第一篇：《鸟的天堂》第一课时教学设计1
教学目标：
1、学会3个生字，能正确理解做巢、树梢、应接不暇。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会鸟的天堂的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具：
多媒体课件。
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一痢?lt;BR ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、榕树、鸟这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上生根等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹这美丽的南园的树。
★重点学习第12、13自然段，体会群鸟纷飞的动态美。
1、播放群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再读课文，共同感悟：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放小画眉。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导。
第二篇：《鸟的天堂》第一课时教学设计
《鸟的天堂》第一课时
教学设计
教学目标：
1、初步理解课文，了解作者两次经过鸟的天堂所看到的不一样的景象。
2、认识会写本课的生字，理解本课词语。
3、训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。教学重难点：
认识本课生字词语，能够理解词语。教学过程：
二．出示课题，据题质疑 1.齐读课题
2.“天堂是什么意思”？课文中指的是什么？ 3.作者简介
三．初读课文，整体感知：
1.用自己喜欢的方式读课文，自学字词，想想课文讲了一件什么事？ 2.指名说说课文的主要内容；汇报词语;指导写字。
3.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
两次。
第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂”—大榕树的奇特景象。第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写的事“天堂”的“居民”—鸟儿热闹活动的情景。4.请同学们迅速地浏览课文，思考作者是按什么样的顺序来写这篇文的？
5.课文一共分为几部分？ 四．理解感悟，体会情感
1.学习作者 “第一次经过鸟的天堂”部分，小组合作交流：（1）作者是按照什么顺序观察大榕树的？
（2）课文中的大榕树有什么特点？画出描写大榕树特点的句子。（3）小组汇报 五．课堂小结
板书设计
25鸟的天堂
树干 不可计数
大榕树 树枝 枝上生根（静态美）
树根 垂直地上
树叶 充满生机
第三篇：《鸟的天堂》第一课时教学设计
《鸟的天堂》第一课时
教学设计
教学目标：
1、初步理解课文，了解作者两次经过鸟的天堂所看到的不一样的景象。
2、认识会写本课的生字，理解本课词语。
3、训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。教学重难点：
认识本课生字词语，能够理解词语。教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们知道什么是天堂吗？鸟的天堂是什么样的？
2、今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。（鸟的天堂简介）
3、作者简介——巴金
二、初读课文，学习字词
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示词语，自读，指名读。
3、出示多音字句子，看谁能够把句子读准。
4、出示词语，理解词义。学生根据图片、联系上下文理解词义。
5、出示本课要求会写的生字，学生自己观察，你有什么想要提醒大家的？
6、指导书写生字“规、耀”
三、再读课文，理解大意
1、默读课文，思考：作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？
2、理清课文结构：（1）划分段落①找出第一次去和第二次去的段落。②再思考:其余段落写什么？（2）总结段意
3、小结方法：
理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样合并，这样可以很轻松的理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。
4、用“——”画出课文是怎样描写“我们”出游的时间以及心情的？（1）、画出句子。（2）、抓关键词谈体会。（3）、有感情的读一读。
四、拓展阅读
1.21页《课文解说》、《课文简说》 2.22页《神奇的鸟岛》 3.23页《在小鸟天堂如何观鸟》
4.24页《小鸟天堂》读完的同学可以继续往下读！
五、写一写
仿照课文（1-4)自然段，写一次你出游的时间和心情。注意：抓住周围景物特点，如：天气、天空、路旁花草树木、山石、水等的变化，将所看、所听、所闻、所感，运用适当的修辞手法抒发你的愉悦轻松的心情。
第四篇：鸟的天堂第一课时教学设计
鸟的天堂（第一课时教学设计）
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识8个生字，会写14个生字。正确书写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
感受南国的美丽风光，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
三、教学难点
体会描写大榕树特点的语句。
四、教学时间
2课时
五、课前准备
1．教师制作多媒体课件。
2．让学生搜集有关鸟、树的词语。
第一课时
一、课时目标
1．自主学习生字新词。
2．整体感知全文，导学第1－9自然段。
二、导学过程(一)谈话导入新课
1．出示“天堂”一词，提问：这个词常常用来比喻什么？(比喻美好的生活环境)。2．师：那“鸟的天堂”指什么？ 3．板书课题：鸟的天堂。
(二)预习要求
