第一篇：异分母分数加减法教学设计
《异分母分数加减法》教学设计
教学内容：
异分母分数加、减计算。（人教版小学数学五年级下册第93页、94页例1）。教学目标：
1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。
2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。
教学重点：异分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教学准备：课件。
教学过程：
一、旧知铺垫
1、通分。
师：同学们好！第一次给同学们上课，送你们一份见面礼——三句话。第一句是：“我很棒！”（送给你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）。师带领学生一起说。师：咱们把这句话也送给听课的老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”（生齐说，听课老师鼓掌。）
师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣 生：很温暖
师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课堂。
师：请同学们把下面每组中的两个分数通分。出示多媒体课件。
师：说一说每组分母是什么关系，它们的最小公倍数是什么？（指生回答）
2、计算：（先指生回答，后小结同分母分数加减法的计算法则）。
12师：为什么+可以直接相加？
55生：因为分母相同。
师：分母相同，也就是什么相同？ 生：分数单位相同。
师：分数单位相同就可以直接相加减，我们算完以后，计算的结果要注意什么？（能约分的要约成最简分数）
3、导入课题。
师：好，我们再来看看这两道题（出示异分母分数加减法式题），能直接相加减吗？
生：不能
师：为什么不能直接相加减？ 生：因为分母不同，师：分母不同也就是什么不同？ 生：也就是分数单位不同。师评价：
你们观察的很仔细，刚才那些算式的分母都一样，叫做同分母分数加减法，这个分母不一样，你们能给起个名吗？ 生：异分母分数加减法 师随生回答板书：异分母
师：对，这就是我们今天要学习的异分母分数加减法。板书课题：异分母分数加减法（生齐读课题）
二、创设情境，导入新知。
1、根据情境提问题并列式。
向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。
师：什么是生活垃圾？
生：人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾。
师： 同学们，地球是我们赖以生存的家园，环境污染已经成为威胁人类生存的大敌。为了保护环境，我们可以将生活中对人类有益的垃圾进行回收。像纸张、废金属等都是有用垃圾，只要经过一定的处理，便可以变废为宝。因此在日常生活中，只要我们懂得将垃圾分类处理，就能达到降低污染，保护环境的目的。（多媒体演示垃圾分类，变废为宝。）
出示扇形图，我们可以把生活垃圾分为这几类：废金属、纸张、食品残渣和危险垃圾。大家观察一下，这幅图，单位“1”是什么？生：所有的生活垃圾。（1）采集信息
课件出示课本第93页例1的垃圾分类图。请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？（2）处理信息
根据情境中的数据，你能提出哪些一步计算的加法问题？ 学生汇报： 预设：（1）纸张垃圾和食品残渣，一共占生活垃圾的几分之几？
（2）纸张和废金属等，一共占生活垃圾的几分之几？
（3）废金属等和危险垃圾一共占生活垃圾的几分之几？
（4）纸张垃圾和危险垃圾总共占生活垃圾的几分之几？（3）探索方法。师：同学们提出了很多的用加法一步计算的加法问题，现在老师想知道纸张和废金属共占生活垃圾的几分之几，请同学们帮助老师完成。
师：要求纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几用什么方法计算？怎样列式呢？
13生：+
410师板书算式
出示问题：分母不同的两个分数能不能直接相加？ 生：不能，师：异分母分数为什么不能直接相加？同桌之间互相讨论一下。生：因为分数单位不同，不能直接相加。
师：因为分数单位不同啊，异分母分数不能直接相加，应该怎么计算呢？ 生：通分
师：使...（两个分数的分母相同）
出示扇形图，演示从分数单位转化成单位相同的过程。
师：这两个分母的最小公倍数是20，我们把单位“1”平均分成20份，纸张占了651365，废金属占了，把++师板书计算过程。2020410转化成了2020，师：（指着第一步）这一步是通分，只要找到这两个分母的最小公倍数，直接写通分的结果，通分的过程可以写在草稿纸上。
师：把异分母分数转化成同分母分数的过程叫做通分。
2、练习。书本P93做一做 5113= 8348把学生的作业通过实物投影展示出来，并说一说做的过程。
3、小结：
师：你能说说异分母分数加法怎么计算吗？（点名回答）
师板书：化异为同
通分 生：把异分母分数通过通分转化成同分母分数，再根据同分母分数的计算方法相加。
