竹乡之歌教学设计

第一篇：竹乡之歌教学设计

《竹乡之歌》教学设计 教学目标：1背诵课文，有感情的朗读课文。

积累一个常用偏旁，通过带竹字头的汉字，体会表意的特点

3认字8个，继续培养学生独立识字的能力。练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养揣摩字形的习惯。

教学重难点： 培养孩子独立识字的能力。教学过程：

一谈话导入

孩子们，本学期我们欣赏过风景迷人的小山村，还赞叹过江南风光秀丽的水乡。水乡什么多？

背诵《水乡歌》

今天，我们一起走进云南的西双版纳——傣族，那里有大片大片的竹子，那么，聪明的孩子就能知道，这个地方叫做：竹乡。

竹乡什么多？ 小手写“竹”字。

描一描田字格的竹字。齐读课题 二

初读课文

1老师范读课文，（学生仔细倾听，听准每一个字的读音）2自由朗读课文，读准每个字的读音，遇到不认识的字怎么办？ 3抽生读课文，其他人认真倾听，同学是否读准字音。三 突出重点，学习字词 接下来，我们一起走进竹乡。自由读课文

在读的过程中，找一找课文中有哪些与竹子有关的东西，用铅笔圈出来。2 你找到那些词语是和竹子有关的？ 生：箩筐

生：我找到了“篱笆”、“彩笔”、“竹筒”香喷喷的竹筒饭、“风筝”、竹笛的“笛”、竹楼。（老师分别把字卡贴在黑板上）孩子们，我们在竹乡找到这么多的竹宝宝，我们一起来读一读吧，每个词语读两遍。“篱笆”的笆、“风筝”的“风筝”，他们都是一声，当我们把它放到词语里面的时候，他们就读做轻声了。

5这么多的词宝宝里面，老师知道，竹楼一定是和竹子有关，但是 其他的宝贝呢？他们没有竹字，怎么也和“竹”有关？谁发现了？ 生：他们有些部分就是竹字，因为他们都有竹字头。6为什么有竹字头就和竹字有关呢？ 竹字变成竹字头，看图，图画的变化。

8老师解释：看，这是一个竹字，它要变了。瞧，中国字就和中国人一样，都是特别懂得谦让的。竹字头，为了给下面的字留出足够的空间，他们把自己的小腿收起来，就变成了竹字头，所以，竹字头的字都和竹有关。

9请你再读一读这些带竹字头的字，这些字的下半部分，你有什么发现？

篱

笆

筝

箩

筐

筒

发现：这些字，就读它的下半部分的读音。这些字真有趣，它又带形又带音，一部分表示意思，另一部分表示读音的汉字，就叫做形声字。发现了形声字的特点，以后我就可以自己认识很多字了。但是，汉字家族中，也有不单有形声字，比如：笔，上面的竹，表示笔杆是用竹子做的；下面是毛，表示笔头是毛做的，表示两类事物组合起来，共同表示一个意义，这类字就叫做会意字。丁丁在学习的过程中，也发觉了这些会意字。

10这些词语宝宝出门太久了，都有点想念自己的家啦，我们把词宝宝送回家，美美地读读课文吧！四 美读课文 在这么多的竹宝宝里面，我想，一定有你最喜欢的竹宝宝。现在就自己读读课文，你喜欢哪个竹宝宝，你就把有猪宝宝的句子画上横线。第一句：有喜欢竹楼和竹篱笆的孩子吗？指名读、齐读、同桌读

（1）、学习第一句“我家住在住楼上，青竹篱笆花围墙。” 有喜欢“竹楼”和“竹篱笆”的孩子吗？谁愿意读一下？（他在读“竹楼”时轻轻地把头扬了一下，老师听出来了，他特别喜欢竹楼是不是）真没想到，小小的一个竹楼，如此的可爱，谁还愿意再来读一读第一句。（真好，老师仿佛从你的眼睛里看到了那座花围墙，而且还散发出悠悠的香气呢！）

