第一篇:《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计
【教学目标】
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容。【教学重难点】
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。◆教学流程: 课前交流:
同学们,在上课之前,我们大家来聊一聊,老师想问问大家,你们现在多大了?(3人)看来,大家差不多都在十一、二岁的年龄,仔细想想的话,大家的童年生活快要结束了,回忆一下自己走过的这十一、二年,你想用一个什么词来形容你的童年呢?„„
看来我们每一个人都有着美好的回忆,都有一个金色的童年。大家多么幸福!
一、揭示课题 概括主要内容
那么今天,我共同走进一个九岁孩子的童年生活,看他的童年又是怎样的呢? 同学们来看,课题就是这个孩子的名字,一起说出他的名字。(齐读课题)其实在课文中他的名字还有另外一种叫法,看大屏幕,谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少,比如这几个,谁能正确、流利的读出他们的名字?
就在这些人物之间发生了许多难忘的事情,快速读一读课文,看看到底发生了哪些事。
生概括主要内容
三、重组文本,读信悟情
1、课文正是讲了这样一件事,那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢?请大家浏览一遍课文,找到信的内容,在相应的自然段前做上标记。师:大家找出来了吗?是哪几个自然段?3、8、11、12、13、15 你是根据什么找出这些内容的?(带引号的段落)或还有不同的答案吗? 大家找到的都是这些自然段吗?
2、把这些做标记的自然段合在一起,就是凡卡写给爷爷的整封信了,老师把这封信整理了出来,就放在你的抽屉洞里。拿出来,再读一读这封信,想想:凡卡为什么写信,把相关的句子画下来。
出示:A、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!„„
B、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!„„
C、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
D、我的生活再也没有指望了,连狗都不如„„
老师把这些句子打了出来,请看大屏幕,请几个同学来读读这些句子。(指名读前三句)那咱们看最后一个句子,一起来读一读。
4、凡卡为什么形容自己的生活?哪些段落写出了他连狗都不如的生活?
5、出示第8、15自然段
师:用心读一读这两段话,想一想凡卡的生活到底怎样?(或能不能概括的说一下)师:默读第一段话段话,谈谈自己的想法。生:“昨天晚上„„拿皮鞭揍了我一顿。” 师:你是怎样想的呢?
抓头发已经很痛了,那么“揪”呢?就请你带着这种感觉来读读这句话。
一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨,用词多么准确呀,文章的字里行间处处透漏着这种悲惨,咱们接着谈 拖、揍
师:从老板的这几个动作中我们都可以感受到干卡悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡,并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打,请你再读这句话。就用这种方法,谁还接着谈。
生:“这个礼拜„„直戳我的脸。”
师:从这个句子中又能看出什么问题?哪个字让你有了这种看法?
师:同样,老板娘也不把凡卡当人看,他不仅戳痛了凡卡的脸,更深深的刺痛了他的心啊!一个戳字,让我们看到了凡卡的悲惨生活,除了这些,凡卡还有哪些悲惨的遭遇?咱们就继续交流
生:“伙计们捉弄我„„”伙计也捉弄我。
你的见解很独特。是啊,就连平等地位的伙计们也戏弄凡卡,怎么能说他的生活不是悲惨的呢?
师:那些同学还有不同的想法? 是啊,凡卡每天都过着挨饿的生活。生:睡不好觉
师:连睡觉都透漏着悲惨。
同学们,凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨,那份令人心痛的悲惨呀!让我们再一次一次走进凡卡的生活,用心去感受凡卡内心的痛苦吧。(三生读)所以凡卡这样说:师读第二段
学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,此时凡卡可能在想()。我们又仿佛看到了饿得几乎要晕倒的凡卡,此时,凡卡可能在想()。我们也仿佛看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡,他可能想()。
6、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
师:是啊,凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活,所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------他一刻也不想停留的说-------引读:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!„„ 师:此时的凡卡真的只有一个愿望,无论付出怎样的代价-----我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝;要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!„„ 师:可怜的孩子啊,他一刻不停的在心底呐喊------快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
师:哪文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗?同学们,就让我们一起帮助凡卡说出发自内心的倾诉吧---------生齐读上句
这是来凡卡内心的倾诉,让我们轻轻的读--------
四、学习回忆部分内容
师:透过这封信,我们知道了凡卡遭受的苦,看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信,还写了什么呢?(回忆)交流
师:默读课文中信以外的其他几个自然段,看看凡卡回忆了那些往事?
