《灯光》教学设计1

第一篇：《灯光》教学设计1

11、《灯光》教学设计

教学目标：

1.读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2.学习生字词。3.有感情地朗读课文。教学重点：

理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。教学难点：

抓住重点词句读懂课文。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程

一、导入新课，板书课题

今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。板书课题：《灯光》(课件1)

二、作者简介：(课件2)王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

三、初读课文，把握主要内容

1．自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？(课件3)2．学生概括主要内容。

四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？(课件4)

第一、二自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。

2．速读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

(课件5)

”这句话在课文中出现三次。

第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。(课件6)第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。(课件7)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”(课件8)

3．为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(课件9)

五、找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？(课件10)

1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。(课件11)

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。(课件12)

3.他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。(课件13)

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(课件14)5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

(课件15）

六、全课总结: 今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。

板书设计：

灯光

灯光

（多好啊）幸福生活 火光

（多好啊）生命换取

第二篇：灯光教学设计(定稿)1

《灯光》教学设计

大闸小学

何淑玲

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点

抓住重点词句读懂课文。教学过程：

一、激趣导入（激发学生兴趣，引入新课的作用，启下，多用设置问题，制造悬念，引导学生思考。）

师：在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示几组关于“灯光”的图片,可以结合后面的老师总结部分）。

（师介绍、学生观看）

师：同学们觉得这几组图片美吗？ 生：美。

师：灯光，给这个世界增添了亮丽的色彩，那同学们想象一下，生活中没有了灯光，会是什么样子？

生1：看不见东西，一片黑暗。生２：无法生活。

师：的确，灯光和我们的生活息息相关，灯光给我们的生活提供了很多的便利。在明亮的灯光下，我们可以在灯下欢聚一堂，感受家的温暖；可以在灯下安静地读书；可以在灯下散步。多好的灯光啊，课文中也出现了多好的灯光。请同学快速阅读课文，找出课文中的多好啊。（需润色，写通顺）不仅是夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺少的朋友。今天我们将继续品读著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一名战士内心中对灯光的向往。（板书课题：灯光）

三、抓“多好啊”，谈感悟。(4分钟)

重难点突破的时候可以采用讨论、分组合作的方式进行。注意方法的采用。

师：读课文的时候，找出“多好啊”在文章中出现几次？分别出现在什么地方？用笔做上记号。（板书：“多好啊”）

生默读课文，师巡视阅读情况，在巡视的过程中可辅导学生。

师：同学们，我来检查你们的劳动成果，首先，同学们告诉老师，“多好啊”出现了几次？

生：三次

师：请同学说说“多好啊”分别出现在什么地方。

生1： 第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

生2：第二处：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅画，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。

生3：第三处： 他又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

（在幻灯片上展示）第一处“多好啊”

师：三处“多好啊”都被细心的你们所找到。下面我们分别看看这三个句子。(不要把句子从段落里抠出来，单独地讲解，这样讲得很空泛。语文课一定离不开“读”，在分析重点词句时，一定要结合文本，做到词不离句，句不离段，段不离文，做到三者的有机结合。)下面我们来看看第一处的“多好啊”。请一个同学来给我们读一下第一自然段和第二自然段，注意：其他同学在听他读的时候思考两个问题：（在读的时候一定要提思考问题，不然“读”这一环节就无任何意义，注意教学过程中的每一个环节都是有一定目的，这个目的就是为中心服务，为重难点突破服务。）田先军读

1、“多好啊”可能是谁说的？

2、“多好啊”是指什么多好啊？

注意：老师在同学们读完了可以点评，“刚刚田先军读得好不好？”读得好，老师要表扬（课堂上不能少了赞扬），读的不好的地方，可以老师示范。（读书这一环节可以从读音、字形、停顿、断句、语气、情感等很多方面来评价。）