孩子们，让我们一起来读读这句话。

(图片出示，用电子白板)大家快来看“篱笆”这个淘气鬼从句子里跑出来了，现在他们想到真正的篱笆上去，谁愿意把他送回去？

孩子们，你们看绿油油的竹子，从地下伸展起来，把我们的竹楼围了起来，特别的美，孩子们，现在伍老师请你们同桌互相读一读这句，把篱笆的那种美读出来。

（2）、学习第二句“妈妈彩笔花风筝，爸爸巧手编箩筐。” 孩子们，看一看，有喜欢“风筝”和“箩筐”的吗？这么多孩子喜欢“风筝”和“箩筐”啊！那伍老师要请你美美的读读着一句。(他读的太美了，特别是妈妈两个字读的好温柔呀！听出你对妈妈的爱了。

谁再来读读这一句？

老师问你们，你们见过风筝是怎么做成的吗？那除了风筝的骨架子是用竹子做的，就连画风筝的彩笔也是用竹子做的。孩子们看这是什么呀！（图片出示彩笔）这就是妈妈画风筝用的彩笔了，看到这些笔，你能告诉老师，为什么这些笔也要带帽子呢?这个笔杆是用什么做的啊！是用竹子做的，所以说笔要带竹帽子。

孩子们，妈妈就用这些简简单单的毛笔就画出那么多，那么漂亮的风筝，你们觉得妈妈怎么样啊！觉得妈妈很厉害、很能干是不是？那爸爸呢，爸爸在干什么呢？爸爸更能干！看这么多大大小小的箩筐都是爸爸用竹条编成的。我们一起来夸夸爸爸，好吗？他的这个句子中，有一个词是夸爸爸的，哪个词？巧手，真准，让我们一起来读一读。

爸爸真是巧手，同学们让我们一起来合作夸夸爸爸妈妈吧！女生夸妈妈，男生夸爸爸。

孩子们，真是因为爸爸妈妈都有一双巧手，他们勤劳勇敢，所以才把我们傣家儿女的生活装点的有滋有味呢！接下来，老师想带领宝贝们一起走进竹乡人民的生活中去，你们想去看一看吗?（3）、学习第三句“傍晚山间笛声起，竹筒饭熟正飘香。”(竹笛声)傍晚时分，婉转的竹笛声想了起来，爸爸妈妈都收工回家了，竹乡的孩子们也背着书包走上了小竹楼，在竹楼上不一会就做好了香喷喷的竹筒饭，竹筒饭的香气飘散在空气中，好像整个空气都是又甜又香的竹筒饭。

孩子们，看一看，这就是香喷喷的竹筒饭了，竹筒饭是装在一个完整的竹筒里的。现在，大家看到的剖开的竹筒里的，白白的就是我们香喷喷的竹筒饭了。我们一起来读一读这句吧！

孩子们读的好美啊！走出竹乡，我们已经写了这么一首竹乡的歌。看一看，刚才我们在竹乡游玩的过程中，不知不觉就写出了这样一首歌，孩子们，让我们一起来读读这首歌吧！

同学们，我们在不经意间，就为竹乡写下了这样一首歌。那每年都有成千上万的游客到竹乡去玩，他们去玩的时候，也会给竹乡写好多的歌。孩子们，看一看，他们都写了什么样的歌。一起来读一读。

孩子们，看来我们的竹乡之歌呀!就是傣家儿女对他们的赞美之歌，赞美了家乡的美景，赞美了家乡的人，更赞美了家乡的生活。最后，我们来美美的背一下这首儿歌吧！

孩子们，我们真为我们国家有这么一片美丽的竹乡而感到高兴啊!最后，老师给大家一分钟的时间自己把这一首儿歌读一读，边读边做动作，希望你们读完以后，就把这首儿歌记在心里了。

（4）、“傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。”

在竹乡，傣家儿女的生活离不开竹。他们吃的是竹筒饭，住的是竹楼，玩的是竹风筝，吹得是竹笛，所以作者说“傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。”