生:“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。” 师板书:爷爷守夜(与爷爷在一起守夜,这是多么温馨的场景)、乡村雪夜(美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆)、砍圣诞树(和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活)师:想想凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢? 板书:快乐
师:大家请看板书,一边是悲惨的现实,一边是快乐的回忆,这就是反衬(板书:反衬)
五、看信封,升华情感
师:就这样,凡卡怀着复杂的心情写完了信,并寄了出去,他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在,让我们看看小凡卡填写的信封。(出示信封)师:你想说些什么?
师:是啊,这个信封上存在这么多的问题,也就是说,这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗?(不能)是啊,与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了,欣赏美丽的雪景的日子没有了,跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了,这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活,无休止的悲惨的生活。同学们,让我们轻轻的呼唤可怜的凡卡吧(读题),再轻轻的呼唤他的名字,送上我们每一个人的祝福吧(读题)。
第二篇:《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计
学习目标:
1.学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
学习重难点:
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,教学过程:
一、揭示课题
1、谈话导入(齐读课题)
谁能正确、流利的读出他们的名字?
2、出示人物的名字
快速读一读课文,3、出示:
1、以自己喜欢的方式,快速地浏览课文。注意生字和词语。
2、思考:课文主要讲了一件什么事情,是分成几部分来写的?
二、生字词学习
出示:摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺
三、朗读开阔,重组文本
1、课文主要讲了一件什么事情?凡卡给爷爷写信。
2、是分成几部分来写的?写信前、写信、寄信三个部分。(板书)
3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢?请大家浏览一遍课文,找到信的内容,在相应的自然段前做上标记。
师生交流
4、读信释义。
讲述凡卡连狗都不如的生活
5、出示第8、15自然段
相机交流:老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的?抓住关键字词。
师:同学们,凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活!如果当时你在场的话,你会对这些虐待,欺负凡卡的人说些什么呢?请打开课堂作业本,翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。
(师生交流)
五、小结,作业
板书设计:
凡卡
写信前
挨打
写信挨饿生活悲惨
挨冻
寄信
第三篇:凡卡教学设计
《凡卡》教学设计
平度实验小学王海玉 教材分析:
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说,采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇,表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活,即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析:
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力,能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿,在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的,内容较复杂,需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一,可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题,都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学目标:
1.正确规范地读写本课的生字新词。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
3.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点:
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
教学准备:
学生准备:预习课文,查阅有关作者的生平资料。
教学过程:
一、检查预习:
1、齐读课题:指出第六主题单元“心愿”中文章
2、请同学们快速浏览课文,看生字学会了没有?课文主要内容是什么?
3、全班交流:
(1)生字注意:撇、耷的笔顺、结构
(2)交流课文主要内容:
板书:回乡下心愿
二、理解、感悟课文:
1、凡卡为什么会有这样的心愿?
板书:学徒生活苦乡下生活乐
2、课文哪一段集中写出凡卡学徒生活苦?
3、用自己喜欢的方式读第8段,找一找凡卡受了哪些苦?划下有关词句体会一下
4、学生交流:指出抓住重点词句体会是读书的好方法。
5、此时此刻,你觉得凡卡怎样?带着这种体会读出凡卡所受的苦难。
指名读、齐读
6、如果你就是凡卡,你会用什么语气求爷爷带他回去?用体会的语气读剩下的部分
7、你还从哪些段落体会凡卡迫切希望爷爷带他回乡下?
各种形式的读:第10、15段
8、凡卡认为乡下生活是快乐的。真的快乐、幸福吗?找出描写乡下生活的有关段落读一读,讨论一下
9、学生交流
10、当凡卡满心希望地把这封能改变自己命运的信投进信筒时,他的心愿能实现吗?为什么?
11、学生交流
12、师小结:凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科生活下去,悲惨的命运仍存在。
13、有感情的朗读最后一自然段
板书:梦悲惨
三、拓展作业:
联系全文想一想凡卡梦醒之后,又会怎样呢?