4、自主学习异分母分数减法计算。师：异分母分数的加法我们已经会做了，那减法呢？我们一起来看P94例1（2）。师：比较这两种垃圾谁多，就是比较哪两个分数？
生：二十分之三，师：请你来说。
生1：十分之三和二十分之三。
师：好，十分之三和二十分之三，谁能够很快地比较出这两个分数的大小？你来说。生：十分之三大于二十分之三。
师板书：33 1020师：你是怎样比较的？
生：我是这样比较的，分子相同，分母越小，分数越大。
师：你看这个同学多善于观察啊。那，发现这两个分数的，分子相同，直接比较分母。分母小的就越大。到底多了多少？怎样列式解决？在练习本试着做一下。
指名说说计算过程。
33633师板书：-=-=1020202020
5、总结方法
师：你能说说异分母分数加、减法怎么计算吗？（点名回答）多媒体演示过程，最后得出异分母分数加减法的计算方法。师：对，这就是异分母分数加减法的计算方法，生齐读。
6、练习：计算并验算。1351-2812413师：我们可以用验算的方法检验计算结果是否正确。应该怎样验算呢？
28师：能不能把以前的知识迁移到现在来？ 生1：用和减其中一个加数
生2：可以交换两个加数的位置再算一遍。
51师：-呢？
124生：差加减数
师：小结：分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。
三、巩固练习。
1、我会填。
31（）（）11（）（）51（）（）-- 54（）（）28（）（）68（）（）
2、下面各题计算正确吗?为什么? 81935***--- 96***8282843
3、妈妈用黄豆面和玉米面做面饼。玉米面用了千克，黄豆面用了千克，用
54的玉米面比黄豆面多多少千克？玉米面和黄豆面一共用了多少千克？
4、比比谁算得快。
11111111 ***1---- 23358947
四、回顾课堂，整理知识，增强意识
师：通过本节课的学习,你有什么收获? 总结：异分母分数相加减，要先通分，把它们化成同分母分数，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。注意：能约分的要约分。
第二篇：《异分母分数加减法》教学设计
五 分数加法和减法
异分母分数加减法
［教学内容］
苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第80页例
1、“试一试”和“练一练”，第82页练习十二第1～4题。
［教学目标］
1．使学生理解异分母分数加、减法计算方法，能解释异分母分数加、减计算过程，正确计算异分母分数的加、减法并学会验算，能解决一些分数加、减法的简单实际问题。
2．使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，加深感受“转化”思想，发展分析、推理等思维能力。
3．使学生在学习活动中，逐步形成科学探究的态度，体验探索成功的乐趣，增强学好数学的信心；培养认真计算、仔细检查、细致验算等学习习惯。
［教学重点］
异分母分数加、减法的计算方法。［教学难点］
理解异分母分数加、减计算方法的原理。［教学准备］
学生准备一张长方形纸。［教学过程］
一、激活旧知
1．观察下面各题是怎样计算的，判断计算是否正确，并说明理由。65－2＝45 0.03＋0.4＝0.07 3元＋5角＝8元 让学生判断计算是否正确，说说错在哪里？
提问：联系三道题的错误想一想，加、减法计算应该注意什么？
说明：加减计算要对齐数位，统一单位，说明相同单位的数才能直接相加减，不管是数还是量，单位不同就不能直接相加减。这是加减法的基本原理。（板书：相同单位的数才能直接相加减）
2．口算下面各题的得数。24434172 ＋＝ ＋＝ －＝ －＝ 77885599让学生口算得数并呈现结果。
提问：这些分数加法和减法是怎样算的？ 为什么只要把分子相加减，分母不变？
说明：这里每题的算式分母相同，也就是分数单位相同，可以直接加减。计算时只要把几个分数单
241位直接相加减，得出是几个分数单位，所以只要分子相加减，分母不变。比如，＋是把2个加
4777116个，得出6个是。这些是我们已经会计算的分数加、减法。777
二、探究算法 1．学习例题。
（1）出示例1，了解题意。
11提问：应该怎样列算式？(板书：＋)
提问：这个算式跟上面的有什么不同？
说明：以前我们学习的分数加减法，分母都相同的，是同分母分数加减法；这个算式的分母是不相同的，是异分母分数加法。我们今天要学习的就是异分母分数加减法。（板书课题）
（2）引导：从分母不同你想到了什么？能不能直接相加？为什么？
说明：现在发现异分母分数分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。
11引导：那怎样算呢？请大家用长方形纸折一折，涂色表示出＋的和，看看得数应该是多少，想
24想可以怎样算。
学生操作、思考，教师巡视、指导。
交流：得数应该是多少？你是怎样看出的？（呈现、观察折纸表示的得数）
仔细观察，为什么得数的分母会是
4、分子会是3呢？想想这道加法可以怎样计算，把你的想法和同桌交流。
交流：可以怎样算？你是怎样想的？
