《100以内数的认识》教学设计与反思

第一篇：《100以内数的认识》教学设计与反思

《100以内数的认识》教学设计与反思

课题: 100以内数的认识

教学内容：34-35页例1—例2及相应练习。教学目标：

1、知识与技能目标：

A、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出100以内的数。B、使学生直观的感知计数单位“个”“十”“百”，并理解这些数是由几个十和几个一组成的。

C、通过对100以内各数的认识，培养学生的数感。

2、数学思考目标：

A、通过生动有趣的活动，使学生在数概念形成的过程中能结合实际进行估计，培养学生估数的意识。

B、通过独立操作，使学生发现规律，应用规律，解决问题。

3、情感与态度目标：

A、通过动手操作，相互交流，培养学生主动参与意识和积极合作精神。

B、引导学生观察数与生活的密切联系，诱发发现与探究的学习需求。C、培养学生认真仔细的学习态度。

教学重点：理解数的组成。教学难点：几十九的下一数的接数。

教具准备：多媒体，小棒。学具准备：小棒。教学过程：

一、情境导入。

1、出示主题图。

师：同学们看，在绿色的大草原上，一群群小羊正在吃草，多么美丽的图画呀！

估一估，一共有多少只羊呢？ 给你们提供3个备选答案：20只，98只，100只。

学生猜测。

为什么都不猜是20只呢？ 使学生说出：比20多多了。

师：到底是98只还是100只呢？我们还是来数一数吧。

请同学们打开课本，翻到33页，认真的数一数图中有多少只小羊？

2、学生活动。

指名说一说数的结果。

师：其实，这是一幅百羊图，正好是100只，谁数对了？

怎么数不容易出错？

总结：在数数的时候，同学们要按照一定的顺序去数，边指边数，指的和数的一样快，就不容易出错了。

3、导课：同学们，在以往的学习中，我们已经认识了0~20这些数，在我们的生活中，有许多地方要用到比20大的数，今天我们就来认识100以内的数。

板书课题。

二、认识100以内各数。

1、教师示范数小棒。

课件演示

师：同学们看，老师给大家带来了一些小棒，我们一起来数数看有多少根，好吗？

师生一起数出：1、2、3…….29.29的下一个是多少? 39添1呢?......。师：原来这是100根小棒呀！谁能说说我们刚才是怎么数的？

生1：我们是一根一根的数的。生2：数到10根就捆起来。

师：你观察得很仔细，满十根打一捆，那这一捆就表示一个——？ 生齐答：十

得出：10个一就是一个十。

（板书）

那10捆合成1大捆就是一个百？

（生：100是10个十）出示。10个十是一百。这样我们又认识了一个新的数数的单位——百。

2、一起数曲别针和方木块，从整体上感受100的大小。同时用10个10的数的方式让学生觉得更快，更好。

3、自己数小棒。

师：刚才大家看了老师数铅笔和我们一起数曲别针、方木块的过程的

过程，你能用这种方法来数数你的小棒吗？

老师有2个要求，请看大屏幕： ① 边拿边数，拿的和数的要一样快。② 满10根捆起来。

师：明白了吗？现在开始吧。

学生活动。指名展示：

师：下面，同桌两个人互相说一说你的小棒的组成。

小结：同学们，我们一起数出了100根小棒，我们再来回顾一下数的过程：

一个一个的数，10个一就是十。

10个10个的数，10个十就是一百。

4、教学例2

三、巩固与练习。

1、接数全班人数。

师：数数的用处可大了，比如要知道我们一（3）班的人数，就可以来数一数。下面我们用开火车的方法来数数咱班有多少名同学，好吗？

全班接数出人数。

师：刚才数的过程中，我发现数到39的时候，后面的同学接得有点慢，我们来帮帮他。

教师出示39根小棒，问：39里面有几个十和几个一？

再加上一根，就是几个一？（10）怎么办？（打成捆）

再加上一捆，就是几个十？（4）所以39的后面是40。

问：那49的后面呢？69呢？89呢 ？99呢？

生齐答。

2、数一数小猪吹了多少个泡泡

师：泡泡摆放杂乱，有什么好办法能够不重不漏的数清所有泡泡？（做记号，圈一圈等）

3、数学迷宫。

课件出示，指名说一说：这组数的组成并填数。

四、总结：

同学们，今天大家都很棒，谁来说说你学会了什么？刚刚同学们说了很多，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。

刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是20，接着数21、22„„45.。停，你们觉得这样1只1只地数好吗？为什么？ 你觉得怎么数更好呢？

我们就一起来10只10只地数，（10、20、„„.90）再加一个十是多少？（100）你们数得真准确。

2、例一

下面我们就用10只10只数的方法来数一数小木棒（请学生拿出自己准备的小棒）。

展示数数过程：先一根一根地数，每数10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到100，将10捆结成一大捆。

教师讲解：一捆里面有10根木棒，一根木棒是一，有1、2、3„„10个一，也就是多少？（10）

很正确，10个一是十（板书）。齐读3遍。一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十„„.9个十，再加一个十是几个十？（10个十）也就是多少？（100）对，10个十是一百（板书）。齐读3遍。

3、例二

那一百里面有几个十？

这是一百，减少1个十是多少？再少1个十呢？再少1个十呢？„„20.现在这是20，老师再添1根是多少？再添1根呢？„„29，再添1根是多少？（30）对，当数到9根小棒，再添1根就又凑成1个十，20加1个十就是30.你还能接着往下数吗？ 31、32、33、34、„39.再添1根是多少？（40）

你是怎么想的？

对，当我们1根1根地数数到几十九时，接下来就是下一个整十数了。你们能从40数到56吗？ 你还能从56数到67吗？

真棒！你能数出67后面的3个数吗？

谁能数出78后面的 5个数呢？还想数吗？（84、85、„„100）

同学们真了不起，会数100以内的数了，现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意听清楚要求：

同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。你们数出来是多少根？

你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和几个一。

请同桌的小朋友看看你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。

同学们会数小棒，也知道一个数里面有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？

四十二里面有（）个十和（）个一。五十七里面有（）个十和（）个一。

8个十和2个一组成（）。6个一和3个十组成（）。一百里面有（）个十。

三、小结。

今天你学会了什么？

四、练习：那用你们学会的知识来解决生活中的问题吧！

1、教科书36页第2题。

2、教科书36页第3题。

3、说一说生活中这样的数。比如：我们全班有61位同学。

五、总结。

刚刚同学们说了这么多数，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。

反思：

本节课是第二册第四单元《100以内数的认识》第一课时，教学内容是“数数、数的组成”。本节课是在上册“20以内数的认识”的学习基础上，将认数范围由20以内扩展到100以内。这部分内容很重要，不仅是今后学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。

在设计这节课之时，我考虑到学生在学前阶段已经接触到100以内的数，顺数到100对绝大多数的学生来说不是难题，但这种数数仅仅是机械化的记忆，并没有真正形成数与形的对应，也不清楚数的大小，所以本节课的教学任务便是使学生充分体验数物体的过程，使学生能准确数出100以内的物体。并借助学具，使学生理解数的组成，初步认识计数单位“个”“十”“百”，体会“满十进一”的计数原理。在此过程中，培养学生的数感。

围绕这三个认知目标，本节课让学生充分动手操作，通过数小棒，打捆，放进数位桶里等一系列活动安排，建立起百以内数的概念，培养数感，并能准确理解这些数的组成，较好的完成了各项教学目标。

在教学设计上，本课重新整合了教学内容，利用学生的知识迁移规律，将数数与数的组成，计数单位的认识，甚至进位加法的算理融合在一起，环节设计合理，对本节课的重、难点均有突破。

本节课学生活动充分且目的性强，使学生在活动中感知、理解、探究、发现，较好的发展了学生的认知能力，课堂容量大，对知识的

延伸和提升比较到位。

不足：

1、学生活动没有有效的检验，缺少反馈。

学生数小棒的过程中，教师更多的关注的是学生表示数的方法，而忽视了数数的准确性这一基本的要求，从而使得学生的数数活动没有得到检验，没有更好地实现本节课的教学目标。

2、教师的教学语言不够精准。

教师对学生的引导和点拨非常重要，本节课中，我的语言不够准确，例如，“我的每一句话中都有一个数字”，容易给学生造成误导。另外，一些没必要的自言自语，浪费教学时间，干扰学生思路，也应该减少。

第二篇：《100以内数的认识》教学设计及反思

《100以内数的认识》教学反思：新课程呼唤新的课堂教学，要求学生学习生活中的数学，人人学有用的数学。这一点似乎已成为广大教师的共识，但实际教学时，许多教师又会有意无意地忽视学生已有的知识经验。为此，教师在每一节课上课以前，就必须问问自己：关于这个内容学生已经知道了什么？并想方设法地去了解，并根据学生原有的知识状况去进行教学。

