第一篇：学会宽容 教学设计
学会宽容
温州市第二十一中学 曾跃慧
一、教学目标
知识与能力: 了解什么是宽容，懂得在实际生活中如何以宽容之心对待他人,认识到宽容是有原则的
过程与方法:通过情境设计,使学生体会如何在生活中做到宽容他人 情感态度价值观:体会宽容的重要作用;逐渐树立待人以宽的意识
二、教学重难点
重点:如何在生活中做到宽容待人 难点:认识到宽容是有原则的
三、教学准备 学生情景剧表演
板书用的相关道剧材料 录制视频
四、教学方法
情境探究法 讨论法
五、教学过程（新课导入）师：今天这节课,老师要和大家一起分享一个几年前发生在二十一中的真实的故事,故事中的主人公名叫张小林,故事发生的时候,当时张小林也和同学们一样,就读于我们二十一中初中.故事开始的场景和刚才的场景一样，上课铃声响了，同学们陆续回到了课堂，这是一节英语课，所以按照惯例，课代表带领大家齐声朗读单词，这是英语老师走了进来，用眼睛一瞄，只见张小林正趴在桌子上呢。于是英语老师走向前善意地问道“你的英语书呢，快点拿出来”，张小林慢吞吞地拿出了英语书，又过了一会儿，英语老师上课提问：“张小林，请你来回答”可是半天没人反应，原来张小林又趴桌子上睡着了，英语老师走到他面前地提醒他，“要不要站起来上课试试,会帮你清醒清醒”，张小林看了看英语老师，勉勉强强地站了起来，再接下来，英语老师讲课听到下面嘀嘀咕咕的声音，原来站着的张小林正和同桌聊天呢，老师有点生气，走到他面前说，”张小林,你太不认真了，你”话音未落，只听张小林大喊了一声“你烦不烦呀，要你管呀”“啪”地一声，他将手中的书砸向了英语老师的脸，老师的脸一下子就肿了。这时，张小林自已也傻住了。英语老师选择了离开。事情发生以后，同学.老师们都议论纷纷，也引起了我们学校有关部门的高度重视„„（新课教学）
师:张小林竟然在课堂上和英语老师发生这样的冲突,大家觉得张小林是个怎样的同学呢?
（对学习不负责任，太冲动,不尊重老师，不遵守纪律„„）
师:班级里有这样的一位同学,接下来这个班级里的同学们可能会怎么和他相处,老师们,作为当事人的英语老师还有听说了这个事情的其他任课老师,接下来会对张小林可能会是怎样的一种态度,还有学校,可能会怎么处理这件事情呢?这样吧,我们一起分小组讨论一下这个话题.呆会儿一个小组可以派一个代表来发言.(分钟时间)1.同学的相处
生:敬而远之,不和他做朋友,排斥,嘲笑他„„(把同学的态度写在黑板上)
师:（引导1:疏远,你有什么样的担心吗？(生:担心他连老师都会动手,可能也会伤害自已;担心近墨者黑)有这样的想法也是正常的.引导2:如学生讲到排斥,请学生具体谈一谈可能会怎么做.(不让他一起参加活动)引导3:不理睬(漠视)为什么就不想理他了呢?(觉得这样的同学不好,不喜欢,不愿和他做朋友)有这样的想法也是很正常的）
你看,很多同学因为怕受到伤害,也因为本来就不喜欢这样的同学等原因,所以选择远离.不理睬.排斥这样的态度,其实这也是很正常的 2.老师的态度
师:先说说英语老师作为当事人可能接下来会怎么对待张小林呢?
(引导1.可能会见到他离他远一点,上课也不管他.归纳为疏远和放弃.毕竟受到了这么大的伤害,会这样咱们也不能怪英语老师.)其他任课老师听说这件事情以后会怎么对待他呢?(引导1:可能也会对他的学习不闻不问了,这些老师们可能担心什么呢?可能同样的事情会发生在自已的身上.引导2.可能会开导和教育,老师是怎么想的呢?需要这样的帮助.)大家觉得英语老师受到了伤害,其他老师也害怕同样的事情发生在自已身上选择放弃.远离等做法
3.学校的处理
师:你觉得学校可能会怎么处理张小林同学?(引导1.开除.留校查看等,其实明白大家的意思,就是要严厉处罚)
承转:这个事情的后续发展如何呢?
