《雷雨》教学设计点评（定稿）

第一篇：《雷雨》教学设计点评（定稿）

杨智慧《雷雨》教学设计

姓名：周黎

学号：201201030004

点评：

一、教学目标与教学重点 1.教学目标的制订

不够全面、具体，只体现了学生对知识和方法的掌握，没有体现情感态度价值观的培养目标。该教学目标指出让学生了解戏剧人物鉴赏方法、通过揣摩戏剧人物的语言探测人物内心世界。看似明确了教学目标，但从量化要求来看并不够具体，了解喜剧人物的鉴赏方法，要了解掌握到何种程度，并未说明。2.教学目标的达成

做到了教学目标体现在每一教学环节中，并且所有的教学手段都能紧密围绕目标，为实现目标服务。通过第三个教学环节对戏剧人物的鉴赏方法做出简单提示，交给学生戏剧鉴赏的“钥匙”，让学生自己开启戏剧人物心灵的大门，很好地体现了“以学生为主体”的思想。教学重点设置方面，当然是因人而异了。一千个教师有一千个曹禺，不论从哪个角度选择教学重点内容，只要在课堂上能够尽快地让学生接触教师所设置的重点内容，重点内容教学时间能够得到保证、重点知识和技能能够得到即使的巩固和强化就可以了。该教学设计的课型设置是品读—鉴赏课，如果用一个课时的话，从时间的分配上看，“教学重点”这一环节由于放在最后，那么就不能尽快地让学生接触到重点，而且也没有足够的时间对重点内容进行巩固和强化。并且，从整个教学环节的安排来看，除去与学生互动以及学生自主思考、讨论外，设置一个课时明显不能很好地完成教学任务。

二、教学步骤

该教学设计的设计思路总体来看还是符合教学内容实际的，也符合学生的现有知识水平。从每个环节的过渡衔接上看还是很自然的，内容详略安排也比较得当。1.导入新课

导入新课的方式比较传统，没有独创性，不能很好地激发学生的兴趣。可考虑将第二环节中的声、字、画多媒体课件活动展示放在导入新课的环节中，这样便能第一时间让学生从视觉、听觉方面对《雷雨》有一个形象、具体的感知。2.“提示人物鉴赏方法”教学环节

此部分一开始引导学生回忆以前学过的小说人物鉴赏方法：可以从人物的外部特征、经历以及内在精神状态等方面去分析。从而确定戏剧人物的鉴赏方法只能从人物语言、舞台说明及矛盾冲突等方面鉴赏。此处“只能”传达给学生的信息太过肯定，无形中就给学生画了一个“圈”，将他们的思想局限在这个“圈”内。此外，板书的设计上太过简单，仅仅是“揣摩人物语言、探究舞台说明、把握戏剧冲突”，而未能说明具体的方法，想必刚接触戏剧的学生还是会一头雾水。3.“初步把握课文主要矛盾的冲突”教学环节

该环节的设置为进入教学重点的学习做了很好的铺垫，本着“以学生为主体”的原则，让学生自主思考、探究，从而明确周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，最后让学生介绍矛盾发展的过程。因此，该环节的设置是值得借鉴的。4.教学重点与课堂小结教学环节

该环节的设置从人物矛盾冲突的语言入手来评析周朴园的性格心理。由于矛盾冲突依附的是戏剧语言，特别是戏剧人物中的语言，因此，以人物语言为突破口去探寻戏剧人物的真实情感是值得我们借鉴的。同时该环节的设置还体现了教师重视方法的传授，摆脱了过去传统的“教教材”。此外，在后面一系列的问题设置中也体现了“避繁就简”、“由浅入深”、“循序渐进”的原则，如：品读“哦”字的过程。最后小结部分的设置很好的巩固和深化了教学重点的内容。

《雷雨》出自人教版高中语文第四册戏剧单元。戏剧文学作为一种重要的文学体裁，在高中语文教育教学中有不可替代的重要作用，本册安排两单元进行专门教学，亦可见编者的良苦用心。事实上，看影视节目、参加文艺演出，已成为学生文化生活不可或缺的重要内容。《高中语文新课程标准》（必修）要求“学习鉴赏戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。”“表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。”然而在现实教学中，戏剧已沦落为“爷爷不疼姥姥不爱”的“聋子耳朵”。因此，重视和加强戏剧教学，培养学生高尚的审美观，增强他们辨别是非、美丑、善恶的能力，就显得尤为迫切和必要了。从这个角度而言，该教学设计对于引领戏剧教学具有较强的借鉴意义。

1、凸显了戏剧教学的本质特点，即课堂教学着眼于解读文学作品和展示综合艺术的和谐统一。该教学设计突出了对戏剧人物的鉴赏、揣摩戏剧人物语言、主要人物矛盾的冲突及其个性的解读。在此基础上，学生分角色朗读，进而进行戏剧表演，就显得水到渠成、游刃而有余。

