第一篇：做框架教案及反思
《做框架》教案及反思 山潭中心小学
谢丽丽
学习目标：
科学概念
● 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法
● 用三角形框架来加固框架结构。
● 设计、制作一个可以支撑重物的框架结构。情感、态度、价值观
● 体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。学习难点：理解斜杆的“推”和“拉”的作用。课前准备：
教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。
学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。
教学过程：
一、引入
1、请同学们看这个建筑工地图，仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？再来看几张图片（高压电线塔、鸟巢、铁塔），这些图片上的物体有哪些相同点？
2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。板书课题。3’
二、做三角形和长方形最简单最基本的框架
1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架，师出示事先做好的两个框架。
2、制作上有困难吗？
做三角形框架应该没有问题，做长方形框架时，橡皮筋的缠绕方法有点讲究，老师给大家做一下示范。（教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。）
3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，（如下图）观察它们受到力的作用时有什么不同？ 3’
提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过 大，两次用力差不多大。）
4、学生实验3’
5、汇报：大家已经把三角形和长方形框架做完了，它们在受到力的作用时有什么不同？（三角形不容易变形，比较稳固；长方形框架不稳固，容易变形）1’
提问：你们有没有办法把四边形框架加固?（加斜杆）
3、学生实验加固四边形框架 1’
4、提问：为什么加了斜杆后稳定了？（加斜杆后把一个四边形分成2个或者4个三角形）
5、提问：有没有想过三角形框架为什么具有稳定性？（分析三角形框架顶端受力和两边受力，并课件演示）
6、体验四边形框架变形时，斜杆起的推和拉的作用。7’
7、现在，我们再回过头来观察一下这些大型框架结构的“小格子”一般是什么形状？能解释这是为什么吗？ 1’
三、做一个坚固的正方体框架
1、接下来我们做框架来一个难度高点的，做一个正方体的框架。老师已经做了一个正方体框架，如何又好又快地做好它，你有什么好的建议吗？(先做上下两个面，再用4根竹棒连接起来)2’
2、要求学生做一个正方体框架 5’
3、评价自己做的正方体框架，引出如何可以使自己做的正方体框架更加牢固。
4、开展一个小比赛：制定比赛规则，怎么样的正方体框架最好？
5、学生开始加固正方体框架并测试承压能力。（8分钟）
6、交流评价
六、框架结构在生活中的应用
七、课堂总结 板书设计：
做框架
四边形
加斜杆
三角形
不稳定
推、拉
稳定
教学反思：
上这堂课，如何设计好每一个环节，既让学生有充分的时间动手实验，又不能浪费每一分钟，是在有限的时间里面上好这堂课的关键。
这节课我还是觉得上得比较仓促，我把学生制作框架，再加固正方体框架两个活动分开，因为时间很赶，学生在对框架加固后的解释、理解不到位，囫囵吞枣。现在想想是不是把制作加固正方体框架的任务一次性布置给学生，组织学生思考设计，充分相信学生，给学生更大的活动空间，或许课堂效果会更好。
为了突破难点，三角形为什么具有稳定性、加斜杆为什么能加固四边形，我做了一个大的正方形和三角形框架，让学生亲自感受怎样使变形的四边形框架变正，还运用了动画演示的多媒体，直观形象地演示了三角形稳固原理和斜杆“推”、拉“的作用。
为了能够符合学生的认识特点，我们教师需要多动脑、多动手，尽量把时间还给学生，让学生在短短的课堂40分钟时间里有更多的收获。
第二篇：做框架反思
《做框架》教学反思
当阳市窑湾小学 叶明友
