《克和千克》教学设计(第1课时)（写写帮推荐）

第一篇：《克和千克》教学设计(第1课时)（写写帮推荐）

《克和千克》教学设计（第1课时）

教学内容：教材第101页例

1、第102页例2及相关内容。

教学目标：

1．通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。

2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。

目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。

教学重点：在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。

教学难点：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

教学准备：课件、天平、盘秤、适量的生活用品，如盐、口香糖等。学生每人准备一枚2分硬币。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（一）了解质量单位 1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。

2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。

4．教师板书课题：克和千克。

（二）介绍计量工具

1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？

2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。

【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维。】

二、动手操作，直观感知

（一）认识克 1．借助实物感知克。

（1）课件出示以下图片。

（2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。

（3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。

（4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。

（5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。

（6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ 2．掂一掂，体验1克有多重。

让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

3．找一找，巩固1克的质量观念。

（1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。

（2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。（3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克黄豆？

（4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。

（二）认识天平1．看一看：

（1）出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。（2）介绍砝码。砝码中最轻的只有1克，这盒砝码中最重的是100克，你们知道砝码是用什么作单位的吗？

2．称一称：演示利用天平称1克黄豆的过程。

3．掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。4．估一估：呈现教材第101页的“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】

（三）认识千克

1．做一做，初步感知千克。

（1）出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。（2）引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。（3）多请一些学生来提提这两样物品，谈谈自己的感觉。

（4）师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书：千克（kg）。

2．算一算，克与千克之间的关系。

（1）教师出示2袋盐，每袋500克，学生算出一共有多重。预设1：1000克 ；预设2：1千克。

（2）教师小结：对，1千克等于1000克。板书：1千克=1000克。3．掂一掂，体验1千克有多重。（1）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐，在心里记住它的重量。在老师准备的其它物品中找出1千克的物品，看谁找得准。

（2）交流找法：说一说自己是怎样找的。

（3）操作比较：小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己新的感受。

【设计意图：在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际重量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】

（四）认识用千克作单位的几种秤 1．认识盘秤。

（1）课件出示盘秤，教师介绍盘秤的名称。让学生观察，并找找盘秤的单位。

（2）课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉，指针指向1，让学生认一认有多重。还可以变换几种重量让学生加以辨认。

2．认识弹簧秤。

（1）课件出示弹簧秤，教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察，并找找弹簧秤的单位。

（2）课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿，指针指向1，让学生认一认是多重，有几个。

（3）这个弹簧秤最多可以称几千克的物品？你是怎样想的？

3．认识体重秤。（1）课件出示体重秤，教师介绍体重秤的名称。让学生观察，并找找体重秤的单位。

（2）课件演示一个学生称体重时，指针指向20和25之间的23处，教师引导学生正确读出该生的体重。

（3）通过对三种秤的观察，你发现在测量时有什么共同的地方吗？ 【设计意图：让学生认识用千克作单位的几种秤，了解不同的秤称物体的方法，逐渐丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，进一步加强直观感受，深化对千克的认识。】

三、巩固练习，深化理解

1．教材第103页“做一做”第2题。

学生分小组合作完成，教师巡视、指导，注意帮助孩子积累估量的经验。2．教材“练习二十”第2题。

学生独立完成，启发孩子从物品的轻重方面加以识别。3．教材“练习二十”第6题。

学生独立完成，借助克与千克之间的关系进行判断，集体讲评时指生说说是怎样判断的。

【设计意图：组织学生操作，进一步形成以1克或1千克的质量观念为标准估量，培养学生的估量能力，积累估量经验，并在练习中使学生明确克和千克的适用情况，进一步巩固学生建立的1克和1千克的质量观念。】

三、课堂总结，明确目标

（一）这节课我们学习了什么？

（二）本节课中，你有什么收获？

第二篇：《克和千克(第1课时)》参考教案

克和千克

教学内容：教科书第100---102页的例

1、例2及相关内容。教学目标

1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

教师：瞧！小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。

教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？ 教师：它们表示什么意思呢？

教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？

学生可能会回答斤、公斤、两等。

教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

教师板书课题：克和千克。

二、探究讨论，获得方法 1．认识克

(1)借助生活物品认识克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息

/ 5

吗？

教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。教师：你有什么感觉？轻还是重？

教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，表示。

教师板书：克(g)。

教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。板书：一枚2分硬币重1克。(2)掂一掂，感知1克。

教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

(3)找一找，巩固1克的质量观念。

教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？

教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？ 教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？ 2．认识天平

教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作

/ 5

单位的了吗？

教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？

教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。3．认识千克(1)认识千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？ 教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？ 教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？

