿提早踏上知识的宝塔创造了条件。

声母与单韵母相拼的教学要领

声母与单韵母相拼）ü 2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。

1、六个单韵母ɑ、o、e、i、u、声母b与单韵母相拼，bɑ bo bi bu 的1-4声拼读，组音节词。注意问题：bo是圆唇音，不能读扁了。b和e、b和ü不能相拼。

声母p与单韵母相拼pɑ po pi pu的1-4声拼读，组音节词。注意问题：po是圆唇音，不能读扁了。p和e、p和ü不能相拼。

声母m与单韵母相拼mɑ mo me mi mu的1-4声拼读，组音节词。注意问题：mo是圆唇音，不能读扁了,读成me就错了。m和ü不能相拼。

声母f与单韵母相拼fɑ fo fu的1-4声拼读，组音节词。注意问题：fo是圆唇音，不能读扁了。f和e、f和i、f和ü不能相拼。

声母d与单韵母相拼dɑ de di du duo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：d和ü不能相拼。

d和o不能直接相拼，中间要加个介母u，duo是三拼音节，也叫声介合母。声母t与单韵母相拼tɑ te ti tu tuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：t和ü不能相拼。

t和o不能直接相拼，中间要加个介母u，tuo是三拼音节，也叫声介合母。声母n与单韵母相拼nɑ ne ni nu nü nuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：n和o不能直接相拼，中间要加个介母u，nuo是三拼音节，也叫声介合母。

声母l与单韵母相拼lɑ lo le li lu lü luo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：luo是三拼音节，也叫声介合母。

声母ɡ与单韵母相拼ɡɑ ɡe ɡu ɡuo ɡuɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：ɡ和o、ɡ和i、ɡ和ü不能相拼。ɡuo ɡuɑ是三拼音节，也叫声介合母。

声母k与单韵母相拼kɑ ke ku ku kuɑ kuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：k和o、k和i、k和ü不能相拼。kuo kuɑ是三拼音节，也叫声介合母。

声母h与单韵母相拼hɑ he hu hu huɑ huo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：h和o、h和i、h和ü不能相拼。huo huɑ是三拼音节，也叫声介合母。

声母j与单韵母相拼ji ju jiɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：j和ɑ、j和o、j和e、j和u不能相拼。jiɑ是三拼音节，也叫声介合母。j和ü相拼时去掉ü上两点。

声母q与单韵母相拼qi qu qiɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：q和ɑ、q和o、q和e、q和u不能相拼。qiɑ是三拼音节，也叫声介合母。q和ü相拼时去掉ü上两点。

声母x与单韵母相拼xi xu xiɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：x和ɑ、x和o、x和e、x和u不能相拼。xiɑ是三拼音节，也叫声介合母。x和ü相拼时去掉ü上两点。

声母zh与单韵母相拼zhɑ zhe zhi zhu zhuɑ zhuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：zh和ü不能相拼。zhuɑ zhuo是三拼音节，也叫声介合母.zhi是整体认读音节。

声母ch与单韵母相拼chɑ che chi chu chuo chuɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：ch和ü不能相拼。

chuɑ chuo是三拼音节，也叫声介合母。chi是整体认读音节。

声母sh与单韵母相拼shɑ she shi shu shuɑ shuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：sh和ü不能相拼。

shuɑ shuo是三拼音节，也叫声介合母。shi是整体认读音节。

声母r与单韵母相拼re ri ru ruo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：r和ɑ、r和o、r和ü不能相拼。ruo是三拼音节，也叫声介合母。ri是整体认读音节。

声母z与单韵母相拼zɑ ze zi zu zuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：z和ü不能相拼。zuo是三拼音节，也叫声介合母。zi是整体认读音节。

声母c与单韵母相拼cɑ ce ci cu cuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：c和ü不能相拼。cuo是三拼音节，也叫声介合母。ci是整体认读音节。

声母s与单韵母相拼sɑ se si su suo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：s和ü不能相拼。suo是三拼音节，也叫声介合母。si是整体认读音节。

声母y与单韵母相拼yɑ yo ye yi yu 的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：y和ü相拼时去掉ü上两点。yi ye yu是整体认读音节。

声母w与单韵母相拼wɑ wo wu的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。注意问题：wu是整体认读音节。

第四篇：教案j q x与ü相拼（定稿）

j q x与ü相拼

教学过程

一.故事导入

小朋友们大家好，今天我们来学习j q x与ü相拼。老师来给大家讲一个故事，看谁听得最认真。春天来了，阳光灿烂，百花争艳，鸟语花香。声母小母鸡jj，小气球qq，和大西瓜xx要到襄阳公园游玩，去那里座蹦蹦床，划小艇。韵母小ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。（板书ü）二.学习拼音规则

1.jqx看见了，说：“小ü别哭了，我们带你去，不过想和我们一起去也行，得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”小ü连忙擦干眼泪和jqx拉起了手，他们唱着歌高高兴兴的往襄阳公园走去。你们看（板书：j—ü—ju q—ü—qu

x—ü—xu）小朋友们，可一定要记住了，小ü擦掉眼泪名字可不能变哟，再跟老师读一读吧（j—ü—ju q—ü—qu

x—ü—xu）。下面我们再给他们加上四声调后看会不会读(jū),多次拼读后，继续讲故事：

2.韵母小u听说jqx要去襄阳公园，也闹着要去。jqx说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！”在一旁的n 和k连忙拉起小u 的手一起高高兴兴地去襄阳公园了。（n--u--nu k--u--ku)所以呀，jqx真淘气从不和u在一起。

