春雨说课稿、教学设计

第一篇：春雨说课稿、教学设计

《春雨蒙蒙地下》（人教版音乐五年级下册）的说课稿

来安县新安镇中心学校 叶何萍

尊敬的评委老师：

大家好。

春天是美好的，是富有诗意的，它播种着希望。“一年之计在于春”、“好雨知时节，当春乃发生”„„先人留下许多关于春雨的名诗名句、名歌名曲，都无不表达人们对春天的喜爱。

今天由我带着大家走近人教版小学音乐第十册《春意》中的一首歌曲《春雨蒙蒙的地下》，让我们一起去感受那“春雨蒙蒙地下”的美景。

下面从教材、教法与学习方式、教学过程三个角度说说我对本课的理解。

一、领悟课标，吃透教材（说教材）1.教材的理解

《春雨蒙蒙地下》是一部感人的电影《绿色钱包》的插曲，曲调抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分音和弱起小节，使旋律更加抒情，是一首歌词简洁优美、曲调抒情形象的童声合唱。使人由衷赞美春雨，热爱春天，对春天充满希望。

2.目标的确定 新版课标指出：“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”为此，拟定了如下三维度的教学目标和教学重难点：

三维度目标是①知识目标：指导学生用连贯，平稳的气息唱出优美舒展的旋律，注重二声部的合唱技巧，做到音准和谐、音量均衡、音色统一。②技能目标：充分发挥学生的艺术想象和创造力，培养音乐感受与鉴赏的能力，通过积极参与各种不同的音乐活动，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的综合能力。③情感目标：使学生由衷的赞美春雨，热爱春天，珍惜春天的大好时光。教学重难点是①重点：正确且有感情的表达歌曲并通过各种音乐活动培养学生的能力，使他们更加热爱春天。②难点：歌曲的处理及二声部的合唱技巧。

二、暗授学法、自悟探究（说教法与学习方式）

新版课程标准中明确指出：音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他从中受益，所以教学活动的设计应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。所以我根据学生年龄特点选择了以下教法和学法。

采用教法有：

1.情景设置法——设置春雨的情境，调动学生的学习兴趣。

2.探究讨论法——通过处理歌曲、讨论表演等音乐活动培养学生探究能力。

3.多媒体展示法——通过音乐展示，丰富学生的视野，获得多种体验。

学习方式有：

1.体验法——学生置身于音乐表演中，使他们获得愉悦的感受和体验。

2.模仿法——用人声模仿大自然的声音，并配合表现出来，创造意境。

3.创造法——自己制作乐器让学生动起来，更重要的是培养了他们的创造能力。

4.合作法——分组讨论合作，让每个学生开动脑筋，团结协作。

三、巧设程序、培养能力（说过程）

“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧„„”为了促进拟定的教学目标的达成，我设计了五个教学环节：创设情境

激趣导入、聆听歌曲 体验感受、学唱歌曲 情绪表达、表现歌曲 参与创作、首尾呼应 总结反思。

针对教材和学生的情况，我把本课设定五个环节。

（一）创设情境

激趣导入

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。针对这一特点，我利用多媒体课件展示春天和春雨画面，创设情境，律动激趣，拉近了师生间的感情。营造轻松、活泼的课堂氛围。在这一环节教师声情并茂地设问导入：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？老师和你们一样也喜爱春天。花开了，草绿了，大地呈现勃勃生机，这一切都离不开雨水的滋润。我们在一年级学过一首歌曲《小雨沙沙》，跟着老师一起表演好吗？课件呈现《小雨沙沙》的音画图像，师生共同律动。通过师生亲切交流对春天的喜爱，唱一唱有关春雨的歌曲，学生和老师一起表演，拉近了学生和老师之间的距离。问下面的学习设下铺垫。

（二）聆听歌曲

体验感受

欣赏歌曲教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生身临其境，可见可闻，产生真切的感受，在这一环节，我利用学生好奇的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体课件用动漫的形式呈现于学生眼前，画音结合，使他们很快进入歌曲的审美情境中。唤起他们学唱新歌的愿望。在第一次聆听过程中，课件出示问题：你知道歌曲的情绪是（）歌曲是（）拍? 当学生通过聆听歌曲，了解歌曲的情绪和节拍后，进行二次聆听，教师引导学生轻声哼唱歌曲并介绍歌曲的背景，使学生感受到歌曲的旋律美，受到美的熏陶。

（三）学唱歌曲

情绪表达 1.合唱练习

和声练习这一环节首先教师对学生哼唱表示鼓励和赞扬，树立学生的自信心，为突破难点做好铺垫。然后带领学生做听辨练习、模唱练习游戏，使学生在不知不觉中掌握和声演唱部分。具体做法：利用课件把合唱的旋律直观的展示给学生，通过教师弹琴，学生听辨，模唱的游戏和反复合唱的方法，激发学生的学习愿望。课件出示：比一比，看谁耳朵灵。（1）

（2）

（3）二声部合起来练习。课件出示简谱。

2.朗诵歌词

教师先有感情地朗诵富有诗意的歌词，并和学生共同分析歌词中“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”等句式不仅工整而且色彩丰富，使学生体会歌词的意境美，色彩美，韵律美的特点，更能激发学生朗读歌词的感情，为有感情的演唱歌曲做好铺垫。

3.填唱歌词

让学生听琴唱歌词，要求唱准。课件出示歌曲内容

4.感情处理

这一环节教师首先设疑：怎样才能正确的表达歌曲感情，让歌曲更富有魅力？通过学生分组讨论，共同探究，得出结论，教师总结整首歌曲的处理四点，用课件呈现。并找出一两名学生示范演唱，加深情感体验。

