做框架反思

第一篇：做框架反思

《做框架》教学反思

当阳市窑湾小学 叶明友

《做框架》是六年级科学上册第二单元的内容，是一堂培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。懂得增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点。整节课的设计以教材为基础，以让学生动手为主，引导学生在制作框架的过程中发现问题，解决问题。运用课件较好地解决了教学的重难点。本课的重难点是探讨斜杆作用，以往学生往往难以理解，运用课件形象直观地了解了斜杆的各自作用。

加固正方体框架，是本节课要完成的一个挑战性任务，可是如何加固呢？ “三角形具有稳定性”，这是一个学生在数学课学过的知识，我首先引导学生分组在三角形和四边形的顶端和边上向下施加压力，让学生具体操作，增加感性体验。

让学生想办法加固，并分析为什么加一根斜杆就能让它变稳固，这为下一个环节加固正方体框架，做了认知和技能上的准备。

由于孩子们平时动手操作能力少，对于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方体，还是有一定难度的。根据教材和学生实际，我对教学进行了优化设计，即由教师提供制作好的正方体框架，课堂上只进行框架的加固。这也体现了“设计与制作课”的另一大特点：强调动手做,但更强调动脑筋。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。

“怎样才能让正方体框架更稳固呢”，这是一个针对问题提出解决方案的过程，学生会根据上一阶段的原理分析，进行讨论制定计划，这其实就是一个动手之前先动脑的“心理历程”，在教师的帮助下，计划就这样被展开了，各种不同的方案意味着不同的解决方法。这一过程对学生来说是要完成一个挑战性的任

务，而只有在学生明确自己的研究方向时，后续的“动手做”活动才会成为一个不断发现问题、解决问题，思维不断推进的过程。

我安排了加固正方体框架的小比赛，充分的激发了学生的兴趣，也充分的锻炼了小组的合作意识、动手、动脑能力。加固结束后是检验加固成果，加固后正方体框架能承受的书本数量，犹如一声声赞扬激励着学生，教室里洋溢着成功的喜悦。检验过后，我引导学生交流创作过程中的发现，想法，并引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，在相互交流中，在思维的碰撞中，促使学生的思维真正得到升华。

但也恰恰是这个环节，让我倍觉遗憾。仅仅动手制作，这不是本课教学的目的所在，重要的是通过交流，评价等活动，促进思维的进一步提升。因而，在教学设计时，我期望通过展示，交流，评价活动，引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，从而引导学生多元思考问题。可是在实际教学中，学生考虑更多的还是稳固性，可能是一开始提出的任务“加固正方体框架”限制了学生的思维。

不足之处： 关注学生体验过程、正确的评价是学生走进科学、学好科学的准则。课堂上教师不能及时给予表扬和肯定。这节课时间上的安排也欠妥当，在做加固立方体框架比赛实验时，由于个别小组学生缺乏合作意识和动手操作能力差，花费的时间过多。

通讯地址：湖北省当阳市玉阳办事处窑湾小学 邮政编码：444110 联系电话：*** 电子邮箱：yeminyou123456@163.com

第二篇：做框架反思(上传)

《做框架》教学反思

《做框架》是教科版科学六年级上册第二单元第五课的内容。本课是这个单元的第二大块内容，是后面几节的铺垫。本课首先让学生了解框架结构，再通过对比知道三角形框架结构比较牢固。再用实际的例子即正方体框架结构来增强理解。

经过几次调整和修改，上课时我处理了一下教材：

１、先让学生观察几幅框架结构的图片认识框架结构，然后请学生观察正方体框架结构的稳定性和承重能力，引出问题：正方体结构的稳定性和承重能力与什么因素有关系？学生们通过猜想认为可能会和构成正方体框架的四边形有关。

２、接着，开始让学生分组动手去制作一个和四边形框架，得出四边形框架不稳定，容易变形的结论，然后学生很自然地想办法去增加稳定性，他们都很聪明，一下子就能想到增加斜杆，在研究斜杆的作用时我又准备了一个大的四边形框架，并请孩子亲自感受了斜杆“推和拉”的作用。接着再观察，斜杆把四边形变成了两个三角形，所以稳定性增加了。