五、课堂小结

孩子们，今天我们去竹乡去玩了，你们高兴吗?游玩了竹乡，老师明天要带你们去更美丽的地方去玩了。今天我们先下课，好好休息一下。

六、课后延伸

1、在生活中继续查找带竹字头的字。

2、把今天课上学到的新知识讲给爸妈听。

3、背诵《竹乡之歌》。

4、完成生字。

七、板书设计 竹乡之歌

竹乡什么多？竹楼，篱笆，竹多

箩筐，筒饭，风筝。竹笛。

第二篇：竹乡之歌教学设计

竹乡之歌教学设计

教学目标：

背诵课文，了解傣家人的生活。

积累一个常用的偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点。

教学重点：认字11个，写字7个。

教学难点：练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

教具准备：卡片。

教学时间：1课时

一、复习导入

1、出示生字词上卡片：柏、梨、桃、柳、材、棍、桶、板、休、白菜、草药、萝卜、芬芳、苹果、茶花

2、开火车读卡片。

3、说说这些字为什么带草字头和木字旁。

二、新授

1、出示竹子和古代汉字竹的图片，问：看到这幅图片和字，就知道我们今天要学习的汉字与什么有关？与竹有关的偏旁是什么？

2、自学第一部分内容。

（1）圈出自己暂时不会读的字或不理解的词。

（2）在小组里互相学习不认识的字。

（3）板书全文：红色的字为什么都带有竹字头？

（4）记一记“笛”

3、检查反馈

4、学习第二部分内容——比一比，组成词语。

（1）学生自已读一读。

（2）观察每组字有什么相同和不同。

（3）小组内交流。

（4）说说它们的偏旁为什么不同。

（5）你用这些字还能组其它的词吗？

5、生字书写。

（1）观察生字是由竹字头和哪些字组成的。

（2）讨论笔画笔顺，观察“竹”字头的写法。重点指导“笛”

学生独立写

1、学生各自拼读音节。

2、填空，同桌交流。

3、全班交流。

三、展示

把你在生活中抵到的带有草字头和木字旁的字介绍给大家认识。

板书设计：

竹乡之歌

我家住在竹楼上，青竹篱笆花围墙。

妈妈彩笔画风筝，爸爸巧手编箩筐。

傍晚山间笛声起，竹筒饭熟正飘香。

傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。

课后反思

第三篇：竹乡之歌教学设计

北师大版一年级下册

《竹乡之歌》说课表

灵武市第五小学

刘立昭

一、说教学目标：

1、认字11个，继续培养学生独立识字的能力。

2、写字7个，练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

3、积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

4、背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

二、说教学重点：

积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。认字11个，继续培养独立识字的能力。写字7个。

三、说教学难点: 积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

四、教学准备：实物投影仪、课件、生字卡、电子白板、视频

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、图片导入，激发兴趣。

1、出示竹子的一张图片，问学生这是什么植物你们认识吗?

2、出示一组竹林的图片，欣赏图片，边欣赏边想一想你可以用什么词，来形容一下你看到的景象？（生自由说）谁能表达一下你刚才看完的感受?

3、让学生和老师一起书写课题，齐读课题两遍。

4、对板书提问。

二、初读课文，整体感知

1、自由读儿歌，边读边用苹果娃娃标出文中的生字，并多读几遍。

2、提问;当你读课文时遇到不会读的字词时你是怎么解决的？ 识字方法;问，拼，听，查，猜。

3、听录音读课文，要求：手指随老师读的顺序滑动，听准字音。

4、跟老师读，学习语气语态。

5、同桌互相读课文，如果他读得好，你就竖起大姆指夸夸他，如果他哪个地方读的不好，你就指出来，帮他读好。

6、指几名同学读。其他同学当小评委认真听，听听他字音读得是否准确。

三、再读课文，学习生字词。

1、词语我会认。

5、(1)、出示带拼音的词，自由读一读。

6、(2)、找学生读。

7、(3)找小老师领读。

8、(4)开火车读。

9、(5)变成没拼音的，齐读。

10、(6)玩上上下下的游戏，抢读。

11、(7)玩蝴蝶飞飞的游戏。

2、把这些字宝宝带进课文中尼还认识它吗？齐读一遍。12、2、你能用什么样的办法记住这些字。

换一换：笆—爸、把、吧、爬笛—邮、油

减一减：篱—离、筝—争、筒—同

比一比：笛（由竹子里吹出声音）—苗（田里长出的草）

箩—萝 跟—根

说一说：“笛”字组词

13、加一加：14、3、学写字。（重点指导竹，笛）

(1)、观察结构

15、(2)、生书空，师泛写。

16、(3)、写这个字要注意什么?