①整首歌曲应用连贯平稳的气息唱出优美舒展的旋律，注意连音与非连音的对比。

②注重二声部的歌唱技巧，做到音量均衡，音色统一，音准和谐。

③在合唱部分加上MP-P-PP的力度记号，在“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”加上渐强再渐弱的记号。

④注意弱起小节的演唱和首句中“下”字应唱三拍半，换气敏捷。高年级学生参与意识，合作探索的能力更强。让学生自己体验总结，并在实践活动中感悟，不但增强了学生音乐表现的自信心而且培养了良好的合作意识，并把学生对音乐的感受和鉴赏放在了重要位置示范演唱。

5.完整的演唱歌曲

（1）完整有感情的演唱，这一环节要求学生聆听教师伴奏，准确、完整、有感情的演唱歌曲，通过加深对歌曲的理解，进一步启发学生赞美春雨，热爱春天和向往春天的感情，同时学生体验合作的愉快和成就感。

（2）比赛唱，这个环节把学生分成两组：男生、女生分段演唱看谁唱的好。这一环节利用孩子的好胜好强的心理，进一步加深对歌曲的理解，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

（四）表现歌曲、参与创作

这一环是拓展部分，满足不同学生学习需求。1.即兴伴奏：学生用自制的乐器（装沙的袋子、揉搓纸张等的声音）来模仿雨的声音，为歌曲配上简易动听的节奏。

2.编创律动：学生创编动作，分组进行，课件出示音乐。小组展示后，选出优美的动作，教师指导编创成舞蹈。

这一环节是拓展教学部分，我把歌唱、伴奏、舞蹈、表演、游戏相互融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的快乐，挖掘了学生的表演潜能及创造性潜能，培养他们的创新意识与创新能力，并使学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。

（五）首尾呼应，总结反思

学生在聆听多媒体播放的歌曲《春雨蒙蒙地下》，表演律动结束本节课。

本课整个教学过程是新课程教学理念的渗透和运用的过程，给学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣。当然，对音乐课标（2011版）感悟还不深，对教材处理还不够灵动等很多的不足之处，希望各位评委老师对我提出宝贵意见，恳请批评指导，谢谢大家！

《春雨蒙蒙地下》（人教版音乐五年级下册）的教学设计

来安县新安镇中心学校 叶何萍

教材分析

歌曲《春雨蒙蒙地下》是一部感人的电影《绿色钱包》插曲，曲调抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分音和弱起小节，使旋律更加抒情，是一首歌词简洁优美、曲调抒情形象的童声合唱。使人由衷赞美春雨，热爱春天，对春天充满希望。

教学目标

1、知识目标：指导学生用连贯，平稳的气息唱出优美舒展的旋律，注重二声部的合唱技巧，做到音准和谐、音量均衡、音色统一。

2、技能目标：充分发挥学生的艺术想象和创造力，培养音乐感受与鉴赏的能力，通过积极参与各种不同的音乐活动，保持学生对音乐的兴趣，培养学生的综合能力。

3、情感目标：使学生由衷的赞美春雨，热爱春天，珍惜春天的大好时光。

教学重难点

1、重点：正确且有感情的表达歌曲并通过各种音乐活动培养学生的能力，使他们更加热爱春天。

2、难点：歌曲的处理及二声部的合唱技巧。

教学准备

课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、导入

师：同学们，一年四季，你最喜爱的是哪个季节？我和你们一样也喜爱春天。花开了，草绿了，大地呈现勃勃生机，这一切都离不开雨水的滋润。我们在一年级学过一首歌曲《小雨沙沙》，跟着老师一起表演好吗？课件呈现《小雨沙沙》的音画图像。

二、聆听歌曲

体验感受 1初次聆听，整体感知。

师：是啊，春雨是春天的使者，它今天也悄悄来到我们的课堂，瞧，它来了。课件出示歌曲《春雨蒙蒙的下》和春雨图片。

课件出示问题：你知道歌曲的情绪是（）歌曲是（）拍? 多好听的歌曲!你知道歌曲的情绪和节拍是怎样的？ 生回答课件出示答案：优美抒情，2/4拍。

（设计意图：学生充分的置身其中，感受和体验春雨的美，从而大大的调动学生的学习兴趣）

2再次聆听，介绍歌曲。

师：同学们的耳朵真灵！我们再次感受歌曲的节拍和情绪，跟着歌曲小声哼唱。（课件出示音乐，）

3、教师介绍歌曲的背景。歌曲《春雨蒙蒙地下》是一部感人的电影《绿色钱包》插曲，曲调抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分音和弱起小节，使旋律更加抒情，是一首歌词简洁优美、曲调抒情形象的童声合唱。使人由衷赞美春雨，热爱春天，对春天充满希望。