师：班主任老师当天非常严厉地批评了张小林,但是他总觉得,张小林平时虽然学习不是很努力,性格也挺孤僻的,但是有时候老师交待他做什么倒也会认真去做的,好像也还不至于会这么冲动地对待老师,不知道是不是有其他的原因,问他也不肯说,于是选择了在网上和他交流.(展示QQ交流材料)其实张小林也很后悔自已的行为，他想当面跟英语老师道歉，又怕老师不原谅他，于是他选择写了一封信放在老师的办公桌上,请同学来读.(承转)在了解张小林的家庭情况收到他的道歉信以后.大家对张小林的看法有没有发生什么变化?你现在觉得张小林又是个怎样的同学呢?(同情他,知错能改)
大家的看法发生了改变,那接下来班级里的同学的相处、老师的态度、还有学校的处理会不会也发生什么变化呢?这个问题请同学们单独思考半分钟的时间,一会儿请同学们畅所欲言谈谈自已的观点.1.同学的相处
师：你们觉得同学的相处可能会发生变化吗?(生:关心.帮助.接纳.愿意和他做朋友„„)(引导1:能否举例说说可能会怎么关心和帮助他呢?;引导2:你不担心他会带坏你吗?(情有可原的),就是说你愿意选择相信他.引导3:你愿意和他做朋友吗?不担心会近墨者黑了吗?其实有这种担心也是正常的,但从你的回答中我也感受到了你对张小林的理解和体谅,这也是开始接纳)
师：你看大家的态度跟之前发生了很大的变化喔，为什么放弃了像排斥.冷漠等做法呢?如果大家都这样对待张小林的话,可能会有什么不好的结果吗？(倒致心理更孤僻,之前正是由于心理烦闷孤独才做出打老师这样的事情来,如果更孤僻的话,那后果„„)有很多误入歧途的少年就是因为觉得在自已的班级里找不到同伴才会与一些社会上的不良青年为伍,走上了一条不归路.在知情和不知情的情况之下，我们的行为和态度是会发生变化的，在知情时，我们往往能够更多地考虑别人的感受，从而放弃一些不合适的做法.那我们在不知情的时候其实也应该慎重自已的言行，以免给别人带来不必要的伤害。
师：张小林所在班级的同学最后是选择怎么做的呢?有时候同学的选择就体现在一些细节的行为上，碰到下面这些情况,这个班级的同学可能是如何选择的呢?出示选择题。
形式:请一个同学说可能的选择,为什么呢?那A选项的行为可能会有什么影响呢?这其实就是疏远的一种表现.哪种会更好?/说选A,其实这样做也很正常.选B和选A最大的区别就是在态度上,假如你是张小林,你希望同学们用哪种态度呢?有时候咱们说帮助同学,其实不可能帮他背课文呀,但是却能够在一些细节上给他鼓励,这就是帮助的表现./B选项可能会产生什么影响呢?大家想一想,每次活动的时候,大家一起玩,然后张小林一个人孤零零地在一旁,长此以往他会有种什么感受呢?(被排斥孤独)
师:一个招呼能够体现热情，一脸微笑就是对同学的一种鼓励；一份邀请能够带来一抹温暖。这些行为并不难，但并不是每一个同学都能做到。毕竟张小林犯了这么大的错误,这也是很正常的心理,毕竟接受一个人需要一个过程,但是如果在班级当中,今天这个同学犯了错,我们排斥他,那个同学犯了错,我们远离他,那班集体定然最终是一盘散沙的,相反在别人犯了错误仍能选择这些做法，却能够格外让人感动。张小林班级里就是有一部分同学开始这样做到了,其他同学也慢慢地开始从细节做起接纳张小林,也正是因为这样,张小林没有感觉到被班级排斥在外,班级的凝聚力也增加了.2.老师的态度
师：那老师的态度呢?还是先说说英语老师吧.会不会原谅他? 生：原谅他，(为什么会选择原谅呢？)师:其他的老师可能又会怎么做呢? 生:开导教育
师:其实这和之前是截然不同的两种方式.很多老师就是因为担心同样的事情会发生在自已身上才会选择之前的做法,那大家现在想想看,如果要避免这种冲突地再次发生,你觉得老师是选择引导教育好还是放弃好呢? 生:引导教育好.因为放弃可能会让张小林更加自暴自弃.心理问题会更加严重
师:引导教育才能真正地化解张小林的心理问题的方法,也从而能和谐师生之间的关系,不至于再发生类似的事情.这也是教师的职责所在.3.学校的处理
