《金蝉脱壳》综观整个教学设计评课

第一篇：《金蝉脱壳》综观整个教学设计评课

《金蝉脱壳》综观整个教学设计: 亮点一：教学思路清晰

本课教学设计抓住了“这是多么神奇有趣的事啊！这情景多么奇特动人啊！”这两句话进行教学，也就是抓住了全文的脉搏，令教学目标更加简明集中。随着教学的深入，渐渐走近文本，了解金蝉脱壳的全过程，感受脱壳过程的有趣，教学思路清晰流畅。

语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。

教师先让学生闭上眼，然后用诗意的语言让学生感受雨过天晴后柿子树上蝉虫给学生留下的最初印象，与蝉脱壳以后的外形相对比，感受蝉的可爱之处。上课闭上眼，对于学生来说，如同做游戏一样有趣。睁开眼后，能看到什么，这样的好奇心，极大地激发了学生的探究的兴趣，促使他们去仔细观察脱壳前的蝉。

然后，脱壳前的蝉与脱壳后的蝉的怎么会有这么鲜明的对比，这样的困惑，引导学生去做进一步的探究。使学生对文本的潜心朗读、感悟中感受神奇的金蝉脱壳的过程。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

整个流程设计运用多种方法，紧抓教学重点，突破教学难点。

亮点二：抓重点的词语，品读明法

教学开始,教师为了激发学生的学习兴趣,准备蝉壳出壳的图片，让学生观看了蝉脱壳的过程,学生兴趣正浓时,董校长让学生们说说蝉脱壳的过程,抓住：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。通过读后再引导学生细读课文4、5小节，找出重点的词语，反复的阅读相关的语句，课堂上学生的思维火花迸发。在此基础上，教师通过提问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生再读课文明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后的提高学生的习作能力奠定了基础。引导学生反复的朗读出壳时的相关的语句.在学习这篇课文的同时，启发学生明白在日常生活中要做个有心观察的人。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展，让语言文字在儿童那里鲜活起来，让文本意想在儿童那里丰富起来，让语言感悟在儿童那里深刻起来，让情感体验在儿童那里充盈起来，让语文技能在儿童那里发展起来。

第二篇：金蝉脱壳评课稿

《金蝉脱壳》说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是西师大版小学四年级语文上册第二单元第八课《金蝉脱壳》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。

第一、教材分析 1． 教材的地位和作用

四年级语文上册第二单元所选的四篇课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。

《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。

学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。2． 教学目标及重点、难点

基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：

①（知识与技能目标）学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。

②（过程与方法目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。③（情感与价值观目标）充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。

小学四年级的学生在本单元前几课学习的基础上已经初步感受到自然界的神奇，并体会到认真细致观察事物的重要性，因此，结合此情况，在吃透教材的基础上，本课我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。

教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。为了讲清教材的重点和难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教学方法和教学上谈谈。

第二、教法、学法

本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。

2.直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。

第三、教学过程的设计

由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。1.导入新课：（2~3分钟）

复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过问题引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：我们之前对《火烧云》的学习，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章一起来了解一下。

我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）2.讲授新课：（25分钟）

在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。

在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思

想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。

在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。

通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。3.课堂小结：（2-3分钟）

课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是： 5.布置作业。

针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。

我布置的作业是：

1.本课生字每个写一行并组词。2.课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。好，以上就是我说课的内容，谢谢大家。金蝉脱壳 脱壳前 脱壳中 背→头→脚→尾 脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环 副板书：篇二：说课稿《金蝉脱壳》

说课稿

一、说教材

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元第七课。课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。

《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。

学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。1.教学目标及重点、难点

基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：

知识与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。情感与价值观目标：充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。

教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。

教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。

二、说教法

本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。

多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

三、说学法

学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：

自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。

直接感知法：在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。① ② ③ 1.2.1.2.四、说教学过程

由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。1.导入新课：（2~3分钟）

复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过关于禅的谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉歌唱非常的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章一起来了解一下。

