七年级语文上册2《秋天的怀念》教学设计(新版)新人教版(新)

第一篇：七年级语文上册2《秋天的怀念》教学设计(新版)新人教版(新)

秋天的怀念

这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。

七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

1课时

1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。4.自主探究

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二、预习课文

自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）

1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。3．再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。自学检测

（1）给下列词语中加点字注音。

瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨 ．．．．．（2）解释下列词语在文中的含义。沉寂： 诀别： 侍弄（3）简要概括本文的主旨：

作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

三、读课文，体会复杂的情感：

1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容： 3.你感受了“我”怎样的情感？

作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了„„

忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等（板书）

4.你觉得母亲是个怎样的人？

四、介绍作者，文本初探： 1.认识“我”是怎样的一个人？

阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。” 2.介绍作者情况：

当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

五、品味语言，读懂母爱的深沉：

引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。

1.问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。

（学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。）

例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴 ；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）

例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）

例如3： “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„

（神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！）例如4：“什么时候？你要是愿意就明天。”

（语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切）

例如5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”。

（母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）

文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。

小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

五、研读思考，读懂儿子的忏悔：

1．问题设计二：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？（学生思考回答，小组讨论。）

引导学生注意阅读这类语句：

“就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！”

“一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”

“所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活„„”

2.问题设计三：“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。（学生讨论，整理，发言。）

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

六、质疑：

1．问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。（学生朗读，讨论，发言，教师总结并板书）菊花（借景抒情）：

母亲最爱花，看花是缅怀母爱 菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似 是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

七、作业：

阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

第二篇：《秋天的怀念》教学设计(七年级上册)

《秋天的怀念》教学设计 人民教育出版社

一、教学目标 知识与能力：

1．准确、流利、有感情地朗读课文。2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3．品读文章质朴深沉的语言。

4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

二、教学重难点 教学重点：

1．品味揣摩语句，深入理解课文。

2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。

三、教学策略

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

四、教学过程

（一）情境导入 导入：

教师出示ppt并朗读：

我一直有一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。

1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。

2．课件展示：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心„„（华语文学传媒大奖2002杰出成就奖授奖词）

3．导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？ 板书：史铁生──被母爱照亮的人 下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！

【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。

第三篇：七年级语文上册第一单元第2课《秋天的怀念》教学设计(新版)新人教版(新)

《秋天的怀念》

一、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2．品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。

3．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

二、教学重难点

1．抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，通过对字、词、句的品析体味人物内心情感。

2．结合史铁生的人生境遇，根据文本，深入理解“秋天的怀念”的内涵。

三、教学步骤（教学设计思路）【教材分析】

史铁生以饱含深情的笔触，在一幕幕看似平凡的琐事中追思母亲的深恩厚爱。面对双腿瘫痪的儿子，母亲忍受着肝病的折磨，忍受着儿子暴怒无常的脾气，小心翼翼而又举步维艰地生活着，用心良苦、一次又一次地央求儿子去北海看菊花。她时常沉默无语，一切都朴实无华，身体力行地诠释着什么叫“好好儿活”。她给予了史铁生面对苦难的精神力量，给了史铁生第二次生命。母爱有多种，这属于救赎灵魂的爱。这就是史铁生的母亲，这就是史铁生的怀念。

【教学步骤】 介绍作者、导入课文

1．屏幕呈现两段文字，请学生朗读：

“把身体比作一架飞机，要是两条腿（起落架）和两个肾（发动机）一起失灵，这个故障不能算小，料必机长就会走出来，请大家留些遗言。”

“躺在‘透析室’的病床上，鲜红的血在‘透析器’里汩汩地走——从我的身体里出来，再回到我的身体里去，那时，我常仿佛听见飞机在天上挣扎的声音，猜想上帝的剧本里这一幕是如何编排。”

你们读后，觉得写这话的作者是个怎样的人？ 2．介绍史铁生。

中国当代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。写下了许多震撼人心的作品主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》等。他说自己“职业是生病，业余在写作”。

3．这篇文章正是写于作者最艰难、最痛苦、最迷茫的时候，在一个秋天的怀念，怀念什么，轻声的把文章读起来。

初读感知，把握文意

1．请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准以下词组。

瘫

痪

憔

悴

淡

雅 脾

气

整

宿

深

沉 砸

碎

敏

感

高

洁 捶

打

诀

别

烂

漫

暴怒无常

絮絮叨叨

泼泼洒洒

2．读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。也许投影上的这三组文字所构成的画面、情节可以给同学们一个提示。

课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。

细读品析，体悟情感

1．母亲对儿子无私的爱，儿子对母亲的怀念与愧疚，其实都缘于一句话，一句母亲对儿子最朴实，也是最意味深长的期盼与祝福。是哪句话？

“好好儿活。”

2．母亲希望我能“好好儿活”，言外之意我在双腿瘫痪之后并未能理解母亲的良苦用心，没“好好儿活”，才引发母亲说出这样的话，他怎么没“好好儿活”？请同学们圈划出相应的语句，深情诵读。

指导朗读：抱怨、绝望的语气，暴怒无常、自暴自弃。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 我就这样绝望、悲观地生活着，独自坐在屋内，看着窗外凋零、飘落的树叶。（扩充句子训练，体会我绝望无助的内心世界）

