罗菊花教学设计Unit4[模版]

第一篇：罗菊花教学设计Unit4[模版]

PEP小学英语六年级下册Unit4《 My Holiday》Part B Let’s learn & Let’s talk.教学设计

河西堡第一小学 罗菊花

一、教材内容： PEP小学英语六年级下册教材第四单元B部分的Let’s learn & Let’s talk.二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元主题是围绕假期生活这一话题展开，鼓励学生运用英语向别人介绍自己的假期生活是怎样度过的。本课时要求学生能够听、说、读写动词词组,能听、说、认读句子，并能在实际情景中运用。这节课所学动词词组非常关键，它为后面的对话及阅读教学的顺利开展奠定了良好的基础。教学中让学生通过语境体会动词词组的含义，在趣味操练和歌谣中练习句型，给学生自主合作探究的机会，鼓励学生创造性地运用语言。

(二)学情分析：

小学六年级学生已经基本完成了课程标准中的二级目标，已掌握了一定的英语基础知识与语言技能，已具备了一定的自主、合作、创新的能力。因此要充分利用现代教学技术开发资源、创设情境，满足他们的好奇心与求知欲，鼓励他们大胆地实践、探究、交流、合作与创新，从而使他们的综合语言运用能力得到稳步提高。

(三)教学方法：

根据新课程标准的要求以及学生的心理和年龄特点，我采用以人为本的教学理念，为学生打造自由交流的平台。因此，我采用了以下教学方法：

1.采用形象生动的直观教学法吸引学生注意力。2.通过多种趣味操练、合作交流、对话展示等方法使学生乐于参与活动，以达到用英语交流的目的。

3.让学生在教学中获取信息，在练习中体会到学习英语要灵活运用，鼓励学生大胆尝试。

三、:教学目标：

1.知识目标：能够听、说、读、写以下动词短语：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went skiing, went ice-skating.并能理解运用what did you do on your holiday ? I ….Where did you go on your holiday? I went to ….How did you go there?I went by train.What did you do?I ….等进行口语交际。能够用一般过去式询问别人在过去的时间里干了什么事，能够快速准确回答。

2.能力目标:提高学生的听说能力，鼓励学生积极与他人交流，能用英语相互交流自己的假日活动，并在交际中培养他们的自信心和口语表达能力。

3.情感目标：通过活动、歌谣、游戏激发学生学习英语的兴趣，让学生敢于、乐于开口讲英语。

四、教学重难点、关键点

1.教学重点是使学生能听说读写五个动词过去式短语并能运用句型”What did you do on your holiday? I ….Where did you go on your holiday? I went to ….How did you go there?I went by train.What did you do?I …等进行口语交际。”

2.教学难点是使学生掌握不规则动词过去式buy→bought和see→saw，在真实的语境中运用所学语言进行交际并完成任务。

3.关键点：注重学生的听、说、读、写，给学生营造一个宽松的学习氛围

五、教学具准备: 多媒体课件一套

六、设计思路：在三环七步教学法的大前提下，利用情景教学法，以学生为中心，以交际为主线，通过一系列的教学活动，如出示课件等作为引导，学习本课的五个动词短语及它们的过去式。这一设计让学生从感官上感知，看听说结合，这既降低了难度，又有利于联系生活实际。这一教学设计既学习了单词句型，又训练了学生对知识的理解和运用。这些教学设计大大吸引学生的注意力，有利于学生学习英语知识，发展语言技能。采用词不离句，句不离文的教学法，让学生学会使用英语的能力。用多媒体辅助教学，将英语学习和游戏结合，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

七、教学过程

Step 1 Warming up/Preview 1．Greetings．

【设计意图：让学生从一开始就感受英语学习的气氛】 2． Let’s chant.P26 【设计意图：唱此歌谣的目的一是复习巩固，二是活跃课堂气氛，激发学生学习欲望，为新课的学习做好铺垫。】

3.Revision 多媒体出示图片复习A部分的短语及过去式和有关句型的问答练习。【设计意图：一是复习巩固，二是为新授短语的呈现，使得新授内容 的导入自然流畅。】

Step 2 Presentation 1.Let’s learn:(1)went skiing教师出示哈尔滨雪景照片： Where did I go last winter? I went to Harbin.I like snow.I can ski.教师出示ski，然后出示go skiing,went skiing学习，用不同方式读、练。问：What did you do on your holiday? 引导学生回答.(2)went ice-skating 教师出示went ice-skating的图片问：What did they do on their holiday? Did they go skiing? 引导学生回答：No, they went ice-skating.教师出示：go ice-skating,went ice-skating，用不同方式读，用句型，问答练习。