我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）2.讲授新课：（25分钟）

在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。

学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。

在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。

在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。

通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。3.课堂小结：（2-3分钟）

课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：

脱壳前 金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环 5.布置作业：

针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。

我布置的作业是：

1.本课生字每个写一行并组词。2.课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。篇三：金蝉脱壳说课稿

“说”------教师说课技能训练记录（模板）

年月日 篇四：小学五年级上册金蝉脱壳说课稿 《金蝉脱壳》说课稿 尊敬的各位老师：

下午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册的《金蝉脱壳》。

课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得细致生动，是一篇适合学生阅读，丰富学生想象，又易于学生迁移运用的好素材。

根据教材特点和学生的实际情况，结合新课标“全面提高学生的语文素养”这一理念，我将本课的教学目标定为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5两段。2.会读、会写、会用本课9个生字，会认一个二类字。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生乐于观察事物的兴趣。这一个教学目标既是本课教学的重点，又是教学难点。

科学的教学方法能使教学高效，教与学达到和谐统一。因此，我将选用“创设情境法”“以读代讲法” “讨论法”、“朗读法”“合作探究法”来组织教学。

为了达成以上教学目标，我准备用两课时来完成教学任务。

我的教学过程分为以下五个环节：

一）揭题导入，激发情感

未成曲调先有情。上课伊始，我设疑揭题：在炎热的夏天，有一种动物特别爱趴在树上高喊“热死了、热死了 它是谁呢？对，是知了，学名“蝉”，今天老师就带领大家去学习一篇有关蝉的文章。接着板书课题，引导学生依题质疑，我相机将有价值的问题写在黑板上。这样设计，意在激发学生的阅读兴趣。

二）初读课文，感知情感

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，我让学生带着这两个问题：“课文写了什么？作者写这篇文章想要告诉我们什么？自由读课文，自学生字新词并思考给出的问题。读后交流初步感受.（这样，既检查了学生初读课文的效果，又培养了学生的概括能力。）

三）精读课文，品味情感

在这一环节，我紧扣关键词和重点段，引导学生具体理解（深入领悟），我准备分两步走：

第一步：引导学生理解“观蝉起因”

让学生用自己喜欢的方式读（1~2），边读边圈画出“我”看金蝉脱壳起因的句子，在书旁写写感受。接着进行全班交流，并让学生结合插图，进行角色转换：如果你就是文中的“我”，你看到蝉壳会怎么想，怎么做呢？让学生加深体验，从而体会出“我”对蝉的喜爱和对未知事物的好奇。

（以上设计，我以“蝉壳”为突破口，读说结合，让学生通过想、读、说，既训练了学生思维，又促进了口语表达。）

第二步：引导学生欣赏“金蝉脱壳的奇景”

第二部分（3~6），是写金蝉脱壳奇特动人的过程，是课文的重点，也是教学的难点。

“为了欣赏金蝉脱壳的过程，有个小人儿正躲在树上呢！”请学生自读第3段，边读边圈画出出表现“我”心情激动的词句，交流讨论，然后让学生抓住“开始脱壳了！”一句，读中感悟情、读中体会情、读中欣赏情。接着我结合课后练习4中的问题“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受”，引导学生自主学习，合作探究。学生根据自己的阅读体验，可以选择金蝉脱壳的任何一个细节交流。随后引导学生边读边想象脱壳的过程。

（这样既让学生在读中欣赏了金蝉脱壳动人场景，还理清脉络顺序，便于学生记忆课文，更体悟了课文语言文字的优美。）“金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？”我以这一问题过渡到第5段的学习。引导学生通过不同形式地读，重点理解“奇迹般的变化”，最后归纳蝉变化之处，完成表格，在掌握关键词句的基础上练习背诵。

“看到如此动人的情景，我的心情自然是————”我引读，学生接读，抓住“这是多么奇特动人的情景啊！”这句话引导学生体会“！”的作用。

（以上，我通过指名读、齐读、接读等方式，意在使学生走进文本，欣赏奇特动人之景，激发学生对自然的好奇之心）

四）拓展延伸，合作探究

“我是怎样一个人？揭开金蝉脱壳的秘密后为什么没马上离开？为什么“我”能将金蝉脱壳的过程写的如此生动而细致呢？”这几个问题的设计，既锻炼学生思维，又拓展了课文的范围，激发学生乐于观察事物的兴趣，更点明“细致的观察是写好文章的基础”。

