《流浪狗之歌》教学设计

第一篇：《流浪狗之歌》教学设计

绘本描述

《流浪狗之歌》是一本寓意深远的无字图画书。编辑推荐

纽约时报年度最佳童书插画奖，美国《父母选书》杂志年度图画书金奖，美国号角杂志年度童书银奖。作者简介 编者：（比利时）嘉贝丽·文生 嘉贝丽·文生（1928-2000），原名莫妮克·马丁（Honlque Martln），生于比利时布鲁塞尔，毕业于布鲁塞尔艺术学院，后主要从事美术创作。教学目标：

1、阅读绘本材料，通过倾听音乐、观看绘本、诉说感悟、写场景、感悟它流浪之旅。

2、看绘本，配文字。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。

3、在阅读中体验小动物孤独的旅程，懂得关爱小动物。教学重点

培养学生投入感情看绘本，引导学生看图、想象、体悟，走进动物物的内心世界，为场景配文字。教学难点：

在阅读中体验小动物孤独的旅程，懂得关爱小动物。教学过程：

一、导入

同学们你们看过没有文字的书吗，今天老师将和你们一同来欣赏一本无字的书《流浪狗之歌》。你会得到种阅读有字书籍得不到的快乐。播放绘本

1、看绘本 介绍绘本：《流浪狗之歌》是一本寓意漂远的无字图画书。一辆在公路上飞驰的汽车，“嗖”的一声扔出一只蜷缩的老狗，狗拼命的追赶那载着它梦想，载着它希望的车奔跑，可它追不上，成为了一条流浪狗，开始了它新的生活。【设计意图】：了解什么是绘本及绘本的中心。

2、板书课题《流浪狗之歌》

3、齐读书名《流浪狗之歌》。

二、配乐再看绘本

她以流畅利落的笔调，描绘了这样一个故事：它去过原野、去过海边、去过山谷、去过喧闹的都市，1.哪一幅画面打动了你，看后谈谈感受？ 2.这是一只怎样的小狗？ 孤独、寂寞、无助„„..选一幅场景： 温馨提示：

（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：看看图，哪一幅画面感动了你。

【设计意图】音乐能够很快的把学生带入忧伤、惨淡的氛围中，能够更好的体会动物的悲伤心情。三、三看绘本，品析场景。选四幅画面，分享感悟（1）看背影的场景：（2）矗立沙滩场景：（3）独坐山顶场景：（4）与男孩相遇的场景

【设计意图】删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。阅读教学注重合理取舍，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达54幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的4组图片。

四、串联故事

1归纳故事主要内容。

在一个偏僻的马路上，透过车窗扔出 “嗖”的一声扔出一只蜷缩的老狗，狗拼命的追赶它的主任，可一刹那间留下的只是轮胎淡淡的印痕，那载着它梦想，载着他希望的车渐渐地消失在了地平线的前方，开始了它新的流浪生活。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）

五、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《流浪狗之歌》是一本寓意漂远的无字图画书。人人都对这只狗，甚至对这个流浪儿视而不见，只有他们，最后看见了彼此。关注流浪狗，关注流浪人，流浪永远都是一个沉重而感伤的话题。生活中有许多的无字绘本希望我们用心去洗洗品味。《大拇指》《爱心树》《小鸡和狐狸》

六、作业：小组合作交流，发挥想象，续写故事。

七、板书 流浪狗之歌

孤独

寂寞

无助

关爱动物

五年级借景抒情练习

——《流浪狗之歌》绘本写作

杭州市天长小学

蒋军晶

教学目标：

1.在为无字绘本配文的过程中进一步了解借景抒情，练习环境描写 2.在为无字绘本配文的过程中感受写作要把握基本的写作基调 教学思路：

1.第一遍“观看”无字绘本《流浪狗之歌》，交流阅读感受 2.第二遍“观看”无字绘本《流浪狗之歌》，观察重点画面 3.如果给无字绘本配上文字，你会选择给哪一幅图配文

