三年级数学下册两位数乘以两位数笔算乘法教学设计

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第一篇:三年级数学下册两位数乘以两位数笔算乘法教学设计

《两位数乘两位数笔算》教学设计

教学内容: 人教版三年级下册教材第63页的例1及做一做 教学目标: 知识与技能:

1.会计算两位数乘两位数(不进位),掌握两位数乘两位数的计算方法 2.培养学生的计算能力和解决实际问题的能力 过程与方法:

通过动手操作,让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。情感与态度:

通过操作和交流、探索、感受学习数学的快乐 教学重点: 掌握两位数乘两位数的计算方法。教学难点: 两位数乘两位数的竖式写法。教学准备: 多媒体课件 教学设计:

一、创设情境:

出示插图 同学们,你们有没有去书店买书的经历?

星期天,妈妈带小红去新华书店买书,仔细读读,你发现哪些数学信息了?根据你知道的数学信息你能提出什么数学问题? 指名说,并要求列出算式,师板书

二、探究新知:

1.请你先帮他估一估,大约付多少钱?

指名说出估算方法,师板书。(鼓历学生说不同的方法估算,并说出自己的想法。)

2.我们已经估算出了24×12约是200元或者240元,可能我们到书店购书需要计算出准确数来付钱,你能口算出24×12的积吗?同学们试着口算一下。指名汇报,板书算法。

刚才在口算时大家一定有体会,我们用口算(比较难、比较麻烦),因此这节课我们我们就来研究24×12笔算方法。板书课题:笔算乘法。3.尝试笔算

请同学们在试着用竖式计算24×12。教师巡视,指名上黑板板演(算错的;数位没对齐的;写0的)。

4.怎样计算24×12的积呢?展示交流:说出你的算法。(不管对错,先让孩子说完自己的算法)教师:到底谁说的有道理呢? 5.回归课本自学。

请你打开书第63页自学,看看书上的小朋友是怎样竖式计算24×12的。教师出示讨论题目:(1)小红是分几步乘的?先算什么?

(2)接下来再用哪一位上的数乘24?乘得的数是多少?写在哪一位上?(3)为什么把用十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位?学生讨论之后汇报。教师:黑板上的哪一位同学做的对?这两位同学继续说算法,你学会这种笔算方法了吗?谁再来说说。指一个学生说算法。你还有问题吗?指名汇报,解决问题。

6.再次尝试。接下来我们再用刚才的笔算方法计算24×12。师边完成笔算过程,边帮助学生理解算理。7.质疑问难:

同学们,关于笔算24×12大家现在有了新的认识,此时关于24×12的笔算过程,你有什么不明白的地方想向老师和同学们请教。学生可能提出如下问题: A.为什么把用十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位? B.240未尾的0为什么不写? 7.完善课题:

同学们现在来观察课前做的两道笔算题和课上做的笔算题,你发现有什么不同?

刚才同学们通过自己独立尝试计算,不仅找到了了两位数乘两位数(不进位)的计算方法,还能正确解决问题,真了不起。教师导语:这种计算方法你学会了吗?接下来我们就来试试你们的新本领。8.尝试练习题。33×31 43×12 指名在上黑板板演。请学生参与评价,从书写、相同数位对齐、计算结果上评价。如果有做错的同学,首先肯定做对的地方,然后提示,引导,改错,保护学生的学习积极性。

三、实践应用 : 1.我是判断小能手

指名让学生说说哪儿错,应该怎样算。进一步熟悉计算的过程和结果,教师强调书写格式。

通过做这两个判断,你想提醒同学们在计算两位数乘两位数笔算时应该注意些什么? 指名说一说。2.专项训练

请你选两道题动笔算一算。先独立计算,再展示计算结果。

3.用数学,课件出示,要求学生独立解决。

四、全课小结:

请同学们谈谈今天的学习体会。

第二篇:两位数乘两位数笔算乘法教学设计

人教实验版三年级下册

两位数乘两位数的笔算乘法

教学内容

课本第63页例1及其“做一做”,练习十五的第3、4题。教学目标

1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程,理解算理,掌握笔算的方法。

2、通过合作学习的方式,相互评价,培养创新意识和实践能力,增强合作意识。

3、在探索算法与解决问题的过程中,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用家价值。教学重点

理解两位数乘两位数的笔算算理。教学难点

在交流合作中,探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”,因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学过程:

一、触摸旧知,引入新课。

师:“六一儿童节”到了,老师们准备买一些书作为礼物送给同学们,每本书24元。

1、张老师要买2本书,一共要付多少钱? 提问:怎样列式?为什么这样列?