《做框架》是六年级科学上册第二单元的内容，是一堂培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。懂得增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点。整节课的设计以教材为基础，以让学生动手为主，引导学生在制作框架的过程中发现问题，解决问题。运用课件较好地解决了教学的重难点。本课的重难点是探讨斜杆作用，以往学生往往难以理解，运用课件形象直观地了解了斜杆的各自作用。
加固正方体框架，是本节课要完成的一个挑战性任务，可是如何加固呢？ “三角形具有稳定性”，这是一个学生在数学课学过的知识，我首先引导学生分组在三角形和四边形的顶端和边上向下施加压力，让学生具体操作，增加感性体验。
让学生想办法加固，并分析为什么加一根斜杆就能让它变稳固，这为下一个环节加固正方体框架，做了认知和技能上的准备。
由于孩子们平时动手操作能力少，对于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方体，还是有一定难度的。根据教材和学生实际，我对教学进行了优化设计，即由教师提供制作好的正方体框架，课堂上只进行框架的加固。这也体现了“设计与制作课”的另一大特点：强调动手做,但更强调动脑筋。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。
“怎样才能让正方体框架更稳固呢”，这是一个针对问题提出解决方案的过程，学生会根据上一阶段的原理分析，进行讨论制定计划，这其实就是一个动手之前先动脑的“心理历程”，在教师的帮助下，计划就这样被展开了，各种不同的方案意味着不同的解决方法。这一过程对学生来说是要完成一个挑战性的任
务，而只有在学生明确自己的研究方向时，后续的“动手做”活动才会成为一个不断发现问题、解决问题，思维不断推进的过程。
我安排了加固正方体框架的小比赛，充分的激发了学生的兴趣，也充分的锻炼了小组的合作意识、动手、动脑能力。加固结束后是检验加固成果，加固后正方体框架能承受的书本数量，犹如一声声赞扬激励着学生，教室里洋溢着成功的喜悦。检验过后，我引导学生交流创作过程中的发现，想法，并引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，在相互交流中，在思维的碰撞中，促使学生的思维真正得到升华。
但也恰恰是这个环节，让我倍觉遗憾。仅仅动手制作，这不是本课教学的目的所在，重要的是通过交流，评价等活动，促进思维的进一步提升。因而，在教学设计时，我期望通过展示，交流，评价活动，引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，从而引导学生多元思考问题。可是在实际教学中，学生考虑更多的还是稳固性，可能是一开始提出的任务“加固正方体框架”限制了学生的思维。
不足之处： 关注学生体验过程、正确的评价是学生走进科学、学好科学的准则。课堂上教师不能及时给予表扬和肯定。这节课时间上的安排也欠妥当，在做加固立方体框架比赛实验时，由于个别小组学生缺乏合作意识和动手操作能力差，花费的时间过多。
通讯地址：湖北省当阳市玉阳办事处窑湾小学 邮政编码：444110 联系电话：*** 电子邮箱：yeminyou123456@163.com
第三篇：做框架教案
<做框架>教案
教学目标:
根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：
1、知识与技能：了解三角形框架的稳定性，可以利用三角形框架可以加固框架结构。
2、过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。
3、情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的乐趣，获得成功的喜悦。教学重点难点:
为了达成以上教学目标，激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。我决定以三角形框架稳定性的奥秘为教学重点，以如何制作坚固的正方体框架为教学难点。教学准备：
框架结构建筑的图片、三角形、长方形、正方体的框架等。学生：橡皮筋、筷子、剪子每组若干。为学生提供了充分的探究机会。
六、教学流程：
（一）、创设情境,激发兴趣。
1、故事导入——认识框架结构。
向学生展示埃菲尔铁塔的图片，让学生了解有关埃菲尔铁塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示图片：过山车，高架铁塔，鸟巢、电视塔等）在观察的过程中，让学生充分认识框架建筑物和讨论框架建筑物的坚固是否与框架的形状有关。