第三篇：《100以内数的认识》教学设计反思

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

一、重视基础知识的教学。

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。

二、注重学习方式的转变。

贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。

三、发展了学生的数感。

注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。

此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。

在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：

首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。

譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解

十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出

十、百、千之间的进率关系。

其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。

以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。

第四篇：万以内数的认识教学设计与反思

《万以内数的认识》教学设计与反思

李巧玲

教学目标：

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

教学重点：

初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

教学难点：

初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义。教学准备：计数器等。教学过程：

一、读数导入，初步感知

1.教师板书1，师：小朋友们，我们一起来读。学生齐读，贴上一个零，再齐读，一直添到4个零，师问： 认识这个数吗？请一个小朋友读一读。

师：今天我们这节课就来一起认识10000以内的数。（板书课题）

二、自主探究：认识计数单位“万”。1.师：为了更好地学习这个知识，老师请来了我们的好帮手——计数器。我们已经学习了1000以内的数，老师拨一个，会读吗？ 在计数器上拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、3000„„9000，再拨一颗，问：现在是几个一千？你知道它等于多少呢？为什么？我们已经学过在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），所以（板书：10个一千是一万）这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。

2.问：到目前为止，我们已经学过了那几个数位？你能完成这个数位顺序表吗？独立填表，完成后汇报。将学生的顺序表进行展示，并校对，说一说：从右起，第一位是个位，第二位是十位„„，第五位是万位。

师：老师也制作了一张数位顺序表，比较一下，这两张数位顺序表有什么不同吗？（多了省略号）那么这个省略号表示什么意思呢？

师：对，数是无限的。随着年级的升高，我们还会学习很多数位，所以现在用省略号表示。

3.感知“一万”。一万到底有多大呢？（多媒体出示）

我们学校约有1000人，先出示一张图片，估计一下，一万人大约要办几个沈四小？为什么？然后再出示10张图片。（10个我们沈四小的学生人数。）

三、认、读、写万以内的数。

师：一万真的是一个比较大的数。接下来，我们一起来读写万以内的数，准备好了吗？

1.教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问：你会写吗？再问：你是怎么写的？千位上是2就写2，百位上是3就写3，十位上是6就写6，个位上是5就写5。）（一生板演，其余写在数位表下。）

2.会读吗？

你是怎么读的？生汇报：（千位上的“2”读作“二千”，百位上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）再请两个学生说一说读法。再指名两生读——齐读（板书：读作：二千三百六十五）

追问：这是一个几位数呢？最高位是什么？那么2365每个数字各表示什么呢？

学生齐读一遍。板书：读作：二千三百六十五 师：我们已经学过千以内数的读法和写法，那么谁来说一说万以内数的读写方法都有什么共同的特点呢？（板书：从高位起）

3练习.师：会读写万以内的数了吗？我们一起来试试看。完成练习纸的第2题，写出下面各数并读一读，（多媒体出示3个计数器）

反馈交流（投影出示）

5．师：我们会读写万以内的数，那么你们知道这些数的组成吗？（1）说一说3256的组成（教师板书）

（2）指名说刚才写过的3个数的组成。形式：指名——集体——同桌互说

四、巩固练习

1.图片欣赏，感受生活中万以内的数，并能读写

师：像这样万以内的数，生活中非常多。老师找来了2个信息，谁来读给大家听。（课件出示）

（1）沈四小共有师生1157人。

（2）南京长江大桥公路长四千五百八十九米，铁路桥长六千七百七十二米。师：你会读写这些数吗？独立完成，并校对。

2.师：我们已经会熟练读写万以内的数了，那么下面这两个数你会写吗？（1）5个千，2个百，6个十和7个一组成的数是（）（2）1个万、6个千、4个百和8个十组成的数是（）。

五、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

（认识了新的数位“万位”；会读写万以内的数；读写万以内的数要注意什么呢？）

六、完成数学课堂作业本，并反馈

七、延伸：猜商品价格。老师去年买了一部手机，它的价格是一个四位数，分别是由1、2、3、0这四个数字组成的，请小朋友们猜一猜，这部手机的价格最高是多少，最低是多少？

【教学反思】

“万以内数的认识”这部分内容既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数计算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我主要注意了下两个问题。

