《燕子》教学设计3

第一篇：《燕子》教学设计3

《燕子》教学设计

教学目标

1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和想象力。

4、能有表情地朗读课文，并能背诵。

教学重难点

1、学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

2、让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“一”短横不能丢。）

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的：_____？）

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小

朋友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。）

六、讲读课文。第一节

1、现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2、指名朗读第一节。

3、课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？（根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴。）

4、教师指点：也就是从全身写到局部。

5、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

7、“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

8、指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（示范）

学生各自练习，然后再指名读。

9、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（“一身”“一对”“一个”）

11、现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节

1、这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）

2、指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。（由近远；由上下）

3、现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）

4、谁能把你们观察的美景说出来。（教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。）

5、学生口述。

6、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7、根据学生回答，板书：雨 风 柳 草 叶 花。

8、请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9、你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。△“下过雨”下过什么样的雨呢？（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。）

△“风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画：春风杨柳）④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上描写的各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

（）草______________（）叶______________

（）花______________（）______________（）______________ △现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？（“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。）

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？“百花争艳”“艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。）

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？（_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。）

释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？（结合示范）

△学生练习

10、你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？（“赶”）

△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。）

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？ 释：生趣，很有生气，很有情趣。

指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

11、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来。

12、现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

13、指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。）同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。第三节

1、导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

2、指导看图。

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（由上下）

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3、看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。（快，美）

4、课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？（板书：掠、唧„„的一声、已经„„）如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不同？

5、过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗！（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。

6、谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。

提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

7、学生口述。

8、“掠”“唧„„的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧„„的一声”，用不上，可以换上“砰„„的一声”“嗤„„的一声”“嗖„„的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。（引导运用）

9、我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着„„”那个长句子的

方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？

学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。（板书：荡漾）联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？（）的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。）

10、看图作接近原文的复述。（课文第三节）

照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节

1、上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2、看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景像什么？

3、课文上打了一个很美的比喻。

这多么像正待演奏的曲谱？你们想怎么像曲谱？„„

△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线”？（板书：几痕）

△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？（板书：落）从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？（板书：像正待演奏的曲谱）

4、齐读第四节。

5、指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。

朗读全文。

三、总结全文。

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：《燕子的自述》。学生口述。

第二篇：3 燕子 教学设计

共2学时

1教学目标 评论

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一节。

2.学习文中对小燕子外形及动作的描述内容,体会春天生命的气息。

2.理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情;学习作者细致的观察及有序的表达,动词的恰当使用。

4.仿照课文第一自然段的写法,写一种小动物的外形。

2学情分析 评论

讲好这篇文章,首先要选好突破点,文中对燕子描写最精炼的词语是“活泼机灵”,这四个字对燕子的可爱表现得恰到好处,所以,以此为突破点,让学生可以发挥想象,锻炼自己品读文字的能力。

3重点难点 评论

重点:指导学生抓住文中的关键词句朗读品味,感悟燕子的活泼机灵和春天的烂漫无比。难点:仿照课文第一自然段的写法,写一种小动物的外形。

4教学过程 4.1 第一学时

4.1.1教学目标 评论 4.1.2学时重点 评论 4.1.3学时难点 评论 4.1.4教学活动 4.2 第二学时

4.2.1教学目标 评论

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一节。

2.学习文中对小燕子外形及动作的描述内容,体会春天生命的气息。

2.理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情;学习作者细致的观察及有序的表达,动词的恰当使用。

4.仿照课文第一自然段的写法,写一种小动物的外形。

4.2.2学时重点 评论

指导学生抓住文中的关键词句朗读品味,感悟燕子的活泼机灵和春天的烂漫无比。

4.2.3学时难点 评论 仿照课文第一自然段的写法,写一种小动物的外形。

4.2.4教学活动

活动1【导入】复习导入 评论

一、复习导入。

谈话导入:这堂课我们继续学习课文——《燕子》。先让我们一起复习一下本课的词语。(出示)吹拂

柔柳

鲜艳

烂漫 活泼

机灵

掠过

生趣 1.齐读词语。

2.同学们,你留意到了吗?第一行词语都是描写什么的? ——春天的。(你有一双善于发现的眼睛)谁来读好? 指读评价(你读得真棒,不仅读得字正腔圆,很有韵味,而且把词语的意思都读了出来,读出了满目春光。看来朗读还真有学问呢!那么第二行呢?都是描写——燕子,谁来读好它们?评价:把小燕子的可爱表现出来了。3.你能用上其中几个词语来赞美小燕子吗? 活动2【讲授】

