《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计

第一篇：《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

一、学习目标

1.有感情地朗读，体会诗人的思想感情；

2.了解朦胧诗的特点；

3.初步感知诗歌中的意象特征。

二、教学重点

有感情地朗读，体会诗人的思想感情。

三、教学难点

诗歌中的意象。

四、教学准备

学生准备：1.预习课文，运用工具书读准字音，熟读全诗；2.回顾所学现代诗歌，找出和本文类似的诗歌及特点。3.查阅有关舒婷的资料及本诗的写作背景。

教师准备：1.有关舒婷的资料、本诗写作背景及朦胧诗的相关资料；2.《祖国啊，我亲爱的祖国》的录音材料或范读准备。

课 型： 自主学习课。

五、学习步骤及内容

一、导入

祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感。20世纪70年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！

播放录音材料或教师配乐范读，导入学习情境。

二、初读感知

1.从刚才的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？

2.本诗和我们以前学的哪一首诗类似，你还能读出几句来吗？它们有什么共同特点？

（九年级上册第3课《星星变奏曲》，“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还会需要星星/谁还会……”它们都是朦胧诗，构思强调内在思维，表现手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主题具有多义性。）

3.文学作品的理解，需要我们走近作者，走入作者的那个时代。请你展示搜集到的有关作者的资料及本诗写作背景，并简述你对那个时代的认识。同学间相互补充。

舒婷是我国当代著名的女诗人，她初中毕业以后曾去插队，后回城当工人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年，成诗却早在1976年“四五”之后的动荡时代，这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

三、诵读品味

（一）导读品味：让我们再次走进作者的那个年代，仔细品味诗歌的感情。

1.教师播放音乐，营造气氛，学生根据自己的理解有感情地自读。

2.学生选其中的一节朗诵，并说说这样读的理由。（表达了怎样的情感，应用怎样的语调诵读？）其他学生点评，教师鼓励。

3.诵读指导：

本诗先抑后扬，表达了诗人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意把握这种节奏的变化，读出情感。

教师范读第一节（或放录音），问：你知道老师为什么这样读吗？谈谈你的看法。

教师引导：

第一节，诗人使用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，这些意象，一方面要从其本身包含的内容来理解它的象征意义，另一方面要重视意象的修饰语。这样，我们不难发现“矿灯”“路基”等，应该象征着祖国的工业，而“熏黑”“失修”等修饰语形容了祖国工业的衰败。同样，“水车”“稻穗”，应该象征祖国的农业，而“破旧的”“老”“干瘪”等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷。这一组意象加在一起，既指工农大众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤滩上的驳船”与“历史的隧道里蜗行”相对，进一步象征了中华民族已经远离历史前进的轨道，裹足不前。此情此景，诗人感到犹如把纤绳勒进祖**亲肩膊那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

（二）自主研读

1.请模仿老师的分析方法分组研读二、三、四节，小组成员间相互质疑、交流，做好记录，然后选一名同学全班交流，各个小组互相补充。（交流时采取读一节交流一节的方式，让学生在反复的诵读中仔细体会。）

教师引导：

第二节，诗人使用了“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，但我们注意到它的修饰语时，感觉就不一样了，“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，原来这“花朵”离我们很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。

第三节，诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意象。依然按照我们的理解方式看这些意象，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。

第四节，诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母亲，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子。诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来（“我是你的十亿分之一，/是你九百六十万平方的总和”），“我”将把“我”的一切奉献给祖**亲（“从我的血肉之躯上/去取得……”）。前文叙写的痛苦将会在孩子的拼搏奋争中消失，那“飞天袖间”的“花朵”定会飘落大地，希望定会成为现实。“──祖国啊，我亲爱的祖国！”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。

2.再次播放录音，学生跟着小声朗读。

3.挑选学生配乐朗读全篇，师生共同点评。

四、合作探讨

1.第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析。（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？）

期望效果：诗中的“我”不仅指诗人自己，也指整个中华民族。这样写表达了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

2.诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。

期望效果：这不仅仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“沉思”，为新生的、腾飞的祖国而“沸腾”、奉献、牺牲。