３、接下来让学生制作一个三角形框架，发现三角形框架比较稳定。４、再回过头来观察正方体框架结构，问学生，现在你会加固它了吗？视频示范制作正方体框架的方法，并讨论、加固它。

５、汇报加固方法，并讲解使正方体框架变得稳固的斜杆的作用以及好处，在生活中的广泛运用。通过本次教学，我深深的体会到：

一、科学探究中要关注学生的探究思维

学生搭长方形框架时让学生边搭边思考，为什么加斜杆的长方形框架会变得很稳固？三角形框架为什么最稳固，不容易变形？加固立方体框架时，先让学生思考怎么做？再来进行活动„„及时引导学生的探究学习，使科学探究成为学生自主构建科学概念的一种有效形式，有效达到的科学课的三维目标。

二、给学生足够的探究时间和空间

本堂课我留给学生的探究时间和探究空间是相对完整的。探究活动进行时我尽量少讲话，绝不轻易打断学生的思维。学生有足够的时间来动手动脑，以便于思维的深入。我把制作、加固正方体框架两个活动合二为一，教学难度增加了，对学生提出了更高的要求，但是也给学生更大的思维自主空间。这需要教师在长期的教学中，日积月累，常抓不懈，学生才会有良好的探究习惯，科学的思维方法。

三、借助各种方法，突破教学难点

本堂课的教学难点是理解斜杆的作用。我通过做一个大的正方体框架，让学生亲自感受怎样使变形的长方形框架变正，还运用了动画多媒体，直观形象的演示了斜杆“推”和“拉”的作用。符合小学生认知特点，有效地突破了难点。本堂课我还就橡皮筋的缠绕方式制作了两个微视频，这样可以使每一个学生都清楚、直观地看到。解决了以往教师讲台上演示，但只有部分孩子可以看清楚的问题。

第三篇：做框架教学反思

《做框架》教学反思

董封中心学校 范军军

《做框架》是六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。

课文内容分为三个部分，认识框架结构、研究简单框架、做一个坚固的正方体框架。

本课教学目标得到较全面落实：

第一，依探究的教学方式设计教学环节。在揭题环节，通过让学生观看一些实际的框架结构的塔或架子图片，找出这些框架结构的塔或架子的共同点：都是用木头或钢铁构建而成，都比较高大、牢固，从而为探究框架结构的塔或架子为什么这么牢固打下伏笔。同时，在揭题阶段，通过较形象的比喻较自然引出了什么叫框架结构的概念。

为什么框架结构这么牢固呢？让我们做框架。在探究简单框架结构中，通过做——压——究——固顺序将探究逐步深入。在运用三角形框架具有稳定性知识基础上，让学生去固定四边形框架，教师进行实物验证，从而得出用三角形框架可以加固框架结构结论。然后让学生观察塔和架子为什么高大而坚固的原因。最后运用这一知识加固正方体框架，整个过程层层递进，步步深入，学生理解了 “三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构”概念目标，达到了

“设计、制作一个可以支撑重物的框架结构”过程目标，体验到动脑、动手合作做框架的必要。

第二，运用直观演示的方法较好地解决了教学的重难点。本课的重难点是探讨斜杆作用，以往学生往往难以理解，这次运用人体形象直观地了解了斜杆的各自作用。

不足之处：

1、本课学生做框架费时较多，由于学生制作框架的技能不熟练，费时太多，因而导致后面的教学时间不充分。我认为以后再上此课时，应先在课前可以先教会组长，再让组长教会小组同学，或者课前就和学生们一起做好框架，这样就能节约出时间，保证后面学生就有充足的时间反思与讨论框架结构的优点。

2、本课在加固一个坚固的正文体时，小组拿到后，各自为政，合作程度不高，如果教师以小组为单位进行竞赛，看那组做得又快又好，这样就能提高做的速度。

相信自己在日后的教学中定会谨记教诲，好好的锤炼自己的教学能力。

第四篇：《做框架》教学反思

这课的教学曾经在嘉兴南湖参加省网络研修班课堂教学研讨中了解过，咱们的兔子先生对课作了比较精辟的设计与定义。

本想这课难度不大，可是上下来难度还是很大的，难度主要体现在正方体如何加斜杆的讨论研究上。其实我认为教学中很多人都关注的是三角形的稳定性很好，然后在四边形的研究中拉一个斜杆主要是将四边形变成三角形，稳定性自然好了。

