《鱼游到了纸上》市公开课教学设计

第一篇：《鱼游到了纸上》市公开课教学设计

27.鱼游到了纸上

第一课时

教学目标：

1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。

2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。

3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。

4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。教学过程：

一、解题，感受“游”之妙

1、师生板书课题，生书空，齐读。

2、换字解题

（1）关注课题中的哪个字？ “游”可以换成哪个字？（2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？（3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超）

3、例举其他画家作品并命题（1）虾（）到了纸上（2）马（）到了纸上（3）鸟（）到了纸上（4）竹（）到了纸上

4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。（板书：高超画技）

下面让我们像游鱼一样游进课文。

二、初读，整体感知

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子（2）画出文中出现的人物。（3）想想课文主要写了一件什么事？

2、检查交流（1）词语

花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 一丝不苟 聋哑人 绣花 厂徽 赏心悦目 融为一体

①联系生活实际理解“徽”的意思。相机指导书写“徽”字。②理解“聋哑”“壶”并指导书写。

③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）

④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。（2）概括主要内容

①已学过的概括课文主要内容的方法。②用人物串联法概括课文主要内容。（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，围观的人都赞叹不已）

三、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。

1、自由读，用笔画出文中直接描写青年高超的画技的句子

2、出示：

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（1）自由读

（2）你读出了什么？（画技高超、认真）（3）理解“一丝不苟”，用“一丝不苟”说句话。（4）仿佛鱼在纸上游动，你想到了哪些成语。

3、解词

（1）找动词（工笔细描 挥笔速写）

（2）这两个词是什么意思？分别是怎么画的？

补充解释：工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。

（3）联系上下文理解这两个词。

（4）这两种不同的画法最大的区别是什么？（快 慢）（5）指导读出一快一慢的感觉。

4、图文对照，进一步领会“工笔细描”与“ 挥笔速写”的区别（1）领会“工笔细描”

①出示图一，指导欣赏：他一笔一画，把金鱼的每个部位画下来，他画了金鱼的头，还画了金鱼的„„

②出示图二、三、四，你仿佛看到了什么？（玩耍、嬉戏、跳舞）——画技高超。

③出示图五：挥笔速写

5、体会表达方法（1）出示一组两个句子。

A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

B他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。

（2）哪一句写得好，为什么？

（3）哪一部分是看到的，哪一部分是想到的？（4）看到的和想到的用什么词连起来？ 小结：表达方法：看到、想到的好处。

四、迁移，结合片段读写

１.文中找出类似句子（看到、想到）２.片段练习：

例：学生跳绳场景：键子忽左忽右地在小红脚下飞来飞去。小红时而转到这边，时而转到那边，眼睛始终随着键子转动着。

五、作业，再读课文悟人品

板书：

27.鱼游到了纸上

画技高超

看到想到

第二课时

一、复习导入

1、说说课文的主要内容。

2、说说直接写青年画技高超的句子。

二、情景再现，语言训练

1、课文中还有哪些句子也能体现青年画技高超？

●“哟”，金鱼游到了他的纸上来啦！“一个女孩惊奇地叫起来。（1）青年画的金鱼栩栩如生！怪不得这位小姑娘会惊奇地叫了起来。这一句该用什么样的语气来读这句话。（惊奇、赞叹）（2）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读）（3）同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。

●围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。

（1）小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（2）预设：

①看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，不禁赞叹说道：“________________。”这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说：“________________。”小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说：“________________。”）

②假如你也在场，你会说什么的？

（3）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）

2、体会青年画画之专注

（1）青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？

（2）他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是——（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

（3）是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）（4）还人哪些句子也体现青年画画很专注。

①等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

②他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）

3、小结写法，迁移习作

（1）课文为了表现青年画技高超，抓住了他的动作、神态进行描写。这种写法叫——正面描写。

（2）还有另外一写法，课文为了表现青年画技高超，不直接描写青年，而是通过围观人的表现来说明，这种写法叫——侧面描写。（3）希望同学们在今后的习作中根据需要也能采用这两种写法。

二、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。

1、这位青年为什么画鱼技术如此高超？把鱼画得鲜活、逼真，原因是什么呢？（爱鱼爱到忘我）

2、课文中哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（汇报）

●他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（1）谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）

（2）“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！“老是” 是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。

（3）同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？（神态、动作）。那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。

●他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1）从中你感受到青年是一个怎样的人？（勤奋专注）真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！）......（2）一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？

（3）引读

师：—— 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）

这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„（4）孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）

3、学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？

预设：

（1）我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。（2）我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。