老师可挑重点句子示范：

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

师：好，田先军读完了，我们来一起看看这两个问题：

“多好啊”可能是谁说的？谁来说一说，请曾凡军来回答。生（曾凡军）：路人 生2：游客

师：结合第一自然段，想一想，路人或者游客在赞叹什么多好啊？ 生：灯光多好啊。

师：这里的“多好啊”有两层意思，第一意思是赞美灯光多好啊，那第二层意思还可能说什么多好啊？请同学们互相讨论一下。（老师可巡视学生讨论的过程，在巡视的过程中，可以随意提问学生，这个提问，可以是提问吗，也可以是辅导，为顺利推进下一步教学过程奠定基础。）

师：刚刚你们都讨论得很热烈，谁来说说这里的“多好啊”还可能指什么？ 生1：现在幸福的生活。生2：„„ 生3：„„

（若学生回答不到的情况下，老师可以代替，在总结的时候直接给出答案，如果一直卡在这里，将无法进行下面的教学环节。）

师：对啊，在明亮的灯光下散步，欣赏美丽的夜景，这样的生活难道不幸福吗？所以说这里的“多好啊”两层意思即是：

1、灯光的美好；

2、现在的生活多好啊。（重点突破）

第二处“多好啊”

师：一句发出肺腑的“多好啊”描绘了现在的生活，也把作者拉入深深的回忆，让作者想起了那战火弥漫的日子。下面，我们来看看第二处“多好啊”。（语文课要富有变化，让同学们感受语文课的丰富性。读的方式：泛读、精读、默读、点读、齐读，老师示范读，在这些方法的选择时，要注意不同的情景。齐读：一般是重点句子、中心句；点读：段落比较短；泛读：在篇幅长的文章中找重点信息，重点句子„„）

请同学们自己默读第三四五自然段。在默读的时候，思考：这里的“多好啊”又是指什么？

同学们在读的时候，老师可以在巡视的过程中进行点拨、辅导。

师：好，停下来。我们首先来看看课文中的一副插图。（老师在指导学生看图的时候，可以走下讲台，和学生近距离地接触。这个看图的环节，有活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让全体学生参与课堂教学中。）崔建峡，你来说说，这个人是谁？

生（崔建峡）：郝副营长 师：那这个呢？

生（崔建峡）：“我”，记者。师：同学们，崔建峡找的对不对？ 生：对

师：好，我们来看看他们在干什么？ 生（曾凡军）：看书 师：书上有什么？ 生：一副图片

师：图片上画了什么？

生：画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

师：郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊”他在自言自语地说。这里的“多好啊”是指什么多好啊？刘江华

生：孩子能在明亮的灯光下读书。

师：是的，那郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着。他在沉思什么呢？请同学们发挥自己的想象，也可以和同学互相讨论。

（讨论时，老师的作用同上。）

生：他在感叹，孩子能够在明亮的灯下读书，该是多好的一幅画面啊。现在你们在明亮的灯光下读书的场景就是当时郝副营长所向往的。

师：大约一切工作都完成了，这会儿„„书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅画，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。

师：我们联系上下文，看看郝副营长在什么样的情形下说的“多好啊”？ 生：在交通沟的胸墙里，看到一本书上的一幅插图，所发出的感叹。师：那本书是什么样的？用一个字形容？ 生：破

师：是的，一本破书。一个“破”字就说明郝副营长在每次空闲的时候都在不停地翻阅这本书。这本书上有什么重要的内容呢，让郝副营长一直把它带在身上，不停地翻看？

生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。师：对，书上描绘了一副幸福温馨的画面。明亮的灯光下，一个孩子正在认真地看书。师：现在，我们再来想象郝副营长是在说什么多好啊！生：能在电灯下看书多好啊！

