静电小实验教学设计

第一篇：静电小实验教学设计

静电小实验教学设计

一、教学目的：

1、通过用身边物品进行静电实验，验证生活中静电的存在。

2、初步了解产生静电的基本条件。

3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。

二、教学准备：

气球、线绳、塑料条、报纸、铅笔。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

秋冬季节，当我们脱下毛衣时，会听到噼里啪啦的声音，皮肤还会感到麻麻的刺痛。如果在晚上，关掉电灯，你还会看到毛衣上闪出许多小火花。这是为什么呢？有的同学以猜到了，这时静电在作怪。

（二）学习新课：

一、实验一：听话的塑料条 ①拿出课前准备好的塑料条。

②一只手捏住两条塑料条的一端，另一只手的食指、中指无名指夹在两条塑料条之间，连续用力向下摩擦2——3次。③观察两条塑料条的状态。两条塑料条能否分开？

④、此时，把手掌放在分开的塑料条的中间，分开的塑料条向手掌靠拢，迅速抽出手掌，两条塑料条又分开了。

思考、观察：是什么使塑料条运动？用手指摩擦塑料条的作用是什么？

二、实验二，粘在双肩上的气球。

1、吹起两只气球，用线绳把气球口扎紧。

2、把气球用力在自己的毛衣上摩擦。用手牵着线绳使气球自然下垂，观察两只气球的相互状态。它们会互相排斥而分开吗？

3、把两只气球放在刚擦过气球的毛衣肩上，两只气球可以粘在毛衣上吗？

三、实验三，贴在墙上的报纸

1、展开A四纸大小的报纸，平铺在墙上。

2、用铅笔的侧面迅速在报纸上摩擦几下，报纸就像粘在墙上一样。

3、掀起报纸的一角，然后松开手，被掀起的报纸角，会被墙壁吸回去。

4、总结思考：在实验二和实验三中，是什么原因使得气球和报纸粘在物体上？以你的经验，这种粘合剂是什么？

四、探索发现

当两个不同材料的物体互相摩擦，一个物体上的一些电子转移到另一个物体上，这两个物体带上了不同种类的电荷，这种现象叫摩擦起电。摩擦起电就是一种静电现象。

实验中，相互吸引的物体所带的是不同种类的电荷，而相互吸引的物体所带的是同一种类的电荷。

五、探索延伸

说出以下几种做法，哪些做法是“防”静电，哪些是“放”静电？

1、选用纯棉衣料的衣服，2、当看完电视或电脑以后，马上洗脸洗手；

3、用加湿器給室内加湿，或在室内养鱼、养水仙花；

4、脱衣前，先用手触摸一下墙壁或金属物品。

第二篇：静电部分实验教学设计

篇一：静电小实验教学设计

静电小实验教学设计

一、教学目的：

1、通过用身边物品进行静电实验，验证生活中静电的存在。

2、初步了解产生静电的基本条件。

3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。

二、教学准备：

气球、线绳、塑料条、报纸、铅笔。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

秋冬季节，当我们脱下毛衣时，会听到噼里啪啦的声音，皮肤还会感到麻麻的刺痛。如果在晚上，关掉电灯，你还会看到毛衣上闪出许多小火花。这是为什么呢？有的同学以猜到了，这时静电在作怪。