师：那学校可能会改变处理方式吗? 生：(不处罚（是不是认了错就不用处罚了呢？）;减轻处罚（为什么还是坚持要罚，减轻处
罚是怎么考虑的呢？）学校制定相关的违纪处罚条件的目的是什么?避免影响的扩大,制止行为.如果违纪的同学认个错就可以不用罚了,这些条件岂不是如同儿戏,所以处罚是原则问题,为什么要减轻?目的是再给他一次机会)（承转）那在张小林所在班级老师和学校后来又是怎么处理这件事情的呢？
师：本来张小林都想到了晨会上对他通报批评的场景了,但是结果呢?等来了政教主任语重心长的一番话.学生读
师：你看英语老师都受了这么大的委屈最后选择了原谅他而且还替张小林说话.学校本来是要严厉处罚的也减轻了处罚.这样的决定,可能会对张小林有什么样的影响呢? 生:感动,激励,觉得自已要是再不努力会对不起老师同学,结果发奋学习„„
师：同学们,结果正和大家想的一样.张小林经过这件事情，在同学老师的帮助下,好像变了一个人一样，过去学习也不认真，而且很孤僻，只管埋头做一些自已喜欢的事情,懒得管别人的事,但是后来不仅学习态度改变了，而且看起来特别开朗阳光。看到老师会主动地问好, 班级值周的时候;站在门口斑马线上很认真地引导同学们走人行横道,运动会,艺术节等活动也会积极地参加.特别难得的是最终通过自已的努力，从一个成绩较为落后的同学，考上了我校的高中部，现在有时候老师还会看到他,他也会很主动地和我们原来的老师说起一些现在班级里这样那样的事情.不过张小林是老师给他起的化名.师：同学们，归根到底是什么改变了这个顽劣的孩子？
生：（回答）
师：对于犯了错误的同学,大家依然帮助关心鼓励他,老师也会原谅他,学校对他从轻处罚这都体现了一颗宽容的心，从这个故事中其实我们知道宽容其实就是以一种包容和谅解的心态去对待与自已不同性格志趣的人,从而达到人与人之间的和谐共处.校园生活需要宽容,家庭生活.社会生活也同样需要这样的一颗宽容心.师:今天老师和大家分享了一个故事,那同学们,在你身边有没有这样的宽容故事呢,也许是你宽容了别人,也许是别人宽容了你,也许当时你没有做到宽容,下面就让咱们说说身边的宽容故事.可以是在校园生少在家庭生活社会生活中你所看到的听到的亲身经历的都行.比如原谅别人的过错等行为.(引导1:家庭生活中发生争吵其实是很正常的一种现象,但是如果各不相让,结果肯定是永无宁日,对小孩子的成长也不好,张小林之前的态度就是一个典型,但是爸爸能够做到先道歉,其实就是做到了宽容,这份宽容带来了你家庭的和谐 ,所以你应该要为有这样的爸爸而感到高兴,其他的同学,如果你们也有这样一个爸爸,也应该为他感到骄傲,因为这份宽容心给你带来了家庭的温暖带来了爱.相信有这样一个爸爸,在他的影响之下,你将来也一定能够有一个和谐幸福的家庭;(冲突化解类都可以用类似的引导)引导2,有时候我们犯了错误的时候,其实内心也是很不好受的,如果能够得到别人的原谅就能够感到释怀,感到温暖(原谅错误类)引导3.(体谅类)问当时的感受
通过大家的发言我们发现,宽容有时候就是人与人之间交往的润滑剂,被宽容的人会感到释怀和安尉,宽容别人的人也会有意外的收获,比方说获得尊敬和信任.由此可见学会宽容非常重要.这也是每个人一生的课题！雨果说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀，希望同学们常怀一颗宽容心,快乐幸福一生
第二篇：《学会宽容》教学设计
《学会宽容》教学设计
一、教学目标
1．了解什么是宽容、宽容的必要与意义和怎样做到宽容；
2．通过情景再现、事例分析和参与互动体验宽容的重要与必要；
3．在参与、体验与互动中产生共感，宽容是美德，更是人际交往的法宝，以此达到共鸣，学以致用。
二、教学重点
宽容的意义和怎样做到宽容
三、教学难点
激发学生在课堂中产生共鸣，由理性认识上长升到具体行动，达到心动和动心。