师：这是第一组同学所讨论的结果。请大家观察郝副营长看书时的插图，郝副营长看书时的神情是什么样的？（结合插图）调动气氛 沉思 讨论

生1：认真 生2：羡慕

师：是的，他在认真地看那幅画，渴望着孩子能够在明亮的灯下读书。现在你们在明亮的灯光下读书的场景就是当时郝副营长所向往的。

第三处：多好啊（换个角度思考，体现语文课的多变性，角度的选择一定要围绕中心的展开，能不能从动作——感情这条线索来展开？老师所的提问一定要给学生提供一个思考的方向性。不能让学生盲目地思考。）

师：这是第二处“多好啊”所包含的内容，下面，我们来看看第三处“多好啊”。读同学们读六、七自然段，在读的时候，思考郝副营长在憧憬什么？

师：他又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

生3： 他又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

师：郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！师：是呀，他希望祖国的孩子都能在明亮的灯光下学习。抬头看看你们头顶上的灯，郝副营长的希望变成了现实。

四、走进营长，体会献身精神。

多好的愿望啊，可是让愿望变成现实，需要付出许多的心血。为了让祖国的孩子能够在灯下看书学习，年轻的郝副营长是怎么做的？下面，让我们一起走进郝副营长。（在设置过渡句时，“年轻的郝副营长不惜自己的生命„„”犯了本末倒置的错误。用了归纳法。归纳法多用在数学中，语文课一般用的是演绎法。从文本出发，得出结论。从多处句子、段落，总结出观点。“郝副营长是怎么做的”这个问句，自然地过渡到下一段的内容。）

师：请同学们读8--11段，在读的过程中，思考：郝副营长做了什么事情？（读的每一段，都有一个中心问题，或者有一个重难点要突破，老师在设置问题时，第一：设置简单问题，这些简单的问题要为中心问题服务，是一个铺垫，一个伏笔。从简单问题慢慢引到中心问题上，达到重难点的突破。第二：直接设置中心问题。当学生在处理中心问题时有些困难时，老师就可以起一个引导作用，层层深入，最后直指重点。）

师：同学们，郝副营长做了什么？

生：郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前行的路。师：郝副营长是在什么情况下做的这一举动？

生；突击连冲出了守敌的围墙，但后续部队遭到敌人的炮火，在黑暗中找不到出口。师：战士们找不到突破口，现在情况非常危急，郝副营长挺身而出，点燃了书，为后续部队照亮了前行的路。请同学们想一想，这举动可能产生什么样的后果？

生：郝副营长可能会死，可能会牺牲。

师：是的，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。他为了战争的胜利，牺牲了自己的生命，多么伟大的举动啊。请同学们齐读请同学们齐读第10、11自然段： 后来才知道„„

他自己却没来得及见一见电灯。师：同学们，郝副营长身上所体现的是一种什么样的精神啊？ 生（自由回答）：奉献、勇敢、敢于牺牲、英勇献身的崇高精神。

（由人物的举动到人物的内在精神的分析，水到渠成。老师根据同学们的回答，选择板书郝副营长的精神品质）

1、师：默读8-11自然段，画出让你感动的句子。（提思考的问题

为中心问题服务）并结合上下文，说说“千钧一发”的意思。

生：“千钧一发”即指用一根头发悬其千钧的重量，一钧指三十斤，千钧即三万斤。千钧一发用来比喻极为紧急的关头。

2、师：“千钧一发”是指什么时刻？

生;战斗打响勒，突击连冲出了守敌的围墙，但没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的堵击，在黑暗中找不到突破口。