让学生按自己的想法独立填空计算，求出得数。
12（3）交流：怎样算的？（板书过程、得数）为什么要把化成后再计算？
24111121说明：＋因为分母不同，不能直接相加，但从这个长方形上看，＋实际上就是＋，这2424443213样就可以算出是。所以计算时，可以先转化成＋，算出得数是。
4444（4）引导：观察计算过程，你觉得异分母分数加法要怎样计算？为什么要先通分？（板书：先通分，再计算）
11指出：＋不能直接相加，我们应用通分，把异分母分数转化成同分母分数，这样就成为已经学24过的计算，然后按同分母分数的方法算出得数。
2．完成“试一试”。（1）出示“试一试”，让学生计算，要求得数能约分的要约分。学生计算，指名板演，教师巡视。
514交流：－怎样算的？约分是怎样想的？1－是怎样算的？
639（2）引导：这样计算到底对不对呢？我们可以检验一下。你会验算吗？
让学生验算。
交流：你是怎样验算的？（板书验算过程）
说明：用差加减数，结果等于被减数，说明上面的减法计算的算法是正确的。3．小结。
提问：你能说说异分母分数加、减法要怎样计算吗？
指出：异分母分数加减，要先通分，再按同分母分数加减法的方法计算；结果能约分的要约分。
三、巩固练习
1．做练习十二第1题 让学生涂色写得数。
13413呈现结果并交流：根据涂色，＋是怎样得出的？从图上看，＋实际上是看作哪两个数相
55548加的？为什么要这样算？
指出：从图上看，同分母分数相加，只要直接相加；异分母分数相加，要通分成同分母分数才能计算。
2．做“练一练”第1题。
学生独立计算，指名两人板演。
集体校对，说说前两题是怎样算的，第三、四小题要注意什么。3．做“练一练”第2题。学生独立完成。
交流：你是怎样算的？（板书算式、得数、答句）4．做练习十二第4题。学生独立读题、解答。
交流：说说你每个问题是怎样解决的，并说说你的想法。（依次板书算式、得数）
小军家离学校的距离，为什么用1－45计算？
四、课堂小结 1．小结交流。
提问：通过这节课的学习，你有了哪些收获和体会？ 追问：异分母分数为什么不能直接相加减？要怎样计算？ 2．布置作业。
练习十二第2、3题。
（安徽合肥市琥珀小学
孙雪飞）
第三篇：异分母分数加减法教学设计
异分母分数加减法
一、教学目标：
1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。
4、通过回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。
二、学生分析：
在第一学段学生对同分母分数加减法的算理和计算方法有了较好地理解，再者本册的第三单元学生对异分母分数和同分母分数之间的转化有了深刻的理解，在此基础上再来学习本课内容，应该说难度不太。有一部分学生平时思维能力较弱，要引导他们积极参与到整个学习活动之中，而对那些思维能力较强的少数同学，要引导他们多层次，多角度去思考问题，使不同层次的学生通过本课的探究，都能有所收获、有所提高和发展。
三、教材分析：
《数学新课程标准》指出：在数与代数方面，有关数的运算，第一学段要让学生学会简单的同分母分数的加减运算。第二学段中要让学生进一步学习分数的有关运算，增进学生对其运算意义的理解。作为《异分母分数加减法》是承接第一学段同分母的分数加减法的基础，以及第二学段的“分数的认识”基础上展开的，在前一个单元我们将系统地学习分数的有关知识：分数的基本性质，通分、约分。诚然这些知识也为异分母分数加、减垫定了基础。异分母分数相加减是本单元的重点, 也是分数加减法的重点，同时也是分数、小数混合运算的基础，在分数知识领域内具有举足轻重的地位。
教学重点：利用转化的方法，自主探索异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加减法要先通分再计算，能快速、准确地
四、教学理念：
《数学新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，数学教学必须根据学生身心发展，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方式，因此在本课教学过程中我将采用“自主探究教学法”，力图创设和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，培养学生经历“猜想、实践、验证、交流，总结、推广”这个研究问题的方法。
五、教学策略：
1.通过探索 “异分母分数加法”计算结果的过程，让学生能正确地理解异分母分数加法的算理，掌握异分母分数加法的计算法则。
2.通过解决学生自己提出的异分母分数减法的问题，进一步理解异分母分数减法的计算，同样要先通分，从而概括出异分母分数加减法的计算方法。
3.通过将异分母分数加减法转化为同分母分数相加减，让学生初步感知知识的产生与形成过程，初步感悟转化的数学思想。
六、教学过程：
一、复习导入
（上个单元我们学了通分，能说出下列各组分数最小公分母？）
1、说出下列各组分数通分后的公分母
（1）说出下列各组分数通分后的公分母
312131和 和 和845346
（2）怎样快速找两个分数通分的公分母?