课题：做框架）
<我这一设计是利用情境教学激发学生学习科学的兴趣，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，充分调动学生思维，为新课做好铺垫>。
（二）、研究简单的框架。
1、动手做：简单的框架。师：通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构，请学生从袋里找出三角形和四边形的框架。用各种办法进行探究，比如说，拉一拉，按一按，推一推。让学生亲身体验到四边形的不稳定。
2、加固四边形框架。
师：通过做，想，进一步运用三角形稳定来设计实验加固四边形框架，在老师的引导下由学生自己设计实验。
〈这一环节的设计，是以增加三角形的个数来加固四边形框架结构的活动，并且想出用手压或拉比较框架的牢固性。〉
（三）、做一个坚固的正方体框架
1、在加固四边形的基础上让学生发散思维思考如何加固正方体框架，设计三组方案分别进行实验。（学生假设—实验验证—总结规律）
一组，用斜杆加固正方体的一个面
二组，用斜杆加固正方体的四个面
三组，用斜杆加固正方体的六个面
各组记录实验结果、统计正方体中的三角形个数并总结出三角形越多的正方体框架越稳定的规律。
2、动脑思: 三角形框架稳定的奥秘。
以讨论的形式让学生说出三角形为什么稳定，在进一步的基础上老师进行补充说明三角形顶端受力和两斜边受力的受力情况并用PPT展示受力图解。让学生清晰的了解三角形稳定的奥秘。
〈这一环节设计是让学生更加的了解为什么三角形具有稳定性，以及三角形的受力情况，帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。〉
（四）拓展小知识
建筑工地广泛利用的原因（三角形框架透风、节省材料、减轻重量）
（五）课堂总结。我采用学生自己总结所学的知识老师补充的方式。本节课不仅让学生学会了运用三角形的稳定性原理加固框架结构，还提高了学生的实验动手能力和对科学探究的兴趣，以及体会到了合作的重要性，本节课在老师和学生的配合下圆满完成了学习目标。
七、板书设计
做框架
框架建筑物的共同点：不密封，空心的，中间可透风的，骨架一样。
框架形状 稳定性 变形程度
三角形 稳定 不易变形
四边形 不稳定 易变形
第四篇：做框架教案
做框架
教学目标：
1、帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架结构的特点，初步掌握用三角形结构加固立体框架的方法。
2、利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生的探究能力。
3、体验动脑、动手、合作做框架的必要，体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生的合作意识。教学重难点:
1、认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
2、利用三角形的稳定性，设计制作框架结构。教学准备：
每小组20根小棒，10根皮筋。教学时间：
一课时 教学过程：
一、谈话引入
首先，请同学们观察大屏幕，出示在大屏幕上的是法国巴黎一所著名的建筑，你认识他吗？它叫什么名字？
1、谁能简单介绍下“埃菲尔铁塔”的历史资料？ 指名说说，教师总结
埃菲尔铁塔始建于1887年，由著名的建筑大师埃菲尔主持建造的，故而称之为埃菲尔铁塔。距今已有100多年的历史了，直到现在它依然完好如初地屹立在法国巴黎，是什么让这座300多米高的建筑如此坚固，如此结实呢？
请同学们继续观察一组图片，近距离观察下这座铁塔在结构和形状上有什么特点？
生观察，指名说一说
师总结：它是由一根根钢铁和螺丝搭建而成，在当初建造这座铁塔时，引起文化界一些名流人士的争议，大家都在怀疑它的牢固性，但是埃菲尔依然坚持自己的原则，创造了这个奇迹，事实证明，直到现在它依然完好如初，像埃菲尔铁塔这种骨架式的结构叫做框架结构。那么框架结构为何如此牢固呢？这就是我们今天要研究的内容，我们今天研究的课题是《做框架》（板书课题）
二、研究简单框架
1、三角形的稳定性
刚才同学们通过观察埃菲尔铁塔，寻找到许多三角形和四边形，那是不是这些三角形和四边形让它如此牢固呢？
我们来试一试
（师出示三角形框架和四边形框架）⊙我们来试验三角形框架、拉一拉，推一推、按一按，你有什么样的发现？
指名说说你的发现
（板书：三角形框架：结实稳定）