四、教学过程
一、活动与猜想
导语：今天，我们先来思考一下：如果拿牙签在一个鼓起的气球上扎洞将气放完，要求不能发出爆破声，那么在哪个部位上扎比较好？扎在哪个部分上容易爆破？为什么？
通过同学们请思考，我们知道：
气球最薄的地方，也是张力最大的地方，这个地方是最容易爆破的？而人对什么方面会表现的最为敏感呢？往往在人的缺点和不足表现的也最敏感、最脆弱，一碰即破，是碰不得的。否则就会情致他人和自己产生不愉快的情绪体验。由此可见，宽容应该是彼此的，相互的，面对他人的弱点与不足，我们需要以一颗宽容之心对待。这节课我们就一起走进：学会宽容。哪位同学愿意谈谈你对宽容的理解？什么是宽容？
二、心动与行动
（一）、宽容的概念：
宽容就是宽大有气量，不计较或不追究。即容许他人有判断和行动的自由，对于不同自己和传统观念的见解能够耐心公正地予以容忍。宽容是一种美德。宽容是一种做人的大气，是一种难得的胸怀，它的意义不在于如何给人家让路，而在于怎样接受那些烦人烦心的人与事。马克吐温说：“紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上，这就是宽容。
”
在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但如何保持愉快的心境，这是我们每个人都要面对的问题，从哲学的角度讲，世界本身就是一个矛盾体。
但是有些问题我们不采用正确的方式解决，就会影响心情，破坏我们的友谊，亲情，甚至以后的事业发展。来看发生在我们身边的事：（播放录像）
故事情节：小楠和璐璐是一对很要好的朋友，突然有一天她们之间发生了一件不愉快的事：小楠把璐璐刚买的文曲星不小心给弄坏了，假如你是璐璐，你会怎么样？作为小楠，又该如何做呢？请同学们发表一下自己的看法：
我们接着来看事情的发展（播放录像）：同一件事情，只要能够换一种心态和处事的方法，不仅将矛盾转化的很好，而且也没有伤害俩个人之间的友情。可见人与人之间需要宽厚、包容，不计较，这也是保持自己和创他人情绪愉快的一个重要前提。
（在我们身边也有这样的事发生：一天小C与小B在教室疯闹，无意间把小A的书打落到地上，小C、小B并未注意，跑了出去，小A发现后，转身把小B、小C的书丢在地上，当小C与小B知道后，就对小A大打出手。）
在历史上，也不乏宽容的事例，从古人身上我们也能看到宽容大度之举：
故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
从古人身上我们看到了宽容与理解对于做人、处世的重要。正所谓忍一忍风平浪静，退一步海阔天空，它能让你得到了更多的朋友，拥有了更多的友谊，更让你有一颗愉快的心境，保持平我和心态在。宽容还因为在现实生活中，每个人都不可能是完美之人，每个人也不可能从来都不做错事，即人无完人，金无足赤，人非圣贤，熟能无过。因而人与人之间宽容是必要的，即宽容的意义在于：
（二）、为什么要宽容
一是适度的宽容，有利于建立良好的人际关系；二是宽容对于身心健康都是有益的。可以有效防止事态扩大而加剧矛盾，避免产生严重后果；三是宽容他人，才能悦纳自己。哲学家康德说:“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”
同样，不宽容就会导致生理上的变化：由于内心的矛盾冲突难于解脱，极易导致机体内分泌功能失调，造成血压升高，心跳加快，消化液分泌减少，胃肠功能紊乱等等。紧张心理的刺激会影响内分泌功能，而内分泌功能的改变又会反过来增加人的紧张心理，形成恶性循环，贻害身心健康。有的过激者甚至失去理智而酿成祸端，造成严重后果。
《三国演义》中的周瑜，虽具有卓越的军事才能和政治手腕，但他心胸狭窄，不能容人。对才能胜过他的诸葛亮始终耿耿于怀，最后不宽容，将自己逼上一条狭路，临终前，他还怨恨老天爷不公平，说：“既生瑜，何生亮?”