语文教学的目的，不仅仅是积累语言，更重要的是培养学生语言文字运用的能力。

因此，我布置了以下作业：

1.观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本课写法，写一篇观察日记。2.搜集“蝉”的故事、谚语，读一读，讲一讲。3.写一篇《金蝉脱壳》的读后感。

让学生自主选择其中两项作业，尊重了学生的个体差异，做到了在实践中学语文、用语文，真正将提高学生的语文素养落到实处。

好的板书，是文章的缩影，是课文的精华。我的板书设计如下：

这样的设计，提纲挈领，使学生从整体上把握课文内容。

各位老师们，以上仅仅是我的教学设想。若有机会进行实际教学，我将以学定教，顺学而导，努力营造快乐和谐的语文课堂氛围。谢谢！篇五：金蝉脱壳一课的教学评价

走一步，再走一步

--杭州学军中学参加全国教学改进大会的心得 那音达来

在伊金霍洛旗教研室领导的支持下，我有幸获得这次机会，于10月24号到达了美丽的杭州，展开了为期5天的培训学习。地点设在了杭州茉莉花大酒店，所有的安排都非常流畅详细。五天的课时

很紧张，每天都是从早上学到晚

上。快节奏的学习也让这次培训充

实而有意义，收获颇丰。对我的教

学观念、知识以及教研工作技巧产

生了很大的影响，让我对课堂教学方法改革重新去思考定位。特别是最后一天去杭州市学军中学和文晖中学的实地调研给我的影响特别深。下面具体谈几点心得：

这一天我们一行11人来到了杭州市文晖中学，一进校门，扑面而来的就是浓重的文化气息。一句“从容而智慧地走过”，就能让人仿佛在书山学海中倘佯而不知道疲倦，同时也让我深深地感受到文化的魅力，让我体会到学校里的每一块石头，每一个台阶都可以赋予它更深层次的意义。其中令我印象最深刻的是那“相遇到光明”的小火车道，那九个驿站，一站站都是人一生中的站点，要想通向光明，就需要在旅途中留下或深或浅的足迹。此前，我一直认为，对学生讲大道理没什么必要，但当我走在那一级级的小枕木上看那站点上的一

句句发人深省的文字时，我发现自己错了。确实，老师就是导航，没有了导航，学生会很盲目，很彷徨。“感受生命螺旋体密码”、用“我的道路是最美的”统领校园文化，我们走进了学校教学楼大学堂听课了。杨晓迪老师以“以学定教”的方式，让我们体验轻负高质的课堂，精心设计了一堂水墨山水味浓厚的《走一步再走一步》。学生学习目标明确；渗透多种方法和形式的知识整理方法；凸显“自主”与“合作”学习，而教师仅仅是其中的引导者。当然，这是一个完全精彩的原生态课堂。虽然40分钟的课一下子就结束了，但带给我的思考却才刚刚开始，带着疑问，带着敬佩，对所听的课进行评课。仿佛就能听到文晖的声音，我们共同的声音，文晖老师用心用情的声音，文晖团队力量的声音。在课后的评价中对于本校教学，赵群筠校长这样说：“我们非常有必要找到一条通向心灵的路，并唤起一种渴望、一种内在冲动。这才是我们想要的教育。”对于孩子，赵群筠校长这样说：“每个孩子都是一道独特的风景，每个孩子都要走一条独一无二的路。从阳光中汲取能量，在风雨里锻炼品格，于心底里滋养真善美的种子，以最美的姿态演绎三年美