2、刘老师要买10本书,一共要付多少钱? 怎样列式?

提问:在解决这两个问题时,我们用到了什么旧知识?

3、如果赵老师要买12本,一共要付多少钱? 生列式并说意义。

提问:这是一道什么样的算式?这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。

二、自主探究,理解算理。

1、估算:24×12的积大约会是多少?

2、师过渡:我们估算得合不合理呢,还是让我们用计算来检验吧!

3、探究。

(1)、试算24×12的准确得数是多少?(2)、小组交流。(3)、汇报展示。

4、错例辨析,突出重点。

师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。4 × 1 2 4 8 2 4 7 2

着重讲解竖式,学习笔算的算理。

当生指出错误的竖式出错点后,请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二 个因数十位上的1去乘第一个因数的对位知识:先用第二个因数个位上的2分别去乘24,8写了对着个位,再用第二个因数十位上的1分别去乘24,10乘4得4个十,所以应把4写了对着十位,10乘2个十得2个百,所以2写在百位上。第二次乘其实是算10个24是240,240末尾的”0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果,所以这里的“0”可不写。引导学生把题目补充完整。

5、评价估算结果。

三、巩固练习。

1、填空。2 × 4 4 4 8 □ □ □ □ □ 1 × 1 4 □ □

□ □ □ □ □

(2)、完成第63页的“做一做”。(2)、完成第64页的第4题。

四、总结学法。这节课我们学了什么知识?我们是怎样学会这些知识的?

五、板书设计。

两位数乘两位数的笔算乘法

1套书12本,每本书24元,赵老师买了12本,一共要付多少钱? 24×12=288(元)4 × 1 2 4 8 ……24×2的积 2 4 ……24×10的积 2 8 8

答:一共要付288元钱。

第三篇:两位数乘两位数笔算乘法 教学设计

1教学目标

1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理,掌握笔算方法,培养学生观察、动手操作的能力。

2、经历探索两位数乘两位数(不进位)笔算算理的计算过程,体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。

3、通过动手操作、小组交流,培养学生主动探索和小组合作的习惯。3重点难点

1、用十位上的数去乘时,所得积的末尾数要和十位上的数对齐。2、理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理。4教学过程

4.1 第一学时

评论(0)教学目标

1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理,掌握笔算方法,培养学生观察、动手操作的能力。

2、经历探索两位数乘两位数(不进位)笔算算理的计算过程,体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。

3、通过动手操作、小组交流,培养学生主动探索和小组合作的习惯。评论(0)教学重点

用十位上的数去乘时,所得积的末尾数要和十位上的数对齐。评论(0)学时难点

理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理。教学活动

评论(0)活动1【导入】复习旧知,揭示课题

一、复习旧知,揭示课题

1、师导入:学习数学离不开计算,今天这节课的学习依然跟计算有关。

2、课件出示本节课课题:两位数乘两位数笔算乘法。师板书:笔算乘法。

3、师:首先我们一起来回顾之前学过的知识,看屏幕,课件出示:(1)、口算

14x2 24x10 15x6 12x30(2)、结合竖式,说说笔算的计算方法。

(学生说自己的计算方法,课件演示)

2、师:谁能根据刚才同学的表述说说多位数乘一位数是怎样算的?(多位数乘一位数竖式的计算,用一位数依次去乘多位数每一位上的数,数位对齐,从个位乘起。)设计意图:通过复习旧知,明确竖式计算的注意事项,为知识的迁移做好铺垫。

4、课件出示教材第46页例1主题图,学生发现数学信息,列算式14x12=。评论(0)活动2【讲授】探究新知,理解算理

二、探究新知,理解算理

1、师:这个算式跟我们之前学过的算式有什么不同?(学生可能的回答:不能用口算很快说出答案等)。

2、师:这节课我们就一起来解决14x12怎样计算,它等于多少?

3、师:如果我们用一个点子表示一本书(课件闪现出一个点子),那么这一行(课件出现一行)14个点子表示什么?(14本书,也就是一套书的本书),应该有多少行这样的点子?(12行,课件依次出现12行点子)。

4、师:这么多的点子就是12个14是多少,你想一个一个的去数吗?(生:不想,太慢或太麻烦等),那么你能把你的计算方法试着用点子图表示出来吗?