(3)rowed a boat 用上述方式来学习。(4)bought presents 教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.教师出示present，带读。教师继续说：Look!presents.领读.之后出示原形、过去式，请学生比较动词原形和它的过去式，用不同方式练习。

(5)saw elephants 用上述方式来学习。需强调单词saw的读音。(6)Listen and read after the tape.(7)Ask and answer:What did you do on your holiday？I…(8)Ask some students to say.(9)Practice a.Play a game:Pick up watermelons and put them into the baskets.b.What’s missing? 【设计意图:运用两个游戏活动既激发了学生的学习兴趣，又很好的操练巩固了新学的五个四会短语。】

2.Let’s talk.(1)Show the CAI.Look at the pictures and learn to say.Then ask and answer.How did yiu go there? I went ….(2)Look at the pictures and learn to say the following sentences.Then listen and after the tape.Read the sentences with different ways.A:Where did you go on your holiday? B:I went to ….A:How did you go there? B:I went by train.A:What did you do? B:I ….(3)The teacher asks and the students answer until the students understand the meaning.Then get the students to practise the sentences in pairs.(4)Ask some students to act.【设计意图：用不同的方式练习句型，既可激发学生的学习兴趣，又可培养学生的合作能力、语言交际能力】(5)Let’s chant.p41 【设计意图:这个chant学生唱起来朗朗上口，既激发了学生的学习兴趣，又在说唱的过程中很好的操练巩固了本课的句型】

Step 3 Summary 复习今天所学内容，齐读词组和句子。【设计意图：总结是对本课重难点又一次复习。能让学生对所学知识再一次加深印象。】

Step 6 Homework 1.Recite the phrases and sentences.(背会短语和句子)2.Say the phraseS and sentences for your parents or your friends.(把你所学的短语和句子说给你的父母或朋友听。)【设计意图：作业是课堂的延续，做好作业能巩固当天所学的知识，把习得的知识内化为自身的能力，并能在实际生活中得到良好的运用。】

八、板书设计（小结展示的内容）动词原形 动词过去式 go ice-skating went ice-skating buy presents bought presents row a boat rowed a boat see elephants saw elephants go skiing went skiing A:Where did you go on your holiday? B:I went to… A:How did you go there? B:I went by...A:What did you do ? B:I...

第二篇：菊花教学设计

《菊花》作文教学设计

虞城县实验小学：郭美玲 教学要求：

1、学习按一定的顺序观察一种植物，看清楚菊花花朵的特点，并写清楚。

2、能用一段连贯的话把菊花的样子、颜色、姿态写清楚。教学重点：学习按一定的顺序观察一种植物，看清楚菊花花朵的特点，并写清楚

教学难点：能用一段连贯的话把菊花的形态、颜色写清楚 教学准备：图片、一盆菊花实物、多媒体课件 教学过程： 一：激趣导入

1.同学们，秋姑娘穿着她那美丽的五彩裙悄悄地来到了人间，她也来到了咱们的校园。在咱们校园的小花坛四周摆满了五颜六色的花，你们知道这是什么花吗？对，现在正是菊花盛开的季节，刚才老师经过那儿，用相机拍下了一些菊花的图片，让我们一起来欣赏吧！

2、老师用课件播放各种菊花的图片。二：练习说话

1.看了这么美的菊花图片，你想说点什么吗？（菊花真美啊）（板书：美）菊花美在哪呢？

4.瞧，我们一起合作把菊花的颜色说得真美啊，下面我们接着合作，把菊花的姿态说一说。

5同学们看，这些菊花的颜色不同，他们的品种一样吗？不同品种的菊花又是什么样子的呢？

6.请同学们观察，看，摆在咱们面前得这几盆菊花，它们的花瓣是什么样的？（提示；长还是短，宽还是窄......）用这样的句子来说一说：它的花瓣是

____________________。学生练说，教师紧接着问：展开想象，它像什么呀？（小姑娘的卷发，像胡须。像金条）

7.用“______ 的花瓣是__________，就像_____________”把它说完整。

8.课件出示：这些菊花的姿态各不相同：看有的__犹如___，有的___好像__，有的___就像___；还有的__________......）9.学生小组合作，练习说话。10.各小组选派代表发言：

（有的花瓣全都向下伸展，就像垂下的厚厚的门帘。

有的只开了一半，黄中带粉的花瓣伸向四周，就像是一只美丽的凤凰在拍动翅膀，飞向蓝天。有的花瓣全都开了，就像夜空中盛开的焰火。还有的所有的花瓣全都向里卷，整朵花就像一个大花球）11.师生互动，评价学生的发言，给予适当鼓励。12.当一阵秋风吹过，美丽的菊花又会有什么变化呢？