1．初读课文，不认识的生字根据注音进行拼读，读不懂的句子要多读几遍。2．作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 3．作者两次经过“鸟的天堂”后，他有怎样的感慨？ 4．品读课文第7、8自然段。(三)初读课文，自学生字新词。
1．让学生按照预习要求，自主学习全文，边读边思考课文写了什么内容？ 2．快速阅读全文，梳理文章的层次。3．自学生字新词。
(四)检测学情
1．认读生字与写字
“主干”、“枝干”中的“干”都是树干的意思，应读作“ɡàn”；“不禁”的“禁”应读“jīn”；“兴奋”的“兴”应读“xīnɡ”。灿、规中的偏旁“火”“夫”最后一笔由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分，“羽”字中的两个横折钩都变为横折。
2．体会部分词语的含义。
3．导读描写大榕树的相关段落。
(1)学生自由读课文。
(2)教师用课件出示大榕树的图片，让部分学生到黑板上写出描写大榕树特点的词语。其它学生订正所写词语是否正确。
(3)让学生品读7、8自然段，感悟大榕树的特点。
(4)重点段落探究。
①课件出示：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
品读后明确：“垂”字写出了榕树与众不同的特点，独木成林，盘根错节。“枝上又生根”“不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
②课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：读了这段话，你最喜欢哪些语句？为什么？
师：看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想。请你再读这段话，想一想哪些是作者看到的，哪些是作者联想到的。
这么美的大树，这么美的语言，让我们再美美地读一读。
(五)课堂训练
第五篇：《鸟的天堂》教学设计第一课时
《鸟的天堂》教学设计(第一课时)教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、初读课文，理清文章的脉络。
3、了解大榕树的奇特美丽，品悟文章语言表达的精妙。
4、通过与大榕树的亲密接触，使学生能乐于去接触大自然、亲近大自然。教学重、难点：
1、了解大榕树的奇特美丽，品悟文章语言表达的精妙。
2、通过与大榕树的亲密接触，使学生能乐于去接触大自然、亲近大自然。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么?你仿佛看到了什么？生自由说。
2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（齐读）——鸟的天堂。
3、同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（美读）——鸟的天堂。
二、检查预习，感知大意。
1、字词教学。（课件出示： 一簇簇 不计其数 树梢 做巢 应接不暇 兴奋）（1）正音：兴奋、不计其数
（2）指导书写：巢/梢/暇。（老师边书写 “巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）
2、借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
3、再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？ “ 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4、生朗读；师指导朗读；指读；齐读。
三、赏读“大榕树”、品读写法
1、请同学们快速默读一下5——8自然段，思考：榕树有哪些特点？（大、茂、美）作者是怎样把榕树的这些特点写具体的？
2、学生朗读思考、教师巡视。
3、交流
（一）榕树之大
1、“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
2、通过河面变窄来说明它的大。
3、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
3、课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。
4、师指导朗读：读出只是“一株”的感觉。生读：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。
分别找几个同学读。
5、为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
（课件出示鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数（生）。
6、“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”（重点体会“垂”、“卧”两字。）
7、引出作者的赞叹：生读“这美丽的南国的树。”
8、回顾第6、7自然段，小结榕树之大的特点。生读这两个自然段，加深理解，增强感受。
（二）榕树之茂
1、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。” 用展示生命力，来表现茂盛。
2、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到 “一簇的一簇的堆起来”。
3、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 指名读，轻轻自读。
4、“似乎”能不能去掉？
5、多角度理解“颤动”的意味。生自由读，体会。
6、指读；师指导朗读；齐读。
7、再次引出作者的赞叹：生读“这美丽的南国的树。”
8、以读促悟：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的魅力！生齐读第八自然段。
四、存疑结课
1、同学们，人们常说：独木不成林。但这棵榕树却是“独木成林”。如此一棵榕树，作者第一次经过时却看不到一只鸟的影子，不免让人觉得遗憾万分，他发出了这样的感慨：（课件出示）鸟的天堂里没有一只鸟的影子！（读）
2、其实啊，鸟的天堂里真的是没有一只鸟的影子吗？不是的，我们下节课去看看百鸟翻飞、众鸟雀跃的场面吧。
五、作业设计：
1、积累文中优美的词句。
2、抄写并背诵自己喜欢的段落。附：板书设计
3、鸟的天堂
树: 大、茂、美
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