三、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。

1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹）

2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。

3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？

4、让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？ 《27 鱼游到了纸上》教学设计说明

本教学设计以“语言训练”为着眼点，从字到词到句段，处处从语言出发，又回归语言应用。主要体现在以下几点：

一、关注字词训练

课一开始，就以“游”字为突破口，让学生感受用字的精妙，并能恰当的词语来命题，感受语言应用的点晴之妙。在教学过程中，重点抓住关键词“工笔细描”、“挥笔速写”进行，学生学会了联系上下文的方法理解词语，能够展开想象再现词语的内容，并训练学生能够口头练习说话。

二、关注学法迁移

教学过程突显两方面，一是学法的引导。在学生概括课文当中，学生除了运用已学的方法概括，又能在教师的引导下采用“人物串联法”概括课文主要内容；在自主学习当中，能够做批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。二是写法的迁移。在教学中，重点突出在描写人物方面，除了写看到的，还可以写想到了。应用这个方法，学生再次回归课文去感受这种写法的内在联系。最后，采用一段小练笔来巩固和加深对这种方法的应用，达到了从语言出发再到语言的一个来回过程，真正体现本课题的语言训练的目的。

第二篇：鱼游到了纸教学反思

《鱼游到了纸上》教学反思 虎威镇中心校

陈红

这次我执教的《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，设计教案时，我借鉴了王崧舟老师的教学设计，再加上自己对这篇课文的思考。我的教学设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，我已经引领学生理解了“鱼游到了纸上”，感受了聋哑青年画技的高超。这次展示的第二课时，学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。

为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： １、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：

开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受

在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

3、抓重点词句，在体验中受到熏陶

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

4、创设对话情境，引领学生走进文本

当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：

1、我总是用自己的语言去渲染情境，引领学生品味词句，但忽视了这是借班上课，没有往日的默契。当学生读得不够味时，我只是用自己的范读去引导，还不到位，我没有停下脚步来一点点教。我觉得自己关注教案多了，关注学生少了。

2、教学本该是完美的结尾，可是在课文的最后却来了一个画蛇添足、弄巧成拙。在学生领会到青年的忘我境界之后，教师总结：“正是青年的忘我精神，才让小女孩真切的看到鱼游到了纸上，正式青年的忘我精神，才让围观的人们由衷的赞叹鱼游到了纸上”，这个时候原本该戛然而止，可是我却追问了“游到纸上的仅仅是鱼吗？”意图在于让孩子知道游到纸上的还有勤奋和专注，可是，这个环节却显得多余而牵强，给原本较成功的课堂添了一处败笔。

每一次的遗憾，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。

第三篇：鱼游到了纸上教学设计2012

教学目标

1.学习本课生字新词，理解重点词句。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文。

3学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

教学重、难点：

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学方法：讲授法读议法

教学准备：多媒体课件

一、谈话质疑，导入新课31、同学们，今天我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？我来看看，果真是鱼游到了纸上。当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？疑问、迷惑不解、很奇怪

2、导入新课。鱼怎么会游到了纸上呢，下面我们就去文中一探究竟。

二、初读课文，理解内容101、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准生字词，把课文读通顺。想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？

2、检查自学，指导读词。

3、汇报交流课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

三、抓住重点，品读课文内容20

１、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）

２、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报）

３、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？我们一起来读一读吧。课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）

A、知道工笔和速写吗？在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅）

B、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）

C、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

D、老师发现你的一个优点——善于思考。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

E、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？（游动）为什么？（从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。）

F、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上）

G、你们的想象力可真丰富．来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里．再读．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话．（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。

5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？

（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……

小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……

这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上）

6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？你从课文什么地方知道他是聋哑人的？当然了，他没有任何反应不完全是因为他是聋哑人，还有其它的原因吗？

（明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）

出示（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

7、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！在课文的什么地方说明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么样把金鱼装进了心里的？找出课文中的有关语句。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）

9、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）。

四、有感情地朗读课文。

1、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

2、把你的体会通过朗读表达出来。

五、学习作者观察和描写的方法31、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

六、再次读题1

同学们，现在你又会怎样读课题呢？（赞叹）用赞叹的语气一起读一读。板书“！”

七、布置作业

1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2、请你想象一下围观的人议论的情景，把它写下来。

板书设计

27、鱼游到了纸上 ？！

水里—观察—心里—练习—纸上

勤奋执著

第四篇：鱼游到了纸上(教学设计)

小学语文人教版第八册

《鱼游到了纸上》教学设计

阜阳市北城小学刘菊

2013年6月

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

阜阳市北城小学刘菊

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重、难点：

1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教具准备：多媒体课件

教学时间：第二课时

教学过程：

一、读题质疑

1.指名读课题。

2.齐读课题。

3.第一次读课题，哪个字让你的眼睛为之一亮？

二、初读感知

1.自由读课文。

（要求：读准字音，读通句子。边读边画出文中带“游”的句子。）

2.生汇报。

3.选一句自己喜欢的，读上几遍。

(要求：读流利，读出各自不同的味道。)