好的时光。学校是一段旅程，人生的长路渐次展开，带上最美的梦想、最

大的能量和最好的装备。从这里，孩

子们用独特的生命个体走一条属于自

己最美的路。”感动万分。

我踏着沉重的脚步，走一步，走出了文晖中学，再走一步，到了中外有名的杭州市学军中学。我们进来学校时候正好遇上全校体育运动会。有空闲时间校园里看这看那儿；在这里，总有一种独特的气氛与气质感染着你；有一种奋斗不息、追求卓越的精神激励着你，这种能唤起并激发全校师生的崇高情感和进取心的东西，应该就是学军文化吧。迈入学军就深深地被她吸引，体味着她的魅力，感受了她的文化气象、接受了她的文化熏陶。杭州学军中学（原杭大附中）创建于1956年，1978年被省政府批准为浙江省首批办好的重点中学，1995年被省教委确认为浙江省首批一级重点中学，1997年被教育部确定为全国中小学现代教育技术实验学校。学校还是国务院侨办华文教育基地、浙江省和杭州市重点涉外单位。2008年，杭州学军中学被评为“杭州品牌”，浙江省和杭州市重点涉外单位。为促使学校实现从“优秀”走向“卓越”的持续发展，在秉承科学化、规范化、严格化管理特色的基础上，学军中学确立了更新、更高的办学目标——“开拓创新，和谐发展，永争第一”。为此，学校构建以“和谐快乐、自主高效” 为内涵的新课程改革背景下的教学模式：营造和谐快乐的学习氛围，打造自主高效的学习模式，创造全面发展的学习乐园，铸造“永争第一”的学军精神。学校明确 以“质量为本、规范为重、学术立身、文化立校”为核心的新时期学校的发展思路：质量为本，本在品质；规范为重，重在过程；学术立身，立在内涵；文化立校，立在发展。这正印证了“服务于学生”的理念的完美诠释。学校门口贴的学军中学一本上线率就能看出学校教学质量的优势和

中间所凝结的难以想象的汗水和

辛劳的奋斗历程。

在这个学校我第一次有幸

遇上陈校长的所谓“翻转课

堂”，是和传统课堂相对而言。传统课堂先是老师上课，再布置作业，学生回家练习。现在，课前老师把要讲解的难点重点，拍成5-10分钟微视频，学生带回家看。第二天的课堂时间，学生有针对性地提问、讨论等。后来我逐步学习研究后开始明白翻转课堂最早由孟加拉裔美国人萨尔曼·汗在2006年提出，他为辅导侄女做作业，拍下视频，也让其他孩子享受这个辅导资源。之后逐渐在美国各地兴起，并广受推崇。这种新型的教育教学形式，让学生根据自己的习惯安排学习进度，自我管理意识大大加强。近两年这种教育模式传到中国，在一些中小学中掀起了学习热潮。学军中学陈校长是为强力推广者。翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间使用进行了重新规划，对传统 教学进行了革新。虽然陈校长作的报告时间短，ppt又短短几分钟就放 完了，但可以折射出学军中学的精

神境界，文明涵养，人格魅力，就

是从这些点点滴滴的细节中体现学军在“教养学子”的独特精神气质，高雅的品质和不懈追求的修养。

五天的培训在愉悦充实中完美谢幕。通过本次培训我接触到了很多专家学者，学到先进的教学的理念方法，教学设计，教具利用，是我在以后的教学研究过程中必定会，用到的一笔宝贵财富。

第三篇：金蝉脱壳教学设计

1、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。因此在教学中，要着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，应放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住及格重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段写了蝉脱壳后的一系列变化，要引导学生在朗读中品味字词句，感受金蝉脱壳的神奇。在学习这篇课文的同时，还引适时适当地启发学生明白在日常生活中要做个有心人。

2、阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。

在学习《金蝉脱壳》一文时，在开课前可激发学生的阅读期待，通读全文后，理清课文的脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的大概内容。其次是局部分析，深入理解。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深入理解文章的主旨中心，解决文章“怎么写”的问题。

3、《金蝉脱壳》文中“脱壳时”一节，很明显的使用到了点面结合的写作方法。即： 背——头——脚——尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，有能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。然而按照儿童的阅读兴趣和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的“点”上，极易忽略脱壳时的其他步骤（背——头——脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，继而更全面地理解蝉脱壳的“奇特动人”因此，在处理课文“脱壳时”一节时，可以先让学生自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的顺序；接下来才进入局部的感悟阶段：“你认为哪个情景最奇特呢？请边读边勾画出有关的词句，将自己的体会作简要的批注。”待学生按要求阅读、形成思考后，再进行全班交流。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。

