第一篇:人教版小学二年级语文《狐假虎威》片段教学设计
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计
【教学形式】片段教学 【教学流程】
师:同学们平时爱看那些动画片?(生答)那今天老师要请同学们看一个好不好?(生答)
师:这个动画片里主要有哪两个动物?(狐狸和老虎)谁厉害?
这节课,我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》(板书)
师:这里的“假”是“借“的意思,“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什么意思呢?(生答)师:狐狸借着老虎的威风。
师:请同学们轻声读读课文,要求给课文每个自然段标上序号,再找找那个自然段讲了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的?(第5个自然段)。
(生汇报一共有5个自然段,第5个自然段具体介绍了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的)
师:狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢?
师:茂密的森林里有一只老虎在寻找食物,“寻找”这个词说明了老虎怎么样?(很饿,着急找到吃的)看到了狐狸肯定是喜出望外呀!它是怎么做的?(扑过去,把狐狸抓住了)一扑一抓,体现了这只老虎很…..(凶猛,厉害)谁能读读这一段,注意读出老虎的凶猛。(生读第一自然段)师:狐狸遇到这么威武凶猛的老虎,并没有慌张害怕,而是再想办法。那个句子能看出狐狸想到办法了?
生:狡猾的狐狸眼珠子一转,扯着嗓子对老虎说,(老师指导“眼珠子一转,扯着嗓子喊”)
师:谁能读读狐狸说的话,注意狐狸的神态、动作和语气(生读),从这些话里能看出狐狸怎么样? 生:聪明,狡猾)
师:听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢? 生:看着又瘦又小的狐狸,不相信有本事,但是听它这么大的口气又不敢不信)
师:不相信又不敢不信,用课文里的一个词来形容一下他的心里(犹豫不决)师:犹豫不决什么意思?(拿不定主意)
师:看到老虎拿不定主意,狐狸冷笑一声又说上了,现在我们齐读狐狸说的这段话。(齐读)
师:于是狐狸就带着老虎来到了森林里,一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢?谁能读读最后一个自然段,其他同学在课文里画一画。(狐狸神气活现、摇头摆尾;老虎半信半疑、东张西望;动物们赶紧就跑)其实老虎并不知道他们害怕自己,还以为他们真是害怕狐狸呢?
师:狐狸达到目的了,你对狐狸的做法怎么看的呢?小组之间交流一下自己的观点吧。
(生汇报观点)
师:同学们说的都很有道理,我们生活中如果遇到了坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全,但是也要记住千万不要学狡猾的狐狸去欺骗别人,这样才是人人喜欢的好孩子。
板书:
狐假虎威
狐狸
神气活现
摇头摆尾
老虎
半信半疑
东张西望
第二篇:人教版小学二年级语文《狐假虎威》片段教学设计专题
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计
——石头河中心校:刘莉
【教学目标】能正确流利地朗读课文,理解课文内容懂得“狐假虎威”意思,【教学重点】理解成语的意思及蕴含的道理 【教学准备】幻灯片 【教学形式】片段教学 【教学流程】
师:同学们平时爱看那些动画片?(生答)那今天老师要请同学们看一个好不好?(生答)
师:这个动画片里主要有哪两个动物?(狐狸和老虎)谁厉害?
这节课,我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》(板书)
师:这里的“假”是“借“的意思,“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什么意思呢?(生答)师:狐狸借着老虎的威风。
师:请同学们轻声读读课文,要求给课文每个自然段标上序号,再找找那个自然段讲了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的?(第5个自然段)。
(生汇报一共有5个自然段,第5个自然段具体介绍了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的)
师:狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢?
师:茂密的森林里有一只老虎在寻找食物,“寻找”这个词说明了老虎怎么样?(很饿,着急找到吃的)看到了狐狸肯定是喜出望外呀!它是怎么做的?(扑过去,把狐狸抓住了)一扑一抓,体现了这只老虎很…..(凶猛,厉害)谁能读读这一段,注意读出老虎的凶猛。(生读第一自然段)师:狐狸遇到这么威武凶猛的老虎,并没有慌张害怕,而是再想办法。那个句子能看出狐狸想到办法了?