4.师生串读。

三、细读感悟

1.他笑了，他为什么笑了？

a.第一个称赞他的人是谁？怎样称赞他的？

(出示：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！)

b.自读，指名读，比赛读。

c.假如你在现场，听到小女孩的惊叫，你的第一反应是什么？

d.假如小女孩惊叫道：“哟！金鱼画到了他的纸上来啦！”你还会有刚才的反应吗？为什么？

e.围观的人们是怎样称赞这位青年的？

f.再读。

2.青年是怎样画鱼的？

a.浏览课文，找到青年画鱼的句子，自己轻声读一读。

b.指名读，齐读。

c.看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？

d.你能想象到画得有多么细致吗？说一说。

e.你看到了哪些动态？用一两句写一写。

3.质疑：画技如此高超，聋哑青年是怎样练成的？

a.带着这个问题，默读课文，找到聋哑青年练功的秘诀。

b.出示：他老是一个人呆呆地站„„而且从来不说一句话。

c.自读，指名读。

d.聋哑青年怎样看鱼的？回忆一下，你到公园看金鱼，跟这位青年相比，有什么不一样？

e.他这样静静地看，到底看了多长时间？

f.这样长时间地看，他烦不烦？累不累？

g.品读感悟，汇报交流。

四、小结升华

1.聋哑青年画鱼的故事我们读完了，他在纸上写的那句话还记得吗？

2.他为什么这么说？

3.从聋哑青年的身上，你得到什么启示？

板书设计：

27.鱼游到了 纸上

全神贯注

持之以恒 心里

爱鱼忘我

第五篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

李阳

教学目标:

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：

一、启疑导入

1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题

2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？

3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。

二、初读，感知课文内容

1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：思考“鱼究竟能不能游到纸上呢？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）

2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）

1）怎么上去的？（青年画上去的。）

2）这个青年是个什么样的青年？用书上的词来说（举止特别）

3，作者为什么说这个青年举止特别呢?

（首先，他是聋哑人。其次，因为他爱鱼爱到了忘我的境界）

三、再读，深入探究，感悟形象

1，再读课文，想一想作者从哪几个方面写青年爱鱼爱到了忘我的境界？（看鱼、画鱼）2，小组交流，你从文中哪些语句中可以看出聋哑青年看鱼已经达到了忘我的境界？（师巡视，个别小组给与指引。小组选代表汇报）

课件出示句子：

a.他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。b.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

c.他似乎忘了时间，也忘了自己。

d.他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

(生齐读)

1）谈谈你的体会。（他看鱼入神；他看鱼达到了如痴如醉的境界；他做事持之以恒，坚持不懈、、、、、、）

2）从哪些词里可以看出他忘我？（呆呆地、静静地、融为一体、常常、忘了吃饭、忘了回家）

3聋哑青年看鱼这么专心，那他又是怎么画鱼的呢？

请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）课件出示句子：

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）

1)谈谈你的体会。（他画鱼很认真）

2)从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地

画下来，像姑娘绣花那样细致。）

3)你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）

4)一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认

真，一点不马虎。）

5)那你能不能也用一丝不苟来说句话。

6)你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游

动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

7)能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）

8)谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）

9)是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边

静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。

师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）

10)我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金

鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）

11)是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只

有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）

12)孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景

牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。

四、品读：入情入境，潜心会文

1，面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇的叫起来，谁来替她叫一叫？

课件出示句子：

“呦，金鱼游到了他的纸上来啦。”一个小女孩惊奇地叫起来。

2，当作者把这句话写给青年的时候，青年是怎么回答的？（鱼先游到了我心里）

3，思考：鱼游到了心里和鱼游到了纸上是什么关系？

（小组交流汇报）（因果关系）

师小结：“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系。要想把鱼画好，画活，必须先对鱼进行长期仔细的观察，抓住金鱼的特点，在头脑中形成一个准确鲜明的形象，然后才能运用绘画技巧把鱼画好，画活。“先游到了我的心里”是因，“鱼游到了纸上”是果，所以是因果关系。

4，真是“胸有成鱼“呀。从这位青年由心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？（做事一丝不苟；做事持之以恒、、、、、、）

五、学习作者观察和描写人物的方法

聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海，那作者是怎样观察和描写的，才使这个人物如此生动呢？

请同学们快速浏览课文，说说自己的发现。

（作者通过神态、动作、语言描写和侧面烘托，来表现青年人的专注与认真）

六、学习了本篇课文，说说自己的收获

七、小结

聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

八、作业拓展：

课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受