二、精读课文，品析感悟 评论

(一)第一段,感受燕子的形象美。

1.过渡:说的真好,这是你眼中可爱的小燕子,那么作者笔下的小燕子是怎样的呢的? 2.请同学们拿出课文纸,我们一起走进课文,走近燕子,细细品味。出示阅读提示: 轻声读读课文第一自然段,先找出一个概括燕子外形特点的词(用“▲”标出),再仔细看看这段话抓住哪些方面来描写燕子外形的?(用“ ________ ”画出)3.交流。出示:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。

板书:活泼机灵(读词)4.指导学生感受语言文字美。

作者是怎样写燕子羽毛(出示)的呢,我们来细细品读。

看:指读乌黑的羽毛

你知道了什么?(羽毛的颜色是黑色的)再看 乌黑光亮的羽毛

你又知道了什么? 一身乌黑光亮的羽毛(你还知道了什么?)你看,作者抓住羽毛的特点写得多么具体生动。谁来通过朗读表现出来。评价1:这羽毛真是又黑又亮呀;评价2:披着一身乌黑光亮羽毛的小燕子飞来了。那么,翅膀呢? 一对 俊俏 轻快的翅膀

俊俏:原指相貌清秀好看,从这里看出小燕子的一双翅膀非常漂亮 再读读这两个词语,从俊俏轻快中,你又读出了一只怎样的小燕子?(原来这对翅膀不仅好看,而且轻盈灵便,读着这个词,我们仿佛看到燕子在我们眼前轻盈飞过的身影。)(自由感悟,评价:你很会品读语言文字,相信你一定也会朗读,请读——评价:你读出了翅膀的美丽!你读出了小燕子飞翔时轻盈的身姿!)尾巴呢?

加上剪刀似的 尾巴

(用了比喻的方法让我们一下子看到了燕子尾巴的形状,——看,作者的语言多么精妙传神!)5.指点写法。

他抓住特点,写得具体生动,那活泼机灵的小燕子跃然纸上。我们以后写作文时也应该学学作者抓住特点写具体。作者不仅抓住特点,而且语句优美,读起来朗朗有韵,很是动人。来,读读看——引读——一身——乌黑光亮的羽毛,一对——

俊俏轻快的翅膀,加上——

剪刀似的尾巴 , 这就是——活泼机灵的小燕子。

6.指导朗读,作者笔下的燕子如此美丽精致,活泼动人,从中可以体会到作者对小燕子怎样的感情呢?(非常喜爱)请读出小燕子的活泼机灵,读出作者的喜爱之情。也读出我们对它的喜爱之情。(指一人读)评价:老师看见你笑眯眯的,你还读出了自己对小燕子的喜爱之情。能用情朗读,不失为朗读的好方法。来,学着他的样子,我们一起朗读——

7.这么美的句子,这么可爱的小燕子,我们来把它背下来,记在心里。(自己背,指名背2人)评价:1——真了不起,不仅背的很流利,抑扬顿挫,而且很有表现力。

2——你已经把小燕子记在心里了。(二)第三段,感受燕子的飞行美。过渡:看,小燕子飞起来了„„ 指导学习第三段(燕子的动作)

1、(媒体出示第三段)自己轻声读读,此时你看到了怎样的小燕子?(飞行、轻快)

2、抓动词:(1)作者是怎样描绘飞行的燕子?请同学们默读这段话,用小圈划出描写燕子飞行的动词。——相机点红:斜、掠、飞、横掠、沾

3、品味动词: ①(点红:斜)—— 一个“斜”字就看出了燕子飞行的姿态,多么轻盈优雅!杜甫曾经写过这样的诗句: “细雨鱼儿出,微风燕子斜”,燕子飞行真美啊!②(点红:掠过)——“掠”这个字在字典里解释为(点击出示)“轻轻擦过或拂过”,从中你明白了什么?(飞得又轻又快)③两个精妙的动词,燕子敏捷优雅的身手就展现在我们眼前。谁来读好这个分句。(指名读)①(点红:横掠)“掠”这个词作者连用了两次,从横掠中你又明白了什么? ③(点红线句子)燕子所经之处,只留下一圈圈荡漾开去的涟漪,生趣盎然,惹人联想。谁再来读好这半句? ④那泛起的小圆晕一圈一圈,如一股暖流,不仅荡漾在春天的湖里,更荡漾在我们每一个人的心里。谁再把这句读一读?(5)小结:在作者眼里,不但燕子是美的,连燕子点水荡开的小圆晕也是美的!