17、(4)、生先描笔顺，再描一个，写一个。

18、(5)、组词，展评。

四、小结

交流收获：通过这篇课文的学习，你知道了什么？

引导从课文内容与识字两个方面来说一说。

五、作业

背诵《竹乡之歌》，并把你今天学到的内容告诉爸爸妈妈。

六、板书设计：

竹乡之歌

竹 笛

第二课时

一、创设情境，激情导入。

1、孩子们，你们知道吗?我国是一个由56个民族组成的大家庭。在这个大家庭里，处处有美景，处处有特色。（图片出示）瞧！我们有被称为瀑布之乡的贵州，还有被称为雪乡的黑龙江。在那个地方白雪皑皑，就像走进了一幅冰封的童话世界一样。

2、孩子们，还记得我们我们前段时间学过的水乡吗？水乡什么多？今天刘老师还要带你们去一个更美的地方去瞧一瞧呢！那里有一大片一大片的竹子，他也有一个好听的名字！他的名字叫《竹乡之歌》。聪明的孩子一定知道了竹乡什么多？竹乡竹多，拿出小手跟老师一起写“竹”字。非常棒，孩子们快快翻开语文书第85页，在田字格上描一描这个“竹”字，看谁描的最认真。孩子们，刘老师看大家刚才美美的写字姿势，还有大家美美的写出的字，相信你们在读书时也一定能读得美美的，让我们一起来走进美丽的竹乡。

二、了解“竹”字和“竹”字头。

1、齐读课文。

2、自己读课文，边读边找出课文中和竹子有关的东西，用你的小铅笔圈一圈。汇报（竹楼、篱笆、彩笔、风筝、箩筐、笛子、竹筒饭）

3、你们找到了这么多竹宝宝，让我们来一起读读他们吧！每个竹宝宝读两遍。（指导篱笆和风筝的轻声）

4、孩子们读的真棒，可是老师就有一个疑惑了，你看这么多的竹宝宝里面，“竹楼”老师知道他一定是竹子做的，一定和竹子有关，可是其他的宝贝他们没有“竹”字，为什么还和竹有关呢？

5、请同学们看这幅图，这是一个“竹”字，他要变了哦！（瞧，我们的中国字和我们的中国人一样，都是特别懂得礼貌和谦让的，我们的“竹”字头，为了给下面的字留足空间，所以把他的小腿收起来了，就变成了“竹”字头。所以说“竹”字头是由什么变来的呀？

6、看着七个竹宝宝在这里待了好久呀！他们离开家都好久了，他们好想回到他们的竹乡去呀！下面同学们用你们的朗读把这个竹宝宝送回竹乡去吧！

三、读中悟，悟中读。

1、孩子们，谢谢你们把这些竹宝宝送回家里去，现在老师知道在这些竹宝宝里面，一定有你最喜欢的，是不是，现在，就请你自己读课文，你喜欢哪个竹宝宝，你就多读几遍，看看他在哪个句子里面，把那个句子用波浪线画出来。

（1）、学习第一句“我家住在住楼上，青竹篱笆花围墙。” 有喜欢“竹楼”和“竹篱笆”的吗？谁愿意读一下？（他在读“竹楼”时轻轻地把头扬了一下，老师听出来了，他特别喜欢竹楼是不是）真没想到，小小的一个竹楼，如此的可爱，谁还愿意再来读一读第一句。（真好，老师仿佛从你的眼睛里看到了那座花围墙，而且还散发出悠悠的香气呢？）

孩子们，让我们一起来读读这句话。

(图片出示，用电子白板)大家快来看“篱笆”这个淘气鬼从句子里跑出来了，现在他们想到真正的篱笆上去，谁愿意把他送回去？ 孩子们，你们看绿油油的竹子，从地下伸展起来，把我们的竹楼围了起来，特别的美，孩子们，现在老师请你们同桌互相读一读这句，把篱笆的那种美读出来。

（2）、学习第二句“妈妈彩笔花风筝，爸爸巧手编箩筐。” 孩子们，看一看，有喜欢“风筝”和“箩筐”的吗？这么多孩子喜欢“风筝”和“箩筐”啊！那刘老师要请你美美的读一下这一块。(他读的台美了，特别是妈妈两个字读的好温柔呀！听出你对妈妈的爱了。

谁再来读读这一句？

老师问你们，你们见过风筝是怎么做成的吗？让我们一起来看看风筝是怎么做成的。（观看做风筝的视频）。来看，这就是风筝的制作过程，孩子们知道他在做什么吗？看到这些，老师向问一下，为什么这个“筝”字要带“竹”帽子呀！