第三篇：《菊花》教学设计

《菊花》教学设计

1.学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2.学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。

理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。

1课时

同学们都观赏过菊花吗?你是什么时间观赏的?揭题《菊花》。

1.师生共同介绍作者：元稹(779—831)，字微之，唐代诗人。河南府(今河南省洛阳市)人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。

2.小组讨论预习生字词的情况并汇报。

菊——菊花。

秋丛——秋天的菊花丛。

舍——房屋。(组词：宿舍、校舍)

陶——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。(陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花)

偏——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。

此——此花，这个花。

尽——完。开尽：开完。

篱——篱笆。

(1)自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

(2)互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

(3)各小组推举一位同学汇报学习情况。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋谢的)这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

1.同学之间互相读。

2.互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

秋菊绕舍/ 似/ 陶家，遍绕篱边/ 日/ 渐斜。

不是花中/ 偏/ 爱菊，此花开尽/ 更/ 无花。

前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

1.自己读一读，试着背一背。

2.同学之间互相背一背。

第四篇：《菊花》教学设计

《菊花》教学设计

教学目标：

1.学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2.学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。

二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。

1.师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。

2.小组讨论预习生字词的情况并汇报。

菊——菊花。

秋丛——秋天的菊花丛。

舍——房屋。（组词：宿舍、校舍）

陶——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）

偏——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。

此——此花，这个花。

尽——完。开尽：开完。

篱——篱笆。

三、学习古诗（看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

1.同学之间互相读。

2.互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

五、指导朗读

秋菊绕舍/ 似/ 陶家，遍绕篱边/ 日/ 渐斜。

不是花中/ 偏/ 爱菊，此花开尽/ 更/ 无花。

前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

六、背诵古诗

1.自己读一读，试着背一背。

2.同学之间互相背一背。

第五篇：Unit4 The Earthquakesreading教学设计

Unit4 The Earthquakes 第二部分教学设计

Period 1 Reading---A Night The Earth Didn’t Sleep 上课教师：董亚玲

上课时间：2011年12月6日

1.教学目标: a.Enable the students to find the main idea and the details of the reading materials by reading.b.Teach the students how to read an article.c.Let the students know what a correct attitude towards an earthquake is and what we should do in an earthquake for ourselves and for other people.2.教学重点: a.Teach the students how to read an article b.Let the students know what a correct attitude towards an earthquake is and what we should do in an earthquake for ourselves and for other people.3.教学难点

Teach the students how to enjoy an article.4.教学方法: a.Discussing b.Fast reading, careful reading c.Reading and practicing 5.教学过程:

一、自主预习

1.重点词汇 – Try to remember these words and know the meanings of these words.earthquake, quake, well(n.), million , event , pipe, burst, nation , canal, steam, dirt, ruin, suffering, extreme, injure, destroy, brick, dam, track, useless, steel, shock, rescue, trap, electricity, disaster, bury, mine, miner, shelter, title, reporter, dragonfly 2． 重点短语—Translation（1）.立刻，马上_______________（2）.仿佛，好像 _______________（3）.结束，终结 ________________（4）.严重受损，破败不堪_______________（5）.dig out ______________（6）.a(great)number of ______________（7）.run out of _______________（8）.think little of __________________

3、重点句型

（1）.___________________________ the world was at end.仿佛到了世界末日。

（2）.Everywhere they looked nearly everything was destroyed.人们无论朝哪里看，那里的一切都几乎被毁了。（3）.__________ hope was _______ lost.不是所有的希望都破灭了。

（这一部分设计的内容是本篇课文中所涉及的新词汇、短语和重点句型，目的是为了帮助学生清除学习课文时的词汇障碍，并且在预习和阅读过程中注意这些词汇、短语和句型。）（在课上检查学生预习情况时，重点词汇部分由教师领读学生跟读的方式，旨在帮助学生掌握重点词汇的发音。重点短语部分由教师提问，学生一个接一个回答，这样既可以检查学生的预习情况，也可以发现学生不会的，给予及时的讲解。重点句型部分由全班学生一起朗读，加深印象。）

4、课文导读（1）.The background of Tangshan earthquake.At 3:42 a.m.on July 28, 1976, a magnitude 7.8 earthquake hit the sleeping city of Tangshan, in northeastern China.The very large earthquake, striking an area where it was totally unexpected, wiped out the city of Tangshan and killed over 240,000 people-making it the deadliest earthquake of the twentieth century.1976年前的7月28日，凌晨3时42分53.8秒，唐山市（东经118.0度，北纬39.4度）爆发7.8级强地震。

