做框架教学设计[模版]

第一篇：做框架教学设计[模版]

做框架教学设计

学生和内容分析：

《做框架》是小学科学六年级上册《形状与结构》单元第5课的内容。这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。六年级学生经过了三年多的科学学习，已经拥有了一些科学知识和生活经验，但缺乏完整性，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。为此，我们设定的教学目标如下：

知识与技能：帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架结构的特点，初步掌握利用三角形结构加固四边形立体框架的方法。过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生的探究能力。

情感、态度：价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。体会小组合作学习的乐趣与优势，进一步增强学生的合作意识。

教学

重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

教学

难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。教学

过程：

一、认识框架结构

1、情景导入

师：同学们，今天，老师给大家带来了一幅美丽的图片，你们想看吗？ 生：想。师：请看。（出示图片——埃菲尔铁塔）师：认识它吗？谁能给大家介绍一下。生：它是法国巴黎的埃菲尔铁塔。

生：巴黎埃菲尔铁塔是法国最著名的建筑，它有三百多米高，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录40多年。

生：它是由著名建筑大师埃菲尔主持建造的，所以这座塔叫埃菲尔铁塔。

生：老师，我听说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉埃菲尔呢。

师：是吗？同学们了解的可真多，正如同学们所说，法国巴黎的埃菲尔铁塔是世界著名的建筑，它建于1887年，由埃菲尔设计，并以此命名。那你们知道埃菲尔铁塔为什么这么出名吗？ 生：„„

师：就是因为它是当时世界上最早的最高的并且采用的是框架结构的建筑。（板书〈框架结构〉）

（点评：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。因此，上课伊始，以美丽的图片切入，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，在师生的共同交流中进一步了解这一世界景观的神奇、壮丽，继而激发学生们的学习兴趣。在这里，教师又重点强调埃菲尔铁塔是当时世界上最早、最高的并且是采用框架结构的建筑，为后继的学习做了铺垫。）

2、认识框架结构

师：那什么是框架结构呢？我们再来看几幅图片。（出示图片：过山车，高架铁塔，鸟巢、电视塔等）它们都是框架结构的建筑，那你们能根据自己的观察说一说你心目中的框架结构是什么样的吗？

生：框架式结构一般中间是空心的，旁边都是钢铁铸成的。

生：框架式结构不像其他建筑物是实心的，它是用一根一根棍子或铁棍之类的把它组成的，好象一个骨架一样。师：同学们形容得非常好，象埃菲尔铁塔，高架电塔等等这样骨架式的构造就叫做框架结构。（点评：将“框架结构”这一抽象的科学概念先通过让学生观察各种熟悉的采用框架结构建筑的图片进行形象直观的认识，再提出：“在你的心目中框架结构是什么样子的”的问题让学生用自己的理解去描述，而不是把这一概念强加给学生。事实证明，学生通过独立思考和相互交流，较好地理解了“框架结构”这一科学概念。）师：可是采用框架结构的埃菲尔铁塔开始动工时遭到了当地社会名流和居民的强烈反对，知道为什么吗？ 生：怕它不结实。生：怕它倒下去。

师：对，就是因为人们觉得这样一个300多米高的建筑，只是用一根根钢铁和螺丝搭建而成，看起来太单薄，非常不结实。可一百多年过去了，埃菲尔铁塔依然屹立如初，并且成为法国标志性的建筑，闻名于世，其中的奥秘在哪呢？现在我们就来研究一下。首先让我们近距离观察一下它在结构上到底有什么特点。

二、研究简单的框架 １、动手做：简单的框架（出示埃菲尔铁塔近距离图片）

师：通过进一步观察，你们发现什么啦，请说一说。生：我发现有许多的三角形。生：我发现铁塔上小下大。

生：我发现里面也有一些正方形和长方形。师：我们把它们统称为四边形。刚才我们通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构，那么是不是这些三角形和四边形的结构让它变得非常结实呢？我们来试一试。现在请同学们从学具袋里找出三角形和四边形的框架。你们可以用各种办法，比如说，拉一拉，按一按，推一推，看看你有什么发现？请大家快速做一下。生：（动手做）

