第一篇：《雷雨》教学设计（共）
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。设计理念：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”；并能正确朗读全文，有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字，使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。教学准备：课件、生字卡片。教学流程：
一、联系生活，揭示课题
1.夏天的午后,常常会出现雷雨。(板书：雷雨)雷雨和现在的雨有什么不一样呢？你有没有仔细观察过雷雨呢?你在雷雨前、后会看到什么、听到什么呢？
2.雷雨是夏天常见的一种自然现象。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。请大家齐读课题。18：雷雨
二、初读课文，识字学词 1.请打开书本八十页，听老师读读课文，从课文中你能听到些什么，看到些什么。（简单交流）2.你们真能干，听了一遍就知道了那么多！下面请自由地朗读课文，读准字音，读通课文，并标出段落序号。相信你会知道更多。
3.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。（自由读、指名读、齐读）
4.生字卡片认读生字。（带读、开火车读、齐读）
三、再读课文，理清文脉
1、指名3个学生，分别读1、2、3自然段，4、5、6自然段，7、8自然段（按雷雨前、中、后的顺序朗读课文。）其他小朋友一边认真听，一边想一想老师为什么分这样3部分来读呢？
2.为什么老师请小朋友分这样3部分来读呢？明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后 板书：前、时、后
四、研读课文，感悟情景
（一）读通1-3自然段
1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。课文是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。其他同学边听边想，这3个自然段写了雷雨前的哪些景物呢？
2.这一部分写了哪些景物呢？请自由地读一读，在书上圈一圈，圈完后和同桌讨论讨论。3.谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
（二）交流句子、指导朗读
1.这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找到句子读一读（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你读懂了什么？你从哪个词知道的？
“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。---齐读
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：瞧----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。）下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读 乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？指名说（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了？“忽然”
怎样是“乱摆”？做动作。对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，“乱摆”说明风很大。
谁再来读一读？谁也想试一试？
（4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡…）
（播放蜘蛛垂下来逃走的动画）瞧，这就是一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。跟你们刚才说的“挂、吊、荡…”意思完全一样吗？比较，感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。谁再来读读这句话？
风特别大，蜘蛛特别害怕。我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。眼看就要下雨了，这时----（播放雷雨前闪电雷声）你看到了什么，听到了什么？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。齐读。这么响的雷，这么亮的闪电，小朋友可千万不要到外面去，要注意安全。（句式训练，出示句子）要下雨了，你能不能用“_____越来越______”。说一说雷雨前的景象呢？ 用“要下雨了，_____越来越______。”说句子。（充分说）
风越刮越大、天越来越暗、空气越来越闷、人们的脚步越来越快、低飞的蜻蜓越来越多、小蚂蚁爬得越来越快
2、齐读课文1-3自然段
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。要下雨了---满天的乌云---（教师引读）
3、要下雨了，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，我们的生字宝宝也躲进了他们的家中
五、巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.指导书写“垂”a.怎么记b.看笔顺c.书空d.师范写e.生写一个f.比较g.在写一个，评价。3.全班交流“压、乱、沉、阵、蝉”的记字方法，师范写，生学写.