那除了风筝的骨架子是用竹子做的，就连画风筝的彩笔也是用竹子做的。孩子们看这是什么呀！（图片出示彩笔）这就是妈妈画风筝用的彩笔了，看到这些笔，你能告诉老师，为什么这些笔也要带帽子呢?这个笔杆是用什么做的啊！是用竹子做的，所以说笔要带竹帽子。

孩子们，妈妈就用这些简简单单的毛笔就画出那么多，那么漂亮的风筝，你们觉得妈妈怎么样啊！觉得妈妈很厉害、很能干是不是？那爸爸呢?爸爸在干什么呢?爸爸更能干。看这么多大大小小的箩筐都是爸爸用竹条编成的，孩子们，想夸夸爸爸吗？他的这个句子中，有一个词是夸爸爸的，哪个词？巧手，真准，让我们一起来读一读。爸爸真是巧手，同学们让我们一起来合作夸夸爸爸妈妈吧！女生夸妈妈，男生夸爸爸。

孩子们，真是因为爸爸妈妈都有一双巧手，他们勤劳勇敢，所以才把我们傣家儿女的生活装点的有滋有味呢！接下来，老师想带领宝贝们一起走进竹乡人民的生活中去，你们想去看一看吗?（3）、学习第三句“傍晚山间笛声起，竹筒饭熟正飘香。”(竹笛声)傍晚时分，婉转的竹笛声想了起来，爸爸妈妈都收工回家了，竹乡的孩子们也背着书包走上了小竹楼，在竹楼上不一会就做好了香喷喷的竹筒饭，竹筒饭的香气飘散在空气中，好像整个空气都是又甜又香的竹筒饭。

孩子们，看一看，这就是香喷喷的竹筒饭了，竹筒饭是装在一个完整的竹筒里的。现在，大家看到的剖开的竹筒里的，白白的就是我们香喷喷的竹筒饭了。我们一起来读一读这句吧！

孩子们读的好美啊！走出竹乡，我们已经写了这么一首竹乡的歌。看一看，刚才我们在竹乡游玩的过程中，不知不觉就写出了这样一首歌，孩子们，让我们一起来读读这首歌吧！

同学们，我们在不经意间，就为竹乡写下了这样一首歌。那每年都有成千上万的游客到竹乡去玩，他们去玩的时候，也会给竹乡写好多的歌。孩子们，看一看，他们都写了什么样的歌。一起来读一读。

竹乡什么多？ 歌多。

千首歌，万首歌，长笛短笛装满歌，歌唱竹乡新生活。

孩子们，看来我们的竹乡之歌呀!就是傣家儿女对他们的赞美之歌，赞美了家乡的美景，赞美了家乡的人，更赞美了家乡的生活。最后，我们来美美的背一下这首儿歌吧！

孩子们，我们真为我们国家有这么一片美丽的竹乡而感到高兴啊!最后，老师给大家一分钟的时间自己把这一首儿歌读一读，边读边做动作，希望你们读完以后，就把这首儿歌记在心里了。

（4）、“傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。”

在竹乡，傣家儿女的生活离不开竹。他们吃的是竹筒饭，住的是竹楼，玩的是竹风筝，吹得是竹笛，所以作者说“傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。”

四、课堂小结

孩子们，今天我们去竹乡去玩了，你们高兴吗?游玩了竹乡，老师明天要带你们去更美丽的地方去玩了。今天我们先下课，好好休息一下。

五、课后延伸

1、在生活中继续查找带竹字头的字。

2、把今天课上学到的新知识讲给爸妈听。

3、背诵《竹乡之歌》。

4、完成生字。

六、板书设计

竹乡之歌

竹乡什么多？

竹乡什么多？ 竹多，竹多，小竹楼，青篱笆，竹箩筐，竹筒饭，彩色风筝天上挂。

竹笛声声传四方。

竹乡什么多？ 歌多。

千首歌，万首歌，长笛短笛装满歌，歌唱竹乡新生活。

第四篇：竹乡之歌教学反思

《竹乡之歌》是北师大版一年级下册第十四单元《丁丁冬冬学识字》中新增的一首儿歌。其主题单纯、内容浅显、语言简练、韵律和谐、富有童趣、贴近儿童的生活。这样更好地帮助学生集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。

由于一年级学生对生活中的实物认识深刻，抽象思维是建立在直观思维基础上的。所以就针对他们听力强、记忆力强的心理特点，带学生首先反复朗读课文，直至背下来，然后缩小语境，摘出词语、认读，再把单字从这些词语中摘离出来，把字音与字形对应起来，单独识记，最后把单独识记的汉字放回到课文中，使学生加深对字词的理解，对诗句的更深领悟。