大量事实证明，不会宽容自己的人，也不会对别人宽容；同样不会宽容别人，亦会殃及自身。宽容了别人，等于善待了自己。可见，做到宽容是多么的重要，那如何做到宽容呢？
三、互动空间
学会宽容，就要善于发现事物的美好，感受生活的美丽。不能总是盯着别人的缺点与不足。来看学会宽容之说文解字：我们来看
“怒”和“恕”这两个字。为什么要“怒”？怎样能做到“恕”？“怒”字是由一个“奴”和一个“心”字组成，也就是说发怒的人心是被奴隶着的；“恕”字是由一个“如”和一个“心”字组成，即孔子所说的“恕道”，就是推己及人，替自己想也替人家想。
首先，宽容要做到已所不欲，勿施于人。有这样一件发生在动物身上的事：一只被主人很看好、很喜欢的波斯猫，有一天主人觉得电视很好看，就很想让猫也来看。于是把猫抱到电视前让它看，猫死命不从，结果主人硬是把猫按在桌子上让它学看电视；又有一天，主人买了一只仓鼠，希望猫能去抓仓鼠，结果，猫被仓鼠吓到，仓鼠也被猫吓到，一猫一鼠就这样满屋子跑着，渐渐的，两动物越来越熟了,常常会在一起玩，猫还会帮仓鼠舔毛。仓鼠的胆子越来越大。有一天，竟然跑到猫的食盆去吃罐头，这下子，仓鼠真的太过份了，猫非常的生气,于是，猫就把仓鼠叼起来,这一家人都以为“终于要被吃掉了”原来是.....猫很生气的把仓鼠叼到电视前面，并用两只前脚用力的压住仓鼠----要仓鼠看电视。
其次，宽容要善于换位思考，与人为善。官渡一战，曹操彻底打败了袁绍，缴获了大量的战利品，其中包括不少自己的部下过去写给袁绍的表忠信。不少信吹捧袁绍而贬低曹操，表示希望投袁。谋士建议将这些二心的人抓来统统杀掉，以儆效尤者。那些曾叛曹投袁的将士，亦惶惶不可终日。而曹操却下令烧掉这些信，不追究任何人的过失，说：
“大战在即，敌强我弱，连我亦自身难保，何况属下将士呢？谋个好出路，人之常情也”可见曹操能站在将士的角度作换位思考。
最后，宽容应该做到理解至上，善待他人。
当年，陶行知先生（民主主义教育家，千教万教教人求真，千学万学学做真人）任育才学校校长，一天,他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶行知掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一颗糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三颗糖给了他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四颗糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”说着，就走出了办公室。
当然，学会宽容，并不是无原则地放纵、也不是忍气吞声，逆来顺受。宽容是有限的，是有原则的，宽容是一种有益的生活态度、是一种美德。宽容更应是彼此的，相互的，下面，就借助“此时我宽容栏目”，宽容你要宽容的人，倾诉你我心声：
现在，热线已开通，哪位同学愿意说说你的心声：
四、画龙点睛
总结：人与人之间总少不了磨擦，请多一分宽容，少一分的埋怨，让我们用一颗宽容大度的胸怀去面对生活中的一切，那生活和社会将变得更加和谐，完美。
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来；你我宽容了彼此, 拥有了朋友；人--不可能人人完美,请你多一份宽容；事--不可能事事顺心,请你多一份宽心！（配乐朗诵）
五、真实自我（测测你的宽容度）：
请对下列问题作出“是”或“否”的选择：
1、有很多人总是故意跟我过不去。
2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。
3、我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。
4、有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。
5、生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。
6、和目中无人的人一起共事真是一种痛苦。
7、有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。
8、我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。
9、有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。
10、我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。
11、有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。
12、和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。
13、我不喜欢独断专行的领导。
14、有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。
15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。
16、有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。
17、当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。