（设计意图：了解歌曲的情绪和节拍，拓宽学生的知识面。）

三、学习歌曲，情绪表达

1、和声练习

师：听完歌曲，你能模仿春雨的声音吗？

生：刷刷刷刷，沙沙沙沙

师：那我们“刷”进行合唱练习

教师课件出示：二声部合唱旋律简谱：听辩游戏：比一比，谁的耳朵灵。

（1）

（2）

教师弹琴，学生听辨是哪一条，并模唱。二声部合起来练习。

我们把这两条合起来试试，女生唱第一声部，男生唱第二声部。教师用手示意指挥。

（设计意图：做好和声练习，分解教学难点，为学下面的合唱部分打下基础。）

2、朗读歌词

（1）教师有感情的范读。

师：同学们唱的真棒，老师朗诵一首诗奖励大家。教师有感情的朗诵歌词。课件出示歌词内容。

师：多美的歌词，你认为那一句最美？ 生：“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”····

师：这一句句式不仅工整而且色彩丰富，表现了歌词的意境美，色彩美，韵律美。你们能读出这样的感情吗？

（2）学生齐读

学生有感情的朗读歌词

3、填唱歌词

师：同学们，这么美的歌曲，我们赶紧唱吧。教师伴奏，学生用“啦”哼唱歌曲 教师伴奏，学生听琴小声唱歌词。

（设计意图：学生既熟悉了旋律，又发现歌曲中的难点。）

（3）找出难唱的小节。

课件出示：切分音节奏、弱起小节。教师范唱也可找会的同学帮助解决

4、感情处理

（1）讨论歌曲感情

师：同学们，怎样才能正确的表达歌曲，让歌曲更富有魅力?课件出示问题。（学生分组讨论，边实践体验）

教师总结整首歌曲的处理如以下几点：课件出示

①整首歌曲应用连贯平稳的气息唱出优美舒展的旋律，注意连音与非连音的对比；

②注重二声部的歌唱技巧，做到音量均衡，音色统一，音准和谐；

③在合唱部分加上MP-P-PP的力度记号，在“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”加上渐强再渐弱的记号； ④注意弱起小节的演唱和首句中“下”字应唱三拍半，换气敏捷。

（设计意图：新课标分析中高年级学生参与意识，合作探索的能力更强。让学生自己体验总结，并在实践活动中感悟，不但增强了学生音乐表现的自信心而且培养了良好的合作意识，并把学生对音乐的感受和鉴赏放在了重要位置。）

（2）指名学生有感情的演唱。

师：那位同学能为大家深情演唱。掌声欢迎。师：唱的真好听，你们能做到像他们一样吗？

5、完整演唱歌曲（1）、学生齐唱歌曲，教师伴奏。

师：那让我们一起有感情演唱歌曲。（2）、男生女生比赛唱。

师：同学们唱得太美了，来一个男生女生大PK好吗？ 学生分组进行。教师评价。

四、表现歌曲，参与创作

1、即兴伴奏：学生用自制的乐器（装沙的袋子、揉搓纸张等的声音）来模仿雨的声音，为歌曲配上简易动听的节奏。

师：同学们，你们太厉害了。我们能用你手边的东西给歌曲伴奏吗？试一试。课件出示歌曲。

2、编创律动：学生创编动作，分组进行，课件出示音乐。小组展示后，选出优美的动作，教师指导编创成舞蹈。师：同学们，这么美的歌曲，能不能创编动作给歌曲伴舞，比比哪一组的动作最好看。

小组展示后，选出好看的动作，教师指导变排成一个小舞蹈集体表演

3、画画春天

师：同学们，你们的舞蹈太美了，请发挥你的想象，拿出画笔描绘春天的美景。课件出示歌曲。

展示学生的作品。

（设计意图：新课标指出，表现是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。这一教学过程充分挖掘了学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形成表达个人的情感，享受到美的愉悦。）

五、首尾呼应，总结反思 师：同学们，你们太棒了、太给力了。

通过今天音乐学习，你对蒙蒙春雨有什么别样感受吗？ 春天是播种的季节，是学习的好时光，“一年之计在于春”，让我们珍惜这美好的时光，努力学习，像春雨过后的小苗一样茁壮成长。

让我们在着优美的歌曲声中结束本节课。

（设计意图：一句“你对蒙蒙春雨有什么别样感受吗？”引发孩子们回味反思，课至意未尽。老师首尾呼应的过渡语，勾勒了一幅春雨美的画卷。）

第二篇：春雨说课稿

春雨说课稿

一、教材分析与处理《春雨》是小学语文第四册第三单元课文的开篇之作，是一首令人赏心悦目的诗歌。全诗用拟人的手法与出了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用和小朋友们在雨中植树、绿化祖国的活动，体现出新教材新、实、简、美的特点。是非常适合低年级学生阅读的美文。根据教材编写意图、新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个角度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：学会10个生字词，认识5个生字，理解课文内容，了解春雨的特征与作用。教育学生珍惜春光，开展植树活动，为绿化祖国做出贡献。能力目标：有感情地朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春雨的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时，第一课时重难点确定为：理解课文内容，了解春雨的特征与作用，有感情地朗读课文，感受春天之美。

二、教法与学法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参预、主动获取。因为这篇课文内容浅显易懂，根本上不要老师去讲解、分析。所以这节课老师基本选用“全放”的教学方法，利用多媒体创设多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等学习方法进行学习。注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

三、教学过程设计及理论依据 本课时的教学设计，按以下四个环节进行：

1、设疑激趣，营造美境，引入课题。通过师生共同模拟春雨声，读好课题，设置疑问，初步感受春雨的美，激发学生学习兴趣及求知欲，为后面的学习做好铺垫和街接。

2、存疑自读，初步感知春雨的美。新课标特别强调要加强朗读训练，诗歌的学习尤其如此。在本堂课中，老师采用自主朗读和互动听读相结合的方式，先让学生自读、再让同桌互相检查读、然后抽生读，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读得准确，在朗读过程中识读生字，初悟春雨的美。

