苏教版《看菊花》教学设计

第一篇：苏教版《看菊花》教学设计

苏教版《看菊花》教学设计

一、设计理念

本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。

根据新大纲的要求，本课教材特点及班中实际情况，本课的教学目标定为： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二、三两段。

2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个生字只读不写，理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的品质。根据教学需要，本课分两课时进行教学。第一课时，学习课文第一、二两段，学习4个生字，背诵第二段。第二课时学习三、四段，学习5个生字，背诵第三段。

第一课时的课时目标定为：

1.多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二段，及背诵第二段。2.多数学生能正确认读书写“看、开、放、不”四个生字，力求美观。

3.能感受菊花的外表美（颜色美），初步感受不怕冷的精神，从而欣赏美、表现美。根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：

一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。

二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。

三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。我校的情境教学导读模式更是将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动的要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。本教学设计力求体现以上教学理念。

二、设计特色

以读为主，以读促说，入境悟情

三、设计流程及设计意图

（一）、谈话激趣，进入情境

1、谈话激趣：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？（想）公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）

2、揭示课题：那今天我们就一起去看菊花。随机出示：看菊花 指导朗读，读出高兴的心情。看菊花（注意一个看字是生字）。

设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，教师故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，教师的“猜”又拉近了师生之间的距离，使师生共同参与学习过程。在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。

（二）、发展情境，读说训练 学习第一段

1、导入课文：有一个小朋友和大家一样，也非常想去看菊花。这不，她出发啦！出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

2、指导读通句子：让我们跟着她一同出发吧！指名读、范读、齐读。指导读好长句，注意“爸爸妈妈带我去公园看菊花”句中的停顿。

3、指导读好句子：如果你的爸爸妈妈带你到公园看菊花，你会怎么样？（高兴）那你能把你的心情告诉大家吗？指名读。通过评价激励性语言使学生读好，再引导齐读。

设计意图：这一段较为简单，进一步发展情境，让学生入境可以为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。

学习第二段

（一）学习第一句

1、师描述进入情境：我拉着爸爸妈妈的手，一路走去。不一会儿，公园到了，映入眼帘的是：出示插图

2、指导学生说说感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名说）

3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）

4、指导读通句子：指名读、小组读，引导读好轻声，公园里的菊花要词儿连读。可通过范读指导读通。

5、指导读好句子：谁还想来读？（指名读）通过评价性语言指导读好。如：听出来了，菊花真美呀！你真喜欢菊花等，然后让喜欢菊花的小朋友齐读。

设计意图：让学生入境生情，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，从而作为感悟课文的前提准备，读好课文。

（二）学习第二句

1、指导仔细看图（菊花的图片）练习说话：菊花好看在那呢？ 出示：菊花好看极了，有（），有（），有（），还有（）。指名说。

2、引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的，”指导朗读。

是呀，菊花的颜色真多。谁来读：出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的。通过范读指导读好轻声音节以及并列词组的节奏。

设计意图：充分调用学生已有的经验和信息，作感悟课文的前提准备，以说促读。

3、指导看图，引出“一朵朵，一丛丛，一片片”，指导朗读。

a.看着这么美的菊花，我忍不住数了起来，一、二、三、四„„呀！数不清了，我们可以用“一朵朵”来形容。指导读好“一朵朵”。

b.再看过去，这里的菊花像一棵可长的树，能数得清吗？真是一丛丛呀！直到读好“一丛丛”

c.再放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）指导读好“一片片”。

d.连起读三个词，指导读出越来越多。（可以让学生用动作来形容）。

设计意图：三个不同的词，通过学生的数（活动）来加深理解，又有利于正确运用词语，读好课文。

4.引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导朗读。

a.是呀，这么美，这么多的菊花都开了。现在已经是深秋了，天气怎么样？花儿一般都在什么时候开放？菊花却在这时开了，你觉得菊花怎么样？（指名说）

设计意图：这里通过比较，让学生充分理解菊花的与众不同（不怕冷）为朗读打下基础。b.是呀，它们多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？ 出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！

c.指导读通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒风”要词儿连读，还要指导读好长句，可用范读让学生读好长句。

d.指导读好，你能读出菊花的勇敢吗？通过评价性语言读好这句话。5.连起来读第二句，看谁读得美。

设计意图：这里充分利用插图把这两句分三次引出，引导学生运用已有经验在读懂课文

上下工夫，使文字符号所代表的客观事物图象在脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。（明象才能入境，入境便可悟情）