一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念

小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”，我利用计数器加强对学生学法的指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“千与万的关系时”，我结合计数器的演示，让学生边看我拨珠边数数，我先拨上一千，当数到九千时，我问学生：“九千后再添一个千是多少?为什么？学生能借助计数器想到满十向前一位进一，也就是说要去掉千位上的10个珠，要向万位进1。这样通过计数器的演示，使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。

二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构.小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的读法和写法时”时，我并没有领着学生赶鸭式的学习，而是采用“学生自主探究”的学习方式，让学生把新知识纳入旧知识，自己试着读一读，写一写，看看能不能自己探究出来万以内数的读法和写法。经过孩子大胆的尝试，很多孩子通过自己的学习，掌握了“万以内数的读法”并能用自己的话总结出如何读写，通过学生的自主探究，培养了学生的类比迁移能力。

同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一，面对低年级的学生，教学形式不够活泼，教师的教学语言不够生动，课堂教学氛围没有很好地被调动起来。其二，对教材的挖掘不够深入，教学设计侧重于数的读写和组成，没有让学生经历数数的过程，整体设计不够饱满。其三，练习设计还不够多样化，缺少挑战性，很难体现学生的个性思维。

第五篇：《1000以内数的认识》教学设计与反思

《1000以内数的认识》教学设计

东宁市实验小学

苏秀芝

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册 教学目的：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.学会1000以内数的读写法。

5.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学准备:小棒、课件、计数器。教学过程：

一、联系生活，构建数的模型。1.创设情境，提出问题。（1）出示“鸟巢”的主题图 师：看一看你发现了什么？

（2）师：猜一猜漂亮的“鸟巢”里能坐多少人？

2、师： “鸟巢”里能坐好多的人，要用一个比100大得多的数来表示，今天我们就来认识数的家族中的一些新朋友。（揭示课题：1000以内数的认识）

二、探究新知

1.大屏幕出示P68页主题图。

师：请同学们看老师手里拿了多少根小棒？谁来猜一猜？ 生：大约有10根。

师：大家一起数一数，正好10根，捆成一捆，老师在你们的桌子上也准备了一些小棒，放在了一个盒子里，你们猜一猜有多少根？估一估？看一看哪一组同学数的又对又快？ 学生活动

学生汇报：有100根。师：你是怎样数的呢？

生：10根10根地数，10捆正好是100根。

师：他们分工合作的非常好把小棒10根捆成一捆来数。

师：现在老师为你们准备了一大盒小棒，它们是多少根呢？请同学们数一数。看一看哪一组同学数的又对又快？（学生活动）

学生汇报：（选数的最快的一组，请把你们组的好方法介绍给同学们）生：我们是这样数的10根一捆，10捆一堆，有10堆，就是有10个100根。师：那10个100根是多少根呢？ 生：10个100根是1000根。2.大屏幕出示小方块（默数小方块）（1）一个一个地数。（2）十个十地数。（3）一百一百地数。

师：在刚才的数数过程中，你们有什么新发现？

师：同学们数数的本领越来越大，现在我们一起来做一个数数的游戏，好吗？

师：请同学们看这是什么？（计数器）

师：计数器是我们的老朋友了，请同学们看老师在计数器上拔珠子（198）表示多少？ 生：表示198（从198数到206）（从985数到1000）

同学们真了不起！可是学数学光动嘴是不行的还要学会动手 下面我们来写一些数好吗？ 3.学习1000以内数的读法、写法 出示例2 出示计数器上的数请学生读出来，再请学生试写，再集体讲解。拔的数字是：126、306、560 老师拨数请同学们认真看，（126、304、580）现在计数器上的数表示几？怎样写呢？这个数是由几个百、几个

十、几个一组成的呢？

师：现在老师有一个问题想问问大家，在写306、580时可不可以不写其中的零“

师：书写时哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读0起到站位作用）

上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？

4.今天我们认识了比一百大得多的数，这些数在生活中经常会遇到，谁能举例说一说？

三、巩固练习

1、数学书69页“做一做”。

2、练习十五第1题。

四、课堂总结: 生活中经常会遇到这些比较大的数，希望同学们多留心、多观察，你就会有意想不到的收获！

五、板书设计：

1000以内数的认识

一、数数方法

一个一个地数，10个一是十 一十一十地数，10个十是一百 一百一百地数，10个一百是一千

二、1000以内数的读法、写法

《1000以内数的认识》教学反思

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。

1、创设情境，激发兴趣

本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。

2、注重对1000以内数的理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。

教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

4、借助教具，突破难点。

本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。

本节课也有许多不足：

1、在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。

2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。