18、有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。
每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。
13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神；
7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；
0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。
六、说说心里话
第三篇：《学会宽容》教学设计范文
集体备课《学会宽容》作业
【教材分析】
本课是人教版《思想品德》八上第四单元第九课《心有他人天地宽》第一框《海纳百川有容乃大》，内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”，第二目“宽容他人，悦纳自己”，第一目是基础，第二目是提升。本课依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助。”
【教学理念】
按照“三贴近”的原则，“引导感悟式和选择冲突式”相结合设置情境问题，以学生的认知水平为出发点，构建“自主——探究——合作”的学习模式。
【教学目标】
1．情感态度与价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的良好品质。
2．能力目标：在生活、学习中能够以自己的行动宽容他人。
3．知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要宽容；“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
【教学重点、难点】
1．重点：宽容的必要性及原则；
2．难点：如何让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。【教学过程】
第一目“金无足赤，人各有别”
第一环节：请您欣赏——Where
师：播放视频[日照万平口]，问：这是什么地方？站在这里你最切身的感受是什么？ 生：美丽的万平口，海纳百川的情怀。第二环节：请您回答——why
请你告诉我，三尺巷是三尺宽吗?为什么呢？ 生：自由发言，为什么海纳百川，三尺巷非三尺宽？ 第三环节：请您认一认——Who 师：展示本班同学照片
他们是谁，你怎么认出来的？
师：展示本班性格迥然不同的一组互为好友的学生的照片？
他们为什么能成为好朋友？ 各小组合作探究，试着找到答案。
师生共同归纳：“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。第四环节：请您分享——What.How.What
师：你原谅过别人吗？你有在咱班请求别人原谅的经历吗？
是什么事情？原谅别人、被别人原谅的同学是怎么做的？有什么感受？ 结论：人非圣贤，孰能无过，得饶人处且饶人，体会宽容。第二目“宽容他人，悦纳自己” 第五环节：情境感悟——What
生角色扮演：两组同学（每组两人）分别扮演课本第103页“拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚”之情景一和情景二。
你从以上扮演活动中感悟出什么道理？ 宽容是一种美德，是一种境界。师：展示图片，孔府后花园的一景，大家有知道的吗？
“五柏抱槐”，大自然告诉了我们宽容的最高境界。
第六环节：共同探究——How 1.是非曲直我来辩 师展示：
不要与恶人作对，有人打你的右脸，连左脸也转过来由他打。
与家人、朋友在一起，当我们遇到意见分歧的时候，我们这样做„„当他（她）犯了 严重错误时，我会这样做„„ 生：分组讨论探究，辨别是非曲直。师生共同得出结论：
“宽容≠纵容”：宽容不能是非不分、曲直不辨、麻木不仁。宽容是有原则的，需要讲 究一定的策略。在原则问题上不能让步。
2.活动：共同提升与合作
推选本班最优秀的同学，大家为他们找缺点。抽签找到五位同学，由前五位同学给他们找优点。
结论：“人无完人”，我们不仅要宽容他人，还要宽容自己、悦纳自己。
师：接受世界的不完美，接受他人的不完美，接受并改进自己的不完美，学习弥勒宽容心，拥有海纳百川的情怀，尽情享受儒风海韵。
第七环节：明理践行——宽容他人，从我做起
对自己误解或无意伤害的家人、朋友、老师、同学说声：“对不起，那一次是我不好。虽然你的做法（想法）我不赞同，但我不该那样责怪你，请你原谅。” 课堂小结：
通过本课的学习，使我们明白了“金无足赤，人各有别”的道理，在今后的学习生活 中，我们要学会宽容，宽以待人，面对现实，悦纳自己。
课后练习（略）
第四篇：《学会宽容》 教学设计
一节德育课《学会宽容》的教学设计
教学目标：
知识目标：（1）提倡人与人之间高尚的价格修养——宽容（2）透彻的分析，辩证的说理 能力目标：培养学生自主、合作探究的能力 情感目标：理解宽容的意义，提高自身修养 教学重点：明确人与人在生活中要有宽容之心。教学难点：学会宽容。
教学方法：情境式教学 小组合作交流法 讨论法 归纳法 教学工具：多媒体 教学过程： 一：导入：
同学们，你想在班级中拥有朋友吗？你想拥有一个和谐，良好，舒适的学习生活环境吗？你想拥有温馨，融洽，亲密的人际关系吗？你想将来学业有成吗？那么请你学会宽容。二：什么是宽容：（你是怎样理解宽容的？）