4、捕捉画面:(媒体完整出示第三段)燕子飞得这么轻快,它都飞到了哪些地方?让我们再次走进第三节,说说在哪些地方看到了燕子的身影?(1)相机加点“微风中

阳光下

天空中

稻田上

柳树下

湖面”

(2)想想,燕子还会飞到哪里?(田野上,树林里,草丛中,屋檐下„„有春天的地方都会有燕子的身影。)(3)一瞬间,燕子轻快的身影已经掠过了万水千山!齐读这一段,感受作者用词的精妙,感受飞燕的快如流星。(三)图文对照,感受燕子停歇时的静态美。

1.过渡:我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧,那边有几对小燕子已经飞倦了,正落在电线上休息呢。——图示

2.看到这幅情景,你联想到了什么?(五线谱)同学们真会联想,已经会用比喻句来说话。

3.课文里也用了很优美的比喻。出示句子——重点指导学生体会下面带点的字:(1)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。(2)停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。(抓住比喻词“像”)(板书:谱出春曲)课文以蓝天作背景、细线作谱子、燕子作音符展现了一个浑然天成的曲谱。多么美呀!(播放一小段美丽的春曲)听这就是燕子谱写的春曲,让我们在这轻快的旋律中一起用朗读来欣赏小燕子休息的美丽画面。(四)图文对照,感受大自然的美。

1.过渡谈话:燕子来了,谱出了春天的赞歌,燕子唱着春天的赞歌,它在唱什么呢?(春天真美丽,我爱春天„„)那么,春天究竟是怎样的呢?我们继续品读课文。2.图文对照,自学第二自然段:(1)画出最能突出春天美的特点的一个词。(2)这一段写了哪些景物来突出这一特点,想想作者是如何抓住特点写具体的。(3)品味课文优美的语言。

3.相机出示描写春天的诗句。(点诗句)寥寥几笔,作者就描绘了那么多春天的景物,写尽了早春的烂漫,抓住了春天的特色,(点“抓住特点”)语言优美。(点“语言优美”)

4、瞧,万物逢春,热闹非凡,大家争先恐后地舒展着枝叶,形成了——烂漫无比的春天,这还是怎样的春天?

5、(学生回答)光彩夺目

姹紫嫣红

桃红柳绿

争奇斗艳 莺歌燕舞

鸟语花香

草长莺飞

万象更新

6、是啊,烂漫无比的春天,如果没有小燕子,那会多么无趣啊!现在,它千里迢迢赶来啦!谁来读!点红“赶”,从这个“赶”字,你又读出了怎样的小燕子?(调皮的、活泼的、凑热闹的、爱春天的„„)谁能读出这份热闹,读出这份生趣!(板书: 增添生趣)6.教师小结:多么美好的春天啊!万物复苏,生机勃勃,这时,小燕子又赶来了,加入这个“盛会”, 指名读第二自然段。

小燕子它活泼机灵,它轻快敏捷,它谱出春曲,它为春天增添生趣,使春天更加烂漫。带着对春天和小燕子的喜爱之情,齐声朗读第二自然段。老师为你们配上音乐。

活动3【练习】

三、拓展延伸 评论

1.总结写法: 今天我们从《燕子》一课中学到了哪些写作方法? 学生交流回答。2.布置作业。

写话:仿照课文第一自然段的写法,抓住特点写一种小动物的外形,注意语言要优美 推荐格式: 一(身)______________ ,一(对)__________ ,加上__________,这就是 _________。活动4【作业】作业。评论

学生完成写话:仿照课文第一自然段的写法,抓住特点写一种小动物的外形,注意语言要优美。

第三篇：《燕子专列》教学设计3 - 副本

《燕子专列》教学设计

教材分析

本课讲的是在瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子在濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子，人们纷纷行动起来，用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物的爱心。故事采用倒叙的方式和对比的方式增强了表达效果。

教学目标

1．认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点

引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，提出问题。

1．同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2．齐读课题，学生质疑。

二、初读课文，学习字词。1．检查预习，认读词语。

舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途 跋涉 气温 骤降 2．指导书写生字。

（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。（2）教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。

3．再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

三、研读课文，深入体会。

1．合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

（1）学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（2）在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。（4）教师指导朗读第二自然段。（5）学生有感情地朗读。

（6）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

2．朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。（1）体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。（2）体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。③指导朗读。

④教师引读：听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

⑥学生有感情地朗读这一段。（3）体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。②学生默读、勾画、思考。③全班交流自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读来激情。⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、总结全课，布置作业。1．总结全课。