3.本诗写于20世纪70年代末，到今天读来依然令人振奋，你认为是什么原因呢？请结合现实谈谈你的想法。

4.自主质疑，师生共同探讨。

五、巩固拓展

1.全班有感情地诵读全文。

2.请根据自己的理解，以“祖国”为话题写一首小诗或一篇短文，注意写出自己的真情实感

第二篇：我的祖国教学设计

1、我的祖国

第一课时 祖国疆域有多大

教学目标：通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。教学过程：

一、创设情境，导入学习

课件出示：欣赏祖国风光图片

看祖国的地图，祖国有多大？它像什么？这节课，我们来感受一下，祖国到底有多大。

二、计算比较，感受祖国疆域的辽阔

活动一：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。

1、做“徒步旅行”的游戏，出发前，先来看看要走的“路线”。（学会看图例，认识国界和海岸线。）

2、开始旅行吧！从哪里出发？（了解家乡唐山在我国的哪边，复习地图方位。）

3、在“徒步旅行”的过程中，初步感知祖国的行政区划，并结合地图，了解祖国的四至点（祖国的最南边、最西边、最北边、最东边分别在哪）。

4、计算：沿祖国大陆的边界走完一圈，至少要花多少时间？

通过这样的计算,最直接的感受是什么? 活动

二、调查比较，体会面积之广

1、结合海南地图，比较本地与海南的面积。

2、结合中国地图，比较海南与中国的面积。

3、结合世界地图，比较中国与其他国家的面积。

三、比较之后，你有什么发现？想说点什么？

（一）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。

1、读读书中的小资料，了解行政区划。

2、结合地图，了解首都、省级行政中心、一般城市等图例。

（二）模拟旅游，充分感受祖国幅员辽阔。

1、说说自己小组准备去哪旅游。

2、小组交流旅游前了解的情况。

3、汇报交流：（1）路程。（尝试根据比例尺计算实际距离，通过路途遥远感受祖国的辽阔。）（2）温差。（通过南北温差感受祖国的辽阔。）

（3）时差。（通过东西时差感受祖国的辽阔。）

四、总结升华

1、欣赏音乐《祖国有多大》。

2、这节课你有什么收获？

3、师总结。

五、作业：把你本节课的收获写下来。

第二课时

我国人口和行政区划

教学目标：

1、了解我国人口有多少，了解人口多有哪些好处和不利。

2、了解我国的行政区划

教学过程：

一、创设情境，导入学习。

你知道我国现在有多少人口吗？世界50亿人口日在哪一年？60亿人口日在哪一年？这节课我们就共同来解决这些问题。

二、我国人口有多少

1、出示图片，让学生了解全世界每5个人中就有一个是中国人。

2、组织学生讨论：人口多的利与弊。

三、拼地图。

师：同学们，你们喜欢玩拼图游戏吗？这节课我们就来拼一拼中国政区图。

1、课件出示：把中国政区图贴在硬纸板上，按照省级行政单位剪开，对照完整的中国政区图，用剪下的硬纸板拼成一张完整的地图。

（1）以小组为单位，分工合作。（2）比一比，看哪一个小组最先完成。

（3）展示汇报。

（4）学生互评。

四、观察描述。

1、结合刚才的拼图活动，让学生按照自己的意思选择某个省份进行外形描绘，说出于其相似的物名。

2、大家相互交流，或选一些同学在班上介绍。如：云南省上方式对称的弧形，下方是一个小尖，像蝴蝶。

3、其他同学进行评论。

4、认识更多新朋友，猜猜他们来自哪里？

五、在生活中感受行政区划。

1、学生交流自己的生活周边体现行政区划的事情的资料，交流自己的发现。

2、正确写出自己家乡的地址，并说一说地址上体现出的行政区划。

3、如果没有这样的行政区划，我们的生活、工作会有哪些不便？

五、作业

1、这节课你有什么收获？

2、谈谈你的想法或建议？

《我的祖国》教后反思：

这是新学期的第一次课，同学们的积极性很高，渴求知识的眼神深深打动了我。这一册的教材需要同学们了解的知识点很多，所以上课的时间感觉很紧张，节奏很快，但通过提问反映出同学们掌握的还是不错的。只是本学期教材上要完成的很多知识都是需要同学们进行课外调查的，以后一定要注意提前布置好预习作业。

第三篇：《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计之二

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计之二

教学设想

本教学设计适用于语文程度中等以上的学生，教学侧重点放在对诗歌的艺术欣赏方面。

学习目标

1.了解舒婷，了解朦胧诗的一些特点和它的诗学价值。

2.从鉴赏的角度学习诗歌，把握朦胧诗代表诗人的作品及其特色。

3.理解、欣赏诗歌，把握诗歌的艺术特色。

4.熟读背诵诗歌。

学习重点与难点

从文学常识入手，从鉴赏的角度学习本诗，体会诗歌独特的意蕴与感情，把握诗歌的艺术特色。

教学安排

2课时。

课前准备

1.搜集有关舒婷及朦胧诗的资料，并自学；

2.巩固在《星星变奏曲》一诗中学到的知识；

3.熟读《祖国啊，我亲爱的祖国》，提出不懂的问题。

教学过程

一、新课导入

复习江河的《星星变奏曲》。这是一首朦胧诗，作者借“星星”这个意象表达了一代人对光明与希望的追求。

背诵或朗读你熟悉的朦胧诗作品。

导入舒婷的朦胧诗作《祖国啊，我亲爱的祖国》，这是舒婷“心灵世界的歌”。

二、走近诗人

舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作受到人们的关注，不久即成为朦胧诗的代表诗人而闻名。结集出版的诗集有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。她从关系个人的命运和价值出发，上升到对他人对民族命运的关切。舒婷的诗具有一种崭新的审美视野，能够超越以往新诗的陈旧观念，突破生活的客观规定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。她的诗既有着鲜明的时代的叛逆精神，又有着执著而深切的热爱之情，发自内心而真实优美，被人誉为“心灵世界的歌”。