（三）学习第三句

1.引出句子：公园里看菊花的人可真多，人们都是怎样看的呢？（指名说）出示：边看边走，边走边看，指导读通

这么美的菊花，我们越看越喜欢，可是我们该回家啦！这时你怎么想？（指名说）是呀，真舍不得离去。

2.出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。指导朗读 a.指导读通，通过指名读，齐读等形式读通句子。

b.指导读好，你能把舍不得离去的心情读出来吗？通过评价性语言把句子读好。如：听出来了，你真不想离开呀！你真想留下来呀！

设计意图：通过角色转换来感悟人们的心情，从而入境悟情，有感情地朗读句子。

（四）齐读第二段

设计意图：从整体到部分，在从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。

三、创设情境，运用语言

1创设情境：小朋友，今天我们去公园看了菊花。隔壁班的小朋友没有去，他们很羡慕，你能把今天看到的菊花去说给他们听吗？谁说得最好，老师就派谁去。

2.指导背诵。自由准确，指名说，齐说。

设计意图：检验阅读课课堂教学的效果，主要看全体学生是否能够熟读乃至背诵课文，而创设情境，不着痕迹地指导学生背诵，更进一步激发了学生的兴趣，使学生充满信心地参与，在不知不觉中完成了背诵任务。

四、创设情境，识写训练 看 开 放 不

1.小朋友，今天我们不仅看到了美丽的菊花，还认识了4个新朋友呢！认读 2.说说你记住了哪个字？可以让学生编儿歌，顺口溜记忆。3.给它们找个朋友（组词）

4.自学笔顺，描红练写。教师着重指导“看”和“放”

设计意图：识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。

第二课时 课时目标

1、能正确、流利地朗读课文2-4段，会背诵第二、三段课文。

2、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。

3、学习生字“开、不、也”，指导书写。教学过程

组织教学：投影有关花的知识。

一、复习回忆，揭示新课

1、这节课我们继续来学习第八课，一起来把课题读一读。

2、（出示插图）昨天，我们随着小女孩和她的爸爸妈妈去公园观赏了菊花，那公园里的菊花给你们留下了什么印象呢？

3、学生交流（板书：好看极了）。

4、是啊！公园里的菊花真是好看极了。（1）投影句子：公园里的菊花好看极了。（2）指读，评议，齐读。

5、过渡：公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声地读读第二段，然后想一想。（学生自学）

二、学习第二段

1、公园里的菊花好看在哪儿？

2、学生回答，评议。

（1）投影句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的，（2）指读，评议。

（3）投影图片：菊花的颜色可多啦！黄的，白的，淡绿的，紫红的，这么多的颜色，真是好看极了。

3、你们还从哪儿觉得菊花好看呢？（1）学生交流。

（2）投影句子：一朵朵，一丛丛，一片片，（3）能把这几个词语读好吗？

（4）投影图片1：这是一朵菊花，一朵这个词儿谁来读好？（5）投影图片2：这一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指读）

（6）投影图片3：这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛。（指读）（7）投影图片4：这一丛又一丛的菊花就叫一丛丛。（指读）

（8）投影图片5：一丛丛的菊花又连成一片又片，向四面展开，越开越多，连成了一片片的菊花。（指读）

（9）指图描述。

4、谁能把这三个词语连起来读好呢？（1）指读（2）分小组读，全班读。

5、你们知道菊花是什么时候开放的？（1）出示词语：深秋（指读）

（2）深秋的时候，天气转冷了。听（放录音）：寒冷的北风呼呼地刮了起来，寒风吹在人身上好冷呀！可这一朵朵，一丛丛，一片片的菊花怕冷吗？

（3）投影句子：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

（4）菊花怎么迎着深秋的寒风开放呢。谁来扮演一朵迎风开放的菊花？

6、现在你们能把这句话来读好吗？（指读，评议，分男女生读）

7、第二段的第二句话从菊花的颜色、数量、姿态写出菊花好看极了，我们再一起来读好它。

8、公园里的菊花这么好看，这么漂亮，人们喜爱它们吗？你们从哪儿看出来的？（1）投影句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。（2）“舍不得离去”换一种说法就是指什么？（3）能把这个词读好吗？