（3）通分的方法是怎样的？完成第三小题。
我们昨天学了同分母分数加减法，谁来说说同分母分数加减法是怎样计算的？（同分母分数相加，分母不变，只把分子相加减。）
2、口算
27+= —= 375828797-=
251010+
725= 1-= +2=
2516算得真快，你是怎样计算同分母分数加、减法？（同分母分数相加，分母不变，只把分子相加减）。
为什么同分母分数加减法，分子可以直接相加减？（分数单位相同可以直接相加减）
二、探索新知
1、学习例1（1）环保教育
展示数据据报道,“人们在日常生活中产生大量的垃圾广州每天排放的生活垃圾可达到1.78万吨，相当于4450头成年大象的重量，更可怕的是广州的垃圾年排放量还以5%到10%的速度增长 ”。看到这些数据，你想到什么？（减少垃圾的排放量，把有用的物资重新回收）。
“没有绝对的垃圾，只有废弃的资源”，2011年4月1日起，广州正式施行生活垃圾分类。
A、可回收物（金属、纸类、塑料和玻璃等）（回收再造保鲜袋，有色袋，黑色垃圾袋）
B、餐厨垃圾（废弃的食品残渣）（发酵种植物）C、有害垃圾（电池、电子、废旧电器、电子产品等）D、其他垃圾：就是以上3种剩下的啦，好似大件的物件等
（其他垃圾处理好是浪费，但有害垃圾我们一定要谨慎处理不然危害的将是我们自己。
电池里就包含了汞、铅、镉等多种对人体中枢神经的破坏力很大，主要病症是肺气肿、骨质软化、贫血，很可能使人体瘫痪；
一颗钮扣电池弃入大自然后，可以污染60万升水，相当于一个人一生的用水量。
一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值，并造成永久性公害。
若把废电池混入生活垃圾中一起填埋，惨出的重金属可能污染地下水和土壤，进而进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，间接威胁到人类的健康。所以回家做好家长的思想工作，妥善处理有害垃圾。
（2）出示例题，收集信息，①废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？
（3）怎样列式？（4）思考讨论：
A、观察式子与刚才的同分母分数加减有什么不同？ B、分母不同的两个分数，能不能直接相加，为什么？ C、如果不能直接相加，怎么办？（5）学生尝试计算（个别上黑板板书）横式（6）同位交流：计算1+43，我是怎样想的？ 10（6）学生汇报算法，（7）展示课件。（通分的图形展示）（8）归纳分母不同的分数，怎样相加？
分母不同的分数，要先通分，转化成分母相同的分数，再按照同分母分数相加的方法计算。（为什么要先通分？（化成同分母分数，即分数单位相同）（9）出示②，危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？
板书：列式异分母分数减先怎样？ 在书上完成，学生板书，说是怎样计算的？
2、意义和验算：分数的加减法的意义与整数加减法的意义相同，（把两个数合并成一个数的运算）（已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算）所以整数加减法的验算方法同样适用于分数加减法。验算可以提高我们的正确率。）
可以用差+减数=被减数，板书3/20+3/20=6/20=3/10
同样：和-一个加数=另一个加数 或
调换两个加数的位数再算一次
3、板书课题：今天我们学习了异分母分数加减法。
4、指导学生看书，质疑。书：93-94页
5、小结
异分母分数的加减法怎样计算？
异分母分数相加减，要先通分，再按照同分母分数相加减的方法计算。（为什么要先通分？（化成同分母分数，即分数单位相同）异分母分数加减法解题步骤：①看题②通分③计算④化简⑤验算
三、巩固拓展
4、(机动)解方程
x+2/7=1/2
x-1/6=1
5、（拓展）回到主题图：食品残渣、废金属和纸张都能是可回收利用的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？
四、总结 通过本节课的学习,你有什么收获?