师：谁来说说你的感受？

生：三角形框架比较结实，不容易变形，四边形框架容易变形。师：大家都同意吗？ 生：同意。师：（板书）三角形框架：结实，稳定 四边形框架：易变形

2、动脑思: 三角形框架稳定的奥秘

师：同学们，你们知道三角形框架结实的奥秘在哪儿吗？ 生：„„

师：看来同学们无法解释，那就让我们来看看动画是怎样解释的。（放动画：边看边解释）师：大家明白了吗？ 生：明白啦。

（点评：以上环节采用了一个阶梯式的学习方式：第一阶梯，让学生动手做出三角形和四边形框架，在做的过程中感受它们的不同。第二阶梯：让学生思考三角形框架稳定的奥秘，这是学生容易体会但对其原理从未深入想过的问题。教师采用“你认为三角形稳定性奥秘在哪里呢？”这个问题让学生进行深入思考。第三阶梯，通过动画演示来帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。这样，通过动手做、动脑想、留心看三个环节引导学生的探究学习和思辨活动，让学生充分认识并理解了三角形框架稳定性的奥秘。）

3、加固四边形框架

师：刚才我们通过做，想，看进一步了解了三角形稳定性的奥秘，同时我们也知道了四边形容易变形，那么，你们有办法加固四边形框架吗？ 生：有。

师：好，把你的想法动手做出来，看看是否加固了，并想想你为什么这样做？ 生：（动手做）

师：请同学们说说你们是怎样做的，为什么这样做，加固了没有？

生：我在这两个对角上加了一根小棒，因为加上这根小棒后，在这个四边形框架里产生了两个三角形，所以它变得稳固啦。生：老师我是这样加的：我是在这个四边形框架里加了两根小棒，让里面产生了四个三角形。它就变得稳固啦。（边说边演示）

生：老师，我觉得他数错了，应该是八个三角形。师：好，请你来数一数。（学生上前数）师：你们认为呢？ 生：八个。生：四个。

师：我们来仔细看看。它这两根小棒中间没有绑住，我们知道三角形应该是由三条封闭的线段组成的，而他做的框架中间没有封闭，所以说应该是形成了四个三角形，如果想形成八个三角形应该怎样做呢？ 生：把中间的点绑住。

师：好，不管大家的做法如何，都是在四边形里加入小棒，使里面产生了三角形，利用三角形的稳定性来加固四边形。我们把加入的小棒叫做斜杆。（随手拿起加入一根斜杆的四边形框架）

师：老师想请教一下，加上这根斜杆产生的是什么力量呢？ 生：就象刚才动画里解释的那样，产生推力和拉力。

师：演示1 当我在左边的点上推时，斜杆产生的是„ 生：推力。师：演示2 当我在右边的点上推时，斜杆产生的是„ 生：拉力。

师：看来，利用三角形的稳定性确实可以加固四边形框架（点评：美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”这些话很有哲理。当学生理解了三角形框架结构稳定性的奥秘后，又通过设计加固四边形框架结构的活动，让学生来利用模拟实验分析加入的斜杆所产生的两种力。以上活动的设计，学生不仅利用三角形稳定性的原理加固了四边形框架结构，还分析了受力情况，达到了做与思的完美结合。）

三、做一个坚固的正方体框架 师：我们刚才研究的是三角形和四边形的框架结构，在实际生活中许多框架结构都是立体的，老师这里有个立体的框架，它是稳固还是容易变形呢？我们来试一试。（师演示：在框架上放一本书，框架倒塌）生：哎呀。

师：如果埃菲尔铁塔也是这样的框架结构，恐怕早就倒啦，那我们现在怎么办呢？你们有办法加固这个正方体框架吗？ 生：有。

师：那我们现在就来进行一个加固正方体框架的比赛，怎么样？这里有比赛的要求和规则，咱们来一起看看。（出示幻灯片）

要求：

1、框架是承受教科书向下的压力，思考哪些地方可以不加斜杆。

2、小组合作讨论并完成设计草图。

3、按照设计方案动手加固框架。

4、听到警示音后立刻停止，否则红牌罚下。评比规则：1以承重的多少定胜负。2如果同样多，以使用材料较少者为胜。

师：同学们，你们清楚了吗？还有什么不明白的吗？那好，你们每组的书桌里都有老师为你们准备好的各种小棒和一个纪录单，请大家准备好，比赛的时间是8分钟，现在开始。（学生小组合作，教师巡视指导）师：（提示）比赛倒计时开始，10，9，8，„，3，2，1，停。现在请每个小组派一名代表拿着作品到前面来参加比赛。（前面有一排桌子，上面放着十二摞书）