生:狡猾的狐狸眼珠子一转,扯着嗓子对老虎说,(老师指导“眼珠子一转,扯着嗓子喊”)
师:谁能读读狐狸说的话,注意狐狸的神态、动作和语气(生读),从这些话里能看出狐狸怎么样? 生:聪明,狡猾)
师:听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢?
生:看着又瘦又小的狐狸,不相信有本事,但是听它这么大的口气又不敢不信)
师:不相信又不敢不信,用课文里的一个词来形容一下他的心里(犹豫不决)师:犹豫不决什么意思?(拿不定主意)
师:看到老虎拿不定主意,狐狸冷笑一声又说上了,现在我们齐读狐狸说的这段话。(齐读)
师:于是狐狸就带着老虎来到了森林里,一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢?谁能读读最后一个自然段,其他同学在课文里画一画。(狐狸神气活现、摇头摆尾;老虎半信半疑、东张西望;动物们赶紧就跑)其实老虎并不知道他们害怕自己,还以为他们真是害怕狐狸呢?
师:狐狸达到目的了,你对狐狸的做法怎么看的呢?小组之间交流一下自己的观点吧。
(生汇报观点)
师:同学们说的都很有道理,我们生活中如果遇到了坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全,但是也要记住千万不要学狡猾的狐狸去欺骗别人,这样才是人人喜欢的好孩子。
板书:
狐假虎威
狐狸
神气活现
摇头摆尾
老虎
半信半疑
东张西望
《狐假虎威》教学设计
二年级上册
石头河中心校:刘莉
神 摇 半 东 气 头 信 张 活 摆 半 西 现 尾 疑 望
第三篇:狐假虎威片段教学
《狐假虎威》教学设计(片段)
教学目标:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识
2、通过朗读课文,理解课文内容
3、认、写生字表中的生字 教学重难点:
1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地朗读课文 教学准备:
动物图片 教学过程:
一、图片引入,激发兴趣
李老师今天第一次给同学们上课,我给同学们带来了两个动物朋友,看(出示动物图片)你们认识它们吗?谁能用一个词来形容它们呢?(狡猾、凶恶)
这两只动物碰到一起,会发生什么有趣的故事呢?今天我们一起来学习故事《狐假虎威》(板书课题)“假”这个字读jiǎ,它是什么意思呢?读了课文就知道了。
二、初读课文,感知内容
1、请同学们自由读课文,不认识的字多读几遍。
2、同桌合作读文,解决生字、词。
3、找生读文,其他同学想:课文讲了一个什么故事?
4、找生回答,其他同学补充。
三、深入读文,理解成语含义
1、通过刚才同学们的回答我们知道“假”是借着的意思,也就是狐狸借着老虎的威风把动物们吓跑了。
2.学习第一段。
学生带着问题读第一段:老虎是在什么地方逮住狐狸的,为什么要逮它。理解第一段上、下句的关系。(老虎正在寻找食物,逮住狐狸是做食物用的)
3、学习第二、三、四段
(1)、饥饿的老虎看到狐狸为什么不吃?狐狸看到老虎有什么表现?(眼珠子一转)谁能表演一下狐狸的表情。它当时是怎么说的?(扯着嗓子,找生读)
(2)、老虎听到狐狸的话是什么表现?(半信半疑)生:相信了,(完全相信了吗?)
生:不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)生:一半相信,一半怀疑 正好一半吗?再想想
生:有时候相信,有时候怀疑 到底怎么说更准确呢? 生:又相信又怀疑
4、狐狸看到老虎的犹豫,又说了什么?