这次地震释放出的能量，约为3.2X1016焦耳，相当于400颗投在广岛的原子弹，相当于4-5个1975年2月发生在辽宁海城的7.3级地震。死亡人数达到24.2万，重伤16.5万，7200多个家庭全家震亡，4204人成为孤儿。直接经济损失逾100亿，总经济损失达300亿元。至1980年底，大、小余震数达24381次，最新一次较强余震发生在1991年5月29和30日。

（这部分是有关唐山大地震的背景内容，目的是为了让学生为课文阅读热身，了解唐山大地震的有关情况。）

（2）.Please read the first paragraph and list the signs before Tangshan Earthquake.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（这一部分内容既是对第一课时的Pre-reading 部分的复习巩固，又是为课文阅读的热身。帮助学生了解地震前的征兆，鼓励学生预习第一段内容。

这一部分的内容在课上学生看完电影后，回答屏幕上关于“What are the signs before the earthquake?之后”复习Pre--reading，也可以检查学生对课文第一段的预习情况。帮助学生认识到这个道理:如果我们能够了解并认识地震前的预兆，就能提前做好准备，让更多的人获得求生的机会，减少或避免不必要的损失。）

二、重难探究 Step1 Lead—in Watch the film named After Shock and answer the following question.Question: What are the signs before the earthquake?（这一部分内容既是对第一课时的Pre-reading 部分的复习巩固，又是为课文阅读的热身。帮助学生了解地震前的征兆，鼓励学生预习第一段内容。

这一部分的内容在课上学生看完电影后，回答屏幕上关于“What are the signs before the earthquake?的问题之后”复习Pre--reading，也可以检查学生对课文第一段的预习情况。帮助学生认识到这个道理:如果我们能够了解并认识地震前的预兆，就能提前做好准备，让更多的人获得求生的机会，减少或避免不必要的损失。）Step 2 Skimming and Scanning Read the passage quickly to get the general idea of the passage.When you are reading, you should pay attention to the first and second sentence of each paragraph.Then complete the exercises on the screen.（1）Get the main idea of the text.The passage mainly talks about a/an _____________ that happened in ____________ in __________.(2)The topic sentence of each paragraph.Para.1 __________________________________________________________ Para.2 ___________________________________________________________ Para.3 ____________________________________________________________ Para.4 _____________________________________________________________(Then read the topic sentences together.)（通过学生独立阅读课文，了解文章大意，进一步学习使用跳读的阅读方法。仔细理解每段课文第一、二句的意思。帮助学生首先掌握段落大意。并学会寻找文章的中心句，让学生学会忽略不懂得生词，但是要求分辨出各个段落的大意。）Step 3 Careful Reading Listen to the tape and read the text.After that, complete the exercises.(1).Complete the exercise 1 in Comprehending on page 27.One minute later, check the answers.(2)Choose the best answers.1.What does “them” in the sentence “No wind, however, could blow them away.”(in Paragraph 3)refer to? A.Red autumn leavesB.Bricks on the ground C.Bodies of dead animalsD.Sand in the wells 2.The title “A night the earth didn’t sleep” means __.A.the earth was awake all night long B.people on the earth couldn’t fall asleep that night C.the earth shook like crazy that night D.animals on the earth would not sleep that night（学生听录音欣赏全文，体会文章里表达贴切，内涵丰富的词句。引导学生再读课文，加深他们对文章中的整体脉络与重要细节的把握，以达到全面深刻领会文章的目的。通过听课文录音，帮助学生建立音，形，意方面的联系。）Step 4 Quiz Retell the text by filling the following blanks.Strange things appeared before Tangshan earthquake happened.The well walls had deep ______.A smelly gas came out of them.The water pipes cracked and ______.At 3:42 on the morning of July 28, 1976, everything began to ______.It seemed as if the world came to an end.____ burst from holes in the ground.Hard hills of rock became rivers of ____.Soon the whole city lay in ____.Many people died or were ____.Everything in the city was _____.People were ______ at this and wondered how long the disaster would last.The army organized teams to dig out those who were trapped and to ____ the Dead.Fresh water was taken to the city.Thanks to the army, the city began to breathe again.（这一部分的设计目的是为了让学生进一步加深对文章脉络的理解，捕捉具体信息细节，引导学生进一步领会全文。）Step 5 Discussion 1.Can we stop earthquakes? If we can’t, what should we do? 2.What can we do after earthquakes?（这一部分的讨论设计目的是有关学生的德育部分，教育学生要做好防震准备，还要做好防震宣传。并且在地震后我们应该怎么做。）Step 6 Homework

1.Read the text and complete the exercise 2 in Comprehending 2.Finish the Exercise 1—4 in Learning about language.（这些联系和作业都和文章的理解以及文章的词汇，短语，句型有关，帮助学生掌握本课的词语，表达方式等等）

God helps those who help themselves.