（二）学习新课：

一、实验一：听话的塑料条

①拿出课前准备好的塑料条。

②一只手捏住两条塑料条的一端，另一只手的食指、中指无名指夹在两条塑料条之间，连续用力向下摩擦2——3次。

③观察两条塑料条的状态。两条塑料条能否分开？

④、此时，把手掌放在分开的塑料条的中间，分开的塑料条向手掌靠 拢，迅速抽出手掌，两条塑料条又分开了。

思考、观察：是什么使塑料条运动？用手指摩擦塑料条的作用是什么？

二、实验二，粘在双肩上的气球。

1、吹起两只气球，用线绳把气球口扎紧。

2、把气球用力在自己的毛衣上摩擦。用手牵着线绳使气球自然下垂，观察两只气球的相互状态。它们会互相排斥而分开吗？

3、把两只气球放在刚擦过气球的毛衣肩上，两只气球可以粘在毛衣上吗？

三、实验三，贴在墙上 的报纸

1、展开a四纸大小的报纸，平铺在墙上。

2、用铅笔的侧面迅速在报纸上摩擦几下，报纸就像粘在墙上一样。

3、掀起报纸的一角，然后松开手，被掀起的报纸角，会被墙壁吸回去。

4、总结思考：在实验二和实验三中，是什么原因使得气球和报纸粘在物体上？以你的经验，这种粘合剂是什么？

四、探索发现

当两个不同材料的物体互相摩擦，一个物体上的一些电子转移到另一个物体上，这两个物体带上了不同种类的电荷，这种现象叫摩擦起电。摩擦起电就是一种静电现象。

实验中，相互吸引的物体所带的是不同种类的电荷，而相互吸引的物体所带的是同一种类的电荷。

五、探索延伸

说出以下几种做法，哪些做法是“防”静电，哪些是“放”静电？

1、选用纯棉衣料的衣服，2、当看完电视或电脑以后，马上洗脸洗手；

3、用加湿器給室内加湿，或在室内养鱼、养水仙花；

4、脱衣前，先用手触摸一下墙壁或金属物品。篇二：《“静电”小实验》教学设计

《“静电”小实验》教学设计

河北区光明小学王建华

篇三：静电实验教学探索

静电实验教学探索

[摘要] 静电实验是物理实验的重要组成部分。叙述了静电产生的原因和特点，分析影响实验成功的各种因素，讨论了在实践中抓住主要矛盾是确保实验教学成功的关键。[关键词] 静电 静电实验 静电产生

静电实验是物理实验的重要组成部分，而且属于较难在课堂上驾御的物理演示实验，原因是影响静电实验成败因素颇多。因此，就要求教师既要从理论上掌握静电产生的原因和特点，又要在实践中研究静电实验的规律，分析影响实验的各种因素，抓住主要矛盾，有针对性地解决问题。方能在一个具体实验环境条件下，把握试验关键，确保静电实验成功。

一、静电研究的历史

古代人们对自然界中的各种电现象，不了解他们内在的联系，认为它们是各不相干的。有些现象实在无法解释，只能求助于神的力量。16世纪英国御医吉尔伯特是第一个比较系统地研究了静电现象的人，吉尔伯特的工作停留在定性的阶段，进展不快。1752年，美国社会活动家富兰克林用风筝将雷电引下来，把“天电”收集到莱顿瓶中，从而弄明白“天电”和“地电”原来是一回事。18世纪后期，贝内特发明验电器，这种仪器一直沿用到现在。它可以近似地测量一个物体上所带的电量。另外，库仑发明了扭秤，用它来测量静电力，推导出了库仑定律。科学家使用了验电器和扭秤以后，静电现象的研究工作就从定性走到了定量的道路。经过长期对自然现象的观察和研究，人们对静电现象有了一定程度的认识。但是对电的本质问题，一直到研究物质结构后，才算比较清楚。

二、静电中的电荷本质

电荷本身不是物质，但电荷与物质不可分离，自然界不存在脱离物质而单独存在的电荷，电荷是物质的固有属性之一，它有正电荷与负电荷两种，同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。导体上所带的电荷是可以自由移动的自由电荷，以传导方式实现电荷的转移；而绝缘体带电情况与导体带电情况大不相同，绝缘体所带的电荷是以束缚电荷的形式出现，不能以传导方式转移，而是以放电形式实现转移。所以，带电的绝缘体与导体接触后，导体上所得到的电荷是通过放电形式转移而来的，即金属中的电子在强电场作用下，从金属表面逸出，导体表面电荷集中部分最易发生这种现象。我们通过接触可以实现绝缘体与带电体上电荷的转移，但其本质上不是传导而是放电，这个问题的正确理解，有助于我们理论上正确分析静电产生的原因。通常物体由原子组成，原子中有带正点的原子核和带负电的电子，由于正、负电荷相等，一般物体呈中性而不带电。

第三篇：静电实验教学

静电实验

一、摩擦起电

1、摩擦起电原理

不同物质的原子核束缚电子的本领不同。当两个物体互相摩擦时，束缚电子的本领弱的物体，容易失去电子，跟它相摩擦的物体得到电子，物体失去电子带正电，得到电子带负电。

2、摩擦起电条件

（1）相互摩擦的物体是由不同的物质组成的。同种物质的原子核对核外电子的束缚能力是相同的，不会出现电子的得失，因此不可能起电。（2）摩擦起电的两个物体要与外界绝缘。如果用手拿着金属棒去摩擦别的物体，金属棒是不会带电的，这是因为金属、人体、大地都是导体，摩擦过的金属棒上带的电通过人体传给大地，因此金属棒不会带电。△ 常见物质束缚电子本领由弱到强的次序：毛皮＜玻璃＜云母＜羊毛＜尼龙＜丝绸＜硬橡胶＜金属＜松香＜硫。

3、为什么带电体能吸引轻小物体?