师：我们的比赛是这样的。每组参赛队员的前面都有一摞科学书，我们一会就要用这些书来检验你们加固的这个框架的稳固程度。老师说开始时，你们就小心地一本一本地往框架上放书，大家一起来数数，如果在放书的过程中有塌了的框架，那么你们小组就失败了，请后退一步，其它小组继续比赛。我们选出承重最多的小组为冠军组。现在大家注意，比赛开始。（途中，陆续有小组承重失败，最后一组的框架承受了18本书的重量，比赛结束。）师：现在我们来看一看各组的比赛结果。

师：我们先来请获胜组的同学说说是怎样做的，为什么这样做？

生：我们组是在立体框架的里面只插入了两根斜杆，在交*处又绑住了，形成了许多三角形，大大地增加了它的稳定性。

师：用料少，成果明显。第二名呢？你们是怎么做的？

生：我们是在五个面上各加了一根斜杆，也不错，就是差了一点点。师：失败组有什么想说的吗？看看能吸取什么经验教训。

生：其实我们做的和他们差不多，只不过我们手工差了点，让我们加工一下肯定行。

师：看来，我们在动手做时不仅要利用到三角形的稳定性，更要兼顾到实际的操作，用料的节省，否则都成了浪费大王和豆腐渣工程师了。你们说对吗？

师：好，说说这节课你都学到了什么，体会到了什么，或者想说点什么都行。生：我知道了三角形稳定性的原理。

生：我知道了利用三角形的稳定性可以加固立体框架。生：我知道了动手做的时候要注意手工的精细度。生：„„

四、小结

师：好，孩子们，你们说得可真棒。现在让我们再次回到埃菲尔铁塔那里，（出示图片并）现在它已经成了法国人民的骄傲，每年有数百万人到那里观光旅游，它也成了框架结构建筑的杰出代表。同学们，现在你们知道埃菲尔铁塔坚固的奥秘了吗？（知道了）好，通过今天的学习，同学们有了这么多的收获。老师真切地希望你们长大以后也能成为像埃菲尔那样的建筑师，设计建造出更好的建筑，为人类做出贡献。（下课）

（点评：学以致用，体味成功。本环节在学生完全理解了三角形结构具有稳定性的特点、明确了斜杆所起的作用后，设计了加固正方体框架的比赛，让学生从中体验框架结构所承受的“巨大压力”，同时体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强了同学之间的合作意识。当学生们齐心合力完成这个设计，一边惊呼摞起书之多、一边不断小心翼翼地往框架上放书的时候，他们的心里一定充满了对科学世界的向往和继续探索科学奥秘的愿望。）案例评析：

《做框架》是一堂有思想的科学课，也是一堂有着浓浓课改气息的科学课。从自然课到科学课的改变，最重要的不是名称的改变，而是教学思想、教学理念的改变，从这个角度来说，这堂课无疑是成功的。这堂课最大的特点：学生成为科学探究的主体，经历了真正意义上的科学“探究”活动——做为本节课的指导教师，我想跟大家就本课的教学内容选取及教学评析方面做如下交流，与学科教师共同分享。

一、内容选取：

本节课的选取特点是年级高、内容深、专业性强。以往教研活动中的观摩课、研讨课或是大赛参评课多半是以中、低年级教材为主，因为自《科学》教材使用以来，大家都处在尝试、探索中，中、低年级教材循环使用次数多，典型研讨案例多，而高年级教材则需逐渐过渡，涉猎、研究的较少；另外，各地的活动、案例介绍或是专家们的讲座等多数也是以难易适中，比较适合探究活的典型课例为主，便于大家研究、操作。而本课选取内容是六年级科学课《形状与结构》单元的《做框架》，不仅年级高，而且教学内容涉及了物理、工程力学、数学等知识结构，要求“探究与制作”相结合，这就对教学的设计和把握提出了更高的要求和挑战。为此，我们在教学设计上进行了深入的探讨、反复的推敲，最后形成了如上的案例。

二、教学评析：

“设计和制作”是小学科学课的重要学习内容。设计和制作不但能培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的兴趣，而且能培养学生的创造能力。这包括强调学生在活动中思考，对设计结果的猜测，为后继探究制定计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，在与同伴的对话和交流中互相质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告并向其他人展示或陈述等等，这一切，都不仅要动手，更要动脑才能完成。综观本节课，以埃菲尔铁塔的故事贯穿整个教学活动，让课堂探究更具情境色彩，引发学生们的卷入；以提出问题、猜想假设、讨论计划、设计草图、动手制作、汇报交流、不断改进等环节为主线，引领学生经历了一个典型的科学探究过程；教学中又以动画演示、示范讲解等手段直观形象地帮助学生理解了本节课的难点问题；最后通过设计制作比赛环节，将所学知识实际运用，把本课推向高潮。