（4）把它放在句子中读一读。（齐读）

三、学习第三段

1、人们为什么这么喜爱菊花呢？我们来听爸爸的话。

2、放课文录音，投影句子。

3、听了爸爸的话，你知道其中的原因了吗？

4、爸爸说的真好！让我们一起来把他的话记在心里。（1）齐读。

（2）（范读）你们觉得老师读的好吗？（3）谁给老师来示范一下。（指读）

四、学习第四段

1、听了爸爸的话，我觉得菊花——

2、板书：更好看了

3、我为什么会觉得菊花更好看呢？

4、指板小结：

五、背诵练习

1、这篇课文的2-3两段写的真美！如果能把它背诵出来就更好了。老师教你们一个好方法，看着图画自己在下面练习背诵。

2、指名两个上台背诵，其他的在下面背诵。

3、小结背诵情况。

六、学习生字

1、出示：也开不

2、学生交流识记方法。

3、指导书写。

4、学生描红，临写.

第二篇：看菊花教学设计

《看菊花》教学设计教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二、三两个自然段。

2、通过朗读，理解文中新词和课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。

3、通过参观、调查、看书等途径，了解菊花的品种多，颜色美，耐寒。能简单说出，并能发挥想象画出一两种类型的菊花。教学重点：

感情朗读课文，背诵第二、三两个自然段，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。教具准备： 课件，朗读带。教学流程：

