数学教学设计《买文具》

第一篇：数学教学设计《买文具》

《买文具》教学设计（北师版小学数学第二册）

2011年10月

教材分析：

《买文具》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。通过＂买文具＂、＂认一认＂等活动让学生认识小面额的人民币，进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过＂换一换＂等练习来使学生了解人民币之间的兑换，培养学生解决简单问题的能力。学情分析：

班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。

教学目标：

知识与技能：认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的 用。

过程与方法：培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。教学重点：认识常用的面额较小的人民币。教学难点：元、角、分之间的十进制。教学准备：多媒体课件、人民币、学具。设计思路及理念：

数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求“让学生真正做学习的主人”。

充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物，并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币的教育。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起去看看。（课件出示文具店）

二、自主合作，探究新知

1、参观文具店

师：文具店有哪些文具？多少钱呢？

师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

生：我们可以用钱来买。师：对，就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱，我们国家通用的钱就是人民币。今天，我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。

2、认识人民币

（1）小组内拿出人民币，先轮流认一认，再观察人民币上都有些什么，然后和小组同学说一说。

（2）把自己认识的人民币介绍给大家，并简单说一说是怎样认的？ 当学生介绍到一元、五角、一角时，师追问还有面值相同，样式不同的一元、五角、一角吗？师介绍纸币和硬币。

（3）师：同学们真了不起，认识了这么多人民币。老师这里还有两种人民币，由于已经停止印刷，所以已经很难找到了。（展台出示两元和两角）你们认识它们吗？谁来认一认，你是怎么认的？

（4）师介绍人民币单位元、角、分，相应板书。

（5）师：只要掌握了人民币的颜色、大小、面值、汉字等特征，就会牢牢记住它们。

3、巩固新知（1）认一认

（2）教师说面值，学生举起人民币学具。（3）同桌做游戏。

4、探究元、角、分的关系

师：机灵狗卖文具时经常要用到零钱，现在它就让我们陪它一起去银行换一些钱，仔细观察换钱的过程，看看有什么发现？

（课件分别演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）

（1）课件中止，学生汇报：发现了什么。

（2）师根据生回答出示课件并板书：1元＝10角 1角=10分

5、巩固练习：

（1）课件出示，指名口答，说出理由。（2）71页填一填（1）生独立完成，集体核对。

三、巩固练习、拓展延伸

1、师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？（1）“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？ 同桌在一起讨论，再集体说。

（2）老师也 有一元钱，想请大家帮忙买些文具。（课件出示习题）。（3）生活中，一元钱还能做什么呢？生答。

师：一元钱可以买漂亮的文具，可以买好吃的食品，还可以乘坐公交车，看来一元钱的用处还真不小，以后大家可不能乱花钱了。

2、看到大家这么聪明，机灵狗想奖励大家，所以把原价6元5角的文具盒降价为5元5角销售，但是是限量销售啊，只有3个，看着这些精美的文具盒，你们想拥有吗？，师：请想买文具盒的小朋友从钱包里拿出5元5角，摆在桌面上（师巡视，看到多种付款方法）

活动开始：请同学们分别前来购买，必须是 3种不同的 付款方法，钱付对了就可以卖给他.活动结束，师小结。

3、机灵狗为了赚钱每天都很忙碌，这几天的收入分别是多少？完成71页（2）（3）

汇报核对。

4、你希望明天机灵狗的收入是多少？拿出相应的人民币。

四、总结：

这节课我们认识了小面额的人民币，并学会了有关人民币的简单计算。人民币与我们的生活密不可分，希望同学们今后能正确使用人民币，爱护人民币。

板书设计：

买文具 认识人民币

元 5元 2元 1元

角 5角 2角 1角 分 5分 2分 1分

1元＝10角 1角＝10分

教学反思：

从生动的情境入手，再让学生动手操作，激发学习兴趣，学生在操作过程中既亲身感受人民币，又调动了他们参与探究的欲望。利用了学生爱玩、爱动的天性，通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中，让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学，既培养了学生的数学运用意识，又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。但在拿出5元5角时，部分学生不能出示三种不同的付款方法，因此对于这部分学生应加强训练。