这是因为当带电体靠近轻小物体时,轻小物体由于静电感应也带了电(与带电体相反的电荷),所以带电体能吸引轻小物体.4、为什么摩擦起电的笔杆吸起了碎纸屑以后，碎纸屑马上又掉了？

这是因为当碎纸屑被带电的笔杆吸引后,它就带了与笔杆相同的电荷(这是一种接触起电现象),由于同种电荷相互排斥,所以碎纸屑马上又掉了。

5、为什么冬天梳头发时头发会变直，也就是说，为什么头发遇静电后会变直？

带电体靠近不带电体时，不带电体靠近带电体一侧会感应带上异种电荷，从而与带电体相吸。梳头时，头发因摩擦而带上同种电荷从而相互排斥。

6、金属棒与有机玻璃棒摩擦起电

理论上，任何两个不同物质的物体相互摩擦，都要发生电荷（电子）的转移，在绝缘好的情况下，无论是绝缘体还是导体，都能表现出带电现象。

取一把长约20厘米、塑料把的螺丝起子与有机玻璃棒摩擦。

7、金属棒之间摩擦能起电吗？

不会，因为金属是良导体，就算你摩擦出电荷，这些电荷也会很快转移，并且马上发生中和反应，所以是不会起电的。

二、静电计与验电器

一、1、构造上的差异

最常用的金箔验电器，它是检验物体是否带电的最简单的仪器，在玻璃瓶口处有一橡胶塞，塞中插一根金属杆，杆的上端有一金属球，下端悬挂一对金箔（或铝箔）。当带电体与金属小球接触时，箔片因带同性电荷相排斥而张开。为了避免气流的影响，金属棒和箔片封闭在一个玻璃瓶中，棒与瓶间有绝缘材料相隔。

而静电计是用静电方法测量电势差的仪器。实验室常用的静电计是布劳恩静电计，它的结构是在一绝缘底座上装一鼓形铁壳，铁壳的前面装有透明玻璃，后面装有标有刻度的毛玻璃，在金属壳中绝缘地安装一根金属杆，杆的上端为金属小球，金属杆下部的水平轴上装有金属指针，可绕水平轴灵活转动。圆筒的底部有接线柱，可用来接地或与其他导体相连。这样，静电计的金属外壳与内部的金属杆及金属指针构成了一个特殊的电容器。

2、工作原理及用途上的差异

（1）验电器原理及其用途

验电器的原理：当验电器指示系统带电后，由于同种电荷的排斥力使指示器发生偏转，它是从力的角度来反映导体带电的情况。当指示系统具有一定的偏转角时，其重力矩与静电力矩平衡。

验电器的主要用途：检验物体是否带电，比较带电的种类以及所带电荷量的多少等。（2）静电计原理及其用途

静电计的原理是：从上面的构造分析，我们知道静电计本身其实就是一个电容器。金属球、金属杆、指针相当于电容器的一个电极，金属外壳也相当于一个电极，它们之间是绝缘的。其电容的大小由金属壳的几何尺寸的大小和金属杆及指针的长短、位置所决定。因为指针的偏转角变化对静电计的电容的影响很小，故在指针转动过程中可近似认为静电计的电容值不变。

现将一个已充电电量为Q的平板电容器与静电计相连，此时指针和金属杆带正电，外壳的内表面将出现负的感应电荷，从而在金属杆与外壳间形成电场，指针表面的电荷受到电场力的作用，或者说受到来自杆上同种电荷的排斥力及金属盒内壁的异种电荷的吸引力，使得指针偏转，带电量越多，场强越强，则指针的偏角也越大。