3.j q x和ü在襄阳公园玩了一天，真高兴呀！该回家了，j q x要和ü分手了，小ü真舍不得和j q x要分开。你们瞧，他伤心地流着眼泪回家了。（ju--j—ü

qu--q—ü

xu--x—ü）

三.总结升华

小朋友们 j q x与ü相拼的知识学会了吗？读完下面的儿歌你会记得更牢哟。来跟着老师一起读，儿歌：小ü见了j q x擦掉眼泪还读ü。

小ü离开j q x流着眼泪回家去。

j q x真淘气从不和u在一起。四.作业设计

小朋友们，刚才我们一起学习了小ü与j q x的拼读规则，而且能戴上四声调小帽子分别来读ju qu xu三个音节。现在小ü要考考我们了，它要考我们什么呢？我们一起去看一看吧！

第五篇：图形与拼组教学设计

《图形与拼组》教学设计

教学目标

1.借助观察、操作，掌握长方形和正方形的特征，能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。

2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间观念和创新意识。

3、在具体活动情境中，感受、欣赏图形美，受到爱护鸟类、保护环境等思想教育。

教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学过程：

一、情景导入

师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去了，我们迎来了明媚的春天，同学们高兴吗？小鸟也和我们一样高兴，他们在枝头喳喳的叫着，也在欢迎春天的到来，我们市实验小学的同学们就开展了一项保护鸟类的爱心活动-----给小鸟做个巢。请看，（出示情景图）大家看他们做的鸟巢漂亮吗？

二、探究新知

（出示长方体的鸟巢）师：看，老师给大家带来一个。那你想不想也来保护小鸟，做个鸟巢呢？好，这节课我们就来学做鸟巢。板书：学做鸟巢我们先来观察一下，怎样做呢？我们需要准备哪些图形材料呢？（长方形正方形）谁来指一下？

１、特征

师：也就是说咱们要做这个鸟巢需要准备长方形和正方形，咱们一起到图形市场去选一选吧！（图形市场有很多的图形）选哪一个？谁来做代表。那你怎么知道这是一个长方形这是一个正方形呢？

学生可能会说：我们以前就知道了或者长方形是长长方方的，正方形四条边相等，有四个角。。。。

师：（如果学生说对边相等或是四个角是直角）真的象他说的这样吗？

或者师：老师听到了很多关于边和角的声音，还有同学有自己的想法，那么长方形和正方形的边和角到底藏着什么小秘密呢？

在你们小组的盒子里有很多的纸片，咱们就用它们来找找看，注意找到后用你自己的方法来验证一下，并填好小组的表格。

学生操作验证。教师巡视指导。请填好表格的小组把表格送到前面来。（投影出示）（1）、长方形的特征

交流。师：由于地方有限，老师选出了几个有代表性的小组，我们先来看一下长方形，（如果学生有不一样的问你发现了什么）？如果一样老师说一遍特征然后问：那大家说长方形的对边相等，那你是怎么知道的呢？让学生上投影演示。角你怎么知道是直角啊？让学生拿着三角板在投影上量量看。板书：量一量，测一测，折一折，估一估。对于估一估师反问学生：你觉得这种方法怎么样？师：刚才大家充分的利用了我们手中的工具，通过量一量，折一折等多种多样的方法发现了长方形的秘密，那就是：对边相等，四个角都是直角。（板书）（2）、名称 师：谁给这两组对边起个名字？通常我们把两条长边叫长方形的长，两条短边叫做长方形的宽。板书：长 宽（3）、正方形的特征 师：我们再来看一下正方形的小秘密，四条边相等，四个角都是直角。观察一下，有没有什么问题想要问的？你是怎么知道四条边相等的？学生可能说：量一量的，折一折的（准备两支彩笔）四个角都是直角是怎么知道的呢？我们把正方形的边和角的特点写到黑板上吧。

板书：四条边相等，四个角都是直角（4）、名称

师：你给正方形的边起个名字。对，通常我们把正方形的边称为边长。板书：边长（5）、长方形和正方形比较

师：大家观察长方形和正方形的特点，你发现了什么呀？

象长方形和正方形这样有四条边的图形我们把它称为四边形。

3、玩钉子板 师：刚才我们同学利用手中的工具充分开动脑筋自己发现了这么多的秘密，真了不起啊！下面咱们来玩钉子板吧，请你在钉子板上围出这两种图形，交流，把你围的图形给你同桌看看。同学们，你觉得钉子板上两个相邻的钉子之间的距离是多少呢？对，是一厘米，那你能围一个长5厘米，宽3厘米的长方形吗？再围一个边长是4厘米的正方形。

评价。师：同学们太厉害了！还能按要求来围，最重要的是围的非常正确，老师很高兴。

4、猜图形

师：来咱们来玩一个猜图形的游戏，我得先借助一下这个鸟巢了，我放进一个图形，闭上眼，不许看，给大家一个提示：他是四条边的，可能学生要猜，答案比较多，然后师说再加一个提示，四个角都是直角，最后一个提示，四条边相等。学生猜，正方形。

5、认识五边形

师：刚才咱们研究了这个鸟巢，实验小学的同学们不但有爱心而且心灵手巧，我们再来看这个鸟巢，大家看，（出示如情景图）如果我们来做这个鸟巢需要准备哪些图形呢？

学生观察，交流。

（出示五边形）这个图形叫什么？为什么？板书：五边形

6、认识六边形 师：（出示六边形）那这个图形叫什么呢？为什么？板书：六边形

那么大家看，我们要做这个鸟巢需要几个六边形呢？还需要什么？

三、小结

师：这节课，你有什么收获啊？

由于课上时间有限，没法给同学们时间来准备材料做鸟巢了，咱们利用课后来做好吗？咱们也为小鸟们献上我们的爱心。

反思：