5、通过狐狸的话,我们知道狐狸是狡猾的。
6、最后老虎相信了狐狸的话,来到了百兽的面前,这时又会发生什么呢?我们下一节课再来学习。
板书设计:
狐假虎威
狡猾 借着 凶恶
威风
第四篇:小学语文二年级下册《狐假虎威》教学设计
基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》教学设计
教学目标
1、识字学词,掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。
2、熟读课文,学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特点,理解“狐假虎威”本义和寓意。
4、学习掌握交互白板的基本用法,激发对信息技术的兴趣。教学重点
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能,演示生字笔顺、词语搭配等。
2、理解内容。利用白板交互性强的特点,进行随机标注,深化理解。教学难点
“狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。教学过程
一、情境导入
(一)进入情境。
(用“探照灯”功能呈现情境图,激发学生兴趣。)同学们,这节课,我们要进行一次奇妙的森林之旅,喜欢吗?听说同学们要来,森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那!我们赶快去看看吧!(小
鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……)
(二)引出人物。
(拖出白板里的“田字格”,用“楷书手写笔”板书,对重点部首和笔画进行回放)跟老师一起写下它们的名字,“狐”,为什么带反犬旁?,“虎”,虎字头,下面是 “几”,第二笔横折弯钩要拖得长,就像老虎的尾巴。
二、初读课文
(一)了解主要内容
(呈现文本。)边读边想,这个故事主要讲了什么?
(二)检查词语
(创设小兔采蘑菇情境,运用白板“层叠”功能,将蘑菇置于词语之上,让学生通过拖动图片,模拟采蘑菇的感受。)同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇,作为礼物,奖励大家。听小兔子说,这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友,采下他们的时候,要把后面的词语读出来。请4位同学上来才蘑菇,其它同学读出词语。第一组(森林、狐狸、老虎、百兽)第二组(茂密的、狡猾的、大大小小的)
(三)词语搭配
(拖动词语,进行搭配。)你发现了什么,这两组词语有什么关系。他们可以做朋友,白板拖动。只剩下老虎了,能帮它找个朋友吗?(凶猛的)
(四)、连词成句,梳理内容。点明课题,理解关键字“假”
(呈现“假”在字典中的意思,在白板中选择“红笔”,勾画正确意思。)把这几个词语练起连,不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。(1)不真实的,假冒的;(2)假如,假设;(3)借用、借着。)在这里,假的意思是?
三、细读文本
(一)抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语,理解老虎凶猛,反衬狐狸狡猾。
1、(呈现文本,一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。)指名读。
2、(在白板中选择“红笔”,及时圈点词语,教给学生“不动笔墨不读书”的方法。)这里面有几个表示动作的词,你发现了吗?向老师这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读,看看能读出什么? 你读懂了哪个词?把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
(二)抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应,重点体会狐狸狡猾。
1、(呈现文本,指名学生在白板中选择“红笔”,画出三次话,并标上序号。)读读2—6自然段,把狐狸的话画下来,选择1名学生到白板上画。
2、(利用白板“放大镜”功能,呈现反问句“你敢吃我?”)狐狸说了几次话?狐狸第一次说了什么?反问句的意思是什么?读中体会。这句话是不是随便说出来的?抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐
狸装腔作势,读出狡猾。
3、(白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。)这招管用吗?联系下文,注意老虎的反应。进一步体会狡猾,说了四个字,就让老虎愣在了哪里。
4、(文本呈现,抓重点句“我看你有多大的胆子。)接下来,狡猾的狐狸又会耍什么花招呢?指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子?(老天爷)。拿孙悟空作比较,一个名副其实,一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里?连百兽之王都没放在眼里,带上这样的语气读读这段话。
5、(文本呈现,指导提示语“摇了摇尾巴”。)这下可把老虎吓懵了,咱们看看,狐狸摇了摇尾巴,又说什么?齐读。
6、(圈点6处“我”,强化认知。)快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我?只有58个字,一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气,一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
(三)找到7、8自然段中表现不同动物的词语,深化对形象和内容的理解。
1、(调整白板中“画笔”的颜色,分别找出不同的词语。)边读边想,分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。
2、(用在白板页面中拖动词语,进行归类。)屏显画出的词语。这些词语,与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗?白板拖动搭配。
3、(文本呈现。)分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑,东张西
望是在干什么?读了写狐狸的词语,你有什么感受,你看到了一只怎样的狐狸?动物们为什么纳闷?又为什么撒腿就跑?是谁吓跑了他们?真正厉害的是谁?真正有威风的是谁?带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
(一)齐读结尾。
(文本呈现。)动物们被老虎吓跑了,可是老虎知道吗?我们一起来告诉他。
(二)点题。
(在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语,起到醒目点题的作用。)这就是狐假虎威。后来,用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章,我们叫它,寓言。后来,这些寓言故事经常被人们使用,这样,狐假虎威,就变成了一个成语。
(三)拓展。
(随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。)你还知道哪些这样的故事和成语?我们可以用课下的时间找一找,读一读,相信同学们,会有更大的收获!