3、学生质疑，师生共同解答。人类进入21世纪后，教坛上出现了这样一句话：“要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法。”这句话就是要求教师在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识的能力，使他们无论是在何时何地都能“自找水喝”。要使学生形成“自找水喝”的能力，我们的小语教学就得一改以往面面俱到、串讲串词、以教师为中心的传统教法。要让课堂成为学生自主学习、自我体验、主动参与、主动探求的场所，让课堂焕发学生生命的活力。本堂课在这一环节的设计上就充分体现了这一点，让学生在充分朗读基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，然后汇报学习。对学生自己提出的问题，让学生合作讨论，自己亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥。教师抓住学生提出的词语，指导学生感情朗读，引导学生体会其中所包含的情感，从而突破教学的重难点。

4、扩展活动。新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。《春雨》这一诗的广阔意境给学生留下了自由开拓的空间，老师让学生在有感情地朗读课文之后，设计了这样的问题，引导学生展开想象的翅膀：孩子们，想一想，春雨还飘落在哪些地方？学生结合自己的生活经历和阅读经历，经过认真的的讨论，得出许多精彩答案：“春雨飘落在校园、果园…”教师接着又说：“春雨是喜人的，它降临到哪儿，哪儿就会生机勃勃，让我们用自己喜欢的方式，用纸和笔把这美丽的景色画下来、写下来好吗？”（同时播放儿童歌曲《春雨蒙蒙地下濛濛》）学生充分感知春雨的美后，在轻松愉快的情境中把心目中的图画出来，把自己想说的话写了出来，培养了学生的想象力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱春天，喜爱春雨的情感。

四、板书设计 本堂课的板书设计，以精点的词语，整齐美观的形式，把本课时的教学目标充分地体现了出来。飘飘洒洒 轻柔细密 春雨 点红、染绿、唤醒 滋润万物 喜爱刨坑、种树

第三篇：《春雨》教学设计

《古诗两首》——《春雨》教学设计

合肥市关井小学

韩娟

教材分析

这首诗是唐代大诗人杜甫所作，原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。全诗围绕一个“好”字而写，前半部分写春雨发生的时节，传达赞美之情。后半部分描写了春雨的特征，具体写“好”。

学情分析

对二年级学生而言，古诗的学习，重在“学习兴趣”和“学习方法”的培养。现在正值春天，利用身边的春景图导入新课，再以唱春雨的形式结束课文，激发学生对学习古诗的兴趣。同时，渗入“解句义、读诗法”的教学，教给学生学诗、读诗的方法。

教学准备

教师：课件、花草贴纸

学生：搜集杜甫的资料

教学目标

1、会认读“乃、随、潜、润、细”，会写“乃”、“随”，知道这些字在句子中的意思。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、学会“先理解字义，再将其带入句中，理解句义”的学习方法。

4、学会“读准字音、读出节奏、读入感情”三步读诗法。

5、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

教学重难点

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教学过程

一、赏春景，导诗题

1、播放春景图。

2、师：同学们，看，红花绿柳、万物复苏，满城春景、美不胜收。这勃勃生机可离不开绵绵的春雨。

3、师：春雨给了你怎样的感觉？（2人）

4、师：听得出来，你们都很喜欢春雨。是啊，春雨潇潇，洒落大地，点开了花朵，染绿的小草。它就像一位魔术师，带来了一片生机。（相机贴花草图）

5、师：唐代大诗人杜甫也很喜欢春雨。今天，我们就跟随他，感受一千多年前的那场春雨。请大家伸出手指和老师一起书空试题。

6、师带读诗题。

二、知诗人

1、师：我们都知道了这首诗的作者是——生接：杜甫。（师带读）

2、师：谁能为我们介绍一下他呢？（生介绍）

3、师：预习得真充分！杜甫，有诗圣之称，与李白同称为“李杜”，他的诗被誉为“诗史”。

三、初读古诗，读通读顺

1、师：现在就请大家自己走进大诗人杜甫的笔下，读读这首诗。注意：认清字形，读准字音。开始吧！（生自读古诗）

2、师：读好的同学身体坐直示意老师。谁愿意读一读诗的第一句？（指生读）

3、师：评价下，他读得如何？ 相机指导读好字音

①当：“dāng”后鼻音。②生：“sheng”后鼻音。

③乃：“nai”鼻音。（相机指导字形：乃，独体字。第一笔横折折折钩，横，略向右上斜，撇，在横与竖相交的地方起笔）

④好：除了这些字，这句话里还藏着一个小秘密，你发现了吗？（好，它是多音字）它还有个音，读什么？（好）组词？（生组词......）在这个词中，它读几声呢？（指：好雨）雨也读几声？（三声）两个三声的字连在一起，第一个三声变——生接：二声。（再读：好雨）

4、师：谁再来读一读第一句？（2人，齐读）

5、再来看看第二句话，谁来读读？（指生读，师生评议）

①随：平舌音。读音上我们了解了，那哪位小老师提醒下大家写的时候要注意什么呢？（生交流

师总结：随，先写“双耳旁”，再写“有”，最后写“走之底”。随随随——生接：左右结构，“双耳旁”。让我们一起把它送进田字格。）②润：翘舌音，前鼻音。③潜：前鼻音。④声：后鼻音。（第一句也有一个“生”，不过它们同音不同形，要怎么区分呢？）⑤风：看清楚韵母是谁？