当静电计电容保持不变时，静电计两极间的电势差U与其带电量Q成正比，U越大，Q越大，指针所受电场力越大，指针张角因此就越大。由此可见，指针张角大小能定性地反映静电计两极间的电势差的大小。

由于静电计的特殊结构，使得它又具备验电器不能替代的某些作用。它不但可以定性测量两导体的电势差（这点上面已有，故不重述），还可以定性测量某导体的电势，甚至还可以测量直流电路中的电势差。既然静电计本身也是一个电容器，那么把静电计并联在直流 电路中电势差不为零的两点时，静电计就会被充电，其指针就应该偏转。但实际上在一般直流电路中，由于电压较小，使静电计所带电荷量很小，指针的偏转角度几乎觉察不出来。静电计上的刻度一般是以静伏（静电系单位）为单位的，而1静伏=300V。故一般的直流电压不能使静电计指针有明显偏转。如果把静电计接在具有几百、几千甚至几万伏电压的直流电路中，静电计指针就会有明显偏转，也就可以用静电计来测量某两点间的电压。例如把静电计接在感应圈的副线圈上，指针偏转角度会忽大忽小，说明感应圈输出的是不稳定的脉动电压。

由上可知，验电器与静电计从原理和用途上看都不能说是一回事，它们只是在结构上相似而已。

二、尖端放电

通常情况下空气是不导电的，但是如果电场特别强，空气分子中的正负电荷受到方向相反的强电场力，有可能被“撕”开，这个现象叫做空气的电离。由于电离后的空气中有了可以自由移动的电荷，空气就可以导电了。空气电离后产生的负电荷就是电子，失去电子的原子带正电，叫做正离子。

由于同种电荷相互排斥, 导体上的静电荷总是分布在表面上，而且一般说来分布是不均匀的，导体尖端的电荷特别密集, 所以尖端附近空气中的电场特别强, 使得空气中残存的少量离子加速运动。这些高速运动的离子撞击空气分子，使更多的分子电离。这时空气成为导体，于是产生了尖端放电现象.（1）电风车

（2）风吹蜡烛（3）避雷针

（4）静电滚筒

主要部件是一个绝缘塑料筒和两个电极杆，塑料筒可绕中轴自由转动，两个电极杆安置在滚筒两边，且与滚筒中轴平行，每个电极杆上平行排列着一排垂直于电极杆但指向滚筒切线方向的金属尖端。

当两个针形电极杆间加上高压后，尖端处的电荷面密度最大，尖端附近的电场最强，强电场使尖端附近空气中残存的离子发生加速运动，被加速的离子与空气分子相碰撞，使空气分子电离，产生大量新的离子。与尖端电荷异号的离子受吸引而趋向尖端，最后与尖 端上电荷中和；与尖端电荷同号的离子受排斥而飞向远方形成“电风”，即电离的气体流，因此尖端放电所产生的带电粒子流推动滚筒而产生的力矩使滚筒转动。

四、韦氏起电机

1、结构

(1)带金属片圆盘一对(2)电刷

(3)电梳、放电杆、莱顿瓶

2、原理

感应起电

3、极性判断 极性可随即变化

五、感应圈的原理

利用电磁感应原理将低压直流电变成高电压的装置。

工作原理，如图所示。电源接通。电流通过W、P、L1。构成初级线圈L1回路。此时，铁芯被磁化，吸引断续器簧片P，使L1断路，瞬时无电流通过，铁芯失磁，簧片P返回，L1回路再度接通。在这样的重复过程中，L1中即产生断续的电流。

在通、断的瞬间，由于铁芯的磁通量随之变化，L1的自感电动势会猛增至约450伏。由于次级线圈L2的线圈匝数为L1的130倍，于是在L2的两端即感生5－6万伏的高压，而且是显正负极性的。出现正负极性的原因主要因为断续器是一机械开关，通、断电时间相差较大，在电路接通时，由于初级线圈的自感作用，电流增加较慢，铁芯磁通量变化也不快，因而次级线圈感生的电动势较小。但在断电时，初级电流瞬间消失，铁芯磁通量变化极快，就产生远高于通电自感电动势的断电自感电动势。所以，通、断电自感电动势的方向是相反的，因而在次级两端感生的电动势是呈正负极性的脉冲电压。