纵观整节课，通过合理的设计，让学生在动手动脑中开展了有趣的科学学习活动，学生在这个活动中不仅学到了科学知识、锻炼了动手能力，同时也体会到了与人合作的乐趣，更重要的是在活动中经历了思辨的过程，得到了思维的训练，让科学探究活动更具有效性。

第二篇：《做框架》教学设计

《做框架》教学设计

《做框架》是小学科学六年级上册《形状与结构》单元第5课的内容。这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。六年级学生经过了三年多的科学学习，已经拥有了一些科学知识和生活经验，但缺乏完整性，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。教学目标：

1、知识与技能：帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架结构的特点，初步掌握利用三角形结构加固四边形立体框架的方法。

2、过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生的探究能力。

3、情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。体会小组合作学习的乐趣与优势，进一步增强学生的合作意识。教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。教学过程：

一、认识框架结构

1、情景导入

同学们，今天，老师给大家带来了一幅美丽的图片，你们想看吗？

（出示图片——埃菲尔铁塔）认识它吗？谁能给大家介绍一下。

师：是吗？同学们了解的可真多，正如同学们所说，法国巴黎的埃菲尔铁塔是世界著名的建筑，它建于1887年，由埃菲尔设计，并以此命名。你们知道埃菲尔铁塔为什么这么出名吗？就是因为它是当时世界上最早的最高的并且采用的是框架结构的建筑。（板书〈框架结构〉）

（设计意图：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。因此，上课伊始，以美丽的图片切入，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，在师生的共同交流中进一步了解这一世界景观的神奇、壮丽，继而激发学生们的学习兴趣。在这里，教师又重点强调埃菲尔铁塔是当时世界上最早、最高的并且是采用框架结构的建筑，为后继的学习做了铺垫。）

2、认识框架结构

什么是框架结构呢？我们再来看几幅图片。（出示图片：过山车，高架铁塔，鸟巢、电视塔等）它们都是框架结构的建筑，你们能根据自己的观察说一说你心目中的框架结构是什么样的吗？

总结：象埃菲尔铁塔，高架电塔等等这样骨架式的构造就叫做框架结构。

（设计意图：将“框架结构”这一抽象的科学概念先通过让学生观察各种熟悉的采用框架结构建筑的图片进行形象直观的认识，再提出：“在你的心目中框架结构是什么样子的”的问题让学生用自己的理解去描述，而不是把这一概念强加给学生。事实证明，学生通过独立思考和相互交流，较好地理解了“框架结构”这一科学概念。）

师：可是采用框架结构的埃菲尔铁塔开始动工时遭到了当地社会名流和居民的强烈反对，知道为什么吗？

因为人们觉得这样一个300多米高的建筑，只是用一根根钢铁和螺丝搭建而成，看起来太单薄，非常不结实。可一百多年过去了，埃菲尔铁塔依然屹立如初，并且成为法国标志性的建筑，闻名于世，其中的奥秘在哪呢？现在我们就来研究一下。首先让我们近距离观察一下它在结构上到底有什么特点。

二、研究简单的框架

1、动手做：简单的框架

（出示埃菲尔铁塔近距离图片）通过进一步观察，你们发现什么啦，请说一说。

通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构，那么是不是这些三角形和四边形的结构让它变得非常结实呢？我们来试一试。现在请同学们从学具袋里找出三角形和四边形的框架

总结（板书）三角形框架：结实，稳定

四边形框架：易变形

2、动脑思: 三角形框架稳定的奥秘

三角形框架结实的奥秘在哪儿吗？

动画演示（放动画： 边看边解释）

（设计意图：以上环节采用了一个阶梯式的学习方式：第一阶梯，让学生动手做出三角形和四边形框架，在做的过程中感受它们的不同。第二阶梯：让学生思考三角形框架稳定的奥秘，这是学生容易体会但对其原理从未深入想过的问题。教师采用“你认为三角形稳定性奥秘在哪里呢？”这个问题让学生进行深入思考。第三阶梯，通过动画演示来帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。这样，通过动手做、动脑想、留心看三个环节引导学生的探究学习和思辨活动，让学生充分认识并理解了三角形框架稳定性的奥秘。）