教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。教师板书：千克(kg)。

教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？ 教师：对，1千克等于1000克。教师板书：1千克＝1000克。(2)掂一掂，感受1千克。

教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？ 学生1：1000克。学生2：1千克。

教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出3 / 5

千克的物品。

教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？ 教师：你能说说自己是怎么找的吗？

教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4．认识用千克作单位的几种常见秤

教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？ 教师用课件出示盘秤的刻度盘。

教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？ 学生：盘秤用千克作单位。

教师：千克也就是我们常说的公斤。

教师（用课件演示放人1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？

教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

教师用课件出示弹簧秤。

教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0 教师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？

教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？ 教师用课件出示体重秤。

教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和2 5之间的2 3的刻度处。

教师：这名学生有多重？当指针指在20和2 5这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？

教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？

/ 5

学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用，巩固拓展 1．口答

在()里填上合适的单位。

一个梨重150()一个西瓜重6()一个鸡蛋重50()一只公鸡重2()一个汉堡重280()一桶油重5()一支铅笔约重180()2．完成第106页第6题

在○里填上“＞”“＜”或“＝”。2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克 3．一抓准

(1)介绍全国劳模——张秉贵。

教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤！

(2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。

四、回忆交流，总结反思

教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识？ 教师：通过学习你有些什么收获？

/ 5

第三篇：教学设计1：克和千克

《克的认识》教案

沿江镇学校---王璐

教学目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克，了解克的实际意义 2．在估一估、称一称、掂一掂的实际活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3．培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。教学重、难点：

1．进一步了解“克”的概念，能够用老师提供的称，来称量物体质量。2．建立克的概念。教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、天平、盘秤、适量的生活用品、一枚2分硬币、黄豆若干、口香糖、水果。

学生准备：电子秤、天平、2分硬币、一克黄豆及一些较轻的物品。教学过程：

一、谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

二、探究体验： 1．认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们来认识计量单位----克。

（1）1克有多重呢？ 这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位。（4）找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们比一比、掂一掂。

说说你找到了什么？(药包、茶包）（5）感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

感受完了保管员收盘子。2.认识工具。

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师用多媒体课件根据学生的回答随机出示几种常见的称，并作必要的补充与说明。（结合教材第103页进行讲解）

二、互动新授：

1、师生互动，认识克。

师：我们在计量比较轻的物品时，常用“克”作单位。“克”还可以用字母“ g”来表示。

你在哪里有见到这样的计量单位？

让学生说出自己课前准备的以“克”为单位计重的物品。（如果有学生将实物带到课堂的，教师可将实物展示到投影下，全班共享。）

教师用多媒体课件演示。讲述：你看，我们常吃的口香糖，一片的质量是3克；菊花茶，这一包是12克；美味瓜子一包重100克。可见，“克”是我们生活中很常见的计量单位。教师出示实物：老师也带来了一些东西，请你掂一掂3克、12克、100克分别是多重。

2、认识1克。（1）介绍天平。

出示天平。

师：我们称比较轻的物品常用天平来称。（出示天平）

教师演示并讲述，介绍天平的使用方法（强调指针在标尺零刻线左右摆动幅度相同就平衡了）。

称量时，天平应放在平稳的桌面（或实验桌）上，先要调零，把游码拨到标尺左端即零刻度处，检查天平是否平衡。平衡的标准是指针指在刻度盘的中央。称量时，记住是“左物右码”，即称量时把物体放在左盘，砝码放在右盘，砝码要用镊子夹取，加砝码时，先加质量大的，再加质量小的，最后移动游码直到天平平衡为止。记录下所加砝码和游码的质量。

（2）认识1克。

教师出示一枚2分硬币。1个2分硬币约重1克。

教师示范用天平称出1克盐的质量。指名用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

（3）称黄豆。

提问：1克黄豆大约有多少粒呢？请你称一称，并掂一掂。学生用天平称出1克黄豆，用手掂一掂，说一说感受。

（4）想一想，生活中还有哪些物品大约重1克。拿出学生能想到的一些轻的物品。

（5）讨论你认为什么情况下使用“克”作单位？ 小结：“克”一般是用来计量较轻的物品。3.完成教材第101页“做一做”。估一估，哪些物品比1克轻。

出示图，让学生说出哪些物品比1克轻，并说说自己的想法。

三、巩固拓展

分组活动：称学习用品。

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

四、课堂小结

师：今天你学习了什么，有什么收获？ 学生自由发言。

教师小结：这节课我们认识了质量单位“克”，它可以用字母“g”表示，通常用来计量比较轻的物品。下节课我们将继续学习质量单位“千克”。课后继续进行调查，把以“千克”为单位的物品带到课堂中。