一、检查学生课外参观，调查或查看书本的结果。

1、小朋友们，你们看到过菊花吗？菊花好看吗？通过看、问、查大家了解到了那些有关菊花的知识？说给大家听听好吗？

2、学生交流见闻，学生评论自己带来的鲜菊花的颜色、形状……

3、师边介绍边打开课件，演示十多种菊花图。菊花原产中国，后来传至国外成为世界著名话卉。它的品种多达数千种，可以分为5类30型。请看屏幕。）

4、我们再来看看文中的小主人看到的菊花美在哪儿？（导入课文）。

二、赏读课文，读中理解新词和课文内容。

1、自由朗读课文。明确要求，先各自读一遍，找出课文中写菊花美的句子，再同桌互听读一次，读出菊花的美。

2、指名朗读写菊花美的句子，教师随时指导。

3、引导学生说出“美丽极了”就是十分好看，非常好看。

4、菊花怎样好看呢？（引读）

① 菊花的颜色好看吗？（生接着读：黄的、白的、淡绿的、紫红的）

② 菊花开得多吗？（生：一朵朵、一丛丛、一片片……）课件演示——一朵、一丛、一片菊花直观理解词义。

③ 多种形式反复读句子。谁愿意带着大家进入公园，好好的看看那漂亮的菊花呢？（指名读、教师范读、自由读、男女声读、齐读）

④师生分别扮演寒风、菊花，做迎着风开放的动作，助解句义。

过渡：看到这么漂亮的菊花，爸爸高兴吗？他怎么说的？

6、指名读爸爸的话。四人小组讨论：从爸爸的话中，知道了什么。

7、提问：“花谢”是怎么一回事呀？（相机出示句子“大家都很喜爱它”）引读——

① 看菊花的人怎样喜爱它？（出示句子“……舍不得离去。”）

② 人们为什么这样喜爱它呢？（出示句子“他们正迎着深秋的寒风开发呢”）

③ 各自练读自己喜欢的句子或段落。

8、指名分角色朗读课文，三、尝试背诵。

1、出示填空题，自由练习，尝试背诵。

2、检查背诵。

四、讨论交流。

我们到了公园，看到那么漂亮的菊花，心里想了些什么？听了爸爸的话，又有什么感觉？

五、知识拓展——画出想象中最美的菊花。

课件再次展示菊花图，激发学生想象。

① 激发引导：看了这些菊花，你想说些什么呢？我们用自己手中的彩笔，请把自己想象中最漂亮的菊花画出来，展示给老师和同学们欣赏。

② 学生画画。

③ 作品展示。（幻灯打出学生的画）么想的。

六、板书设计：

8、看 菊 花

好看极了 zhǒnɡ lèi 都喜爱 种 类 多

不怕冷指名说说画这幅画时，怎

第三篇：看菊花 教学设计

看菊花

第一课时

〖教学目标〗

１、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文２～３自然段。

２、复习巩固汉语拼音，学会本课１７个生字，两条绿线内的９个生字只识不写。理解由生字组成的词语。如“舍不得”、“离去”等。

３、激发学生想象走入课文的意境，感受菊花不怕寒冷的高洁品质。

４、有感情地朗读课文，体会菊花不怕寒冷的高洁品质。〖重点难点〗

１、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握课文的生字。

２、理解课文内容，体会菊花不怕寒冷的高洁品质。〖教学时间〗

两课时。〖教学准备〗

几盆菊花、生字卡片。〖教学过程〗 第一课时

一、观察导入，激发兴趣

１、小朋友们，看大屏幕这些花怎样？它们是什么花？

２、是啊！秋天到了，菊花都开放了，你们想去看菊花吗？

３、引出课题：今天，我们就要来学一篇和菊花有关的课文。

（板书课题）

８、看菊花

（指名读、齐读课题。）

４、看了课题后，你有什么问题？

二、初读课文，感知内容

１、出示：各种类菊花开放的情景。同学们问得真好，老师准备了菊花给你们看。

要求：看菊花时，要认真看，不准发出声音。能做到吗？看了菊花，你有什么感受？

２、是啊，菊花真好看，我们一起去看看课文是怎样写的。

示范读课文，小朋友们要做到，仔细听。

３、下面同学们自己读课文，来体会菊花的美。

要做到：读通顺，读流利，不读错字，不换字，不添字。

４、程老师看哪个小朋友读得最认真，能把课文里的字词读好。

看，谁能把这个词语读好。爸爸：第二个爸要读轻声，谁来读一读开放：花儿开放了，是件非常开心的事，该怎么读好。哪个小朋友你觉得自己读得比他好，也想来读读的？

许多：许多是什么意思？怎样读好它？一点儿这里有个儿化音请小朋友跟老师读，谁能读好。

（抽读、开火车读。）

５、齐读这些字词。

６、同学们读得真好，我们把这些词语带进课文里，看看是否也能读好。

⑴ 指名一段一段读，读出停顿。

（师生评议，掌握朗读技巧，改进朗读。）

⑵ 男女生读，集体读。

⑶ 学生学习表演读。

⑷ 全班齐读课文。

三、识写生字

过度：同学们的课文读得真好，相信大家的生字识写也不错啊！

１、出示生字：

公 开 不 点 也 听

什么结构？组词。

２、让我们来记住它们的笔画和书写顺序吧：

⑴ 教师示范书写，同时言语强调：

“公”的第三笔是撇折。

“不”第二笔是撇，从竖中线起笔。

“点”上下结构，下面四点，第一点是朝左的方向，四点要分开，托住上面的字。

“也”的第一笔是横折钩，略微向上倾。最后一笔竖弯钩要钩出去。

⑵ 学生练习描红、独立书写。

（教师巡视，发现问题，及时纠正。）

四、布置作业

１、把习字本上的这课生字认真写好。

２、朗读课文。〖附板书〗 ８、看菊花

公 开 不 点 也 听

第二课时 〖教学目标〗

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、复习巩固汉语拼音，学会读文中９个生字，学会“听、放”两个生字。

３、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。〖教学重点〗

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导朗读背诵第二自然段。〖教学难点〗

１、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

２、“放”的笔顺。〖教学过程〗

一、复习回忆，揭示课题

１、今天，我们继续到公园──看菊花，读题。

２、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！[出示第一段]齐读（让我们一起来得到这张门票，读）

二、感悟课文，指导朗读

１、学习第二自然段：

过渡：过关了，让我们拿好它，赶快坐上汽车去“看”菊花吧！嘟嘟──，嘀嘀──

⑴ 学习第一句话：

① 公园到了，你看见了什么？

（指名说。）

② 老师也想说了：公园里的菊花好看极了。

（出示。）

公园里的菊花好看极了

“公园里的菊花”要词儿连读。

③ 指导读：

你也想这样说吗？

（指名读）

菊花真美呀；你真喜欢菊花。

（让喜欢菊花的小朋友齐读。）

⑵ 学习第二句话：

（出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花图。）

① 公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声读读第二自然段，然后想一想。

② 引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的”