3、加固四边形框架 刚才我们通过做，想，看进一步了解了三角形稳定性的奥秘，同时我们也知道了四边形容易变形，那么，你们有办法加固四边形框架吗？把你的想法动手做出来，看看是否加固了，并想想你为什么这样做？

小组合作，动手实验，上台交流。

总结：在四边形里加入小棒，使里面产生了三角形，利用三角形的稳定性来加固四边形。我们把加入的小棒叫做斜杆。

问：加上这根斜杆产生的是什么力量呢？

产生推力和拉力。

（设计意图：美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”这些话很有哲理。当学生理解了三角形框架结构稳定性的奥秘后，又通过设计加固四边形框架结构的活动，让学生来利用模拟实验分析加入的斜杆所产生的两种力。以上活动的设计，学生不仅利用三角形稳定性的原理加固了四边形框架结构，还分析了受力情况，达到了做与思的完美结合。）

三、加固正方体框架

出示正方体框架，它是稳固还是容易变形呢？我们来试一试。（师演示：在框架上放一本书，框架倒塌）

如果埃菲尔铁塔也是这样的框架结构，恐怕早就倒啦，你们有办法加固这个正方体框架吗？

加固正方体框架的比赛（幻灯片出示比赛规则）

要求：

1、框架是承受教科书向下的压力，思考哪些地方可以不加斜杆。

2、小组合作讨论并完成设计草图。

3、按照设计方案动手加固框架。

4、听到警示音后立刻停止，否则红牌罚下。评比规则：

1、以承重的多少定胜负。

2、如果同样多，以使用材料较少者为胜。

每个小组派一名代表拿着作品到前面来参加比赛。（前面有一排桌子，上面放着十二摞书）

评选出优胜组，师生共同分析成功的经验与失败的原因。

（设计意图：学以致用，体味成功。本环节在学生完全理解了三角形结构具有稳定性的特点、明确了斜杆所起的作用后，设计了加固正方体框架的比赛，让学生从中体验框架结构所承受的“巨大压力”，同时体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强了同学之间的合作意识。当学生们齐心合力完成这个设计，一边惊呼摞起书之多、一边不断小心翼翼地往框架上放书的时候，他们的心里一定充满了对科学世界的向往和继续探索科学奥秘的愿望。）

四、拓展延伸——寻找身边的框架结构

本环节让学生寻找身边的哪些物品、建筑采用了框架结构。通过这一环节的设计，让学生感受到科学就在我们身边，体会到科学在生活中的巧妙运用，使课内外知识得到有效的结合，让学生更深刻地体会到科学来源于生活、也能够应用于生活。