其实在正方体加斜杆的研究中，我们很多孩子也是框定在这样的基础上认为只要将四个边框拉成三角形就可以了，其实在这里的教学中我们又要思考，怎么样拉的三角形稳定性是比较好的，具体的探究过程中是非常费时间的。正方体有八个角，拉住每个角，使他们既不能拉伸也不能紧缩，用斜杆起一个固定作用。教学起来不是很顺利吗？三角形的稳定性分析在这里反而显得力不从心了，我想教材的编排肯定考虑到一个理解的递进问题，但是这个递进会不会显得跳跃过大？总感觉学生有点蒙了。

第五篇：做框架教案及反思

《做框架》教案及反思 山潭中心小学

谢丽丽

学习目标：

科学概念

● 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法

● 用三角形框架来加固框架结构。

● 设计、制作一个可以支撑重物的框架结构。情感、态度、价值观

● 体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。学习难点：理解斜杆的“推”和“拉”的作用。课前准备：

教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。

学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。

教学过程：

一、引入

1、请同学们看这个建筑工地图，仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？再来看几张图片（高压电线塔、鸟巢、铁塔），这些图片上的物体有哪些相同点？

2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。板书课题。3’

二、做三角形和长方形最简单最基本的框架

1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架，师出示事先做好的两个框架。

2、制作上有困难吗？

做三角形框架应该没有问题，做长方形框架时，橡皮筋的缠绕方法有点讲究，老师给大家做一下示范。（教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。）

3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，（如下图）观察它们受到力的作用时有什么不同？ 3’

提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过 大，两次用力差不多大。）

4、学生实验3’

5、汇报：大家已经把三角形和长方形框架做完了，它们在受到力的作用时有什么不同？（三角形不容易变形，比较稳固；长方形框架不稳固，容易变形）1’

提问：你们有没有办法把四边形框架加固?（加斜杆）

3、学生实验加固四边形框架 1’

4、提问：为什么加了斜杆后稳定了？（加斜杆后把一个四边形分成2个或者4个三角形）

5、提问：有没有想过三角形框架为什么具有稳定性？（分析三角形框架顶端受力和两边受力，并课件演示）

6、体验四边形框架变形时，斜杆起的推和拉的作用。7’

7、现在，我们再回过头来观察一下这些大型框架结构的“小格子”一般是什么形状？能解释这是为什么吗？ 1’

三、做一个坚固的正方体框架

1、接下来我们做框架来一个难度高点的，做一个正方体的框架。老师已经做了一个正方体框架，如何又好又快地做好它，你有什么好的建议吗？(先做上下两个面，再用4根竹棒连接起来)2’

2、要求学生做一个正方体框架 5’

3、评价自己做的正方体框架，引出如何可以使自己做的正方体框架更加牢固。

4、开展一个小比赛：制定比赛规则，怎么样的正方体框架最好？

5、学生开始加固正方体框架并测试承压能力。（8分钟）

6、交流评价

六、框架结构在生活中的应用

七、课堂总结 板书设计：

做框架

四边形

加斜杆

三角形

不稳定

推、拉

稳定

教学反思：

上这堂课，如何设计好每一个环节，既让学生有充分的时间动手实验，又不能浪费每一分钟，是在有限的时间里面上好这堂课的关键。

这节课我还是觉得上得比较仓促，我把学生制作框架，再加固正方体框架两个活动分开，因为时间很赶，学生在对框架加固后的解释、理解不到位，囫囵吞枣。现在想想是不是把制作加固正方体框架的任务一次性布置给学生，组织学生思考设计，充分相信学生，给学生更大的活动空间，或许课堂效果会更好。

为了突破难点，三角形为什么具有稳定性、加斜杆为什么能加固四边形，我做了一个大的正方形和三角形框架，让学生亲自感受怎样使变形的四边形框架变正，还运用了动画演示的多媒体，直观形象地演示了三角形稳固原理和斜杆“推”、拉“的作用。

为了能够符合学生的认识特点，我们教师需要多动脑、多动手，尽量把时间还给学生，让学生在短短的课堂40分钟时间里有更多的收获。