第二篇：附：数学教学设计《买文具》

《买文具》教学设计（北师版小学数学第二册）

教材分析：

《买文具》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。通过“买文具”、“认一认”等活动让学生认识小面额的人民币，进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过“换一换”等练习来使学生了解人民币之间的兑换，培养学生解决简单问题的能力。

学情分析：

班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。

教学目标：

知识与技能：认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的作用。

过程与方法：培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。

情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。教学重点：认识常用的面额较小的人民币。教学难点：元、角、分之间的十进制。教学准备：多媒体课件、人民币、学具。设计思路及理念：

数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求“让学生真正做学习的主人”。

充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物，并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币的教育。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起去看看。（课件出示文具店）

二、自主合作，探究新知

1、参观文具店

师：文具店有哪些文具？多少钱呢？

师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？

生：我们可以用钱来买。师：对，就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱，我们国家通用的钱就是人民币。今天，我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。

2、认识人民币

（1）小组内拿出人民币，先轮流认一认，再观察人民币上都有些什么，然后和小组同学说一说。

（2）把自己认识的人民币介绍给大家，并简单说一说是怎样认的？

当学生介绍到一元、五角、一角时，师追问还有面值相同，样式不同的一元、五角、一角吗？师介绍纸币和硬币。

（3）师：同学们真了不起，认识了这么多人民币。老师这里还有两种人民币，由于已经停止印刷，所以已经很难找到了。（展台出示两元和两角）你们认识它们吗？谁来认一认，你是怎么认的？

（4）师介绍人民币单位元、角、分，相应板书。

（5）师：只要掌握了人民币的颜色、大小、面值、汉字等特征，就会牢牢记住它们。

3、巩固新知（1）认一认

（2）教师说面值，学生举起人民币学具。（3）同桌做游戏。

4、探究元、角、分的关系

师：机灵狗卖文具时经常要用到零钱，现在它就让我们陪它一起去银行换一些钱，仔细观察换钱的过程，看看有什么发现？

（课件分别演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）（1）课件中止，学生汇报：发现了什么。

（2）师根据生回答出示课件并板书：1元＝10角

1角=10分

5、巩固练习：

（1）课件出示，指名口答，说出理由。（2）71页填一填（1）生独立完成，集体核对。

三、巩固练习、拓展延伸

1、师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？（1）“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？ 同桌在一起讨论，再集体说。

（2）老师也 有一元钱，想请大家帮忙买些文具。（课件出示习题）。（3）生活中，一元钱还能做什么呢？生答。

师：一元钱可以买漂亮的文具，可以买好吃的食品，还可以乘坐公交车，看来一元钱的用处还真不小，以后大家可不能乱花钱了。

2、看到大家这么聪明，机灵狗想奖励大家，所以把原价6元5角的文具盒降价为5元5角销售，但是是限量销售啊，只有3个，看着这些精美的文具盒，你们想拥有吗？，师：请想买文具盒的小朋友从钱包里拿出5元5角，摆在桌面上（师巡视，看到多种付款方法）

活动开始：请同学们分别前来购买，必须是 3种不同的 付款方法，钱付对了就可以卖给他.活动结束，师小结。

3、机灵狗为了赚钱每天都很忙碌，这几天的收入分别是多少？完成71页（2）

（3）

汇报核对。

4、你希望明天机灵狗的收入是多少？拿出相应的人民币。

四、总结：

这节课我们认识了小面额的人民币，并学会了有关人民币的简单计算。人民币与我们的生活密不可分，希望同学们今后能正确使用人民币，爱护人民币。

板书设计：

买文具

认识人民币

元

5元

2元

1元

角

5角

2角

1角

分

5分

2分

1分

1元＝10角

1角＝10分

教学反思：

从生动的情境入手，再让学生动手操作，激发学习兴趣，学生在操作过程中既亲身感受人民币，又调动了他们参与探究的欲望。利用了学生爱玩、爱动的天性，通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中，让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学，既培养了学生的数学运用意识，又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。但在拿出5元5角时，部分学生不能出示三种不同的付款方法，因此对于这部分学生应加强训练。