板书设计：

八 克和千克 1.认识克

比较轻的物品常用天平来称。

计量较轻的物品有多重，通常用“克”（g）作单位。

课时作业：

一、选择题。

1.一个鸡蛋大约重50（）A.克 B.米 C.斤

2.100克沙子的重量（）100克棉花的重量。A.> B.< C.= 3.1杯水重200克，10杯水重（）克。A.200 B.2000 C.24

二、解决问题。

1.有两杯水，第一杯水重240克，第二杯水比它重200克，第二杯水重多少克？两杯水共重多少克？

2.妈妈买了一个大面包，重190克，还买了1个小面包，重50克，这些面包共重多少千克？

第四篇：第1课时 克和千克的认识(教案)

第1课时认识质量单位克和千克（1）

【教学内容】

认识质量单位克和千克（教材第101~103页例

1、例2及“做一做”）。【教学目标】

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。【重点难点】

建立克和千克的概念，知道它们的关系。【教学准备】

教师：一架天平、一个鸡蛋、一个苹果、几粒黄豆

学生：四人小组一袋食物（10克胡椒粉、100克方便面、50克薯条）四人小组一个信封（一粒黄豆、1枚1角硬币、1颗牛肉糖、1个果冻）每人一枚2分的硬币和质量为1千克的实物 教学过程：

【情景导入】 介绍工具，引入课题

先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站。师：看着他俩你们想说什么？

生：（小明比小刚高。）（小明比小刚重。）师：小明比小刚高多少呢？ 生：20厘米、15厘米、22厘米…… 师：有什么办法知道谁估计得最准呢？

生：用尺子量。（请学生来量，并出示结果为15厘米）

师：是呀，要知道小明比小刚高多少，我们可以用工具——尺子去量，要用到长度单位厘米，那要知道小明比小刚重多少，该怎么办？要用到什么单位呢？

生：用秤来称，要用到重量单位。

（学生说出了盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等，教师有的就出示实物，没有的就出示图片，学生还说秤上有像尺子上一样的刻度和单位。）

师：关于质量单位你又知道什么？（千克、克、吨、斤、公斤、两）师：公斤、斤、两是我们中华民族特有的表示物体轻重的单位。克、千克、吨都是国际上通用的质量单位，今天我们一起先来研究质量单位：克和千克，吨就留到今后去学习。板书出示：克和千克

【新课讲授】 动手操作，实际感知 1.建立1克的概念

（1）设疑：请小朋友拿出2分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样？想知道它有多重吗？用什么秤比较好呢？

（2）简单介绍天平的使用方法。

我们将2分硬币放在左边的托盘里，右边的托盘里放上1克重的砝码，天平的左右两边基本平衡了就说明2分硬币的重量约是1克。

（3）巩固概念。

每名同学拿一个2分的硬币掂一掂，试一试，感受一下1克有多重。你能从信封里摸出大约重1克的实物吗？你能摸出比1克轻一些的实物吗？比1克重一些的呢？比1克重得多的呢？

根据学生的回答，教师用天平验证得出：1枚2分的硬币大约是1克，1粒黄豆比1克轻一些（1克黄豆大约有5粒），牛轧糖比1克重一些，果冻比1克要重得多。

2.感知几克

师：一枚2分的硬币重1克，两枚重多少？（同学合作掂一掂）10克需要几枚2分硬币？

师：这儿有三样东西（胡椒粉、方便面、薯条），分别重10克，100克，50克，猜猜看什么东西是100克？什么东西是10克？

（先让学生猜，老师不要急于宣布结果。然后，让学生从四人小组的食品袋里拿出物品，每个小朋友先掂一掂，再猜猜，这时大部分学生都能猜对了。）

师：通过刚才的两次猜想你想说点什么？

生：我们要知道物体的重量，不能光看它们的形状、颜色和大小，而是要用手去掂一掂。师：我这里有一个鸡蛋和一个梨，你能猜出它们有多重吗？

（请几个小朋友掂一掂，看看它们分别和什么食物的重量差不多，然后用秤称一称，得到鸡蛋大约重60克，和薯条差不多，梨大约重100克，和方便面差不多）

3.感知“1千克”

师：能把你们重1000克的东西借老师用一用吗？

（师生合作，一边数一边放，100克，200克，300克，……900克，1000克）

师：1000克可以写成1千克。（边说边写板书。）师：那么，3千克与3000克哪个重？哪个轻？为什么？ 师：谁愿意来介绍自己带来的1千克物品？

（生带来的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克盐，还有的带了1千克的苹果，但苹果个数不等……）