根据资源特点和学生年龄特征，在教学本课时，我在原有课件基础之上增加了文字素材、图片素材、将Power Point作为主要媒体资源，将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。竹林风光及竹子编制的实物图片，以生动直观的形式展示更有利于激发学生的学习兴趣，更好的利用远教资源。

具体运用如下：导课阶段出示幻灯片图画：竹林风光来诱发学生参与，激发学生兴趣。在指导整体感知朗读阶段出示幻灯片，启发学生去逐句理解、投身体验，尝试学习的乐趣。在突破难点时，本课的一个教学重点是学习带有“竹字头”的生字词，因此，在读文的基础上，我让学生找找“竹乡什么多”，在查找中既可以让学生了解竹乡就是因为它和竹子息息相关，理解文本内容，而且可以找出带有本课要重点学习的字词，可谓一举两得。

学生找出了“篱笆、彩笔、风筝、笛声、竹筒、箩筐”这几个词，由于这里有些东西学生很熟悉，但有的东西学生是一知半解，于是我采用了《幸运52》中的猜词环节，让学生说说你知道的东西，可以好几个人一起补充，让其他同学猜，猜中后出示教师收集到的图片加以了解，既可联系学生的生活经验，又可训练学生的口语表达能力和听话能力、思维能力，从而有效地理解这些词语的意思。

在上《竹乡之歌》以前，我还担心孩子们能否理解少数民族的含义、能否想象竹子的故乡的美丽景色。上完这节课后，我的担心是多余的。由于资源的二次看法与整合，孩子们提前预习了课文，且这篇课文的生字词很简单，所以课本内容的学习很快就结束了，剩下的时间，我让孩子们讨论我国的少数民族。孩子们居然知道我国有56个民族，还能说出一些名字来，如：回族、蒙古族等等，说到傣家人的生活，竟然有孩子知道一些，看来课外书籍很好的补充了我们的课堂知识。

在上完这节课后，我在想：语文课是不是就应该局限于课本呢？许多老师都在讲如何利用有限的课堂把知识点落实等等，可很少又老师想到用一点点的时间去进行课外知识的拓展，因此，我们的课堂仅仅是书本的课堂。为了拓展孩子们的眼界，语文课堂必须要贴近于生活。语文课的外延就是生活的外延。

课后我更深的感觉到如果没有媒体资源的再次开发与利用，那么良好的教学效果就无从谈起。

第五篇：(已编)评《竹乡之歌》

评《竹乡之歌》

在引导学生认识竹字头时，老师充分利用课件演示并讲解：中国字和中国人一样都是特别懂得礼貌和谦让的，我们的竹字头为了给下面的字留有足够的空间，所以它把它的小腿收起来了，就变成了竹字头。这样一来，既直观又形象地让孩子了解到竹字头是由“竹”字变而来的，做偏旁时要变扁，竖和竖钩要变成点，同时还渗透了礼貌和谦让的教育。发挥了一个环节的多重功效。

本课有着大量的竹字头的字，如：竹楼 篱笆 风筝 箩筐 笛 竹筒饭，朱老师充分利用课堂引导孩子集中识字，掌握带有竹字头的生字，掌握汉字表意的特点。通过字理归类识字方法掌握汉字。了解汉字，掌握规律，帮助孩子提高识字的效率。如 朱老师引导学生说：为什么风筝要戴竹帽子呀？使学生清楚地了解到风筝的骨架子是用竹条做的，就连画风筝的比都和竹子有关。引导学生继续看图，进一步懂得“笔”字要戴竹帽子。使孩子清清楚楚地懂得看到竹子头的字便知道它们都跟竹子有关。

识字要为阅读服务，要引导学生利用有效的时间 多识字、认好字。老师利用自己创编同题材拓展阅读小儿歌，把这些带有竹字头的字嵌进儿歌中，加强复现，提升理解竹乡之歌就是一首赞美之歌。

竹乡什么多？

竹多。

小竹楼，青篱笆，彩色风筝天上挂。

竹乡什么多？

竹多。

竹箩筐，竹筒饭，竹笛声声四方。

竹乡什么多？

歌多。

千首歌，万首歌，长笛短笛装满歌。

歌唱竹乡新生活。