本节课体现了以下几个特点。

1、生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，“生活中的数学”应体现两方面的含义：第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接

触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。

2、数学活动的教学。我们都知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，因此，“动手”是激发学生学习主动性，促使学生不但“学会”，而且“会学”的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计“动手”活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。

第三篇：二年级数学《买文具》教学设计

二年级数学《买文具》教学设计

【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。

【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。

本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。

【教学目标】：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。

【教学重难点】：

重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系

难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。

【教学准备】：准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具

【教学过程】：

一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）

二、自主探索，合作学习

1、组内交流，初步认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。

（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„

（3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？

（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。

（5）练习：

①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。

②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。

2、简单分类，了解人民币的单位。

师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）

（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）

（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。

（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。

小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。

3、探究元、角、分的关系

师：元、角、分是人民币的单位。那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有一张1元和一张1角，你们能用你们手中的钱，想办法把我的1元或

者1角换走吗？（小组交流讨论，想出不同的方法上来换钱，教师请代表性方法的同学上来换）

（1）换算1元

生1：我拿2张5角换老师的1元。（教师小结：2张5角是1元）

生2：我拿10张1角换老师的1元。（教师小结：10张1角是1元，即1元=10角）„„

（2）换算1角 用以上类似方法请学生上来换算。

教师根据以上学生换算方法，小结元、角、分之间的关系，并板书：

1元=10角

1角=10分

4、模拟购物，学会付款和找钱。

（出示文具店商品价格图，并将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具文具分给各个小组，真实开展购物活动，充分激发学生的积极性）

（1）学习付款

①6人一个小组，组长当售货员，其他5人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具。

②、小组汇报 师：刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔，下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么，是怎么付钱的。

（分别请6个学生发言，1人说买橡皮需要1角的付钱方法，2人说买作业本需要2角的付钱方法，3人说买铅笔需要5角的不同付钱方法）

③买一支钢笔可以怎么付钱？

师：你们刚刚买到的只是橡皮，铅笔，作业本，老师这里还准备了几支钢笔，你们想买吗？请赶快准备好钱吧。

（分别请3个表现好的学生用不同付钱方法上来购买，并说说购买方法）

小结：在用人民币付款时，可以用不同面值的人民币组合，也可以给付大面额的钱找补小面额的钱。付钱的方法应该有很多很多，我们可以在生活中多留心多积累。

（2）学习找钱 师：有了刚刚的购物经验，我们接下来继续买更多你们需要的文具吧，好不好？

（在讲台摆出尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具，逐个请学生上来买不同的文具，教师当售货员）

生1：我用1元，想买一把尺子。生2：我用1元5角，想买一个削笔刀。

生3：我用10元，想买一个文具盒。生4：我用10元，想买一盒彩色笔。

（3）1元钱可以买什么？

师：刚刚你们都买到了很多文具，老师手上也有1元钱，我也想买文具，我可以买些什么呢，你们能告诉老师吗？（请几个学生汇报，1元能买什么）

①（10个橡皮擦）； ②（2个橡皮擦和一把尺子）；

③（一把尺子和一个练习本）；④（2支铅笔）；

教师小结：同学们真棒，不但会凑钱购买小件物品，还知道怎么找钱了，希望你们以后要养成节约的好习惯，因为即使是小小的1元钱，也能买到很多的东西，是吗？

三、巩固应用，拓展提高 独立完成课本11页练习1,2

四、课堂总结，畅谈收获

小朋友，请你们回想一下，这节课你们学得开心吗？你们有什么收获呢，和大家分享分享吧。【板书设计】：

买

文

具（认识小面额人民币）

1元=（10）角 1角=（10）分

第四篇：四年级数学买文具教学设计

《买文具》第一课时教学设计

学习目标：

1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。

2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。

3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。学习难点：

理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学过程：

一、温故知新

师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。出示口算练习：

25×3＝

16×5＝

45×2+3＝ 36÷4＝

25÷5＝

44÷(80-76)＝

二、自主探究

师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？

师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买3个计算器和1支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！22×3＝66（元）