3、师：部队在黑暗中找不到突破口，马上就要被敌人包围消灭，在这“千钧一发”的时刻，谁出现了？他做了一件什么事情？

生：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前行的路。

师：同学们，发挥自己想象，想象在高举那本点燃的书时，郝副营长在想什么？（根据时间的需要，可增加）

生1：他在想，希望我点燃的那点火光，可以为战士照亮突破口，这样战士奋勇前行。

生2：希望这次的战斗能够胜利，解放祖国。

生3：希望祖国解放了，祖国的孩子能够在灯下看书学习。„„

请同学们齐读第10、11自然段： 后来才知道„„ 他自己却没来得及见一见电灯。

师：郝副营长这是一种什么样的精神啊？

生（自由回答）：奉献、勇敢、敢于牺牲、英勇献身的崇高精神。（老师根据同学们的回答，选择板书郝副营长的精神品质）

课外延伸：（课外延伸，能够让学生新旧知识结合，课堂课外结合，扩宽学生的思路和知识面。也是课堂的一种升华。）

师：是的，郝副营长英勇献身的崇高精神感动了一代又一代的学生。同学们，请你们回想一下，你还知道哪些英雄人物？

生：黄继光、董存瑞、李大钊、邱少云„„

师：是的，这些英雄的名字都深深地刻在你们的脑海里。这些英雄在战场上抛头颅，洒热血，他们鲜血和生命换来了我们现在幸福的生活。同学们，当我们坐在明亮的教室里，我们应该怎么样做呢？

生：珍惜现在的生活、努力学习、报效祖国„„

师：是的，让我们铭记这些英雄，让我们珍惜现在的幸福生活，让我们好好学习，创造祖国美好的未来！

师：今天的课就上完了，下课，同学们再见！

4、师：他的这一举动，危险吗？

生：危险。火光暴露了郝副营长的位置，郝副营长被敌人打死了。

5、既然很危险，但郝副营长为什么要这样做？

生：

师：郝副营长在生命的最后一刻，都心系祖国的未来，都在为祖国的孩子着想，而这一举动为实现自己愿望迈出了重要的一步。这一伟大的举动体现了郝副营长什么样的精神和品质？

生：奉献、英勇献身、无所畏惧为了祖国的未来敢于牺牲自己的精神。

师：这位年轻的郝副营长是战场上最可爱的人，他的壮举可歌可泣。为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却从来没有来得及见一见电灯。黑板上的这句话是同学们画出的感动的句子，让我们齐读这句话，表达我们对英雄的敬仰。

“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却从来没有来得及见一见电灯。”

板书设计：

多好啊

战士

第一处：

第二处：

第三处：

郝副营长

人：

“好”的内容

待定：

精神（重点）：

什么多好：

沉思：

第三篇：《灯光》教学设计

北师大版五年级语文下册《灯光》教学设计

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。【教学目标】

1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副营长这一人物形象。

3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。【教学重点】

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。【教学策略】

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。【教学过程】：

第二课时

一、复习导入，引出“灯光”之题目：

提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

二、细读课文，理解“灯光”之内容：

师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

师：请一名学生展讲思维导图。

(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？

师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？ 生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？

师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。

生5：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。

三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：

通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。

教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 学法指导：

1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；

2、组长组织组员在小组内讨论；

3、班级展示。

（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。（2）谈谈自己的体会。交流过程：

1.展示的小组学生朗读：

这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）

带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）

2.出示，学生齐读。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）

3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）

师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。

师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。

四.抒写内心，提升“灯光” 之境界：

教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。

无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。

1、学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。

2、指名展示。

3、学生评价。

五.作业超市，延伸“灯光” 之外延： 1.讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；

2.演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；3.写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。

（任选一题完成）

六、板书设计：

灯光

热爱读书

郝副营长

热爱生活

热爱孩子

英勇善战

不怕牺牲

第四篇：灯光教学设计

灯光教学设计 东田一小李德乔

教学目标：

1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。教学重难点：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。教学课时：一课时 教学过程

一、导入新课，简介作者。

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

1．课文讲了一件什么事？ 2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？

3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？

三、出示课件，检查预习情况。

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

2．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

3．交流

（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福

生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）

3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

五、1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2．自由交流

（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）

3．有感情地朗读这几个句子。

六、读写结合

师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

灯光

看到：千万盏灯

一、引起回忆 听到：多好啊

看书、憧憬未来 关心下一代

灯光

二、回忆往事 点燃书本

三、怀念战友 献出宝贵生命无私奉献

第五篇：《灯光》教学设计