4.师生共同为其中一幅图配文，交流合作中分享写作“技巧” 5.学生选择一幅图独立写作 6.分享、点评

第二篇：《流浪狗之歌》教学设计蒋军晶（范文）

五年级借景抒情练习

——《流浪狗之歌》绘本写作

杭州市天长小学

蒋军晶

教学目标：

1.在为无字绘本配文的过程中进一步了解借景抒情，练习环境描写 2.在为无字绘本配文的过程中感受写作要把握基本的写作基调 教学思路：

1.第一遍“观看”无字绘本《流浪狗之歌》，交流阅读感受 2.第二遍“观看”无字绘本《流浪狗之歌》，观察重点画面 3.如果给无字绘本配上文字，你会选择给哪一幅图配文

4.师生共同为其中一幅图配文，交流合作中分享写作“技巧” 5.学生选择一幅图独立写作 6.分享、点评

第三篇：流浪狗之歌教案

《流浪狗之歌》绘本阅读

教学设计

张 雪

绘本描述

《流浪狗之歌》是一本寓意漂远的无字图画书。编辑推荐

纽约时报最佳童书插画奖，美国《父母选书》杂志图画书金奖，美国号角杂志童书银奖。

作者简介

编者：（比利时）嘉贝丽·文生

嘉贝丽·文生（1928-2000），原名莫妮克·马丁（Honlque Martln），生于比利时布鲁塞尔，毕业于布鲁塞尔艺术学院，后主要从事美术创作。

教学目标：

1、阅读绘本材料，通过倾听音乐、观看绘本、诉说感悟、写场景、感悟它流浪之旅。

2、看绘本，配文字。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。

3、在阅读中体验小动物孤独的旅程，懂得关爱小动物。教学重点

陪养学生投入感情看绘本，引导学生看图、想象、体悟，走进动物物的内心世界，为场景配文字。

教学难点：

在阅读中体验小动物孤独的旅程，懂得关爱小动物。教学过程：

一、导入

同学们你们看过没有文字的书吗，今天老师将和你们一同来欣赏一本无字的书《流浪狗之歌》。你会得到种阅读有字书籍得不到的快乐。

播放绘本

1、看绘本

介绍绘本：《流浪狗之歌》是一本寓意漂远的无字图画书。一辆在公路上飞驰的汽车，“嗖”的一声扔出一只蜷缩的老狗，狗拼命的追赶那载着它梦想，在这他希望的车奔跑，可它追不上，成为了一条流浪狗，开始了它新的生活。

【设计意图】：了解什么是绘本及绘本的中心。

2、板书课题《流浪狗之歌》

3、齐读书名《流浪狗之歌》。

二、配乐再看绘本

她以流畅利落的笔调，描绘了这样一个故事：它去过原野、去过海边、去过山谷、去过喧闹的都市，1.哪一幅画面打动了你，看后谈谈感受？

2.这是一只怎样的小狗？ 孤独、寂寞、无助„„..选一幅场景： 温馨提示：

（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：看看图，哪一幅画面感动了你。【设计意图】音乐能够很快的把学生带入忧伤、惨淡的氛围中，能够更好的体会动物的悲伤心情。三、三看绘本，品析场景。选四幅画面，分享感悟（1）看背影的场景：（2）矗立沙滩场景：（3）独坐山顶场景：（4）与男孩相遇的场景

【设计意图】删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。阅读教学注重合理取舍，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达54幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的4组图片。

四、串联故事

1归纳故事主要内容。

在一个偏僻的马路上，透过车窗扔出 “嗖”的一声扔出一只蜷缩的老狗，狗拼命的追赶它的主任，可一刹那间留

下的只是轮胎淡淡的印痕，那载着它梦想，载着他希望的车渐渐地消失在了地平线的前方，开始了它新的流浪生活。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）

五、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《流浪狗之歌》是一本寓意漂远的无字图画书。人人都对这只狗，甚至对这个流浪儿视而不见，只有他们，最后看见了彼此。关注流浪狗，关注流浪人，流浪永远都是一个沉重而感伤的话题。生活中有许多的无字绘本希望我们用心去洗洗品味。《大拇指》《爱心树》《小鸡和狐狸》

六、作业：小组合作交流，发挥想象，续写故事。

七、板书 流浪狗之歌 孤独 寂寞 无助 关爱动物

第四篇：《雨之歌》教学设计

东营市胜利第四中学商虹 【学习目标】

1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2．在反复诵读中理解诗歌主题，理解作者笔下雨的形象。【学习难点】