反思
本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等
功能,发挥了良好的教学效果。
交互白板引入课堂,是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个开放的教学平台,互动性强,可以根据教学的需要,及时调整教学资源和内容,对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。
交互白板对于创设教学情境,激发学习兴趣,突出教学重点,解决教学难点,生成教学资源,巩固教学内容,提高教学效率等方面具有明显优势。
交互白板,是构建生成性课堂的良好平台,是教师教学的助手,是学生学习的伙伴。如果说,语文教学是一方美丽的锦缎,利用交互白板能为其“添花”;语文教学是一条腾飞的巨龙,利用交互白板能为其“点睛”。
同时,我们必须清醒地认识到,不论交互白板多么先进,它只能是教学活动的辅助手段。真正神奇的,是让课堂教学充满生命活力的“人”。课堂教学因师生的精神相遇,心灵契合,智慧生成而精彩。因此,交互白板在课堂教学中的应用,应当务必遵循以人为本,当用则用的原则,切忌流于形式,为用而用。
第五篇:人教二年级语文(上)《假如》教学设计
《假如》第一课时教学设计
教学目标:
1、初步认识9个生字:良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操;
2、学会书写8个生字:寻、良、双、操、哭、食、体、场;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文;
4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。教学重点:
1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写;
2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义,激发对汉字学习的兴趣。
课时安排:第一课时 教学难点:
运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义;用读音感悟、找反义词学习“哭”字;看图比较学习“哭”“泣”二字。教学过程:
一、看图,由马良的神笔导入
1、出示图片(3幅):神笔马良
2、说说:马良的笔“神”在哪里?
二、认识白冰
看图,了解白冰及其格言。
三、读课文,学习二类生字
1、初读课文,提出要求:
大声朗读课文,圈出有疑问的读音;
2、同桌交流有疑问的字的读音;
3、词语练读;
4、学习多音字;
5、再读课文,读出节奏。
指导朗读,注意情感变化。这个句子在文中出现了四次,情感层层递进。
假如/我有一枝
马良的神笔
四、随文学习生字
1、出示语段,学习“缩”字
师:小树缩着身子,是什么样子?你来学一学,它为什么要缩着身子?
生:做“缩”的动作,因为它嫌冷。
师:大家来看看“缩”字的结构,它由哪两个部件组成?
生:绞丝旁和“宿”字。
师:“宿”有旧的的意思,绞丝旁和布有关系,衣服旧了会怎样?
生:缩短。
2、随文学习“遥”字
3、组词法学习“寻”字,并复习部首“彐”
4、交流学习“食”字
同桌交流:你有什么好办法记住“食”字?
5、比较学习“哭”“泣”二字
师:看图片,你发现“哭”和“泣”有什么不同? 生:“哭”是大声的哭,“泣”是不出声,默默流泪。师:“哭”的反义词是什么?(生答“笑”)
师:请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字,其它同学观看。生:同学上台朗读。师:你发现了什么?
生:朗读“哭”的时候,她的表情像在哭,朗读“笑”的时候,她的表情在笑。师:中国的语言文字太有趣了!正像印度国王说的那样,中国的每个字都是一幅画,一首诗。
五、学习生字书写:良、食、操、场
1、学习良、食两个生字
观察字形,比较,请学生说说需要注意的笔画;
教师范写,学生观察并书写,展示并指导。
2、学习操、场两个生字(略)
六、课堂检测