《克和千克》教学设计详细

第一篇：《克和千克》教学设计详细

《克与千克》教学设计

教学重难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。教学目标

根据新课程的要求以及对教材和学情的分析，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下三个方面的教学目标。

1、知识目标： 在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、能力目标： 在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养学生动手操作能力。

3、情感目标： 感受数学就在身边，激发学生主动学习的兴趣，增强生活意识。

教材准备

2分硬币1个，小正方体2个，回形针5枚, 1元硬币１个,橡皮等

教学过程

一、创设情境，激趣导入 1导入课题 请大家一手拿书，一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样?那个重一些？

我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）

二、阅读理解，发现问题

认识质量单位克和千克。知道1千克=1000克。知道称物体的方法。能进行简单的计算。3预期效果

凭我们生活中积累的经验，加上你的细心体会一定能把今天的任务完成的很好。

这节课我们先来学习“克”。（板书：克）国际上克一般用字母g表示，三、交流辨析，合作探究 1．感受1克重的物体

（1）拿一个２分硬币，放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。

（2）这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。（3）再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。2．估计１克重的物体

（1）能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（2）全班交流并小结： 其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）3．感知几克。

（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？30个2分硬币有多重？

（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？

四、实践练习，巩固运用

在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。

苹果和有些饼干没有写明质量，你能不能把他们跟其他物体比较一下，掂一掂，比一比。做两件事，一、按轻重先给他们排排队，二、估计一下一袋饼干和1个苹果的质量。轮流掂一掂看。（出现1袋盐重500克）

（一）任务呈现：认识千克。(二）自主学习1．感知1千克

师：刚才我们已经知道1袋盐重500克，那两袋盐重多少克，你能计算吗？板书：500+500=1000（克）

（1）这是我们算出来的。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把盐放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是１千克。板书：1千克。是的1000克也可以表示为1千克。

（3）把这两包盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克。师：掂过了1千克重的物体，你觉得1千克怎样，有什么感觉？ 2．克和千克之间的关系

师：这两袋盐算出来是1000克，称出来是1千克，1000克和1千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1千克＝1000克。

五、汇报反馈，深化理解

（1）这两个1千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？

（3）根据它们关系，抢答：1千克里面有几个1克？ 2千克里面有几个1克？ 5千克里面有几个1克？ 3000克就是几千克？ 8000克就是几千克？ 3．感知几千克重的物体。

师：估计一下这一西瓜比1千克轻还是重，大约有多重？ 1.目标检测

（1）你能把这些物体填上合适的重量单位吗？（出示：练习题）（2）诊断下面这段话写得对不对：

1、一个鸡蛋大约重１千克。（）（）

2、一个小女孩大约重２５千克。

（）

3、一杯牛奶大约重３００克。

（）

4、一棵大树高约４千克。

六、疏理归化，全课总结

反思总结；说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？

板书设 计:

克与千克

较轻

较重

质量单位 :

克

千克

单位换算：

1千克=1000克

测量工具：称

第二篇：《克和千克》教学设计详细

《克与千克》教学设计 文安县高头小学: 刘丽娟

教材分析

《克和千克》是人教版《义务教育课程标准实验教材•数学（二年级下册）》第六单元的学习内容。本节课学习的就是质量单位克和千克。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。本节课的教学重点是初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点是教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。

本班学情

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位 还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。

教学目标

根据新课程的要求以及对教材和学情的分析，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下三个方面的教学目标。

1、知识目标：

在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、能力目标：

在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养学生动手操作能力。

3、情感目标：

感受数学就在身边，激发学生主动学习的兴趣，增强生活意识。

教材准备

2分硬币1个，小正方体2个，回形针5枚, 1元硬币１个,橡皮等

教学过程

一、激情导入 1导入课题

请大家一手拿书，一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样?那个重一些？ 我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）2明确目标