（指导朗读。）

是呀，它们都穿着五彩的衣裳，引读──有（黄的），有（白的），有（淡绿的），有（紫红的），真漂亮呀！谁来数一数？

（指名读。）

颜色真美呀；一口气就说出了四种呢；还在一边欣赏一边说呢！

真是越数越高兴，越数越开心！

（表达出惊喜的心情来。）

一起读。

③ 扩展：

你还看过其它颜色的菊花吗？这么多美丽的颜色，你能用一个词来形容吗？

（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）

（引读，齐读。）

④ 真是好看极了，让我们一起美美地读读。

（出示。）

公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的。

（导入下一句：参加比美的菊花真多呀，让我们来数一数吧。）

⑤（课件出现一组画面，三四朵菊花。大家一起数。）

小朋友，公园里的菊花一朵接一朵抢着开。谁来读这个词语宝宝：一朵朵。这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛，这一丛又一丛的菊花谁来读好它？

（出示。）一丛丛

最后越开越旺，放眼望去，你看到了什么？

（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）

你能读好这个词语宝宝吗？

（出示。）一片片

⑥ 谁能把这三个词语连起来读好呢？让我们发挥集体的力量一起来读吧！

（齐读。）

⑦ 引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”，指导朗读：

Ａ、你们知道菊花什么时候开放呀？

（出示。）深秋

Ｂ、深秋的时候，天气转冷了，你们看，菊花还是开得那么美丽。

（出示菊花图。）

Ｃ、老师看到我们小朋友现在美得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？

（表演读，手在下巴下做花状。）

Ｄ、啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？

Ｅ、我看到了某某菊花抬起了头，某某菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来？

Ｆ、是呀，菊花多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？

（出示。）

它们正迎着深秋的寒风开放呢

哪个词最能说明菊花不怕冷？

（“迎”）

那该怎么读？

Ｇ、师范读。

Ｈ、分大组赛读。

⑶ 朗读第一、二句话：

（出示。）

公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画！我们一起美美地读读它们。

（自己读，指名读，齐读。）

⑷ 学习第四句话：

① 看着这么好看、这么不怕严寒的菊花，你们舍得离开吗？人们──边看边走，边走边看，舍不得离去。

（引读。）

② 指导朗读：

你能把人们舍不得离去的心情读出来吗？

（脚步再放慢些；再多留恋些；听出来了，连你都不想离开呀！真想留下来呀！）

⑸ 指导背诵：

① 齐读第二段：

快要离开公园了，还没看过瘾呢？让我们再回过去欣赏一番吧！

② 菊花美得让人陶醉，让我们看着图把美丽的菊花牢牢地记在心里。

（背诵第二自然段。自由背，齐背。）

２、学习第三自然段：

过度：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？

⑴ 指名朗读。

（出示第三段。）

⑵ 为什么这样喜爱它呢？

（出示。）可菊花一点儿也不怕冷。

① 现在的天气已经渐渐凉了，你们知道其它的花都去哪儿了吗？

（谢了！枯萎了！躲起来了！）

② 那么菊花又怎么样了？

（引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢。）

（板书。）不怕冷

③ 老师也希望那你们像菊花那样不怕冷，做操、踏步、写字的时候勇敢地伸出你们的小手。让我们再来夸夸它。

（齐读。）

④ 爸爸也觉得菊花坚强。所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情，还要读出赞美之情。

（指导读这句，读出喜爱.赞美的语气。）

３、学习第四自然段：

⑴ 听了爸爸的话，我觉得──

（板书。）

⑵ 菊花的种类非常多，颜色也十分艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的观赏价值。菊花还可以药用，可以酿酒，可以制茶作为饮料，还可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。

⑶ 让我们再一起夸夸这美丽的菊花，美美地读读这篇课文。

三、课外拓展相关诗

过渡：不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢它，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗： 秋菊

秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。

（领读）

四、作业

１、有感情地朗读全文。

２、请你们把今天课上看到的菊花美景，用自己的话告诉爸爸妈妈。

第四篇：看菊花教学设计

看菊花第二课时

教学目标：

1.正确流利，有感情的朗读课文。2.体会感受菊花不怕冷的品质。3.学会“也、听”的正确书写。教学重点：

感受菊花的多、美，正确流利有感情的朗读课文。教学难点：

体会感受菊花不怕冷的品质。教前准备：PPT

一、复习词语

1、公园 开放 舍不得 许多 听了 一点儿 爸爸 妈妈 听话 离去

老师这儿有一些词语，我想请我们的小老师来带大家读一读，谁愿意来当小老师？小老师读一遍，大家跟着读一遍，我们用掌声谢谢我们的小老师。

2、揭示课题

今天这节课，我们继续和和小作者再去公园 引读——看菊花。

二、讲读课文 学习第二自然段

1、欣赏菊花

走进公园的大门，我们来到了菊花的世界。（课件出示菊花图）看了菊花的画面，你觉得菊花怎么样？

2、出示句子：公园里的菊花好看极了。（1）带着这种感受身来读一读，指名读，（2）出示“好看极了”

“好看极了”是什么意思？带着这种感受来读一读，指生读、评读（贴白板上）是啊，公园里的菊花好看极了，我们一起来读一读这句话

3、从哪里能看出菊花好看极了，读一读课文的第二自然段，找一找能看出菊花好看极了的词语或者句子

4、反馈，理解数量的多 一朵：数 一朵 读 一朵

一朵朵：再一起数一数 好几朵菊花在一起 我们就叫 谁来读 们一起来读一下 一朵朵 也叫 一丛

一丛：这一朵朵的菊花聚在一起 我们也可以叫它 一起读 一丛

一丛丛：橘黄的一丛，黄色的一丛，紫红色的一丛 这么多的一丛在一起 我们就叫 读 一丛丛

一片：一丛丛的菊花连在一起就成了一片

一片片：下面一片黄色的菊花，中间一片红色的菊花，上面一片黄色的菊花，都连在一起了，就叫 一片片

5、朗读感受数量的多：一朵朵 一丛丛 一片片 教师范读

指生读

请女同学读一朵朵 男同学读一丛丛 全班来读 一片片

公园里的菊花好看极了：这么多的菊花聚在一起难怪人们会说，引说： 公园里的菊花好看极了。

还从哪里看出公园里的菊花好看极了？（人们都舍不得离去了）

6、感受颜色的美丽：白的黄的淡绿的紫红的

这么多颜色呀，我们一起来看一下(出示4种颜色的菊花)喜欢吗？美美地读一读

这么多颜色连在一起你会读吗？真漂亮呀？真美呀。我们一起美美地读一读

7、供公园里的菊花远远不止这4种颜色，你还看到哪些颜色？ 这么多的颜色聚在一起你能用一个词语说说吗？ 五颜六色 色彩斑斓 色色俱全 五彩缤纷

这些词语都是说颜色很多 很漂亮的意思。

公园里的菊花好看极了：公园里的菊花有这么多的颜色，真美呀（板书：美）

8、出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

（1）寒冷的冬天快要来临的时候，这段时间叫“深秋”。（2）北风会呼呼地吹起来，你们听（播放寒风音频）寒风吹在菊花身上，菊花还美美地开着呢。

向他们这样面对寒风不躲起来，不害怕，依然尽情地、美美地开放着，这就叫“迎着”（板书：不怕冷）

9、出示：黄的，白的，---开放呢。

这么多 这么美，这么勇敢的菊花，你们喜欢吗？我们一起来读第二句话。

10、出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

来公园看菊花的游人为什么边看边走，边走边看？都想多看一会儿。大家都喜欢菊花，都舍不得离开这儿，你能带着这种心情来读读这句话吗？ 是啊，都舍不得离去，带着这种心情来一起读。

11、时间过得非常快，大家都舍不得，就让我们细细地再回味一下美丽的菊花吧，齐读第二自然段，老师给你们配上音乐（古筝曲：水边的阿狄丽娜）

（二）学习第三自然段

1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？自己读读看，指名读

（出示第三自然段文字）

2、什么叫“谢了”？

3、你从爸爸说的这段话里知道了什么？（点出“不怕冷”，板书。）

谁能来学着爸爸赞美菊花的语气读一读

师述：怪不得爸爸这么喜欢菊花了，它不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们——（生接）都很喜欢它。