异分母分数相加减，要先通分，再按照同分母分数相加减的方法计算，我们学习新知识，可以通过把新知识转化成已学过的旧知识就解决了问题，这样的学习方法也是获得知识的重要途径，今后我们可以多采用这样的学习方式。
五、作业：
1、计算95页第1题和第4题。
第四篇：《异分母分数加减法》教学设计
教学内容：异分母分数加减法 教学目标：
1、引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。
2、培养学生积极动脑，自主探索的精神。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生对学习的兴趣和应用数学的意识。教学重难点：
运用转化思想探索异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。一：直接导入
1、出示1/2 +1/4 =，学生独立思考解决方法。
2、交流猜测和想法。预设：
将学生的想法进行整理为四种情况。
（1）将这两个分数分别化成小数，再进行计算。
（2）把1/2化成2/4，然后按照同分母分时相加减的方法进行计算。（3）1/2 +1/4 =1 +1/2+4 = 2/6
（4）不会做。不知道如何下手？
设计意图：采用直接导入，直接出示例题让学生根据自己的知识经验先开口说话，这样有利于教师对已经掌握的知识水平、能力发展水平有一个比较清晰的了解。依据学生的认知程度决定如何分层施教，增强教学的针对性。二：分层引导，合作探究
1、以小组为单位，选择其中一种方法，分组讨论交流。
2、展示各小组遇到的困惑和解决的办法。方法一：
1）请学生说说计算方法：把分数化成小数后，进行计算。1/2 +1/4 =0.5+0.25=0.75 2）试用化成小数的方法计算：1/2+2/3 3）遇到了什么困难？有什么发现？
4）教师小结：在进行异分母分数相加减时运用这种方法有一定的局限性。方法二：
1）请学生说说计算方法：先通分把异分母分数转化成同分母分数后，再计算。
1/2 +1/4 =2/4+1/4 =3/4 2）这种方法可行吗？怎么想的？ 3）运用画图或者折的办法证明。4）尝试计算：1/2+2/3，并反馈。
5）师小结：用这种方法，同学们能够利用旧知识解决新问题，很有创意。这种数学方法就叫做“转化”。方法三：
1）这种计算的方法是否有道理？为什么？（分数单位不同）
2）师：计算1/2 +1/4时，分子相加、分母相加这样算时没有根据的。应该将异分母分数转化为同分母分数再计算。
3、一般方法
1）一共有哪些方法来计算异分母分数加减法？哪些方法有一定的局限性？哪种方法更具一般性？方法是怎样的？
2）师小结：通过刚才的分组学习，同学们充分发挥了自己的聪明才智。通过反复验证，大家得到了异分母分数相加减一般的计算法则：先通分，把它们转化为同分母分数，再加减。
设计意图：教师根据学生的实际情况，进行了分层教学。据学生的情况给予不同的学习任务。给学生足够的自主学习时间和广阔的思维空间进行了小组自主探究、合作交流。然后让学生上台进行成果展示。最后全班达成共识，使不同程度的学生都得到情感上的满足，体验成功的喜悦。
三、内化知识。
1、计算
2/5+1/6
3/4 – 1/2
1/4+5/8
7/12-1/2 1）独立计算，后反馈。2）口答：
A、异分母分数相加减，由于分母不同，也就是（）不同。不能直接相加减，只有把它转化成（），才能相加加减。B、把异分母分数转化为同分母分数的方法是（）。
2、判断，说明理由
1/4+1/5 = 1/9
5/9-1/3 = 4/6
3、生活中的数学：
1）春天到了，农民伯伯给果园浇水，第一天上午浇所有果树的1/3，下午浇水1/4，第二天上午浇水1/3。一共浇水多少？还剩多少没有浇？
2）妈妈买毛线，给爸爸织毛衣用去1/2，给我织毛衣用去1/4，请你提出数学问题，并解决。
设计意图：本环节给学生呈现了不同层次的练习，在巩固知识的同时，加深对知识的理解。并且注重生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识解决生活问题。也训练了学生的思维灵活性，多向性。