3．面对我的悲观，绝望，母亲有怎样的行为表现，请圈划出相应的语句，深情诵读，并试着从人物的动作、语言、神态，品字析句，体会母亲的思想情感。

指导朗读：关切、呵护的语气，无私真挚、无微不至。例：

（1）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“央求——喜出望外——笑了——忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。

“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。

（3）“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。

（4）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。

„„

通过母亲的言行，我们了解到了母亲的这种爱，对儿子这种细腻的坚强的爱，爱得小心翼翼。可惜，当时的我并没有读懂这份爱，而母亲也没有等到儿子读懂的那一天。因为，母亲出去了，带着满心的期待出去了，带着病弱的身体出去了，再也没有回来，而且在走之前还是牵挂着她的儿子，她昏迷前的最后一句话：（学生读）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

又是秋天，我终于读懂了这份母爱。齐读文章最后一小节。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„”

4．在灿烂的菊花中，“我”读懂了母亲当初没有说完的话，读懂了母亲那句“好好儿活”，“我”究竟懂得了应该怎样好好活？（引导学生从描写菊花的句子中去体会。）

“好好儿活”不仅是母亲对瘫痪的儿子能够生活得幸福的期许，更是母亲对我灵魂的一次救赎，希望我能超越一般的生存层面，正视人生的苦难，拥有坚韧的意志，把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受。活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

拓展延伸，情感升华

“秋天的怀念”并不是指对秋天的怀念，而是指在秋天这一特定的时令的怀念，现在你明白“我”怀念什么了吗？请拿起你的笔，把你的理解续写在下面。

徜徉在菊花丛中，“我”一定会想起逝去的母亲，一定会有好多好多的话想和她说。“我”会说些什么呢？请同学们拿起笔来，接着往下写。出示：

“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我仿佛看到了母亲那张憔悴的脸。母亲，你看见我了吗？我有好多的话想对你说，我怀念你

。”

我怀念的不仅是母亲用心良苦的深恩厚爱，更是母亲身体力行教会给我面对苦难的精神力量，是母亲给我第二次生命的爱，是母亲对我勇敢而坚强的精神力量的唤醒和激发。

结语

多年之后，史铁生终于是逐渐读懂了这份母爱并且努力坚强地“好好儿活着”。他用文字这样记录——（补充材料）

随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

板书设计

秋天的怀念 母爱呵护

怀念

母亲（好好儿活）

灵魂救赎

第四篇：【北大绿卡】七年级语文上册 2《秋天的怀念》课时测试 (新版)新人教版

秋天的怀念

共30分

一、基础知识（14分）1.看音写字（7分）

Tān huàn()chuí打（）qiáo cuì()jué bié()2．文学常识填空（7分）

本文作者是，代作家，代表作有小说《 》 《 》《 》，散文集《 》《 》等。

二、阅读理解（16分）

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

③她出去了，就再也没回来。

④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花，白色的花，紫红色的花

而，泼泼洒洒，秋风中正开得。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

1.根据原文，在第⑥段的横线上填上恰当的词语。（5分，每空1分）

2.用简洁的语言概括小说的故事内容。（3分）

3.第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？（3分）

4.文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？（4分）

用意： 作用： 5.文中的划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。（3分）

6.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？（2分）

参考答案

1.淡雅 高洁 热烈 深沉 烂漫

2.一位身患重病的母亲帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的故事。

3.“悄悄地躲起来”是为了让儿子彻底发泄心中的痛苦，表现了母亲对儿子痛苦心情的充分体谅；“偷偷地听”是又担心儿子做出“傻事”，表现了母亲对儿子的细心关爱。

4.用意：调节儿子的情绪，激发“我”战胜疾病的勇气

作用：借景写人，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，照应上文

5.插叙 补充说明母亲的病具体到了那步田地，突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大）

6.不好 “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关，“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性，“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

第五篇：七年级上册秋天的怀念教学设计

导语：《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。接下来是小编为您整理的七年级上册秋天的怀念教学设计，希望对您有所帮助。七年级上册秋天的怀念教学设计

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

1．朗读课文，注意读准字音。

2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论：

1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

附：板书设计

10秋天的怀念

我母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

教学目标

知识与能力

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

过程与方法

朗读讨论法情感熏陶法

情感态度与价值观

领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

重点难点：

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学过程

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

二、感知课文

1、听示范朗读

2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

——性情暴躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

师：望着望着北归的雁阵，他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——

生：不，我不去，我活着有什么劲！

4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

三、深入分析

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

“抓住我的手”——执着

2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

“挡在窗前”——怕儿子触景生情

“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

“央求般的神色”——母亲的执着

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

——身患绝症儿子瘫痪

【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到——————这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？

——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

容菊花的品质的词语：

——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

淡雅高洁——母亲的写照

热烈而深沉——母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母亲带我看花，是对生命的热爱

——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

——菊花热烈深沉，是母爱的写照

——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”——《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”——《我与地坛》

课文题目的内涵：

——怀念母亲对儿子博大无私的爱

——怀念母亲坚韧的性格