六、静电除尘

1、构造

2、工作原理

气体电离：在电场作用下，空气中的中性原子变成正离子和电子。你说的很对啊，金属圆筒与金属线之间的强电场使空气分子电离，由于金属线接负电，所以吸引电离出来的正离子，同时空气分子中电离出的电子质量非常小（相比于正离子，电子的质量要小的多的多），所以电子吸附在尘埃上（类似万有引力，小质量的被吸引），尘埃上积累一定量的电子后相当于尘埃本身带负电，被接正电的金属圆筒吸引，随后由于重力作用落入漏斗。

处于强电场中的空气分子会被电离为电子和正离子，负离子的定义

空气负离子又称负氧离子，是指获得1个或1个以上的电子带负电荷的氧气离子。空气主要成分是氮、氧、二氧化碳和水蒸气。氮占78%，氧占21%，二氧化碳占0.03%，氮对电子无亲和力，只有氧和二氧化碳对电子有亲和力，但氧含量是二氧化碳含量的700倍，因此，空气中生成的负离子绝大多数是空气负氧离子。它是空气中的氧分子结合了自由电子而形成的。自然界的放电(闪电)现象、光电效应、喷泉、瀑布等都能使周围空气电离，形成负氧离子。负离子具有极佳的净化除尘，减少二手烟危害、改善预防呼吸道疾病、改善睡眠、8 抗氧化、防衰老、清除体内自由基、降低血液粘稠度的效果，在医学界享有“维他氧”“空气维生素”“长寿素”“ 空气维他命”等美称。

气体电离

气体受到电场或热能的作用，就会使中性气体原子中的电子获得足够的能量，以克服原子核对它的引力而成为自自电子，同时中性的原子或分子由于失去了带负电荷的电子而变成带正电荷的正离子。这种使中性的气体分子或原子释放电子形成正离子的过程叫做气体电离

空气是由氧、氮、水蒸气、二氧化碳等多种气体组成的气体混合物，在正常情况下，气体分子不带电（显中性），但在射线、受热及强电场的作用下，空气中的气体分子会失去一些电子，即所谓空气电离，这些失去的电子称为自由电子，它又会与其它中性分子相结合而得到电子的气体分子带负电，空气中，多种气体分子“俘获”电子的能力有强有弱，其中氧气和二氧化碳较强，而氧气在空气中占20%多，二氧化碳仅占0.03%。因此空气电离产生的自由电子大部分被氧气获得。

在太阳紫外线、宇宙射线等的作用下，有些空气分子因失去电子而带正电，成为正离子；有些分子获得电子而带负电，成为负离子。

空气中有正离子，也有负离子。

在五十年前，负离子的含量高于正离子的含量。随着现代文明的发展，负离子的量越来越少。环境污染，使得正离子增多，而负离子减少。现代人的文明病和负离子减少也有最直接的关系。

地面附近空气受宇宙射线（主要成份为电子和质子）幅射影响，带磁性的氧分子容易吸引电子，形成负离子；极性水分子容易 吸引质子，形成正离子。

常温下

氧气负离子稳定性差、水正离子稳定性来得高，这使 正电荷总数超过负电荷，使大气带正电，这也是大气电场为什 么总是带正电的道理。

空气如果是被人工电离的，那空气中有多少种成份就有多少种 含有这此元素的正离子，但不可能有负离子，负的只有自由电 子。只要能量足够强大，可将它们的电子全部打光。

电晕放电：大量离子运动在极附近形成的电流（在极附近呈蓝色光环）。电场击穿：电离范围扩大，极间空气全部电离，形成放电现象。尘粒荷电：离子运动时与尘粒碰撞，使尘粒荷电。

荷电尘粒在电场作用下，向阳极板运动，并沉积在阳极板上。

处于强电场中的空气分子会被电离为电子和正离子，利用此原理可以进行静电除尘．如图所示，是一个用来研究静电除尘的实验装置，铝板与手摇起电机的正极相连，缝被针与手摇起电机的负极相连，在铝板和缝被针中间放置点燃的蚊香．转动手摇起电机，蚊香放出的烟雾会被电极吸附，停止转动手摇起电机，蚊香的烟雾又会袅袅上升．关于这个现象，下列说法中正确的是（）