2．布置作业，推荐读物。

第二课时

一、复习巩固。

1．复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。（1）出示生字，认读。（2）交流识记生字的方法。（3）辨析形近字，组词。

洲（亚洲）—州（神州）瑞（瑞气）—端（端正）殊（特殊）—珠（珍珠）跋（跋涉）—拔（拔草）步（步行）—涉（跋涉）厢（厢房）—箱（木箱）

2．说一说这篇课文主要讲了什么？

二、学习课文第5自然段。

1．指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。（1）用多音字“载”组词。

（2）指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。

2．再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3．在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4．指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。5．指导朗读第五自然段。

三、感悟写法，拓展延伸。

1．朗读课文，了解课文倒叙的写法。

2．回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。3．交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

四、指导书写。

1．出示本节课要书写的生字，认读。2．观察字形，教师有重点地指导书写。“舒”：右边不要少写一点。“疲”：指导病字头的书写。

“救”：指导几个点的书写。3．学生书写，教师巡视指导。4．展示评议，改进书写。

五、作业

1．抄写词句，积累语言。2．设计保护动物的宣传语。

第四篇：《燕子》教学设计

1、燕子

教学目标：

1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点、难点：

通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

课前预习：

1、熟练地朗读课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3再读这一段。

思考：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5、指导感情朗读这一段。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6小结朗读第一自然段。背诵第一段

五、布置作业。

作业本1、2、3、题。

第二、三课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，背诵第2、3、4自然段。

2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

3、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们再读第二自然段。

（1）师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（2）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）读、背第一--三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。背诵课文。

五、作业。

作业本第4、5、6题。

教学反思：

这是一篇文笔优美的散文，全篇文章的语言轻快明丽，描写准确生动。我在教学时，充分发挥学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶老师说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神。”用这种教学方法引导学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的外形，飞行的动作这些片段来学习，突出对燕子喜爱的感情，收到良好的教学效果。我在整堂课的教学中引导学生通过燕子外形的描写，感悟燕子的可爱活泼；运用简笔画来表现燕子飞行动作等方法让学生情不自禁地赞美燕子，喜爱燕子。本课的教学有待改进地方是引导学生自主学习要加强学生目前的学习状态，让学生主动学习成为有自学能力的学生。

第五篇：燕子教学设计

《燕子》教学设计（第一课时）

危华

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.把握课文的主要内容,初步感受燕子的优美形象，领悟抓住特点状物的 方法。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。初步感受燕子的优美形象，领悟抓住特点状物的方法。教法：

利用谜语激发学生学习课文的兴趣，走进课文，引导学生读通课文，读出课文的内容和脉络。学法：

自主学习生字、新词，朗读课文，在读中理解，读中感悟。教学准备：

多媒体课件、学生选择一种自己喜欢的动物写一段话描写它的外形。教学过程：

一、猜谜导入：

一身黑羽毛，腰插两把扇，嘴大好鸣叫，听它哇哇哇。（乌鸦）小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，带着一把小剪刀，半空里飞呀飞。（燕子）

这就是我们今天课文额主角，板书课题。

二、初读课文，自主感悟

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，画出不理解的词语。

2、检查自学效果：

俊俏、活泼、吹拂、增添、聚拢、荡漾、烂漫、掠过、偶尔、圆晕、稻田、映衬

3、用“增添”、“偶尔”说一句话。

三、默读课文：标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ 汇报交流自读情况：

（1）说说每个自然段主要讲了什么？（从哪几方面来描写燕子的？）外形美 春光美 飞行美 休息美（2）读自己喜欢的段落。（3）指导有感情地朗读。

四、学习第一自然段：燕子的外形之美、1、有感情地读课文第一段（读出燕子的活泼可爱）

2、抓住那几方面来写燕子的？ 羽毛、翅膀、尾巴

3、根据板书背诵第一自然段。

4、作者是怎么写出燕子的外形之美的？（聚焦写法，运用语言。）（1）抓住外形特点，用上恰当的修饰语。

引导发现：你们有没有发现，一只燕子它有头、有眼睛、有爪子，对吗?为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写了呢？去掉修饰词语、替换修饰词语体会比较。

如果用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽毛” “树杈似的尾巴”，还美吗？（2）按照顺序描写。

作者写燕子外形的时候有没有按照一定的顺序来写？（从整体到部分、从前部到后部）

5、学生展示课前小练笔。（师生互评）

6、根据这节课学习的写作方法修改小练笔。

五、作业

六、板书：3.《燕子》

春之美 飞行美 休息美

外形美：羽毛、翅膀、尾巴（抓特点、按顺序）