三、朦胧诗及其特点

抓住朦胧诗出现的年代、诗歌的主题和意象的运用以及诗歌的语言特色等方面介绍。

你读过朦胧诗作品吗？结合具体作品谈谈你对朦胧诗的了解。

今天，我们将要学习的这首《祖国啊，我亲爱的祖国》正是体现了朦胧诗特色的一篇成功之作。

四、朗读诗歌

老师范读、集体朗读、分组朗读、个人表演朗读。

五、质疑问难

自由提问，可以由同学解决；学生不能解决的问题，老师集中解答。

提示：可以从诗歌的主题、表现手法、感情变化及语言特色等方面提出问题。

弄清每一节的内容和感情。

六、诗歌赏析

作者选择一个独特的视角，从显示祖国贫穷落后、贫瘠破败的现实出发，抒发了自己内心真实的感受，全诗的感情基调由最初的低沉缓慢渐渐变得高亢急速，由抑到扬，从而表达对祖国的理解和热爱之情。

分节朗读，感知诗歌的独特内涵与艺术特色。

老师以第一节为例，指导同学赏析诗句，余下几节师生共同完成，旨在引导学生深入理解诗歌独特的意蕴，学会赏析诗歌。

第一节，作者运用一系列的意象，并通过意象的叠加，向读者呈现出诗人心目中的祖国的形象，这是诗人真实的感受，也是诗歌人本主义特色的表现。“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败；“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象。最末一句的“──”表示语意转折，由前面对祖国形象的描绘，转而直接表达对祖国现实状况的深深的理解和真挚的热爱之情，知之深，则爱之切。“祖国啊！”一语显得深沉而凝重。

第二节，在深入理解的基础上，“我”与祖国开始交融，祖国贫穷，我是悲哀，我是她痛苦的希望，这种希望正如“飞天”袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫，那就是对祖国富饶、荣光与自由的殷切期盼！最末一句“祖国啊！”表达了诗人哀怨般的深情。

第三节，同样运用一系列的意象，“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”意象叠加，充分表达出诗人在新时代来临之际的希望与欢欣。但是，细细品味，这些意象无不深深地打上“文革”的时代烙印，表现出这一代青年人内心独特的感受，“簇新的理想”“刚从神话的蛛网里挣脱”“古莲的胚芽”也是经历风霜雪雨的寒冻，就连笑涡都是“挂着眼泪”的。这样就使得这首诗在体现舒婷个人特色的基础上又带有明显的时代特征。最末的“祖国啊！”表达出诗人的欢欣与对未来的憧憬，至此，全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而变得高亢激越起来。

第四节，在前三节的基础上，“我”与“我”的祖国再次融合，“我”和祖国已经是唇齿相依，不能分割：“我是你十亿分之一”“是你九百六十万平方的总和”，是你喂养了“我”。这个曾经迷惘的“我”，经过深思，经过感情的洗礼，已经沸腾起来，“我”愿为我的祖国奉献一切，用“我”的血肉之躯去换取祖国的富饶、荣光与自由！“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”与“你的富饶、你的荣光、你的自由”这几个简短句式构成排比，增加了语言气势，加快了诗歌的节奏，它们与最末一句“祖国啊，我亲爱的祖国！”使感情激流达到极点，成为全诗的最强音。正是对祖国的这种执著的爱和奉献精神，使得这首诗与《致橡树》《一代人的呼声》等成为舒婷朦胧诗作的“高音区”。

七、经验总结

学完这首诗，你有哪些新的体验？你对祖国有了怎样的认识？你学会怎样鉴赏诗歌了吗？选择其中一至两个问题，用诗或文的形式写出来。

第四篇：《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1．理解、积累“干瘪”“疲惫”“簇新”“迷惘”“绯红”“喷薄”等词语。2．了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。过程与方法：

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。2．品味诗歌富有表现力的语言。情感、态度与价值观

深入理解课文，培养热爱祖国的情感。教学课时： 1课时

新课导入：

爱国是一个古老的主题，从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，一代代诗人在诗中抒发的感情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，面对满目疮痍、百废待兴的祖国，怀着拳拳的儿女之心，用诗歌唱出了对祖国的无限深情。今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。