5、师:拿出你的点子图,把你的方法试着在点子图中分一分,并计算出结果。学生独立思考,操作,列式。

6、组内交流方法。

7、汇报展示学生的思考过程。

8、其他同学对汇报的想法进行评价、质疑。

9、师:同学们观察到没有,每种分法不同,但都有一个共同的特点,你观察到了吗?(先分后合),为什么要“先分后合”?(数变小了,就会算了。“分”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了等)

设计意图:有效发挥教师的引导作用,使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。

10、师:如果没有点子图,你能不能用竖式试着算算?

11、学生试算,试算后学生按照“学习提示”的要求同桌互相说说“竖式计算的顺序是怎样的?每一部分计算结果是怎样得到的?”

12、找同学试着板演竖式过程,并结合竖式说说怎么算的。

13、师:刚才有一种分法和竖式的计算过程是一样的,你还记得是哪一种吗?学生找出此种分法(课件出示把12分成10和2的分法)。

14、结合竖式和点子图,在点子图中找出竖式中28的位置和140的位置(课件分别闪动两个数的位置),15、结合点子图和竖式让学生说说28是谁与谁的乘积,是几套书的本数,140及 168分别是谁与谁的乘积,是几套书的本书?

16、师:对于竖式计算的过程,你有什么地方要提醒同学们注意的吗?(如果学生没有提醒的,师提问:4为什么要写在十位上?0为什么可以不写?)

17、师:两位数乘两位数,同学们不仅可以转化为旧知识来解答,今天还掌握了用竖式来计算的方法,下面看看我们是不是掌握了竖式的计算方法。

18、课件出示练习题。

评论(0)活动3【练习】巩固练习,灵活应用

1、教材第46页的“做一做”(学生独立在练习纸上完成)

2、啄木鸟治病

3、解决问题

4、比一比,赛一赛

评论(0)活动4【活动】

四、梳理总结

这节课学习了什么内容?你有什么收获? 评论(0)活动5【练习】板书设计

第四篇:两位数乘以两位数的笔算教案文档

两位数乘以两位数的笔算(进位)

喻屯张源 【教材分析】

本课知识是五、四制青岛版小学数学三年级上册六单元《美丽的街景》——两位数乘两位数中的笔算进位部分。是在学生掌握了两位数乘两位数(不进位)的笔算基础上进行的。教材选取了节日期间,街心花坛装扮的美丽情景,把学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生已掌握的两位数乘两位数(不进位)的计算方法,是学生自主探索两位数乘两位数(进位)笔算的知识基础。

课程标准:掌握进位的两位数乘两位数的计算方法,灵活应用于实际计算之中。

教学目标:

1、掌握进位的两位数乘以两位数的计算方法,并能正确的进行计算。

2、通过合作、交流,感受计算两位数乘两位数(进位)方法的多样化,培养数感和计算能力、交流能力及合作意识,并能有条理的表达自己的想法。

3、主动参与新知识的学习与活动,增强对数学学习的成功与体验。4.能应用两位数乘两位数(进位)的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。教学重、难点:使学生经历探索两位数乘两位数的笔算进位乘法的过程,掌握两位数乘以两位数的计算。发展运算能力。教学准备:情境图,小黑板 评价任务设计:

1、活动一让学生从生活情境中发现数学问题。

2、活动二通过探究使学生两位数乘两位数(不进位)的基础上发现进位的两位数乘两位数的计算方法。

3、活动三和巩固练习是让学生把计算方法灵活的应用于实际计算中。并检测目标一和目标三的达成情况。教学过程:

一、复习铺垫 笔算

3 9 4 5 × 1 2 × 6 × 5

———— ———— ————

指名学生上讲台进行板演,找同学进行检验。【设计意图】复习两位数乘一位数(进位)、两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,起到知识迁移作用,使学生看到新旧知识的联系,以便更好地探索两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

二、创设情景,提出问题 学生观察信息窗2情景图

师:节日期间,街心花坛装扮的异常美丽,处处透露出喜庆的气氛,在这喜庆的气氛中你了解了那些数学信息?请同学们相互说一说?(1.“保护环境”花坛每排27盆花,共23排。2.“美化家园”花坛每排22盆花。共28排。3.街心喷泉每排有43个喷头,共32行。„„„„)

师:同学们观察的真仔细,发现了这么多的数学信息,真了不起!根据这些信息,你能发现哪些数学问题?和你组里的小伙伴交流一下。学生根据信息,可能会提出以下问题: “保护环境”花坛一共用了多少盆花? “美化环境”花坛一共用了多少盆花? 喷泉里一共装了多少个喷头?„„„„?