师：奇怪了，同样都是1千克苹果，怎么有的是6个，有的是8个，有的只有4个啊？

生：老师，我的苹果和他们的苹果大小是不一样的，我的大，只有4个，他们的很小，有10个呢。

师：是吗？那我们一起来看一看。

生：怪不得白糖、盐、洗衣粉它们虽然都是1千克，但数量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，1千克盐却有4包，原来也是它们每一包的重量不一样的缘故。

4.感知几千克

师：2千克有多重呢？3千克呢？4千克呢？如果把我们每个人带来的都合起来有多重？

师：你的体重是多少？猜猜老师的体重是多少？ 【课堂作业】

1.在○里填上“<”、“>”或“=”。1千克○1000克 3000克○2千克 5千克200克○2500克

8千克○7900克 2.趣味题

昨天，聪聪也学习了“克与千克”的知识，回家后他根据所学知识写下了这么一篇数学日记：

5月18日

晴

放学了，我背起3克重的书包高高兴兴地回家了。走进家门就看到妈妈已经给我放好了大约250千克重的大苹果，放下书包我就狼吞虎咽地把苹果吃了下去。然后，我拿出重100克的作业本和重10千克的铅笔开始认真地做作业了，刚做完作业，体重100克的胖爸爸回来了，他手中还拎了个6千克重的西瓜呢，我兴奋地叫着：“哇，我爱吃的西瓜来了，我又可以吃西瓜了！”爸爸说：“你不能再吃了，再吃下半个西瓜你的体重就要接近30千克了。”

小朋友，读了聪聪的日记后你有什么想说的吗？

3.自己在班内分别找自己喜欢的实物5个，通过“掂一掂、猜一猜、比一比、填一填、评一评”等活动，完成下表：

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用，我们要多留心观察。【课后作业】

完成本课时对应练习。板书设计

第1课时 克和千克的认识

1000克=1千克

教学反思

在以上的教学设计中，充分体现了教师主导作用和学生主体作用的有机结合，教师在课堂上激发学生参与的主动性，引导学生参与整个知识的形成过程，使学生在主动探索的过程中，获得知识，发展思维，培养能力。针对教学内容的特点，教师改变了传统的班级授课模式，大胆使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组就座，每组均拥有独立的学习活动用具，学生可以根据学习的需要，在教师的组织引领中不断获得新的知识，掌握新的学习方法。在整个学习过程中，通过小组为单位进行的称、掂、数、比、看、算这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每名学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量概念。

第五篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

大厂县祁各庄学区双臼小学 刘春节

课题：人教版二年级下册《克和千克》 教学目标: 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中,培养学生的合作意识。通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。教学重点:.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

教学难点：培养同学的估测意识 教学具：课件、硬币等各种称实物 教学过程

一、创设情境、设置悬念激发兴趣

谈话：同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？比赛的结果怎么样？

根据学生的回答出示课件新龟兔赛跑兔子要驮着4千克的米跑乌龟驮着400克的米到底谁能取得比赛的胜利呢？学完今天的知识你就会知道谜底。

二、合作学习、探究新知

（一）、课件出示课本主题图师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！（同学自由说出看到的商品名称、质量）

（二）仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（同学考虑）（商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…）

师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。板书克和千克

（三）感知1克的质量

（1）设疑：你知道1克大约有多重吗？

（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）（2）动手掂掂：说说有什么感觉？学生自由回答（3）说一说生活中还有哪些大约有1克重。

（四）、感受感知1千克的质量

找一找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）1.例：盐。

（1）说一说：你怎么知道这包盐重1千克？（外包装上标有质量1千克）（2）掂一掂：体会它的质量。

（3）比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？（1千克比1克重得多）

在这些商品中还有重1千克的物品吗？

2、认识1千克=1 000克。

例：同学查找，两袋糖掂出1千克。1）你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下。板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克。

（2）现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）（3）观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

（4）现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1 000个1克）继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？学生自由找

（五）教学用秤称物品的方法

1.你见过哪些秤？（同学根据以往生活经验回答）2.你会用这些秤吗？

师：刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确地称（同学回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量）3.实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。

（引导得出：要想准确地知道物品有多重，还要用秤称。）

三、巩固练习、拓展延伸

1、课件出示练习题学生独自完成后交流

2、游戏：看谁估得准：先听小组提问题，再合作掂一掂，每组只有三次机会，看谁估量得最准确。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）轻了！再掂一掂。（300克）重了一点，最后一次机会！（…）

3、你知道吗?课件展示有关克和千克有趣的数学知识。学生还可以提出自己的见解。四课堂总结

通过今天的学习你有哪些收获？学生谈收获

同学们我们学完克和千克了你现在可以知道乌龟和兔子谁取得了比赛的胜利了吗？学生自由回答。