作者简介：

舒婷，原名龚佩瑜，1952年6月6日生，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建省文联创作室工作。现为中国作家协会福建分会理事。主要作品有：诗集《双桅船》(获全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979～1980年全国青年优秀诗歌奖。

文本链接

《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗发表于1979年。从“文化大革命”中过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对经历过深重灾难后获得新生的祖国，很自然地生发出一种忧患意识与历史责任感——为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望。正是在这种感情的推动下，舒婷写下了这首抒情短诗。

朦胧诗

朦胧诗产生于20世纪70年代末、80年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗歌蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

整体感知：

1.学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分契合。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

2.学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

教师示例：

我/是你簇新的理想，．． 刚从神话的蛛网里/挣脱； ．． 我/是你雪被下/古莲的胚芽； ．．．． 我/是你挂着眼泪的/笑涡； ．． 我/是新刷出的/雪白的起跑线； ．．．．．． 是/绯红的黎明 ．．．． 正在/喷薄； ．． ——祖国啊！．． 我/是你十亿分之一，．．．．． 是你九百六十万平方的/总和； ．．．．．．．．． 你/以伤痕累累的乳房 ．．．． 喂养了 ．． 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； ．．．．．． 那就/从我的血肉之躯上 ．．．． 去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由； ．．．．．． ——祖国啊 ．． 我亲爱的/祖国！．．．．．精读品析：

学生有感情地诵读全诗，思考：

1.经历了“文革”浩劫的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？

诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

2.第一节中，诗人构思了几个意象？它们之间有什么联系？ 诗人构思了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

3.第二节中所表现的情感是单一的吗？

第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

4.第三节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种感情的？

第三节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”等，这表现出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。

5.第四节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？用自己的理解概括本节内容。第四节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖**亲的庄严誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

6.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化？

四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖**亲的庄严誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵之光的折射抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

7.这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？

《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)倾诉，表达了主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你„„”或“我是„„”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人。这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

8.舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点？

诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。

例如：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍有着顽强的生命力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。

文章脉络：

全诗共分四节。

第一节在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，重写实。

第二节写中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望，重写虚。这两节写祖国的历史。

第三节写祖国的现在，在新的历史机遇面前，千年古国获得新生。

第四节写“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体。最后以语气强烈的重复性咏叹结束全篇。

文章主题：

本诗通过一系列具体生动的意象，描写了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

第五篇：《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

教学目标：

1．了解舒婷的诗歌在委婉曲折中表达心声的特点。

2．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。3．培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。教学重、难点：

1．诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

2．探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。课

型：讲授课 教学时数：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

20世纪70年代末，面对刚刚经历十年浩劫，伤痛满身的祖国，舒婷创作了《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗。她以充满激情的咏唱，表达了自己与祖国命运息息相关，为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞的情感！今天，我们就一起走进《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

二、诗人简介

舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心烟》。

三、诵读，整体感知诗意

1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意

注意下列词语的音：

干瘪(biě)

驳船(bó)

蜗行(wō)

胚芽(pēi)

迷惘(wāng)隧洞(suì)

绯红(fēi)

淤滩(yū)

纤绳(qiàn)2．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

3．学生有感情诵读全诗。

四、研读，合作探究

具体研习，落实重点，突破难点。阅读第一节，思考：

1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?分别是什么？它们蕴含了哪些社会内容? 表达了怎样的思想感情？

诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等五个意象。这些意象说明祖国长期以来处于贫穷落后的状态。象征了祖国落后的经济文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

深沉而悲痛。——————应该以“沉重、缓慢、低沉”的语调朗读。阅读第二节，思考：

2.第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。3.哪一句写希望？

是飞天袖间千百年未落到地面的花朵。“飞天”比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。这节诗为全诗情感的转折点，起到了承上启下的作用。阅读第三节，思考：

4.第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?

第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。5.联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。

当时“四人帮”被粉碎，古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向“四个现代化”进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代的人们梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。——读出欣喜，高亢、热情洋溢、激情喷薄。阅读第四节，思考：

6.本节写了哪些内容？用自己的话概括。

诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。——读得坚定有力、不容置疑，给人高亢激昂的感觉。

7.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。

明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

第二节：写人民的痛苦和希望。

第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。

第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。

五、品读，理解主旨

1.经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情? 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

2.这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? 《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。3.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化？为何有这样的变化?

四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人看到祖国黎明到来时的欣喜之情；第四句表现了诗人愿把自己的一切献给祖国。

4.学生熟读，背诵全诗。

五、课堂小结

同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

课后反思：