第三篇：《做框架》教学设计

做框架 马静

教学目标 科学概念：

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法：

用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。情感、态度、价值观：

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重点

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。教学难点

利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立方体框架。教学准备

为小组准备：竹制筷子、橡皮筋、立方体框架结构（无斜杆）教师自己准备：框架结构建筑的图片制成的幻灯片、十本教材（检测承重）教法学法

教法：对比试验法、设疑诱导法、操作发现法

学法：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法、获取证据法 教学过程

一、导入新课

1、显示各种框架结构的图片

（1）要求：在观察的过程中，注意分析这些建筑物有什么共同的特点？

（2）欣赏，回答问题（不密封、空心的、中间可透风、骨架一样的等）

（3）这些建筑物像骨架一样的构造，我们就叫它框架结构。

2、这节课我们就一起来做框架，研究框架结构。（板书：做框架）

二、研究简单框架

（1）再次欣赏图片，要求仔细观察，这些建筑物中最小的格子是什么形状的？

（2）为什么大都做成三角形而不做成长方形或其它形状呢？这其中一定蕴含了什么

科学道理，下面请每个小组把昨天准备的三角形与四边形框架拿出来，我们一起来研究一下吧。

（3）每个同学尝试按一下三角形框架与四边形框架，有什么发现？ 板书：三角形 稳定

四边形 不稳定

（4）有什么办法使四边形框架稳定呢？小组思考讨论。（加斜杆）

（5）尝试，现在稳定了吗？为什么加一根斜杆它就稳定了，难道它是魔棒，我们来研究一下它到底有什么作用。

（6）出示图片，中间的小朋友相当于斜杆，在第一幅图中起到什么作用？第二幅图中起到什么作用？（推、拉）

（7）再次欣赏图片，理解框架结构中最小的格子大都是三角形，加深三角形稳定性的认识

三、研究立方体框架

谈话：刚才，我们只研究了一些简单的平面框架，那么，我们再来研究一下立方体框架，才能真正明白，像铁塔这样的框架结构为何这么坚固？

1、师出示一个正方体框架

（师放几本书请同学们观察，意识到正方体框架的不稳定性）引出——老师做的这个立体框架很不牢固，有什么办法让这个框架结构变得牢固呢？

2、学生动手做

谈话：昨天，老师布置任务要每一个小组制作一个立方体框架，下面请每个小组把制作好的都拿出来，并且用加斜杆的方法加固这个立体框架。

要求：①框架结构承受的是向下的压力，思考哪些地方可以不用加斜杆？ ②先设计好草图再动手做

③以使用材料少，承重能力强的小组为优胜小组。

学生动手做，师巡视指导。

3、体验我们的正方体框架巨大的承受能力

在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？

四、寻找身边的框架结构

让学生寻找身边的哪些物品、建筑采用了框架结构。教师用课件出示相关的图片。

五、总结拓展

1、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）

2、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。

六、板书

5、做框架

三角形 稳 定

四边形 不稳定 加斜杠（推、拉）稳定

教学反思

本节课在课堂的具体操作上，突出在科学探究中学生自主的构建科学概念的教学理念，以“讨论思考—动手制作—反复实验”为主线，通过做简单框架、固定正方体框架，引领学生经历一个典型的科学探究过程。

1、课前准备，精选材料

这节课重点是让学生做框架并固定框架，体验三角形稳定性。实验材料对学生探究很关键，教师为学生的探究活动提供有结构的材料是提高课堂教学效率的一个重要途径。本课的材料准备很重要，用来加固的斜杆要长一些，因此，我为学生准备了长短两种小木筷，以及固定木筷的小皮筋若干个。这些材料简便易行，尤其是木筷是从餐桌上回收利用的。

2、合理分组，强调方法

《科学（3-6）课程标准》指出：科学课程要面向全体学生。而我们的科学课堂上小组合作时，往往有些学生只是看，不知道动手帮忙，还有的小组材料一发下去就抢。本节课，为了保证每位学生都能参与到做框架的活动中，我将学生分成3人一小组，这样就避免了以上情况的发生，保证每个孩子都能动脑动手。

这节课学生的思维一直都处在活跃阶

段，不仅动手还要动脑。在实验制作过程中热情高涨，同时体验到小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。但是，要让学生动手制作两个平面框架到制作并固定一个立方体框架，操作性强，对学生而言有一定技术含量，由于学生个体差异，少数学生方法不当，个别小组合作欠和谐，导致制作速度慢，框架固定不牢，影响实验效率。由此可见，面向全体学生，重视个别辅导，自主探究，合作交流是新课程环境下课堂教学必须关注的焦点。

第四篇：做框架教学设计

.《做框架》教学设计

南 岗 小 学

刘 静

《做框架》教学设计

设计思路：

《做框架》是教科版六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，它的变形程度会不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究形状结构与稳定性之间的关系的兴趣。

教材课文内容分为三个部分：

一、认识什么是框架结构；

二、制作研究简单框架；

三、做一个坚固的正方体框架。

设计理念：

引导学生自主探究，培养思维的习惯

在本课的教学设计中我把以制作、体验为主的活动改为以探究为主的活动，引导学生通过探究发现问题，让思维得到发展，逐渐养成边探究边思维的良好习惯。

一、教学目标：

科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

二、教学重点：

根据所学知识，会设计加固一个立方体框架。

三、教学难点：

初步学会用三角形增大框架牢固程度的方法。

四、教学准备： 每组学生准备的材料：

1号信封：7根短棒，10根橡皮筋。

2号信封：5根短棒、4根长棒、20根橡皮筋。

教师准备的材料：课件、三角形、长方形框架各1个、正方体框架1个。50本语文书承重试验用

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）、故事导入——认识框架结构。

1、师：（出示图片：埃菲尔铁塔）现在考考大家，上面的建筑你认识吗？

生：埃菲尔铁塔

师：（出示相关资料）这是法国巴黎的埃菲尔铁塔，是由设计师埃菲尔设计建造的。它于1887年动工，1889年建成开放，距今已有100多年的历史。它高达320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且把这个世界纪录保持了40多年。该塔除了四个脚是用钢筋水泥之外，其余部分是用7000多吨钢铁搭架而成的。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对（比如颇有名望的莫泊桑和小仲马等人）。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居还跑到法院起诉建造