四、课堂总结
请同学们以“我懂了”为题目，把这节课你的收获谈谈。
设计意图：让学生自己以小作文的形式进行总结，帮助学生整理所学知识的同时，让学生不仅在知识上有收获，而且在学习方法、与他人合作、交流等方面都有收获。
五、课后延伸
把6个同样大小的苹果分给8个小朋友，每人都分得一大块和一小块，是怎样分的？每个孩子分得多少？
设计意图：在课后给学生留下拓展思维的题，训练学生思维深刻性。
第五篇：异分母分数加减法教学设计
异分母分数加减法
教学目标 ：
1、理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的算法，并能正确进行计算和验算。
2、渗透转化的数学思想和方法。
3、培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。教学重点：异分母分数加减法的计算法则。
教学难点 ：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。教具准备：课件、实物投影、练习题纸 教学过程
一、激趣导入
1、谈话：同学们，今天这节课我们继续和分数做朋友。能告诉老师你喜欢和哪个分数做朋友吗？（学生举例，师板书分数，在8 个左右）
2、现在请你任选其中两个分数，组成一个加法或减法算式。比一比：谁写的又快又多
交流汇报，板书算式
你愿意给它们分分类吗？同桌合作，并说说你分类的依据。根据学生回答，把板书圈成左右两块。
左边这一组题有什么共同特点？怎样计算同分母分数加、减法？你能找一个与“同”意思相反的词吗？（异），请同学们猜一猜：这节课我们将学习什么？
3、揭题：今天这节课我们一起探究异分母分数加减法
二、合作探究、学习新课
1、巡视导学、自学尝试：
有勇气向它挑战吗? 我们就以+ 为例,请你用自己的智慧攻克这座新的堡垒。学生自主尝试。师巡视,吸取信息,选择不同算法的学生板演。学生的算法可能有：+ =+ ==1；+ =等。
2、思考质疑：
对这些算法你有什么想法？为什么第一种算法是不对的？（得出结论，只有分数单位相同才能直接相加减）3归纳小结：
你认为异分母分数的加法计算应怎样进行？ 板书：先通分，然后按照同分母分数加法进行计算。
4、尝试巩固
任选黑板上一加法算式计算，同桌交换批改。
5、挑战减法
通过刚才的学习我们已经掌握了异分母分数的加法，请你猜一猜：异分母分数的减法应怎样计算？（学生主动猜测）
我们的猜想到底对不对，我想请大家自己来证明，好吗？
提出要求：以四人小组为单位，选择算式进行计算，然后归纳方法，并再次进行尝试。
小组交流。交流渗透验算的方法。
6、小结
谁来说说我们这节课学了什么？你能用一句话概括它的方法吗？（补充板书）
三、课堂百草园
1．知识窗
1)异分母分数相加减，先（），然后按照（）法则进行计算。2)分数的分母不同，就是（）不相同，不能直接相加减，要先（）化成（）分数再加减。
3)分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法（）。4)+ =+ ==
-= + =
3.填一填:说说为什么这样填,应怎样验算(1).()+ =(2)()-= 4.小小观察手:先计算,后观察,再总结.+ = + = + =
+ = + =
学生计算，相互校对。说说你有什么发现？把你的发现告诉你的同桌。师生交流：分子为1，分母互质的两分数相加，和的分母是加数分母的乘积，分子等于加数分子之和。
你能用字母表示你的结论吗？+ =(a、b>0，且互质)如果中间是减号呢？有规律吗？这个问题留待课后同学们自己去探索。5.海阔天空:(括号中是两个异分母的最简分数,它们可以是……..)
+ =
（说明，由于分数没有录入，请老师们根据自已需要适当修改）
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