6、师：一起再读读第二句。（齐读）

7、师：想要学好诗，第一步就要读准字音（相机贴纸），大家已经做得很好了。现在去掉拼音，你能读好吗？同桌互读。

8、师：说停——就停。你的同桌读得如何？请点赞。（指名2人）

9、师：这两位小诗人读得都很好，因为他们都读出了——生接：节奏。

10、师：是啊，学好诗的第二步就是读好节奏（相机贴纸），现在我们男女生串读，合作来把这首诗的节奏读好。（男女生串读）

11、师：男女生合作的很好，现在看看四大组合作的如何？（大组串读）

四、释字词，明诗意

1、师：同学们读得可真美啊！那么这首诗的意思是什么呢？再读读第一句，看看你已经读懂了哪些词语。

2、师：谁来说说你读懂了哪些字词的意思？（师生交流）①知：知道。②时节：季节。③当：正当。④乃：就。

3、师：字词的意思知道了，把它带进句子里，就能理解句义了，试试看。（生自由说说句义）

4、指生说说第一句话的意思。（2人）

5、师：通过小老师们对第一句的翻译，我们知道了诗人杜甫笔下的雨，是场什么雨？（好雨）

6、师：为什么说它是好雨呢？（知时节。

是啊，正当大家需要的时候下下来。）①谁会需要这场雨？

②如果你是花草，你想对它说什么？带着你的感谢读一读。③多么善解人意的雨啊，让我们再一起谢谢它。（齐读）

7、师：这场雨，不仅好在“知时节”，还好在哪呢？请同学们用刚刚学会的学习方法，先读懂字义、词义，再把它们带进句子里理解句义。遇到不确定的，可以向字典老师请教，再和同桌讨论讨论，开始吧！

8、师：谁来分享一下你收获了哪个字的意思？（师生交流）①随：跟随。

②潜：悄悄的。③润物：滋润万物。

9、师：字词都理解了，诗句的意思就不难懂了，哪位小老师来试着说说第二句诗的意思？

①可是雨啊，你为什么要夜里来呢？（评：真是个善良、体贴的——指“好雨”，生接读）

②除了下在夜里，这场雨还有什么特点？（小）③从哪里看出的？（润物细无声）

④还记得夏天的雷阵雨吗？怎么样？这春雨呢？ ⑤是啊，小雨是踮着脚来的，来的小小的，轻轻的，它为什么要悄悄地来呢？（果然是场——指“好雨”，生接读）

10、师：谁能把这种悄悄来，悄悄走的感觉读好？（指名读第2句，齐读）

11、师：这么一场好雨，相信你一定有很多话想对他说。现在就带着你的感情，让我们一起读读全诗。（相机贴纸读入感情，配乐读。）

五、拓展总结，布置作业

1、播放春雨动图：经过一整夜的滋润，小草更绿了，花儿更红了。前几天，咱们这儿正好下过一场春雨。走在春雨落过的土地上，你的心情如何？呼吸着雨后的空气，你的心情如何？

2、师：诗人杜甫和大家一样，心情很是愉悦，于是写下了千古流传的——《春夜喜雨》，本课就是选自于它的前半部分。

3、配乐读《春夜喜雨》。

4、师：这么优秀的作品，若是能用音乐唱出来，岂不是更好？让我们跟上水调歌头的曲子试一试，看看你是不是已经会背了？（配乐唱《春雨》）

5、师：春雨如此之美，我竟舍不得离去，就请同学们利用课下时间，再搜集几首有关春雨的小诗。

板书设计

春雨

好雨

读准字音

读好节奏

读入感情

第四篇：春雨教学设计

第8课《春雨》5.4

尊敬的各位评委：我执教的内容是：全日制培智学校义务教育实验教科书《生活语文》二年级下册第八课《春雨》

一、儿歌激趣（儿歌导入，揭示课题）老师给大家带来了一位新朋友，同学们想认识吗，可是呀，（想）这个小朋友很淘气，今天它藏到了一首好听的儿歌里，我们一起把它找出来吧！（听儿歌）儿歌听完了，你找到这位朋友了吗？她叫什么名字，谁知道？（春雨）

你来说吧，（春雨)，你听得真仔细。大家一起说出它的名字吧。今天就让我们一起学习第八课《春雨》。(板书课题）跟老师读课题，“雨”是我们要认识的第一个生字宝宝，跟老师读雨雨雨，下雨的雨。伸出小手，写一写。

下面，请同学分成两组，迅速讨论一下，读了课题，大家想到了什么？开始！

第一组同学你们讨论的结果是？（想到下雨了）对，这是一篇写雨的文章。

第二组同学你们讨论的结果是？（想到了春天），不错，春天下的雨叫春雨。同学们一年有四个季节，每个季节的雨都有不同的特点，我们先来学习春雨。

二、初读课文

1、老师范读，初步感知

同学们，让我们一起来看课文是怎样写春雨的呢，听老师把课文读一遍（师范读）。喜欢这篇课文吗，请带着感情跟老师一起读一遍吧（略)文中，有一个描写声音的词语，你读出来了吗（滴答滴答），说的真好!请同学们闭上眼睛，用耳朵认真听，用心去体会。

你刚才听到的声音是不是我们平时生活中听到的春雨的声音呢，（同学们真细心！)。让我们一起把春雨悦耳动听的声音读出来吧！（滴答滴答，小雨了）谁愿意给同学们读一读？嗯，不错，请坐。还有谁愿意读？哦，不会，没关系，请跟着老师读。声音再大一点，会更好！请坐。