A．烟尘因为带正电而被吸附到缝被针上

B．同一烟尘颗粒在被吸附过程中离铝板越近速度越小

C．同一烟尘颗粒在被吸附过程中离铝板越近速度越大

D．同一烟尘颗粒在被吸附过程中如果带电量不变，离铝板越近则加速度越大

第四篇：静电实验教学探索论文

论文关键词：静电静电实验静电产生

论文摘要：静电实验是物理实验的重要组成部分。叙述了静电产生的原因和特点，分析影响实验成功的各种因素，讨论了在实践中抓住主要矛盾是确保实验教学成功的关键。

静电实验是物理实验的重要组成部分，而且属于较难在课堂上驾御的物理演示实验，原因是影响静电实验成败因素颇多。因此，就要求教师既要从理论上掌握静电产生的原因和特点，又要在实践中研究静电实验的规律，分析影响实验的各种因素，抓住主要矛盾，有针对性地解决问题。方能在一个具体实验环境条件下，把握试验关键，确保静电实验成功。

一、静电研究的历史

古代人们对自然界中的各种电现象，不了解他们内在的联系，认为它们是各不相干的。有些现象实在无法解释，只能求助于神的力量。16世纪英国御医吉尔伯特是第一个比较系统地研究了静电现象的人，吉尔伯特的工作停留在定性的阶段，进展不快。1752年，美国社会活动家富兰克林用风筝将雷电引下来，把“天电”收集到莱顿瓶中，从而弄明白“天电”和“地电”原来是一回事。18世纪后期，贝内特发明验电器，这种仪器一直沿用到现在。它可以近似地测量一个物体上所带的电量。另外，库仑发明了扭秤，用它来测量静电力，推导出了库仑定律。科学家使用了验电器和扭秤以后，静电现象的研究工作就从定性走到了定量的道路。经过长期对自然现象的观察和研究，人们对静电现象有了一定程度的认识。但是对电的本质问题，一直到研究物质结构后，才算比较清楚。

二、静电中的电荷本质

电荷本身不是物质，但电荷与物质不可分离，自然界不存在脱离物质而单独存在的电荷，电荷是物质的固有属性之一，它有正电荷与负电荷两种，同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。导体上所带的电荷是可以自由移动的自由电荷，以传导方式实现电荷的转移；而绝缘体带电情况与导体带电情况大不相同，绝缘体所带的电荷是以束缚电荷的形式出现，不能以传导方式转移，而是以放电形式实现转移。所以，带电的绝缘体与导体接触后，导体上所得到的电荷是通过放电形式转移而来的，即金属中的电子在强电场作用下，从金属表面逸出，导体表面电荷集中部分最易发生这种现象。我们通过接触可以实现绝缘体与带电体上电荷的转移，但其本质上不是传导而是放电，这个问题的正确理解，有助于我们理论上正确分析静电产生的原因。通常物体由原子组成，原子中有带正点的原子核和带负电的电子，由于正、负电荷相等，一般物体呈中性而不带电。但当物体经过摩擦、加热、感应、照射等变化，往往使物体获得或失去一些电荷（电子），呈现带静电状态。由此可见，静电产生是具有多样性和复杂性。

三、实验中静电的产生

1.摩擦带电是课堂教学中最常用的起电方法。两种不同物质互相接触时，由于两种物质原子核外电子分布的不同，两者之间就存在着一个电位差，叫接触电位差。因电位差存在，常常有电子从一个物体转移到另一物体，从而使前者带正电，后者带负电。两物体相互摩擦，摩擦的作用使两物体接触的点增多，接触更紧密，从而增加电子转移的机会，加之摩擦温度升高，加速了电子转移。但是，从物理本质上来讲，摩擦带电是一种接触带电，相互接触紧密时的接触电位差是主要矛盾，相互摩擦的两种材料之间挤压的越紧，越容易实现电子在两种材料的转移而使之带电，而只有快速．反复而不紧压的摩擦是不易生电的，有经验的教师是用紧压的摩擦来成功使物体带电的。实验中有时用丝绸摩擦两根玻璃棒，却得到两玻璃棒带电性质相反的反常现象。研究后认为，用丝绸摩擦第一根玻璃棒，因玻璃棒失掉电子而带正电，丝绸得到电子带负电，在空气特别干燥时，丝绸上的电子不易漏失。当与第二根玻璃棒一起摩擦时，由于摩擦次数较少或较轻，不仅没有使玻璃棒失掉电子，反而把丝绸上的多余电子转移到玻璃棒上，使第二根玻璃棒带负电，发生两棒相吸现象，为防止反常现象发生，第二次丝绸与玻璃棒摩擦起电前，应用手充分与丝绸接触，使丝绸原先所带负电荷放净后，再于玻璃棒摩擦。