1．以小组为单位讨论后，派小组代表发言，谈自己对宽容的理解。(学生各抒已见)2．师总结宽容的定义：宽容就是指人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。3．多媒体展示：《大英百科全书》对宽容的解释：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己观点的见解，应耐心公正地容忍。
爱因斯坦：宽容意味着尊重别人无论哪种可能的信念。有人赞美说：宽容是在荆棘中生长出来的谷粒。
4。谈如果实际生活中出现以下类似情况，将如何处理。
多媒体展示案例：当我们走在路上，总会有一些心急的小朋友飞奔在人行道上，向着家的地方跑去。有一次，我正在等家长来接我，这时，有一位比较小的同学飞奔而来，“咣当”一下，我就摔倒在地上。
接下来这时候会发生什么事情呢？让学生想事情可能会发生的情景：让学生多说一下可能会发生的故事。（这样做有利于学生的思考）
同学发表完观点后，多媒体展示故事的结尾：
我刚想发怒，那个小朋友边满脸愧疚的对我说：“对不起，你没事吧？”我笑了笑说：“没事。”一场纠纷就避免了。如果我发怒大吼，或者哭泣，这件事可能就没有这么好解决了，结局也不会像这样的简单了。但是，如果他不道歉，而是继续跑，那我就不一定会那样的宽容了，所以，我们要学会宽容。三: 宽容的意义：（为什么要学会宽容）1． 几个同学谈宽容的意义。2． 总结宽容的意义：
1）宽容不仅是检验一个人道德修养的一个尺度，而且是关系到能否搞好人际关系，能否搞好工作，能否搞好社会安定的重要问题。
2）.宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实，宽容永远都是一片晴天。3）宽容就是忍耐。同伴的批评、朋友的误解，过多的争辩和“反击”实不足取，惟有冷静、忍耐、谅解最重要。相信这句名言：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。”能退一步，天地自然宽。4)宽容有助于人际关系和谐。它能给人以温暖，感化和醒悟，它能缓解人与人之间的矛盾冲突，甚至化干戈为玉帛。四：宽容的原则：
１． 两个同学表演“考试作弊”
２． 同学谈对一同学允许另一同学抄的看法。
３． 师总结：俗话说得好，“大度弥勒佛能容天下难容之事”，但是弥勒佛也是逞恶扬善的。也就是说宽容一定要适度，宽容要有一定的原则。宽容不是无原则的宽厚，也不是姑息养奸，更不是助纣为虐。因此，我们“对君子要宽，防小人要严”，并且同损人利己者进行斗争。
五：自省自查：通过这节德育课，你有了哪些认识。（几个同学发言略）
六：多媒体展示并让学生读《你想拥有朋友吗——请宽容》 七：教师总结：法国大作家雨果说得好：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更
第五篇：学会宽容教学设计
心理教案及反思——学 会 宽 容 【活动目标】
1.了解待人宽容的重要性---能让自己和他人都感到快乐。
2.学习如何成为一个待人宽容的人。【活动内容】
小学生人际交往心理辅导。【活动形式】
心理小测试、看动画、即兴表演、分组讨论。【活动对象】
小学三年级学生。【活动准备】
根据问题设计情境的多媒体课件。【活动设想】
通过观看大家的动画情景剧、即兴表演和心理测试等诸多活动环节的设计，采用集体疏导的方法，让学生认识到宽容待人的重要性，并能在日常的学习和生活中学会宽容待人，能与同伴和睦相处。
【活动过程】
一、在游戏中创设宽松、和谐的课堂气氛。
1、学生分六多花的形状入座。
2、师生做课前热身操。
师:孩子们，上课前先让我们来放松一下心情吧！咱们一起来做《猜拳小游戏》。
过渡：做完热身操心情轻松多了吧？（生：是的。）
3、揭题：孩子们，俗话说：“让人三分，容人之短”，可以避免许多不必要的争执。能化解许多矛盾，使自己成为一个受欢迎的人。那么为什么要宽厚待人，怎样学会宽容呢？今天老师就和大家一起寻找问题的答案。（板题：学会宽容）
二、在心理测试中认识自己的不足：
（1）孩子们，老师先给大家做个心理小游戏，让大家了解自己目前属于哪种心态的人。老师这儿共有13道题，每道题有“是”“否”两个答案，请大家仔细听题，如实答题，在自己认定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后统计自己的得分。（出示测试题）
（2）出示分析结果。请大家对照看自己属于哪个分数段的人。参考分析结果。师相机给学生建议：
0---4分：心态很好，遇到任何人和事都能用自己的宽容心去面对。
师:这说明你是一个心胸宽广、海纳百川的人，所谓宰相肚里能撑船说的就是你了，老师希望你能继续发扬优点，做一个永远受他人欢迎的人。
5---7分：心态较好。虽然你偶尔也会因为他人的态度生气，但大多数情况下你还是能宽容别人。
师：在这老师给你的建议是，宽容别人就是解放自己，宽容是我们最高贵的精神，最完美的行为。只有宽容别人的人才能得到他人的宽容，希望你能像第一种心态的人学习，做一个受他人欢迎的人。
8---13分：说明你在平时的生活中还要加强自己的灵活性，多培养自己的宽容精神。
师：得分较高的孩子要注意了，说明你在平时的生活中不够宽容，容易计较自己的得失，老师建议你要尽量宽容别人，该放手时就放手，得饶人处且饶人，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。学会宽容，世界会变得更加广阔，你的心灵会得到解放，才能让自己真正快乐起来。
三、观看动画情景剧，了解宽容的重要性。