者埃菲尔。

你们猜猜这是为什么吗？

生：可能是因为该塔太高了，不够牢固，担心铁塔会倒下来。生:怕这个塔倒下来压死他们。

师：你想的和100多年前的当地名流和居民的想法是一致的。他们认为该塔用一根根钢铁搭建而成，像个骨架一样，太高太大，不够牢固。

2、师：（出示图片：鸟巢、过山车、房架等）

4、指导观察建筑特点。

5、交流观察结果。

师：目前像这种骨架式的建筑形式被广泛应用，尤其是在去年四川地震之后，各地新建的楼房都采用这种结构，同学们知道这种构造叫什么吗？

6、小结：像这种骨架式的建筑形式叫做框架结构。

（二）、初步研究——感受三角形的稳定性。

1、师：埃菲尔铁塔经过100多年的历史告诉我们，这种骨架式的框架结构是十分牢固的。那让我们仔细看看，它由哪些形状的框架构成的？

生：三角形、长方形、正方形、师：这些结构中，采用最多的是什么形状？ 生：三角形

2、师：为什么大都做成三角形，而不做成四边形或其它形状呢？

这其中一定蕴含了什么科学道理。

生：因为三角形稳定，不易变形。

师：哦，现在我们来做一个三角形框架和一个正方形框架来比较一下，好不好？（板书：做框架）

生：好。

3、师：请拿出1号袋子中的材料，看看怎么用橡皮筋来捆扎（请学生上台来演示）

师：看明白了吗？橡皮筋扎得尽可能紧一些，至少扎6圈。生：看明白了。

师：大家分工合作，看哪组捆得又好又快，开始。（教师观察指导）师：在扎的过程中，你有什么感受？

生：三角形稳定不容易变形，扎起来比较容易；正方形不稳定很容易变形，不好扎。

4、师：把这两个框架放在桌面上拉扯感受一下，有什么体会？(板书：三角形

稳定 不易变形；

四边形 不稳定)师：三角形框架受到力的作用时是怎样的？

生回答后小结：当力作用在三角形框架上，三角形框架的两边向外扩张，下面的水平杠起到拉力的作用，达到平衡。三角形框架的三根小棒相互牵制着，让它们誰也不能动，不像四边形框架，往下一压，其它点就移动了。

5、师：你们有什么方法让正方形框架变得稳定一些？ 生：加一根斜杆。

师：加在哪里？（指名演示）各小组加斜杆。

师：放在桌子上拉扯一下，现在稳固吗？增加的斜杆起什么作用？

生：支撑的作用。

师：怎样的支撑作用呢？（出示图片）请看上面两幅悬挂重物的三角形图中的斜杆如果拿去会出现什么结果？那么这两根斜杆在这里是起推还是拉的作用呢？

师：现在请同学们观察加斜杠后四边形在结构上有什么变化？ 生：把四边形分成了两个三角形，三角形具有稳定性，不易变形。

6、师：我们在回头来观察一下这些大型框架中的“小格子”，一般是什么形状？能解释这是为什么吗？

生：三角形具有稳定性，三角形越多，框架结构越稳定。师：是呀，像这些大型框架结构建筑物都是建筑师运用了增加斜杠形成三角形来加固框架结构的。

(三)、动手合作：做一个正方形框架

1、师：大家看，教师手上拿着什么？(正方体框架)师：有没有兴趣我们也来做一个正方体框架？

师：一个正方体有几个面？为了快速完成任务，你打算怎样做？看看我们刚才做的框架能不能派上用场。

生：先做上下两个面，再用4根小棒把两个正方形连起来。学 生说，老师画出示意图。

2、师：很好。各小组分工一下，然后就请大家用2号信封中的

材料，开始动手做一个正方体框架吧。

师巡视指导：(1.分工指导。2。木棒位置指导。3.皮筋捆扎方法的指导。)师：都做好了吗？埃菲尔铁塔经历100多年屹立不倒，不知同学们做的正方体框架能承受多大的压力？