2.感应带电也是静电实验中较常用的方法。静电感应是静电场中的导体内，自由电荷受到场力作用移动，电荷重新分布，最后达到静电平衡，从而使导体不同部位出现正、负电荷的现象。感应带电是在静电感应的条件下，使导体的一端接地后，去掉静电场，则导体另一端的电荷重新分布在导体表面，用这种方法使导体带电的优点是：导体容易带电且带电量也易控制，需注意导体是处于与地绝缘状态。

3.实验中注意静电的特征

静电具有高电压特征。例如，人在地毯行走或从椅子上起立时，人体静电电压可高达一万多伏，静电的电量小、电容小。为什么电压高呢？原来两导体之间的电容、电压与其上电量之间保持U=Q/C的关系，而C=εS/d．如果介电常数ε,极板面积S保持不变，则电容与极板间距离成反比。举例说明：如两物体紧密接触时，其间距离为25×10-8厘米，其接触电位差很小，当两物体迅速离开至0.1厘米时，由于距离增大为原来的40万倍，电容则减小为原来的40万分之。如果分离前后物体上电量保持不变，电压将升为原来的40万倍。即使接触电位差只有0.01伏，分离至0.1厘米时电压可达4千伏。因此，数万伏静电压就不足为奇了。由此分析，不难看出，静电的高压特征主要来自电容，而不是来自电量。故其电量小，但电压高。

静电在高电压的特征下，对绝缘体材料性能的要求相应也很高。有些教师在流电实验范围形成的绝缘体概念，在静电范围许多材料却是亚导体，电荷易漏失，导致实验失败。因此静电实验要求使用高电阻率的绝缘材料。一般电阻率为107欧姆米以下的物体，在静电范围都属静电导体，而电阻率为107獈1014欧姆米的物体只能算亚导体。静电绝缘体，一般指电阻率为1014欧姆米以上的物体。因此，静电实验中，要选好用的静电绝缘体。如：有机玻璃，各种塑料，硬泡沫塑料，石蜡等等，而不能用亚导体：棉线，纸张，木材，橡胶，胶木，玻璃等做绝缘体，认识这一点是查找静电实验失败原因的关键。

在静电实验中，影响实验成功的因素：一是空气湿度，二是仪器的绝缘性能，绝缘材料表面受潮，不清洁导致其绝缘性能下降致使实效差或根本做不出来。解决的方法是，在潮湿的天气条件下，在实验前和实验过程中，最好用钨灯烘烤。经过研究发现，空气湿度对静电的影响处于次要地位，而仪器的绝缘性能处于主要地位。为解决这个主要矛盾，需要改善仪器绝缘性能，一是用清洁剂将仪器洗净，清除杂质，增加绝缘性。二是改善仪器中关键的绝缘元件的绝缘性。仪器的清洁是静电实验成功的重要因素。

总之，每个教师要确保课堂教学成功，就必须对教学内容有更深层次的理解。即“知其然，更知其所以然。”静电实验教学的成功，要求教师既要从理论上掌握静电产生的原因和特点，又要在实践中研究静电实验的规律，要在理论和实践中不断提高自己，才能确保静电实验教学的成功。

参考文献：

[1]陈啡暇.材料物理性能[M].北京：机械工业出版社，2006.[2]马文蔚.物理学[M].北京：高等教育出版社，1978.[3]张瑞琨.教学全书物理卷[M].上海：上海教育出版社，1996.