理解作者笔下雨的形象，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。【学习方法】

朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法 【学习课时】 1课时

【学习用具】 多媒体课件 【教学过程】

一、诗情导入：

雨，来自辽远的天空，它有时缠绵，有时奔放，有时伤感，有时飘逸，这就是雨。今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

二、初步阅读，感知文本——听雨声： 投影：

自读全文，要求：

自由朗读，互相订正生字读音；读准字音，节奏，读出感悟 展示：学习诗歌，读为先导。“三分文章七分读”；通过朗读展示我们理解的程度。

1、学生展示，以小组为单位展示，每生读一部分，生互评，评点到位者范读。

2、提出不能理解的字词；质疑释疑。

3、朗读展示比赛；并引导评价。

师结：在同学们的朗读中，老师听到了来自天籁的雨声，满足了听觉的享受，我们一起观赏雨景，品味雨景。

三、品味语言，揽胜探美——赏雨景：

过渡语：雨雪风霜，是我们常见的自然现象，请同学们口头说说自己平常看到的雨景。

1、请学生口头描述雨景：

生发言后，生评价，师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。过渡语：

同学们的描述很真实，不过不够生动，缺少感染力。看来，我们只能描述雨景，而纪伯伦是在描绘雨景。

2、作者是怎样描绘雨景的呢？

生发言：作者把雨比喻为银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等。

师小结：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们展开自己的联想和想象，让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。预设示例：（1）“于是清晨的女儿把我偷去” 品味赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 品味赏析：字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水的润物之功。（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。” 品味赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。过渡语：

同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子（1）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程。海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物。这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

（2）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了名利争夺，或许为了满足野心，欲望侵略征战。但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

3、师适时小结：

这首诗歌言近而意远，不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，拉近了文本与读者的距离，其次是作者以丰富的想象来美化雨，第三这首诗集中体现出诗歌语言丰富、节奏鲜明、韵律优美、修辞多样、感情真挚的特点。

四、融入意境、感受情感——悟雨情：

一切景语皆情语。当学生品味语言，感受语言意境之美后，引导学生感受诗歌的情感之美。合作探究：

1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？雨是一个什么样的形象？ 小组活动：学生先以小组为单位交流讨论，然后在班内展示释疑。

明确：作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和爱的使者的形象。整首诗歌，表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。过渡语：

在诗人的笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，难怪雨是文人墨客吟咏的对象。朱自清先生笔下的“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟„„”陆游有诗“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。

同学们，描写雨中迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋，请你也吟咏几句有关“雨”的诗文诗句。

预设示例：

①、好雨知时节，当春乃发生。

②、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。③、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。④、七八个星天外，两三点雨山前。⑤、雨说：我是到大地上来亲近你们的∕我是四月的客人带来春的洗礼∕为什么不扬起你的脸让我亲一亲∕为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？

雨说：我来了，我来的地方很遥远∕那儿山峰耸立，白云满天∕我也曾是孩子和你们一样地爱玩∕可是，我是幸运的∕我是在白云的襁褓中笑着长大的 合作探究：

2、由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物？为什么？ 预设示例：

“蜡烛、春蚕、父母、老师„„”，学生陈述理由，师生给予评价。合作探究：

3、“雨”还有什么象征意义或比喻意义？ 预设示例：

革命风潮，依据：“让暴风雨来得更猛烈些吧”（《海燕》——高尔基）打击挫折，依据：“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”（《卜算子咏梅》——陆游）

4、结束语：

一切景语皆情语，一切景语皆心语。诗歌是诗人心境的写照。手捧纪伯伦的《雨之歌》，我们仿佛置身于雨幕之中，静观万物之妙，谛听天籁之音，一种物我偕忘的超然之心油然而生。最后，让我们在全文的朗读/试背中结束对《雨之歌》的探寻！