4、请男同学齐读爸爸的话。

（三）学习第四自然段

1、听了爸爸的话，我觉得——（引读第四小节）

2、为什么我觉得菊花更好看了？

老师有一个问题，为什么小作者一进到公园就已经觉得菊花好看极了，可到了这儿却觉得菊花更好看了呢？

菊花长的这么美丽，再加上它不怕冷，勇敢的精神，才让课文中的我我觉得菊花更好看了。

3、那文章中那一句话也写了菊花的不怕冷？（板书：更）

出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”

学生齐读。

三、总结全文

1、生朗读全文

菊花的美丽固然逗人喜爱，它们勇敢的精神就更加值得我们去学习，就让我们再一次沉浸在菊花的海洋吧！

2、从课文中我们知道了，人们喜爱菊花，不仅因为——它好看，更因为——菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。

四、学习生字：也 听

1、开火车认读

2、什么结构的字？独体字 左右结构

3、组词

4、教师范写，学生里练习书写

板书设计：

看菊花

好看极了

黄的白的淡绿的紫红的„„

一朵朵

一丛丛

一片片

更好看了

不怕冷

第五篇：看菊花教学设计

《看菊花》教学设计（第一课时）

陕西省商南县试马镇中心小学 田淑玉 刘伟

教材版本：国标苏教版小学语文一年级上册第三单元第8课。设计意图：

课文主要讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文分四个自然段，记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩纷呈、争奇斗艳的繁盛景象及“我”跟爸爸妈妈看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自己去看看菊花的五颜六色，感受菊花的勃勃生机，读读描写菊花的美丽语句，看看菊花的美丽多姿。

教学目标：

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：理解课文内容，了解人们喜爱菊花的原因。

3、情感态度与价值观：激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：

理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕寒冷。

教学难点: 感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学构想：

根据学生的身心特点及认知规律，从猜谜人手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。为了体现这一指导思想，在本课教学中教师应努力让学生自主地参与到语文实践活动中，通过各种形式的实践活动，逐步提高学生的语文能力。

教学方法：谈话法、朗读法、自学法、讲读法、学法指导：读，看，思，悟

教学准备：

生字卡片、挂图 教学过程：

一、谈话导入

1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？小朋友们先来猜一个谜语。

瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。出示：菊花（正音）

2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？

出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。

3、今天，就让我们跟他们一起去：看菊花

板书“看”

二、整体感知。

1．学生自读课文。教师巡视指导。2．检查自读情况。

第一组：第一自然段。

(1)什么时候，谁带小作者去看菊花的?(教师边说边在“看菊花”前画上)

(2)指名回答。

(3)学生再练读。指名读。(教师指导学生读好爸、妈这两个字轻声。)

第二组：画许多一点儿也不怕冷开放。

(1)在公园里，小作者听了爸爸的话。(出示句子：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。)学生练读。指名读。男女生读。(教师适当点评。)这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(出示卡片：舍不得离去。)(2)学生练读。(教师随机点评。)齐读。

(3)含有这些生字词的句子会读吗？(出示句：大家都很喜爱它。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评

3．整篇文章能读通、读顺吗?(学生练习，在练习时可分自然段朗读。)过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？

三、教学生字

1、出示：“开、放、不、看”认读。(出示卡片。)分析字形，指导书写。

(1)自学书上第二题。(练习书空。指名练习。)

(2)提示注意点。

开：撇为竖撇。

放：左右相等。

2、看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。

3、说说哪个字最难写，写时要注意什么？

4、学生描红，仿影。

四、诵读感悟

过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！

1、出示：公园里的菊花

2、菊花的什么好看？

①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！指名读，一起读。

真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）

这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）

② 还有什么也很好看？（形状）都有哪些形状呢？

师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）

③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！

师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）

一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

④ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）

出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。我们来夸夸它们吧！（指导读）哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？

⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）

3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？

读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）

4、想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？ 教学反思：

新的《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢?经过一段时间的摸索，在执教了《看菊花》一课后，我有这样几点体会：

一、抓住重点词句，进行语感培养

阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。如《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。

二、情景创设下的多形式朗读

对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。

三、不足之处，文章的第三小节有一段爸爸说的话“爸爸说：‘天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。’”教学这小节的时候我只是简单代过。课后想想，是不是可以问问孩子，你想对菊花说什么呢？教学时忽略了这一内容。

学无止境，只有在平时的教学中不断学习，不断反思，才能提高自己的教学艺术。