2、构建了生生、师生对话交流的平台。本课例充分体现了“教学要以学生为主体”的新课改教学理念，给学生提供了自主阅读、广泛交流的机会，使他们的潜能在富于挑战与激励的教学情景中不断释放，在交流中感受到成功的乐趣和自信，并且形成一种阅读的期待、对话的期待。在教师“导”的引领及画龙点睛的点拨下，学生闪烁着个性思想的火花在课堂上聚汇、交流、碰撞，探究也更具理性，从而实现了戏剧教学的终极目标。

3、巧妙设问，质一疑而动全身。本教学设计以“现在周朴园到底还爱不爱鲁侍萍？”直入主题，体现了“长文短教，浅文深教”的教学机智。同时拓展开来，环环相扣，使每一环节的设置都离不开对文本的解读探究。在教师有效的点拨和开掘中，引来学生的“活水”，激发情趣盎然的“生成”，使师生、生生思想的交流，成了课堂教学最美的风景。

第二篇：雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

白沙小学 金晓娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二、学习目标

1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。

2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。

3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。

三、教学准备

学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。

四、教学过程

（一）、导入新课

1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）

2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxx xxxx这些词语真好。

今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。

2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。

（二）、识记生字，初读课文，了解词意

1、自读课文

要求：读准字音，读通句子

2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）

（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）

师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）

压乱垂虹

（2）给拼音宝宝找朋友

师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。

师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”

生：“在这里”

每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。

（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。

师：读对了，大家跟读三遍

重点指导轻声读法（压下来垂下来）

三、再读课文，了解文意，感受变化。

师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）

课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？

雷雨前：

A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑 多 可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布）评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子

B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。

同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。

C、朗读句子。

师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。

雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。

看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？

2、师：接下来呢，天气又有什么变化？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。

师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读 师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。

刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。

B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）

师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。

C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”

师：这句话中垂下来是什么意思？

预设：掉下来

师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？

字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？ 师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？

篮球掉下来

垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。

生活中，还有什么可以说垂下来。

课文用词就是这么准确，让我们一起再读这句话。

3、师：雷雨马上要来了，天气还有什么变化？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。

如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。

A、咱们班读的最好的同学是谁啊，请他来读一读？读的好吗？哪里读的好？

B、是啊，一个越来越，让我们感受到了雷雨前的变化，来，学着他的样子，一

起读一读。

C、那谁能用越（）越（）来说词语？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一个越来越来总结：同学们越说越多了，你们越来越棒了。

4、齐读1-3段。

看，雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！

对啊，要下雨了，——让我们齐读1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么变化了，请大家默读4-6自然段，去想一想。

哗，哗，哗，雨下起来了。

A、雷雨中的景象发生了什么变化？（雨下得很大）

你是从哪个词语或句子中知道的，你能读一读吗？谁把雨再下得大一些

B、这样，听老师指挥，我们分组来读一读这句。

先第一组读，再二、三组一起读，最后全班齐读，看看这雨是不是下的越来越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，树哇，房子啊，都——看不清了。

师：看到窗外的雨哗哗的下着，我也想跟你们一起读这两段。

3、后来呢，雷雨变得怎么样了？（越来越小了）是一下子变小的吗？哪个词告诉你的。那请你读。

越来越小了，还有谁想读.。

4、朗读真是帮助我们学习的好方法，来，拿好书，让我们一起走进雷雨中，用朗读来体会景象的变化。（齐读4-6自然段）

5、雷雨终于过去了，雨过天晴了，这时，图上的小朋友又是什么心情呢？师：闭上眼睛，听——（范读7-8段）

师：雷雨后的景象又有许多新的变化，我们下节课再去学习。

6、同学们，一场雷雨就让我们体会到了这么多变化，大自然真是太奇妙了。其实，古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句，你看：

空山新雨后，天气晚来秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

好雨知时节，当春乃发生。

......你还知道哪些描写雨的诗句？真好。

四、梳理规律，运用方法，自主写字

1、梳理规律，共同写字

（1）接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字：蜘蛛

师：这两个字都是左右结构，要想把这类字写好要注意什么？

生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画

了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）

（3）结合规律师生合作范写

（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。

（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。

师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。

（6）评价

师：做到宽窄正确的给自己一颗星。

师：做到高矮正确的给自己一颗星。

师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。

2、运用规律，独立写字

（1）运用规律，独立书写剩下的字。

师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”