认识质量单位克和千克。知道1千克=1000克。知道称物体的方法。能进行简单的计算。3预期效果

凭我们生活中积累的经验，加上你的细心体会一定能把今天的任务完成的很好。

二、拓展教学 任务一

（一）任务呈现

这节课我们先来学习“克”。（板书：克）国际上克一般用字母g表示，（二）自主学习1．感受1克重的物体

（1）拿一个２分硬币，放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。

（2）这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。（3）再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。2．估计１克重的物体

（1）能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（2）全班交流并小结：

其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）3．感知几克。

（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？30个2分硬币有多重？

（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？(三)展示交流

在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。

苹果和有些饼干没有写明质量，你能不能把他们跟其他物体比较一下，掂一掂，比一比。做两件事，一、按轻重先给他们排排队，二、估计一下一袋饼干和1个苹果的质量。轮流掂一掂看。

（出现1袋盐重500克）任务二

（一）任务呈现：认识千克。(二）自主学习1．感知1千克

师：刚才我们已经知道1袋盐重500克，那两袋盐重多少克，你能计算吗？板书：500+500=1000（克）

（1）这是我们算出来的。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）

（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把盐放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是１千克。板书：1千克。是的1000克也可以表示为1千克。

（3）把这两包盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克。师：掂过了1千克重的物体，你觉得1千克怎样，有什么感觉？ 2．克和千克之间的关系 师：这两袋盐算出来是1000克，称出来是1千克，1000克和1千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1千克＝1000克。

（三）展示交流

（1）这两个1千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？

（3）根据它们关系，抢答：1千克里面有几个1克？

2千克里面有几个1克？

5千克里面有几个1克？

3000克就是几千克？

8000克就是几千克？ 3．感知几千克重的物体。

师：估计一下这一西瓜比1千克轻还是重，大约有多重？

三、检测导结 1.目标检测

（1）你能这些物体填上合适的重量单位吗？（出示：练习题）（2）诊断下面这段话写得对不对：

张小明今年10岁，30克重。他去超市买了一枝铅笔长7克，买了一袋果冻重200千克。去公园看见了世界上最小的鸟——蜂鸟大约2克重，还看见了世界上最大的鸟——鸵鸟，大约100千克重，它的一个蛋就重1500克。2．结果反馈

3．反思总结；说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？

教学反思

在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。

第三篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

大厂县祁各庄学区双臼小学 刘春节

课题：人教版二年级下册《克和千克》 教学目标: 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中,培养学生的合作意识。通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。教学重点:.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

教学难点：培养同学的估测意识 教学具：课件、硬币等各种称实物 教学过程

一、创设情境、设置悬念激发兴趣

谈话：同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？比赛的结果怎么样？

根据学生的回答出示课件新龟兔赛跑兔子要驮着4千克的米跑乌龟驮着400克的米到底谁能取得比赛的胜利呢？学完今天的知识你就会知道谜底。

二、合作学习、探究新知

（一）、课件出示课本主题图师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！（同学自由说出看到的商品名称、质量）

（二）仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（同学考虑）（商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…）

师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。板书克和千克

（三）感知1克的质量

（1）设疑：你知道1克大约有多重吗？

（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）（2）动手掂掂：说说有什么感觉？学生自由回答（3）说一说生活中还有哪些大约有1克重。

（四）、感受感知1千克的质量

找一找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）1.例：盐。

（1）说一说：你怎么知道这包盐重1千克？（外包装上标有质量1千克）（2）掂一掂：体会它的质量。

（3）比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？（1千克比1克重得多）

在这些商品中还有重1千克的物品吗？

2、认识1千克=1 000克。

例：同学查找，两袋糖掂出1千克。1）你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下。板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克。

（2）现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）（3）观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

（4）现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1 000个1克）继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？学生自由找

（五）教学用秤称物品的方法

1.你见过哪些秤？（同学根据以往生活经验回答）2.你会用这些秤吗？

师：刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确地称（同学回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量）3.实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。