想知道三角形框架稳定的奥秘吗？我们一起来看一下物理学上是怎样解释这种现象的。
（课件）（当给顶端施加力时,三角形两边斜杆受力向两侧扩张，是底杆的拉力阻止了三角形变形,当给两边施加力时,三角形两边受压力向内挤，是底杆的推力阻止了三角形变形。三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用来保持它的稳定性的。）
⊙试一试四边形框架它的特点呢？（不稳定性、容易变形）
怎样让这个四边形框架变得牢固呢？（加斜杆）
动手做1：请同学们动手给四边形框架加斜杆，完成之后，请各组准备好汇报，你发现了什么？
第一：体验产生的推力
第二：体验产生的拉力
三、研究立方体框架 谈话：刚才，我们只研究了一些简单的平面框架，那么，我们再来研究一些立方体框架，才能真正明白，埃菲尔铁塔如何这么坚固？
1、师出示一个正方体框架
（师放几本书请同学们观察，意识到正方体的不稳定性）引出——老师做的这个立体框架很不牢固，有什么办法让这个框架结构变得牢固呢？
2、动手做
谈话：请同学们做一个立体框架，并且用加斜杆的方法加固这个立体框架。
要求：①框架结构是承受的是向下的压力，思考哪些地方可以不用加斜杆？
②先设计好草图再动手做
③以使用材料多少，承重能力强的小组为优胜小组。
学生动手做，师巡视指导。
3、各组代表展览成果。每组放书本来确定立体框架的牢固性，请优胜小组来谈谈你是怎么加斜杆的？
请失败者也谈谈你是怎么加斜杆的？
看来，我们在动手操作时不仅要考虑到三角形的稳定性原理，更要兼顾到实际操作，用料的节省，不然就太浪费了。
四、畅谈收获
说说这节课你有什么收获？体会到了什么？或者你想说点什么都可以。
好了，同学们你们说的真棒，现在让我们依然回到埃菲尔铁塔那里，现在它已经是法国人的骄傲，每年都有数百万的人去那里观光旅游，现在，你知道它为何那么坚固了吗？
好，通过今天的学习，希望同学们有更多地收获，希望你们以后也会设计出这么出名的建筑。
第五篇：做框架反思(上传)
《做框架》教学反思
《做框架》是教科版科学六年级上册第二单元第五课的内容。本课是这个单元的第二大块内容，是后面几节的铺垫。本课首先让学生了解框架结构，再通过对比知道三角形框架结构比较牢固。再用实际的例子即正方体框架结构来增强理解。
经过几次调整和修改，上课时我处理了一下教材：
１、先让学生观察几幅框架结构的图片认识框架结构，然后请学生观察正方体框架结构的稳定性和承重能力，引出问题：正方体结构的稳定性和承重能力与什么因素有关系？学生们通过猜想认为可能会和构成正方体框架的四边形有关。
２、接着，开始让学生分组动手去制作一个和四边形框架，得出四边形框架不稳定，容易变形的结论，然后学生很自然地想办法去增加稳定性，他们都很聪明，一下子就能想到增加斜杆，在研究斜杆的作用时我又准备了一个大的四边形框架，并请孩子亲自感受了斜杆“推和拉”的作用。接着再观察，斜杆把四边形变成了两个三角形，所以稳定性增加了。
３、接下来让学生制作一个三角形框架，发现三角形框架比较稳定。４、再回过头来观察正方体框架结构，问学生，现在你会加固它了吗？视频示范制作正方体框架的方法，并讨论、加固它。
５、汇报加固方法，并讲解使正方体框架变得稳固的斜杆的作用以及好处，在生活中的广泛运用。通过本次教学，我深深的体会到：
一、科学探究中要关注学生的探究思维
学生搭长方形框架时让学生边搭边思考，为什么加斜杆的长方形框架会变得很稳固？三角形框架为什么最稳固，不容易变形？加固立方体框架时，先让学生思考怎么做？再来进行活动„„及时引导学生的探究学习，使科学探究成为学生自主构建科学概念的一种有效形式，有效达到的科学课的三维目标。
二、给学生足够的探究时间和空间
本堂课我留给学生的探究时间和探究空间是相对完整的。探究活动进行时我尽量少讲话，绝不轻易打断学生的思维。学生有足够的时间来动手动脑，以便于思维的深入。我把制作、加固正方体框架两个活动合二为一，教学难度增加了，对学生提出了更高的要求，但是也给学生更大的思维自主空间。这需要教师在长期的教学中，日积月累，常抓不懈，学生才会有良好的探究习惯，科学的思维方法。
三、借助各种方法，突破教学难点
本堂课的教学难点是理解斜杆的作用。我通过做一个大的正方体框架，让学生亲自感受怎样使变形的长方形框架变正，还运用了动画多媒体，直观形象的演示了斜杆“推”和“拉”的作用。符合小学生认知特点，有效地突破了难点。本堂课我还就橡皮筋的缠绕方式制作了两个微视频，这样可以使每一个学生都清楚、直观地看到。解决了以往教师讲台上演示，但只有部分孩子可以看清楚的问题。
点击咨询 