（2）结合规律请同学评一评。

（五）、谈收获

师：这节课你有什么收获？

生：要把字写端正

生：我了解了大自然的变化

师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。

第三篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该

怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用

1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

六、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

课后反思：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

第四篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

第一

课

时

教学目标：

1、会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点：

重点：会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。

教学过程：

一、听音辨识，引出课题。

你们喜欢下雨吗？老师也很喜欢，并且录了一些雨声，我们一起来听一听。

原来雨宝宝也像我们人类一样，有属于自己的声音，有淅淅沥沥的小雨，有威猛有力的暴雨，还有我们今天要认识的新朋友——《雷雨》（板书课题：雷雨）

随文识字“雷”

二、初读课文，整体感知。

现在让我们一起去看看这场电闪雷鸣的大雨，听好读书要求：1.自由读课文，读准课文中的生字。2.标一标自然段序号，说一说哪几个自然段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的。

1、学生自由读文，师个别指导。

2、出示3个句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

“雨越下越大。”

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

3、指导朗读第一个句子。

4、举一反三，学生练读后两个句子。

5、看来这几朵乌云并没有难倒我们，那么刚才的问题你有答案了吗？

雷雨前（1-3）

雷雨时（4-6）

雷雨后（7-8）

三、学习雷雨前景象。

过渡：今天老师想和大家去见识一下雷雨前的景象，看看有什么特别之处。（跟读）

1、雷雨前作者看到了乌云，这样的乌云越来越多，你能用文中的哪些词来形容？

（满天、黑沉沉）随文写字：“黑”

2、是啊，这样如浓墨般的满天的乌云压来，你有什么感觉？

3、怪不得（出示）“树叶一动不动，蝉一声也不叫”，你能读出这种味道吗？（指导朗读）

4、这样闷热的天气突然刮来一阵大风，出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。

这阵忽然的大风还会吹得什么怎么样呢？请帮老师补充完整。

忽然一阵大风，吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、连（出示）“蜘蛛也从网上垂下来”四处逃窜，这个句子中，有个词用得特别好，看谁是火眼金睛能一下子发现他。

6、让我们一起来写写它吧。“垂”教识记方法

7、如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好？（体会“垂”字的好）这个“垂”字用的多妙啊，再朗读第2自然段，体会一下。

8、雷雨前其他小动物和人们在做些什么？练习说话。

9、过渡：摄影师冒着生命危险拍下了这一幕，你能用文中的哪句话来说一说吗？

出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”。男女生赛读。

10、这就是雷雨前的景象，再次朗读1-3自然段。

小结。

板书设计：

前：乌云　叶子

蝉

大风　闪电　雷鸣

雷雨

中：

后：

第五篇：《雷雨》教学设计（推荐）

《雷雨》教学设计

教学目标 ：

1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。

教学课时：两课时．

第一课时

（一）从生活经验导入 新课

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件：老师解说“天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会豆大的雨点就从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流，这就是夏天经常下的雷雨，它来得快，下得大，去得也快，我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“，齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢？

（二）看图，了解课文内容

1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？ 两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

（三）初读课文，读正确

1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查学生的识字情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

（四）熟读课文，读流利

1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

3、朗读指导

雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画.三、细读课文，品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍，读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢？一会儿请你告诉大家，并说说你是怎么想到的？

学生说好词语，问是怎么想到的？教师随机板书并指导朗读。好词预设：

A．乌云密布 请生说出处：你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗？ 满天的乌云，黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（喘不过气，害怕得不敢发出一点声音……）害怕的语气。B.狂风大作 说出处，指名读，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗？咱们一起来看看。

（3）蜘蛛为什么要垂下来逃走（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，它再不逃走，网都要被吹破了）是啊，风实在是太大了！谁能读读这个句子。（4）指名读（5）齐读

C．闪电雷鸣、雷电交加，谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越（可怕）了。

同学们，请你把这三段连起来有感情地读一读，把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。

第二课时

一、复习生字词

二、学习课文

复习：课文描写了什么时候的景象？（课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。）

(二）细品课文，深入理解课文内容．

1．自读雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指读、思考：课文描写了雷中的哪些景物？

（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？

（3）集体交流：

2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：

1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

3）抓住重点词句，理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

三、品读雨后（1）“美丽，你又是从哪感受到的?”

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧，太阳出来了，树叶上闪着晶莹水珠，美丽的彩虹挂在天空，红——橙、黄、绿、青、蓝、紫，（学生接说）多美呀！谁再来美美地读一读。（2）充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

雷雨过后，一切变得那么生机勃勃，令人心旷神怡。拓展想象：（听看视频）你听，蝉叫了，仿佛在说…… 青蛙也叫了，它仿佛在说……

你还听见了哪个小动物也仿佛在说……

雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察，把看到的，听到的，想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干，能用朗读把自己的感受都读出来了，想不想来做个小小配音师，给画片配音？播放视频，分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”，我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难，需要老师帮助？

“垂”的书写指导。学生自己书写，老师随机指导、点评。

五、师小结。