4、苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。所以在作业设计时可以这样引导：大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

金蝉脱壳

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

二、教学重点难点： 重点：

1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

难点：

1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。

四、教学时间： 两课时

第一课时

课时目标：

1、学习生字新词，扫清阅读障碍。

2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

3、理清文章脉络，学习第一部分。

一、启发谈话，导入新课：

1、师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。

二、初读课文，学习字词：

1、自学要求：

（1）借助拼音读准生字的字音。

（2）联系上下文或查词典理解文中词语意思。（3）揣摩生字书写要点，识记生字。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、交流自学情况。

（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。（2）交流词语意思。

抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。协调：配合得适当。

金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。（3）指导生字书写。要点：8个生字都是左右结构，“颜”“配”左右两边基本相等，其余6个都是左窄右宽。

学生练习描红，教师巡视指导。

三、再读课文，把握主要内容。

1、自读课文，看看本文讲了什么？

2、逐段练读，教师相机指导，要读通读顺。

3、讨论：本文主要写了什么。

四、默读课文，理清条理：

1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

2、学生默读。

3、集体交流：

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

五、学习第一部分：

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” ? 指名朗读。

? 找出里面的动词。? 说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

六、作业设计。必做题：

1、抄写生词

2、组词

搜（）躲（）

椒（）协（）艘（）投（）

叔（）办（）

3、照样子写词语

依依不舍（）（）（）

4、熟读课文。选做题：

阅读三十六计中的《金蝉脱壳》。

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学习学习作者的观察方法。

一、回顾导入。

1.齐读课文1、2自然段。

2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受。

（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）朗读课文，读中感悟。1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2.交流（师板书）

脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清顺序，掌握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？ 3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组交流，合作填表。1.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

2.全班交流自学情况。3.齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受。

1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

3.学生谈观后感受。

4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

四、总结全文，学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

投影出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着 3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序（2）有重点（3）有感情

五、作业设计：

必做题：

1.师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱小动物.投影出示，欣赏本单元出现过的小动物。

2.师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

选做题：

阅读介绍动物奇特现象的文章。

板书设计：

脱壳前

背→头→脚→尾

7、金蝉脱壳

脱壳中

翅膀→大

颜色→深

脱壳后

翅膀→斑纹 触角→光环

第四篇：《金蝉脱壳》教学设计

苏教版五年级上册《金蝉脱壳》教学设计

教学目标：

1、掌握本节课的8个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对课文中描写蝉脱壳关键字词的赏析，让学生体会“精准的表达来源于细致的观察”这一写作要领。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、师：同学们，请看大屏幕，这是？在《三十六记》中有一计，就与它相关，这一计是？今天我们一起来学习第7课《金蝉脱壳》。（师板书课题）请大家齐读课题。请注意，在本篇课文中，只有当“壳”出现在“金蝉脱壳”这个成语中，才读qiào，其他情况都读ké。

2、师：同学们，你亲眼见过金蝉脱壳的情景吗？

师：今天我们就跟随作者的镜头看一看金蝉脱壳的情景。

二、初读课文，整体感知

1、师：现在请同学们把书翻到35页，用你自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、读通句子，遇到不会读的字或者读不通的句子要多读几遍，并且思考本篇课文讲了一件什么事。

2、师：同学们都已经读完课文了，读懂了吗？ 下面，老师考考你们。

师：出示第一组词，齐读。

师：这些词是描写？ 预设1：这是描写蝉的样子的词。

师：这是蝉什么时候的样子，谁再补充一下？

师：对，这个词语是描写蝉脱壳前的样子的。

师：再看第二组词，齐读。

师：这组词是描写什么的？

预设1：这是描写蝉刚出壳时的情景的。

师：说得很准确。你们知道抽搐的意思吗？

（生交流。教师不必急于解释，告诉学生：“等会老师放一个视频给你们看，到时候你们可以用心看，告诉我抽搐是什么样子。”）

4、师：再看第三组词，齐读。

师：这些词是写？

预设1：这是描写蝉的眼睛的。

师：你说的不错，但这是描写什么时候的蝉的眼睛的？

生：这是描写刚出壳的蝉的眼睛。

5、师：通过小检测，老师看出来你们对课文已经比较熟悉了，这篇课文讲了件什么事?（很好，这篇课文讲了作者观察金蝉脱壳的过程。）下面就让我们看看作者是如何把金蝉脱壳这件奇妙的事情展示给我们的。