24÷4＝6（元）

66＋6＝72（元）师：每一个算式求的是什么？

师：为了计算方便通常把它们合并成一个算式：22×3＋24÷4。谁能根据上面的运算顺序说说这个算式先算什么，再什么？（板书：先算乘、除，后算加减）这就是运算顺序。

三、同桌互助

师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？（课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。

35＋65×40÷5

12×(153－83)÷8

(96－6)×(15＋9)谁来说说每题的运算顺序是怎样的。（板书：有括号的，先算括号里面的）

四、小组合作

师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示）

1、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序）

2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。）

师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作：

3、小组内讨论交流9÷3×5－2 ＝1成立吗？你能添上括号使它成立吗？（让小组代表说说想法，老师演示）

师：添上括号后，等号的左边应该怎样算？（板书：既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。）

五、巩固提升

师：看来同学们已经掌握了有括号的四则混合运算的计算方法，下面老师要考考大家。（课件出示）4.比一比，算一算。

六、总结明了

你收获了什么?(总结四则混合运算的运算顺序)根据学生说的，教师整理，课件出示：

只有加、减或只有乘、除—— 一般按从左到右依次进行计算 既有加、减，又有乘、除—— 先算乘、除，再算加、减。

既有小括号，又有中括号—— 先算小括号里面的，再算中括号里面的。

七、作业布置

第五篇：《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

三峡工程希望小学

向莉

一．教学目标：1.结合“买文具”问题解决的过程，体会四则运算（不超过三步）的顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有中，小括号的），能正确计算。

2.在计算过程中，逐步培养认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

二、重点难点

重点：掌握四则混合运算的运算顺序

难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算。

三、教学方法

教法：情境教学法

练习法

学法：自主、合作、探究的学习方式

四、教具与学具

多媒体课件

五、教学过程

（一）引导谈话，导入新课

师：我们每天学习都要用到文具，大家对买文具一定都十分熟悉吧？，今天也来到了文具店里买文具，让我们一起去看看吧，在没去之前，我们一起大声的把这节课的学习目标读一遍。（板书课题：买文具）

（二）互动新授，探索新知

1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：

从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

师：你知道淘气和笑笑最想解决什么问题吗？

（2）课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？

让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，拍照，上传学生答题。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

综合算式：

（1）22×3+24÷4

=72（元）

（2）

22×3+24÷4

=66+6

=72

（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的运算时，要先算乘除，后算加减。

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。

（4）这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？

出示：

22×3+24÷4

=66+6

=72

（5）我们以前还学习了一个算式中只有加减或者只有乘除，我们怎么计算呢？

出示课件，判断改错。

学生汇报并板书：只有加减又有乘除运算时，按从左往右的顺序来计算。

（6）课件出示教材第47页下面计算式题：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

独立思考：这样的算式应该先算什么再算什么？

指名说一说每一个算式的运算顺序。

师根据生答，概括小结（课件出示）：

在有括号的算式里，要先算小括号里面的。

2、尝试探索，领会新知。

（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？

学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

指名汇报自己的解决办法。

师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

（三）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

（四）课堂小结：这节课我们学习了什么？板书：四则混合运算的运算顺序

智力加油站：（1）判断改错。

（2）比一比，算一算。

引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？

指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。

师追问：由此你想到了什么？

指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。

（3）

小游戏：数学书49页第5题。