让我们来看看小雨滴怎样落下来的？出示PPT。小雨滴从天空落了下来（点击小雨滴落下一滴一滴落下），（板书雨滴落下），同学们，请想一想前一段时间，下雨的时候，雨滴有没有落在你的头上，脸上，有的同学伸出小手，小雨滴还落在了手心里？雨滴有一种凉凉的，很舒服的感觉，对吗？

一起把小雨滴落下的感觉读出来吧。

请女生读一遍，嗯，声音很清脆，男生读一遍吧，声音很响亮。小雨滴落下来了，落在了什么地方呢？出示PPT，同学们看，这是什么地方?不知道？老师告诉你，田野，是爸爸妈妈种的田地，这里呢，山坡。小雨滴落在田野里，落在山坡上，一颗颗小小的种子，喝饱了雨水，会发生什么变化呢？

播放种子发芽的视频（种子发芽视频动画）在刚才的视频里，你看到了什么？种子喝饱了雨水，破土而出，长出了嫩绿的小芽，我们也可以说成种子发芽。（板书种子发芽）种子的种是我们要认识的第二个生字宝宝，跟老师读种种，种字是左右结构，左边是新的偏旁叫禾木旁，右边是什么字？（中)，小手伸出来，跟老师写。一起读“ 种子”，我们一起来看图，小小种子破土而出，长出嫩芽。谁能模仿一下，种子发芽的样子？你模仿的真像！

同学们想一想，春天来了，我们的爸爸妈妈有没有把种子播撒到田地里，没有下雨的时候，爸爸妈妈还要辛苦的浇水，施肥，一天，两天，期盼种子发芽长大，到了秋天收获丰收的果实。现在，让我们回过头来，把期盼种子发芽的心情读出来吧。能不能把期盼的语气读得更再强烈一点呢？

同学们想一想，每个周五的时候，大家最期盼的事情是什么，对了，爸爸妈妈来接，你在心里是怎么说的呢？谁来告诉大家（指名），你来，哦，妈妈，快点来接我吧，你说：爸爸赶快来接我吧！说的真好，期盼的语气说出来！我们希望小小种子发芽的心情也是期盼的心情。听老师读（落在田野里，落在山坡上，小小种子快快发芽吧）再来体会一下。

下面分小组练习，请分组进行朗读练习。

三、提炼板书，揭示板书内容

根据板书回顾课文，滴答滴答下起的小雨，能滋润土地，土地里的种子喝饱了雨水，就会发芽，长大。

8、春雨{

春雨落下

种子发芽

春雨美吗，让我们带着美好的感情把课文读得更美吧！会读的同学大声一点，读不完整的同学跟着老师读。

四、朗读游戏

下面让我们来玩一个朗读接力游戏好吗？

a师生接力赛:老师读第一句，你们接第二句。交换一下，再来一次。

b小组接力：一组读第一句，二组同学接读第二句，交换再读。C 男女生赛；女生读第一句，男生接第二句，交换一下，再读。

五、视频欣赏

同学们读得真美，现在老师给大家播放一段关于春雨的朗读视频，请大家的小嘴巴休息一下，用耳朵认真听，用心去体会吧。

师总结：春雨，能滋润土地，让种子发芽，让花儿开放它是我们的好朋友，是大自然给我们的珍贵礼物我们要好好珍惜它。今天老师给大家带了一些植物的种子，让我们动起小手。把种子种到地里，期盼它们快快发芽，好吗。

今天的课就到这里，再见！

第五篇：春雨教学设计

《春雨》教学设计

一、教案设计：

《春雨》是《小学音乐》（义务教育课程改革实验教材）四年级下册第四单元的内容，本课是第一课时。

二、目标确定及分析：

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：a、学会用优美明亮的声音、饱满流畅的气息演唱《春雨》。b、初步掌握切分音的特点，感受切分节奏在歌曲中的作用．

2、能力目标：通过多种形式表现歌曲《春雨》的活动中,培养学生的对音乐的鉴赏、表现能力.3、情感目标：通过歌曲《春雨》的学习，激发学生对春雨的赞美和对春天的热爱，同时感悟春雨无私奉献的精神，做一个乐于奉献的人。

四、教学重点难点和解决办法：

1、本课的重点是：通过歌曲《春雨》的学习，在掌握切分音特点的同时，引导学生用优美明亮的声音演唱。根据这个重点，我采用了一下几个解决办法：a、在学习切分节奏中，我先让学生为“逗乐了”三个字设计节奏念一念，然后老师用切分节奏来念，让学生说出有什

么不同的感受，学生通过对比，体会了切分节奏在歌曲中的表现作用。b、老师用切分节奏来表扬学生，如“好棒呀”“太好了”，通过这种有趣，形象的表扬方式，进一步让学生理解切分节奏的特点及表现作用。c、通过范唱引导学生用优美明亮的声音演唱。

2、本课的教学难点是：在一系列的音乐活动中，培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现能力．我采用了以下解决办法：通过活泼、有趣、形象的拍节奏、师生对唱、摆造型唱等形式让学生感受音乐的美，体验音乐的美，学生受到美的熏陶，按捺不住内心美的感受，进而发自内心地表现美。

五、指导思想：

音乐学科是一种以审美为核心的艺术教育，新的教学理念指出要在一系列的教学活动中，培养学生对美的鉴赏能力，审美的情趣和高尚的思想情操。本着这个指导思想，本课的设计是通过教学活动，让学生感受、体验歌曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的声音美、表演的体态美等，最终达到创造美、表现美。