第二篇：雷雨 教学设计
《雷雨》教学设计
刘晓静
【教材理解】本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
【设计理念】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
【教学目标】 知识与技能：
1、默读课文，能边读边想象。
2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。过程与方法：
抓住重点词句品读，想象、感受雷雨前后的特点。情感态度与价值观：
培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。【教学重点】
读文想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色。【教学难点】
了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】课件
一、营造氛围，激情导入
猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）
师：今天让我们一起走进18课课文，去仔细观察这一场雷雨。
二、初读课文，整体感知
上一节课，我们学习了生字新词，小朋友学得可认真了，现在让我们来读读吧！【指名读、齐读】
1、复习词语。
黑沉沉 乱摆 压下来 垂下来 彩 虹 逃走 蝉 蜘蛛 越来越响
2、说说课文描写了什么时候的景象？
（课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。）
三、品读课文，自主探究。
1．观察雷雨前的景象（第l－3自然段）：（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？
（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？
（3）集体交流：
①乌云“黑沉沉’地“压下来”：
引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）
感情朗读，体会云层厚、低。
②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”字用得好，说说理由。③有感情的朗读第三段。体会电闪、雷鸣的景象。思考：两个“越来越”说明了什么？（4）感情朗读第l－3自然段。
2．观察雷雨中的景象（第4－6自然段）：
（1）自由读、思考：雷雨是怎样变化的？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）
（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看）
（3）抓住重点词句，理解课文内容。
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）
②望窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。从“看不清”体会到了什么？（雨下的非常大。）
③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
小组讨论：为什么要用两个“渐渐地”？（强调雷声和雨声一点点的、慢慢地变小。）
（4）有感情的朗读雨中的内容
3、观察雷雨后的景象（第7、8自然段）
（1）自由读、思考：抓住哪些景物来描写雨后的景象？（2）品读句子。
①一条彩虹挂在天空。“挂”字用得好，为什么？ ②蜘蛛又坐在网上。从“坐”字中体会到了什么？
（3）（出示课件：雨后的景色）此时你会有怎样的感觉？(舒服、愉快)（4）指名读文，读出自己的感受。
四、拓展阅读、升华情感。拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急，蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
五、拓展空间，引导说话。
请你用自己的语言描述一下彩虹是什么样的。【板书设计】 雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后 云厚 雨 彩虹 风大 由大到小 美
第三篇：雷雨教学设计
《雷雨》教学设计
白沙小学 金晓娜
一、教材分析
《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程
（一）、导入新课
1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）
2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxx xxxx这些词语真好。
今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。
2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。
（二）、识记生字，初读课文，了解词意
1、自读课文
要求：读准字音，读通句子
2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）
（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）
师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）
压乱垂虹
（2）给拼音宝宝找朋友
师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。
师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”
生：“在这里”
每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。
师：读对了，大家跟读三遍
重点指导轻声读法（压下来垂下来）
三、再读课文，了解文意，感受变化。
师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）
课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？
雷雨前：
A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑 多 可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布）评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子
B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。
同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。
C、朗读句子。
师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。
雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。
看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？
2、师：接下来呢，天气又有什么变化？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。
师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读 师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。
刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。
B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）
师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。
C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
师：这句话中垂下来是什么意思？
预设：掉下来
师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？