第五篇：科学小实验教学设计

科学小实验教学设计

谭亦骁妈妈

快乐童年！让我们的宝贝们远离电视、电脑、手机。让爸爸妈妈们和孩子一起享受快乐的亲子时光。让孩子们动手动脑，不再被书山题海淹没，一起感受小实验的乐趣，一起探索生活中的奥秘。教学目的：

1、让学生们感受到其实科学就在我们身边

2、学生们能够仔细观察实验中的现象，并能大胆说出来。

3、学生们能够亲自动手做实验，并感受其中的奥秘。

4、培养学生们热爱科学，大胆创新的精神 教学重难点

1、实验原理的理解

2、动手实践能力 教学准备：

1、一个空矿泉水瓶装满水、一枚图钉

2、一根筷子、一个生鸡蛋、少量食盐、一个玻璃杯

3、一盒彩虹糖、一个白色的盘子、一杯水 教学过程： 试验名称：

1、看似正常的饮料瓶竟然令藏玄机，让你感受大气压强的奥秘。

2、鸡蛋的沉浮

3、盘子里的彩虹摩天轮

科学小实验一

看似正常的饮料瓶竟然令藏玄机，让你感受大气压强的奥秘 实验材料：图钉、塑料瓶、水

实验步骤：

1、给塑料瓶倒满水，拧紧瓶盖

2、用图钉在塑料瓶下面横穿一排小孔，小孔之间还要隔开几个厘米的距离

3、拧开瓶盖，水从小孔里漏了出来，再拧紧瓶盖，水没有流出来。

试验原理：

大气具有重量，并且向我们施加压力，这是一个习以为常或不足为奇的现象。然而，由于它无形无色无味，人们常常感觉不到，会忽略它的存在。其实气压是人们生活中必不可少的一部分，今天的小实验，就是让大气压当主角的作品。

实验中，当拧紧瓶盖时，瓶口没有和外界连通，因此瓶内气压小于瓶外气压，瓶外的空气会通过小孔把水往瓶里压，所以水就漏不出来。而打开瓶盖后，瓶口和外界空气连通，瓶内外气压相等，空气一面从底部小孔把水往里压，一面又从瓶口把水向外压，所以水就能靠自身重力漏出来。

科学实验二

鸡蛋的沉浮

材料准备：一根筷子、食盐、生鸡蛋、透明杯子、水

开始实验：

1、取出玻璃杯，倒入四分之三的水，将鸡蛋放入水中，鸡蛋很快沉入杯底。

2、持续往水里倒入食盐，并用筷子快速搅拌，使食盐充分溶解在水里。

3、鸡蛋慢慢从杯底浮上了水面

实验原理：

液体的浮力跟密度有关。密度越大，浮力越大。随着不断的加盐，鸡蛋的重力

没有发生变化，但是清水变成盐水了，水的密度变大，浮力变大。最终鸡蛋浮起来了。

科学实验三

盘子里的彩虹摩天轮

材料准备：彩虹糖、盘子、水

开始实验

1、在盘子里将彩虹糖摆成一个圈。

2、把水慢慢地往盘子中间倒，直到水涨到彩虹糖的一半的高度。

3、观察盘子里的现象，这时候你会看到彩虹糖的颜色像丝带一样慢慢向中间扩张。最后形成了一个彩虹摩天轮。

实验原理：

这是一个密度梯度造成的对流。随着糖果的不断溶解，糖果周围的水的密度不断增加，然后就向外流动。开始的时候彩虹糖的颜色是随着水流向四周扩散的，没有明确方向，直到遇到了旁边糖果的糖水受到了阻碍。由于扩张是水的流动造成的，而且水流的速度还不快，各部分颜色就不容易混在一起。所以在遇到阻碍后就向没有阻碍的方向流动，于是最后流到了盘子中间成了一个彩虹摩天轮。

小结：每一位家长都希望自己的孩子成绩优 异，将来学有所成，成绩的提高首先要培养孩子的学习兴趣和热情。孩子怎样才能对学习产生兴趣和热情呢？通常孩子ー接触到自己感兴趣的学习内容或活动，态度就积极，心情就愉快。因此将有趣的科学现象设计成科学小实验，让孩子们參与动手操作，使他们有机会在玩耍中认识、体验、探究科学现象，真正做到在玩中学，在学中玩。科学表明，让孩子在“玩”中动手动脑、在自主学习动手实验的过程中体会发现与探索快乐，体现自我成功的感觉，能激发孩子的学习兴趣和热情，有助于养成勇于探索、不怕失敗、严谨求实的优良作风和 乐观、积极、健康、自信的人生态度，从而直接或间接提升少年儿童 的科学素质，为将来的学习奠定坚实的基础，对改善学习成绩发挥着积极作用。