过渡语：接下来，老师请大家看一段动画情景剧，看看这两个小朋友之间发生了什么事情？ 生1：他们因为弄脏了本子而争吵起来。生2：他们因为想报复差点打起来。„„
师：你们来猜猜接下来会发生什么事情？结局会怎样？你明白了什么？接着看。生3：克莱蒂宽容了安利柯。生2：他们又成为了好朋友。„„
师：是啊，比大海宽广的是天空，比天空更宽广的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去宽容别人，正是因为克莱蒂的宽容让他们能重归于好。宽容是多么重要啊！希望大家在平时的生活中也能想克莱蒂学习，做一个宽容的孩子。
四、在课中游戏中轻松心情。（1）孩子们，咱们来玩个小游戏吧！集中你的注意力哦，读读这段绕口令，每当你读到“盆”字时，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，还要防止自己的手被别人抓到。（2）师：被抓到4次以上的孩子请举手。请被抓到次数多的孩子表演一个节目，让大家都来开心一下。
（学生可唱歌、跳舞、讲笑话„„）
五、敞开心扉，对同学说说自己的心里话。过渡：通过刚才的动画情景剧我们知道了宽容他人自己能得到快乐，得到别人宽容的人会更加快乐。动画中的安利柯后来也向克莱蒂道了歉，他是这样说的：（出示课件：我明知你不是故意弄脏了我的本子，我却故意报复你，我太不宽容了，我向你道歉。）
（1）
想一想：平时你有没有因为自己的不宽容与同学发生矛盾影响友情的？（2）
个人汇报:谁愿意来说一说？
（3）
找到你的同学，把你最想说的话说给他听，并与他亲切握手或拥抱。（播放轻松的音乐）
师小结：看到你们跟自己的同学重归于好了，老师特别高兴。生活中难免有磕磕碰碰，只要我们都能以一颗宽容的心对待，就能让我们相处得更加快乐，友谊能更加长久。
六、辨析讨论：
师：那么在今后的生活中，遇到一下的情况，你会怎样去处理呢？ 四人小组讨论：（课件出示）
1、当同学拿错了我的牛奶时，我会„„
2、当同学用错我的沐浴露或洗发水时，我会„„
3、当同学不小心弄坏我的文具盒时，我会„„（学生自己选择分析，还可以说说其他的情况。）
七、活动结束，升华主题。
1、孩子们，通过这节心理健康活动课，你有什么收获？ 生1：我知道以后对待同学要宽容。
生2 ：我明白了以后不要跟同学斤斤计较，要友好相处。生3 ：我知道了最高贵的复仇是宽容。„„
2、师小结：听到你们发自内心的话语，老师非常感动，老师相信大家一定会成为宽容的孩子。老师将你们的这些收获编成了一首易诵易记的拍手歌，咱们一起来看看。（出示课件）
儿歌：
你拍一，我拍一，文明做人放第一。你拍二，我拍二，宽容待人最可爱。你拍三，我拍三，责已严来对人宽。你拍四，我拍四，宽以待人严律己。你拍五，我拍五，宽容令人最佩服。你拍六，我拍六，该放手时就放手。你拍七，我拍七，计较失友最可惜。你拍八，我拍八，诚挚宽恕最伟大。你拍九，我拍九，真诚待人友情久。你拍十，我拍十，生活快乐最充实。
3、生齐唱拍手歌。
八、板书设计： 学会宽容
多一份宽容 多一份快乐
课后反思：
现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在父母及家人宽容中、甚至是溺爱着长大的，他们已习惯了别人对他们的宽容，却不知道自己也要宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快乐等事情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。我觉得对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质是非常重要的。本节课我正是由此思想而设计的。
本节课我采用了“测试一激情一导行一内化”的心理活动教学模式：
第一，测试。活动一开始我就让学生做一系列的测试题，这一类的题目是每天都会在学生身边出现的，贴近生活实际。让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认识、自我反省很有帮助，学生通过这一环节可以大致了解到自己的心态，并可以参考结果分析知道自己今后该怎样做。
第二，激情。我先让学生看动画情景剧，先看别人如何处理日常学习中出现的事情，再让学生评价这样处理事情有什么好处。通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学习生活中待人宽容的重要性，我这节课课的教学目标之一“懂得待人宽容的重要性”初步达成。
第三，导行。心理健康教育课要让学生学会自我认识，自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。在此基础上我趁机让学生说说平时因为自己不宽容而影响同学间的友情，并与同学亲切握手或拥抱，与同学重拾友情。
第四，内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质，培养良好心理品质，所以，领悟、内化是最终目的。在课的结束部分，我让孩子们说一说收获与感受。我将这些收获加以总结，把它编成易颂易记的儿歌，让学生记忆更加深刻。也有利于学生良好心理品质的内化。
这节活动课预设的几个目标基本达到，在这节活动课后我们班很少有人来告状，孩子们基本上能用宽容心对待同学，原谅同学的不小心，有时进教室经常能听到他们用宽容的名言或儿歌教育同学，同学关系和睦了好多。本节活动课收到了较好的效果。
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