字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？ 师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？
篮球掉下来
垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。
生活中，还有什么可以说垂下来。
课文用词就是这么准确，让我们一起再读这句话。
3、师：雷雨马上要来了，天气还有什么变化？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。
如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。
A、咱们班读的最好的同学是谁啊，请他来读一读？读的好吗？哪里读的好？
B、是啊，一个越来越，让我们感受到了雷雨前的变化，来，学着他的样子，一
起读一读。
C、那谁能用越（）越（）来说词语？
越（）越（）越（）越（）
——越（）越（）——越（）越（）
我也用一个越来越来总结：同学们越说越多了，你们越来越棒了。
4、齐读1-3段。
看，雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！
对啊，要下雨了，——让我们齐读1——3自然段
雷雨中:
1、雷雨中又有什么变化了，请大家默读4-6自然段，去想一想。
哗，哗，哗，雨下起来了。
A、雷雨中的景象发生了什么变化？（雨下得很大）
你是从哪个词语或句子中知道的，你能读一读吗？谁把雨再下得大一些
B、这样，听老师指挥，我们分组来读一读这句。
先第一组读，再二、三组一起读，最后全班齐读，看看这雨是不是下的越来越
大。
2、雨真大呀，往窗外望去，树哇，房子啊，都——看不清了。
师：看到窗外的雨哗哗的下着，我也想跟你们一起读这两段。
3、后来呢，雷雨变得怎么样了？（越来越小了）是一下子变小的吗？哪个词告诉你的。那请你读。
越来越小了，还有谁想读.。
4、朗读真是帮助我们学习的好方法，来，拿好书，让我们一起走进雷雨中，用朗读来体会景象的变化。（齐读4-6自然段）
5、雷雨终于过去了，雨过天晴了，这时，图上的小朋友又是什么心情呢？师：闭上眼睛，听——（范读7-8段）
师：雷雨后的景象又有许多新的变化，我们下节课再去学习。
6、同学们，一场雷雨就让我们体会到了这么多变化，大自然真是太奇妙了。其实，古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句，你看：
空山新雨后，天气晚来秋。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
好雨知时节，当春乃发生。
......你还知道哪些描写雨的诗句？真好。
四、梳理规律，运用方法，自主写字
1、梳理规律，共同写字
（1）接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字：蜘蛛
师：这两个字都是左右结构，要想把这类字写好要注意什么？
生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画
了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）
（3）结合规律师生合作范写
（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。
（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。
师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。
（6）评价
师：做到宽窄正确的给自己一颗星。
师：做到高矮正确的给自己一颗星。
师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、运用规律，独立写字
（1）运用规律，独立书写剩下的字。
师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”
（2）结合规律请同学评一评。
（五）、谈收获
师：这节课你有什么收获？
生：要把字写端正
生：我了解了大自然的变化
师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。
第四篇：《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该
怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
课后反思：
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
第五篇：《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
第一
课
时
教学目标：
1、会认5个生字，会写
“雷”“黑”“垂”3个字。
2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。
3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。
教学重难点：
重点：会认5个生字，会写
“雷”“黑”“垂”3个字。
难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。
教学过程：
一、听音辨识，引出课题。
你们喜欢下雨吗？老师也很喜欢，并且录了一些雨声，我们一起来听一听。
原来雨宝宝也像我们人类一样，有属于自己的声音，有淅淅沥沥的小雨，有威猛有力的暴雨，还有我们今天要认识的新朋友——《雷雨》（板书课题：雷雨）
随文识字“雷”
二、初读课文，整体感知。
现在让我们一起去看看这场电闪雷鸣的大雨，听好读书要求：1.自由读课文，读准课文中的生字。2.标一标自然段序号，说一说哪几个自然段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的。
1、学生自由读文，师个别指导。
2、出示3个句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
“雨越下越大。”
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
3、指导朗读第一个句子。
4、举一反三，学生练读后两个句子。
5、看来这几朵乌云并没有难倒我们，那么刚才的问题你有答案了吗？
雷雨前（1-3）
雷雨时（4-6）
雷雨后（7-8）
三、学习雷雨前景象。
过渡：今天老师想和大家去见识一下雷雨前的景象，看看有什么特别之处。（跟读）
1、雷雨前作者看到了乌云，这样的乌云越来越多，你能用文中的哪些词来形容？
（满天、黑沉沉）随文写字：“黑”
2、是啊，这样如浓墨般的满天的乌云压来，你有什么感觉？
3、怪不得（出示）“树叶一动不动，蝉一声也不叫”，你能读出这种味道吗？（指导朗读）
4、这样闷热的天气突然刮来一阵大风，出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。
这阵忽然的大风还会吹得什么怎么样呢？请帮老师补充完整。
忽然一阵大风，吹得_______________________。
吹得_______________________。
吹得_______________________。
5、连（出示）“蜘蛛也从网上垂下来”四处逃窜，这个句子中，有个词用得特别好，看谁是火眼金睛能一下子发现他。
6、让我们一起来写写它吧。“垂”教识记方法
7、如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好？（体会“垂”字的好）这个“垂”字用的多妙啊，再朗读第2自然段，体会一下。
8、雷雨前其他小动物和人们在做些什么？练习说话。
9、过渡：摄影师冒着生命危险拍下了这一幕，你能用文中的哪句话来说一说吗？
出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”。男女生赛读。
10、这就是雷雨前的景象，再次朗读1-3自然段。
小结。
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前：乌云 叶子
蝉
大风 闪电 雷鸣
雷雨
中：
后：
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