五、拓展训练，课下练笔： 下面是两组咏物诗，试模仿这种写法，另选一件物品来写。每组两行，两行字数可以不一样。镜子鞋

永远能看到别人的影像一生助你登高 却惟独找不到自己却始终被你踩在脚下 预设示例：

风筝不管飞得多高，命运总是掌握在别人手里 橡皮消耗了自己，却去除了错误

钟表提醒别人勇往直前，却重复着走过的路

商虹

第五篇：那达慕之歌教学设计

《那达慕之歌》教学设计

寺坪小学郭小平

背景介绍：

《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲热烈、欢快，展现了那达慕盛会的热闹场面。教学中，首先了解那达慕盛会的背景内容，然后学唱歌曲，最后开展活动，扮演角色参加盛会，表现音乐。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情，与少数民族兄弟姐妹“共度欢乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感，从中培养开朗乐观的生活态度。教学内容： 学唱歌曲《那达慕之歌》，感受那达慕盛会欢腾的场面。

课时：一课时

课型：以唱歌为主的综合课

教学目标

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势，能为结束句设计不同的力度变化。

3、教学活动中，培养学生的创新意识，激发学生对少数民族的热爱之情。

教材分析：

《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲热烈、欢快，展现了那达慕盛会的热闹场面。教学中，首先了解那达慕盛会的背景内容，然后学唱歌曲，最后开展活动，扮演角色参加盛会，表现音乐。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情，与少数民族兄弟姐妹“共度欢乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感，从中培养开朗乐观的生活态度。教学重难点

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学方法:

以听为主线,以动为主流,以合为主方,引导学生感受音乐,体验音乐,创造音乐,从而激发学习兴趣,调动学生参与艺术实践的积极性,培养美的情操.学情分析:

歌曲演唱中，指导学生唱准附点音符的乐句是一个重点，其次就是歌曲的情感体验。针对这两个重点，教学中采用多听，多练，多形式表演，力求让学生唱的准确。注重激发学生的学习兴趣,让学生在听、唱、动中感受音乐,体验音乐,创造音乐.感受蒙古族歌曲的风格特点,领略那达慕盛会的热闹场面，培养开朗乐观的生活态度。

教学准备

电子琴打击乐器多媒体课件

教学过程：

一、舞蹈展示，激趣导入

1、教师蒙古舞蹈展示（草原就是我的家）

2、学生欣赏，感知音乐（在音乐中你感受到了什么？）是的，这就是内蒙古一年一度的那达慕大会。

二、欣赏美景，简介那达慕。

1、学生欣赏媒体图片，教师简介“那达慕”。

2、（那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。那达慕盛会一般在夏季7、8月份举行,届时方圆数百里的蒙族人民聚会在一起，为远方的来客献上哈达，进行摔交、赛马、射箭等活动。现在的那达慕盛会比以前更加热闹了，增加了马术、下棋、套马、田径比赛等精彩表演。真是热闹非凡！）今天这节课蒙古人民还特意邀请我们汉族的同学们一起去参加那达慕大会呢！让我们好好准备准备，先来学学歌曲吧！

三、学唱歌曲，体验感知

1、播放歌曲，学生整体感知歌曲的速度、情绪

2、用“啦”轻声模唱乐曲，分析乐谱结构（反复记号、1—2句节奏紧凑，情绪热烈快活；3—4句节奏疏松，情绪宽广豪迈）

3、师引导学生有节奏的朗读歌词，引导学生理解“马头琴、好来宝”

4、分乐句学唱歌曲（学唱二遍）

5、检查唱：齐唱（第一遍随琴演唱，第二遍清唱歌曲。）

6、指导唱

（1）师范唱，指导附点音符的演唱

（2）齐唱

（3）分男女生合作演唱（男女各一乐段）

（4）邀请小伙伴演唱

7、创编打击乐器敲鼓（脚踏地面）的形式为歌曲伴奏演唱。

8、运用筷子舞表现歌曲，渗透音乐与相关文化。

9、选择渐强(P—f)或者渐弱(f—P)为歌曲设计力度变化。随琴演唱歌曲，感受歌曲中两种力度的变化。

五、感受音乐，表现音乐

活动：可以当啦啦队队员，设计不同的力度变化(P—f)(f—P)演唱加油歌，可以创编蒙古特有的舞蹈《筷子舞》，还可以选择喜欢的打击乐器为歌曲伴奏。

1、根据喜欢的角色选择。

2、在小组长的组织下，分工合作，创编表演，师巡回指导。

3、全班展示表演，评议总结

4、播放音乐，拍手离开。