（引导得出：要想准确地知道物品有多重，还要用秤称。）

三、巩固练习、拓展延伸

1、课件出示练习题学生独自完成后交流

2、游戏：看谁估得准：先听小组提问题，再合作掂一掂，每组只有三次机会，看谁估量得最准确。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）轻了！再掂一掂。（300克）重了一点，最后一次机会！（…）

3、你知道吗?课件展示有关克和千克有趣的数学知识。学生还可以提出自己的见解。四课堂总结

通过今天的学习你有哪些收获？学生谈收获

同学们我们学完克和千克了你现在可以知道乌龟和兔子谁取得了比赛的胜利了吗？学生自由回答。

第四篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：

1、一个弹簧秤、一个天平、一些硬币、一些橡皮筋、食盐、一些圆珠笔芯、学具小棒、练习本等

2、多媒体教学课件 教学过程：

一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）

2、掂一掂

请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立“克”的观念

下面我们来认识一下称物品质量的工具——秤

有磅秤（这里是秤最重的物品）、台秤、电子称、盘秤（秤比较重的物品）弹簧秤、天平（秤较轻的物品）

1、建立1克的观念

请同学们拿出准备好的2分硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称

1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。2分硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上1枚2分硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的2分硬币大约重1克。不过，并不是所有的硬币都是重约1克，比如1角、5角或1元的硬币，它们的重量都超过了1克。

3、找一找、说一说

在老师的物品箱中学生找一找，猜一猜1克重的物品。

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。（回形针、橡皮筋）5克：5支圆珠笔芯

10克：10支圆珠笔芯，找一找。说一说（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到弹簧秤。

3、称一称

1）、认识弹簧秤。

弹簧秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的单位也不一样，请小朋友们先来观察老师的弹簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么来做单位的？看明白了吗？

2）、称一称：演示称1千克盐。

4、猜一猜

千克的练习本有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克练习本大约有几个？

方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着练习本，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1 千克练习本有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的练习本每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

5、聪聪给外婆的一封信 外婆：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

六、板书设计： 估计的质量

称出的质量

克和千克 1000克=1千克

1000g=1kg

第五篇：克和千克 教学设计（范文）

《克和千克》教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第100--103页例

1、例2和“做一做”。教学目标：

1、知识与技能：

在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。

2、过程和方法：

通过具体的操作活动，使学生知道用天平和秤称物体的方法。

3、情感、态度和价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：

1、建立克和千克的质量，知道它们的关系。

2、了解使用天平和秤的方法。

3、克和千克质量观念的建立。教学难点：

克和千克质量观念的建立。教学准备：

天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。教学过程：

一、创设情境

师：同学们，老师听说咱们班有两名同学跑得很快！他们是谁啊？ 学生回答。

师：今天让他们举行一次比赛，怎么样？今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比，怎么样？

（学生活动）

师：（采访冠军）你为什么要选“小王”，不选“小李”？ 生：因为“小王”很轻，“小李”很重。

师：小王多重？小李呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

师：“斤”“两”是我们国家过去常用的质量单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克和千克”。

（板书）克和千克

二、探究新知

1、认识克。

师：谁能给大家讲讲，你在哪里见过克和千克呢？ 生：超市里很多商品的质量都是用克或千克作单位的。

师：和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？

通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么做单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？

出示课件：100页主题图。

看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）

二、自主学习（1）教学例1 计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位 出示课件：101页例1 ①认识、感知1克

1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。②掂一掂

1克放在手心是怎样的感觉呢？

将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

③展示交流

说一说：有什么感觉？（非常轻）

找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做 先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。（3）教学例2 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位 ①理解“净含量” 出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。②认识、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。③克和千克的关系 1千克＝1000克

④认识用千克作单位的几种“秤”

秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？

请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？

三、巩固练习

（1）课本第103页做一做

第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称。（2）课本第103页你知道吗？

生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。

（3）练习二十第1—3题。学生独立完成，集体订正。（4）补充练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计： 练习二十第4题。回家调查，填在书上。

板书设计：

克和千克 1个2分硬币约重1克

2袋盐重1000克，也可以说重1千克。1千克＝1000克。