3、师：放书试试怎么样？放书时注意什么？ 生：放中间，轻放。

师：哦，有几个组的一本书都没放上就倒了。你们有办法能让它承放更多的书吗？

生：加斜杆

师：怎么加？要求是所加斜杠要少，但要牢固。请每组根据要求讨论设计方案，并能说出这样加斜杠的理由。

学生讨论并设计方案。

4、师：如果框架只承受向下的力，哪几个方面可以不加斜杠？ 生：上下两个面不加斜杠。

5、师：现在大家框架已经都加了斜杠，我们选两个小组的框架检测，你们猜能承受多少本语文书呢？大家一起数，开始。

生：13本。

师：好，谁能说说 这个简单的正方体框架这什么加斜杠后能承受如此多的语文书？

生：加斜杠后，正方形被分成了三角形。因为三角形稳定，不易变形。

师：数一数这个正方体框架中有几个三角形。生：一共有八个。

(四)：课堂小结。

师：看来，这种空心的骨架式的框架结构的稳定性很好，如果把做框架的材料改成钢铁，那该是多么牢固呀!五：课外拓展。

1、课后想想：框架结构还有另外的优点吗？

2、继续调查生活中哪些物品、建筑采用了框架结构。板书设计：

做框架

△

比较稳定

□

容易变形

第五篇：做框架教学设计

教学目标

科学概念

1、框架结构的优点是节省材料,构造坚固。

2、三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法

1、用三角形框架来加固框架结构。

2、设计、制作一个可以承受重物的立体框架结构。

情感态度与价值观

体验动脑、动手合作做框架的必要,获得成功的喜悦。

教学重点:认识框架结构的优点是什么? 教学难点:认识框架结构的作用是如何产生的? 教学准备

为小组准备:竹棍、橡皮筋、尺子。

教师准备:框架结构建筑视频和课件。

教学过程:

一、集中话题

1、引入:同学们,最令我们中国人自豪的就是我国08年成功的举办了第29届奥运会,做为奥运会主场馆的国家体育场以它独特的建筑风格给各国人民留下了深刻的印象,并且它有奇特的名字,同学们知道这处建筑的名字吗?(鸟巢)

2、谈话:想了解它吗?

3、播放鸟巢视频。

4、指导观察建筑特点。

5、交流观察结果。

6、提问:目前像这种骨架式的建筑形式被广泛应用,尤其是在去年四川地震之后,各地新建的楼房都采用这种结构,同学们知道这种构造叫什么吗?

7、小结:像这种骨架式的建筑形式叫做框架结构。(板书)

二、指导探究

(一)发觉源认知、提升探究欲望

1、提问:生活中你还见过哪些建筑采用了框架结构?

2、学生互相交流:起重机的塔架、过山车、输电线路铁塔--------。

3、谈话:这么多地方都采用这种框架结构,一定有它的科学道理。同学们猜想一下,为什么要这么做呢?

4、让我们通过做框架来研究一下这里边的科学道理。(板书:做框架)

三、指导做中学、亲历科学探究(一)动手做框架

1、教师出示一个立方体

2、学生利用竹棍和橡皮筋设计制作立方体框架。

3、指导学生观察立方体框架的各个面都是什么形状。

4、学生动手尝试把重物放到立方体框架上观察承担情况。

5、小结:看来现在各个面是四边形的框架承重并不是很好,大家有什么办法加固让它承载更大的力度呢?(二)加固框架

1、讨论:怎样加固立体框架

2、在记录单上画草图

3、强调:每加固一次都将重物放到框架上观察承重变化

4、分组实践加固框架,教师适时指导

5、学生展示加固的成果,描述加固活动中的新发现

6、小结:刚才我们通过动手做,发现立方体各个面是四边形时容易变形,但在四边形中增加斜杆就能让整个立方体框架坚固起来。四边形加上斜杆发生了什么变化?

7、指导学生观察发现:四边形对角增加斜杆形成多个三角形。(三)探究斜杆的作用

1、谈话:不管大家的做法如何,都是在四边形里加入斜杆,使里面形成三角形。那么加上斜杆产生的是什么力量呢?

2、教师利用学生的框架演示:推压框架,分析斜杆产生力量。

3、提问:同学们,你们知道三角形让框架更结实的奥秘在哪儿吗?

4、播放动画。

5、小结:利用三角形的稳定性可以加固我们的框架,并且框架中三角形越多,结构越坚固。

四、回顾科学知识应用于生活

1、我们在科学探究活动中不但收获了知识,还体验到了参与的快乐,同时大家还应该意识到合作的重要。回顾,这节课的学习活动,你有什么收获或感想要说的吗?

2、三角形有稳定性在数学上课上我们曾了解过,今天我们在科学课又进一步得到了证实,同学们能不能将我们学到的科学知识应用于生活实践呢.3、学生描述自己的想法。

4、总结:只要同学们能够把学到的科学知识应用于生活,我们的生活就会变得越来越好。我相信通过大家的努力,在将来一定能为我们国家设计出更加优秀的建筑来。