六、教学过程和步骤的解析：

在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

一：情景导入（以情激趣）

1、听音乐《春天在哪里》进教室，师生律动。

师：春天真美呀，听，是谁唱响了《春天的歌谣》

2、师念单元主题诗《春天的歌谣》

3、师生合作有感情地念

二：情感体验（审美实践）

导言：春雨的到来，滋润着万物的生长，他们呀可喜欢春雨了？今天，老师和大家一起来学习一首歌曲《春雨》

1、初听歌曲：感受歌曲的情绪

师范唱《春雨》，请学生摆出最美最舒服的姿势静静的听。师：听了这首歌给你的感受是怎样的？

2、复听歌曲 考虑以下几个问题：

歌曲是几拍子的？你觉得哪些部分在赞美春雨。

3、学唱引子部分和尾声部分

①师唱引子部分，请大家说说老师是用怎样的声音去唱的，为什么？ ②学生模唱

③老师唱尾声部分，请大家说说尾声部分与引子部分有什么不同？ ④学生跟琴轻声唱哆、来、米三个音。

⑤加上歌词唱唱

⑥老师唱引子部分，同学们唱尾声部分

4、学唱第二部分

导言：同学们的声音真是太好听了，那么，春雨的到来，谁最开心呢？让我们听一听第二部分，（播放课件）把你所听到的、看到的告诉我好吗？ ①欣赏第二部分，学生反馈歌词内容.乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙

桃花开，杨柳绿，牵牛 爬向竹篱笆

②学唱第二部分的第二乐句（播放课件）a：师有节奏地念乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙。但“逗乐了”三个字不念。

师：是不是发现老师有一个小节中的三个字没有念呀，对了，这个小

节，老师特意留给你们的。如果让你来念这三个字话，你怎么来念，用什么节奏型。好，自己念一念、拍一拍、b：学生交流各自的念法及采用的节奏型。

师：同学们真聪明，老师也想到了一个。想不想听老师来念一念，c：师用切分节奏来念 “逗乐了”三个字。d：学生学着老师念，体会同样念“逗乐了”这三个字，采用的老师节奏念会有什么不同的感受。

师：如果你是小青蛙的话，你会更喜欢哪一种？为什么？ e：学生回答

师：你们说的真好，那么 是什么节奏如此巧妙呢？它就是切分节奏。边拍边念的大的 f：跟着老师一起拍一拍，念一念切分节奏

师：让我们再来感受一下，我念前半句，你们念后半句。g：学生自由地有节奏地念下面一句：桃花开，杨柳绿，牵牛 爬向竹篱笆 h：师生合作念：师念前半句，学生接后半句

师用切分节奏的形式来表扬学生，如：“好棒呀”或“太好了” i：学生跟着老师的琴轻唱第二句，考虑用怎样的动作来表现。j：女生唱，男生配上动作

交换 篇二：春雨 教学设计

编号：15 春雨 教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重点： 能用自己的话说说诗意。

教学难点：

观察大自然的变化，写几句话。教学方法：

讨论法、朗读法、图文结合法

教具准备：录音机、挂图、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习古诗《春雨》

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。教学进程：

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，我们就来学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介：杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗圣”

三、精读课文

1、自己小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、指名读第二句，边读边理解

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

齐读第二句。

四、感情朗读，体会诗境

1、教师范读，学生自己练习读。

2、指名试读，评议。

3、有感情地诵读。

五、课时总结，感悟诗情

1、在这首古诗中，作者描写了春雨，那你们见过春雨吗？谁上台介绍一下，学生畅所欲言。

布置作业：

熟读、背诵古诗

板书设计：

春雨

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。篇三：《春雨的色彩》教案设计

《春雨的色彩》教学设计

一、教案背景 在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了。通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

教学课题

二、春雨的色彩

三、教材分析

《春雨的色彩》题目便让人觉得春雨是美的，春雨在不知不觉中，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

四、教学方法

情境法，练习法、实验法、讨论法、小组合作学习法、讲授法、演示法、实践法

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，引出新课 1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.展开想象，用“春雨像??”练习说话。4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题 1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？ 3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字 1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字：

线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4.游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？ 2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟 1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。3.品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。4.师生齐读3～5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字 1.出示本节课要写的字“你”“们”。2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 雨水真甜

哎哟哟 我要发芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

种子种子 在说话 在说话

哎哟哟 我要出土

哎哟哟 我要长大

设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3.读一读书上“读读说说”中的词语。4.任意选择生字；分小组互相组词。

设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，篇四：春雨教案

幼儿中班《春雨》教案

活动目标：

1.能有节奏地念儿歌，感受春天里植物勃勃生长的情趣。2.尝试用动作表演儿歌。

活动准备：

1.小雨的录音、抒情的音乐。2.图片一套，画有小雨、种子、梨树、麦苗、小朋友。

活动过程：

一、导入活动。1.（在抒情的音乐声中）春天到了，你发现小花小草发生了什么变化？（小草发芽了，花儿开了??）2.春天里有好看的花和草，还有好听的声音呢，我们来仔细听一听！（播放小雨的声音）听到了什么呢？（下雨的声音）下雨的声音是什么样的？（滴答滴答）滴答滴答是下大雨还是小雨啊？原来滴答滴答是下小雨的声音，我们一起来说一说：滴答，滴答，下小雨啦！（教师用动作带动幼儿说一说）

二、学习儿歌，尝试表演儿歌。

（一）结合图片，理解儿歌内容。1.出示图片一：

（1）滴答，滴答，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”（2）滴答，滴答，下小雨啦！种子是怎么说的呀？