第四篇:《凡卡》教学设计
学习目标:
情感态度价值观:
通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法:走进凡卡的内心愿望——通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力:
1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点:
理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点:
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。
教学准备:
CAI课件;学生写上名字的质疑问难纸条;楦头实物。
教学时间:3课时。
第一课时
一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡。
二、简介契诃夫。
三、检查生字词。
1、学会10个生字。
2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
3、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
五、质疑问难。
鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字。
六、探究性学习:凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?
七、课后作业:找到写凡卡信的内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问。
第二课时
学习目标:
情感态度价值观:
通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法:走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力:
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。
教学重点:
理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点:
语文工具性的体现——朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……
准备阶段:了解圣诞节,听圣诞歌许愿。(视当时情况灵活处理。)
教学过程:
一、复习回忆,引出目标。
导语:这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸,给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去。
质疑:凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的信来了解他的城市生活,走进他的内心世界。
二、围绕目标,自主学读。
1请同学们重点读读8、10、15自然段,勾画圈点,找找凡卡要回乡下有哪些原因?——走进凡卡的城市生活。
2学生自读交流。
[自读初悟]
三、师生合作,探究研读。
共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处。
1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读。
肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。
(抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)
2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情。
[研读深究]
四、品味语句,积淀语感。
1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会。
2全班交流展示朗读。(配乐美读。)
3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。(一读三次表达愿望的语句。)牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句。
[美读悟情]
五、小结解惑,再次生疑。
信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究。
板书略
第三课时
一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
二、探究性学习(一)。
讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?
三、探究性学习(二)。
本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说。(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。)
四、探究性学习(三)。
你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流。(可以读,可以分析,可以谈感受……)
五、书面作业。把喜欢的词句抄写下来。课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文。)读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。
板书略。
第五篇:凡卡教学设计
《凡卡》教学设计
济北小学杨坤
【教学目标】
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容。
【教学重难点】
了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
◆教学流程:
一、欣赏音乐,导入新课
大家听这首音乐有什么感觉?(悲伤)这首乐曲的作者是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人。同样,在沙皇俄国也有一位有着悲惨命运的小人物,他就是——。今天我们继续学习《凡卡》一课。
二、品读课文,读信悟情
一、提问导入:
1、本课主要写了给爷爷写信这件事,写信的时候还穿插了一些回忆,这种写作方法叫(插叙)。所以本课主要分成两部分。一部分是写信的内容,一部分是回忆的内容。
2、出示凡卡给爷爷写信的段落(3、8、11、12、13、15)这些段落有什么标志?(带引号)
3、提问(1)凡卡写信的目的?为什么要回家?文章那些段落最能体现凡卡学徒生活的悲惨?
快速浏览信的内容,找出段落。
二、出示第8、15自然段
1.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。
2.结合词句,汇报交流。
(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。
(2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。
(3)挨困:结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。
小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
3.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、哀求等心情。)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?
4提问:小崽子 是谁?为什么称老板的孩子为 “小崽子”?
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
三、朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
出示:A、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!„„
B、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!„„
C、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
1、生练读
2、齐读。
师:是啊,凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活,所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------
他一刻也不想停留的说-------
引读:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!„„
师:此时的凡卡真的只有一个愿望,无论付出怎样的代价-----
我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝;要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!„„
四、学习回忆部分内容
师:透过这封信,我们知道了凡卡遭受的苦,看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信,还写了什么呢?(回忆)
交流
师:默读课文中信以外的其他几个自然段,看看凡卡回忆了那些往事?
生:“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”
师板书:爷爷守夜(与爷爷在一起守夜,这是多么温馨的场景)、乡村雪夜(美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆)、砍圣诞树(和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活)
师:想想凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?
板书:快乐
师:大家请看板书,一边是悲惨的现实,一边是快乐的回忆,这就是反衬(板书:反衬)
五、看信封,升华情感
师:就这样,凡卡怀着复杂的心情写完了信,并寄了出去,他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在,让我们看看小凡卡填写的信封。(出示信封)
师:你想说些什么?
师:是啊,这个信封上存在这么多的问题,也就是说,这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗?(不能)是啊,与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了,欣赏美丽的雪景的日子没有了,跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了,这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活,无休止的悲惨的生活。