【设计意图】通过提问题锻炼学生提问题的能力。教师要鼓励学生多提问题。对于学生提出的问题根据新授内容有选择性地板书。

三、合作交流,探究新知

1、我们先来解看第一个问题。保护环境花坛一共用多少盆花?

师:你能解决这个问题吗?同学们试一试。(此处大胆放手给学生,因为已经学习了不进位的两位数乘两位数的计算方法。)组织汇报:说说你的做法。

【设计意图】在这一环节中,学生通过小组合作,培养合作意识,探索并发现两位数乘两位数(笔算)的方法,然后通过全班的交流汇报,进一步总结两位数乘两位数(笔算)的多种方法。

总结:在进行两位数乘两位数的计算时可以用估算,口算和竖式计算的方法。这节课我们重点学习两位数乘两位数(进位)的笔算。

板书课题:两位数乘两位数(进位)的笔算 板演竖式计算:

×23

————

81——————27×3的积 54——————27×20的积

——————

621

师通边板书边总结计算方法:

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数末尾与第一个因数的个位对齐。别忘记满十进一。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐。别忘记满十进一。

3、然后把两次乘得的积加起来,(板书过程中总结直观形象,生易于接受),强调进位乘法竖式计算应注意的问题。(别忘记进位,满十进一,数位对齐,先用一个因数乘另一个因数的个位,再乘另一个因数的十位„..)

【设计意图:】进一步理解算理,优化算法,培养学生的运算能力,养成良好的学习习惯。

2、自主探究“美化家园”花坛大约用了多少盆花?

学生独立做,先估算,再竖式计算。教师巡视,汇报订正。

【设计意图:】优化算法,进一步巩固进位乘法的竖式计算,发展学生独立运算能力。

3、小组合作,自主探究解决“有30根灯柱需要安装,这些地灯泡够吗?”

学生讨论,解决。

组织汇报、交流做题的步骤,找同学到黑板上进行板演并进行讲解,下面同学有什么疑问,进行提问,共同学习。

【设计意图:】学生在自主探究,合作交流中体验成功的愉悦,使学生获得运用已有知识解决问题的体会,培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,树立学习数学的信心。

四、巩固练习

23 67 × 28 × 13 × 46 × 25

———— ———— ———— ————

展示学生做题的过程,让生发现其中出现的问题,从而进一步巩固计算方法。

五、课堂小结

这节课学习了什么?在计算过程中要怎样做? 共同总结两位数乘两位数(进位)的笔算方法

两位数乘两位数的笔算方法:

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数末尾与第一个因数的个位对齐。别忘记满十进一。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐。别忘记满十进一。

3、然后把两次乘得的积加起来 【设计意图:】通过回顾所学的知识,让学生在获得数学知识的同时,提升梳理、概况知识的能力。使学生在总结的过程中加深对算理的认识,进一步提升学生的运算能力。

六、板书设计

两位数乘两位数(进位)的笔算

×23

————

81——————27×3的积 54 ——————27×20的积

————— 621

(注意:满十进一)

第五篇:三年级数学下册两位数乘以两位数练习(三)

三年级数学下册两位数乘以两位数练习

(三)学号时间姓名成绩

用竖式计算 53×48=

38×41= 19×24= 29×54= 94×22= 27×22= 25×80= 33×90= 8×500= 42×23=

48×32=

57×40= 75×68= 18×73= 90×87= 52×34= 17×59= 36×55= 49×14= 32×25= 54×62=

40×25= 96×42= 56×47= 36×40= 42×39= 57×69= 76×38= 92×22= 86×27= 35×27=

82×50= 26×59= 60×73= 24×35= 92×31= 52×77= 76×43= 13×21= 41×29= 61×48=

39×58=

45×87=

63×28=

92×12=

13×17=

42×59=

60×18=

40×56=

68×35=

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