（3）种子是怎么发芽的呀？谁能用动作来做一做？ 2.出示图片二：

（1）你们看这是什么树？（梨树）梨树怎么样了？（开花了）那梨树会怎么说呢？（请幼儿用儿歌中的句式说一说）

（2）谁来做一朵美丽的梨花？ 3.出示图片三：

（1）这是什么？（这是田野里的麦苗）滴答，滴答，下小雨啦！猜一猜麦苗会怎么说呢？（引导幼儿用儿歌中的句式表述）

（2）谁来做一做麦苗长大的样子？ 4.出示图片四：

（1）下小雨了，小朋友在干什么？小朋友怎么说呢？

（2）我们一起来学一学小朋友种瓜吧。

（二）完整欣赏儿歌并尝试表演儿歌。1.幼儿完整欣赏儿歌。

小朋友，现在我们来完整地听一听儿歌《春雨》吧！2.幼儿尝试边朗诵边表演儿歌。

我们来边念儿歌边加点好看的动作吧！

三、延伸活动，仿编儿歌。

滴答，滴答，下小雨啦！想一想，还有谁也要发芽？什么在春天也会开花？谁也想长大？小朋友除了种瓜还可以种什么呢？请你们回教室后跟好朋友再编一首新的儿歌，好吗？篇五：《春雨的颜色》教学设计

春雨的颜色教学设计

友好三小一年一班 张秀梅

教学目标

1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。

教学重点: 理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。教学难点: 正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

教具准备: 多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入课文

师：一年有几个季节？你最喜欢什么季节？为什么？你们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：春天美吗？

生：美。

生：雨

师：春天的雨就是春雨。我想问问大家你们知道春雨是什么颜色的吗？

师：雨中的三只小鸟也在争论着同样的问题------雨是什么颜色的？ 你们想知道春雨是什么颜色的？

我们来学习第11课《春雨的颜色》（板书课题）

二、整体感知

1、借助拼音自由朗读课文,（课件出示读书要求）

2、出示认读字、词，并任选词造句。3.快速标段。

三、细读感悟,指导朗读

（一）学习第1自然段。（课件出示第一自然段内容）1.师：“沙沙”是什么声音？

生：下雨的声音。

师：那你感觉雨下得大不大？（生：不大）

急不急（生：不急）指导把这一段读得轻一点儿柔一点儿（指名三个左右学生读，师泛读，生齐读等）

（二）学习第3自然段

这样轻柔的雨到底是什么颜色呢？我们来看看三只小鸟争论的结果吧！

（板书：燕子 麻雀 黄莺）

1、学生自由读课文第3自然段。

师：争论说明意见不一样，那同样的雨什么颜色不一样呢？ a、燕子的观点是？（生：雨是绿色的。）（板书：绿色）

师：为什么雨是绿色的？（课件展示草地、柳树在雨的滋润下慢慢变绿的过程）（板书：落）

指导重读：绿色、落、草地等词语（课件标出重读的字词）

师：春雨就像一位神奇的魔术师，他不仅给草地穿上了绿袍，而且还给柳树姑娘换上了新装，多美啊！你觉得这美是谁带来的呢？ 生：春雨

师：让我们美美地读一读吧！b、麻雀的观点是？（生：雨是红色的）（板书：红色）

师：为什么雨是红色的？

学生讨论并解释，同时在老师的引导下指出该重读的字词，演示怎样读。（板书：洒）（课件播放桃花，杏花图片）c、学生分析黄莺的观点。师板书：黄色 淋

（课件播放油菜花、蒲公英花）

师：看，这就是春雨打扮下的油菜花、蒲公英花，多漂亮啊！春雨落到不同的植物上用了不同的表示动作的词，你能找出这些词吗？

2、学生默读第3自然段。圈出表示动作的词。（落 洒 淋）

师：这三个词在意义上有说明区别吗？为什么不用一个“落”代替呢？ 师生讨论、分析：这三个字在意义上并没有什么区别，如果用一个字代替表现不出春雨的调皮和可爱。这说明了作者用词的准确，我们以

后在写作的时候也要学习作者的这种用词的准确性。

课件演示落洒淋在形态上的区别，同时引导学生动作展示。

3、小鸟们认为雨是绿色的、是红色的、是黄色的，此时如果你是小鸟中的一员，那你认为雨是什么颜色的？你能用文中的句式说一说吗？（课件出示句式）

小结：同学们说的真好，你们眼中的春雨是五颜六色的，正是由于春雨的到来才使大自然变得多姿多彩。春雨到底是什么颜色的？师：（春雨是无色的，说它有颜色，是因为植物的生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的小草，欣赏到鲜艳的花朵，所以作者把春雨写成彩色是对春雨的赞美。）

（三）学习第4自然段

师：听了大家的争论春雨的心情怎样呢？（生：高兴、激动、快乐、）师：你是从哪知道的呢？（生：下得更欢了）

生齐读最后自然段，师指导“沙沙，沙沙”的读法并解释省略号的含义，说明雨下得更大了，更急了。

四、感知升华

师：春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨把大地装扮的五彩缤纷，春雨的功劳多大呀，你想对春雨说什么？（生答）

五、师：春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，现在让我们配着优美的音乐一起轻声朗读全文。

六、总结：这节课我们一起随着作者走进了春天，欣赏了五颜六色的春雨。现在和老师一起画一画美丽的春天吧。