三、精析课文

1、师：请大家默读第四自然段，找一找蝉的出壳顺序。谁来说一下蝉的出壳顺序？（师板书蝉的出壳顺序 背——头——脚——尾）

2、师：现在我们来看一段蝉出壳的视频，老师做解说员，你们思考一下蝉抽搐的动作在哪个镜头中出现了。（老师讲解，并在“抽搐”这一镜头出现时用眼神与学生交流。看完视频后，师把视频拉回到蝉抽搐时的镜头，让学生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了吗？就是身体剧烈抖动。

3、师：你们想不想做解说员？咱们一起配合，为蝉的出壳做解说。如我说“蝉虫整个身体”，你们接什么?现在开始。

4、师：咱们配合得很完美！现在我们增加难度，这次由你们做解说员，我来欣赏你们的解说。谁来尝试一下？（找一名学生尝试。）

5、评价朗读。师：你觉得他读得怎么样？

师：你读得非常好！尤其是把蝉出壳时抽搐、裂开、钻等关键动词重读，读出了蝉脱壳时的神奇有趣！

6、（出示图片。）大家看这只蝉的眼睛，作者把刚出壳时蝉的眼睛比作花椒籽，你认为恰当吗？

预设1：很恰当！因为花椒籽是圆形的，而且小小的，又黑又亮。

师：你表达得很准确！花椒籽的形状、颜色、亮度都与蝉的眼睛非常相似。如果让你们来把蝉的眼睛比作一个事物，你会比喻成什么？（生交流）听了同学们的比喻，我们知道哪一个比喻都不如花椒籽那么准确、那么形象。作者能够写得如此准确，你认为是因为什么？

预设1：因为作者细致的观察。师：这是第一个重要因素。但有一种情况是，我观察得很仔细，但头脑中仍然想不到这个词。

预设2：因为作者丰富的生活经验。

把你们两个的答案结合在一起，就完美了。所以说精准的表达源于细致的观察。

师：刚才我们一起朗读了蝉背、蝉头和蝉脚出壳时的情景，还缺少——？现在请大家合上书，我们先看蝉尾脱壳这段视频。现在你就是小作者，你正在偷偷地、全神贯注地盯着这只蝉虫看呢。（师要渲染一下气氛）

“看完了，还没看够呢。谁来说说蝉尾是怎样脱壳的？”（找2-3名学生发言，师点评，抓亮点。这个点评很重要，直接与接下来的写挂钩，所以评价要到位，动词的使用要突出一下，要能够激发起学生写作的欲望。）

9、师：同学们的发言很精彩，很有生活情趣！刚才我们看了，说了，现在我们动笔写一写蝉尾出壳的情景吧！要把你所看到的情景真实地描写出来，使用的语言，尤其是动词要准确、生动。

师：（师出示大屏幕）“最有趣的要属蝉尾出壳的情景了。只见————”从“只见”开始往后写。时间为10分钟。

（待学生写完后，师在大屏幕上勾画学生写的好词，点评，并以打五角星的方式点评。）

10、师：同学们使用的语言很精彩，动词抓的准确，与作者写得不相上下。现在我们打开书36页，自己读一读作者所写的蝉尾出壳的句子，用实心点画出描写蝉尾出壳的动词。

11、师：（师找一名学生起来说其画的词。）你找得非常准确，眼力也非常了得！相信你在写你所观察的一个场景时也会非常细致。同学们，作者把蝉尾脱壳时的动作抓的准不准？这种精准的表达源自于作者——（细致的观察）。

四、总结回顾

师：这节课我们从品、读、说、写四个环节学习了作者描写金蝉脱壳过程的语言。要用精准的语言表现动物的动作，必须要有细致的观察。希望同学们能够仔细观察身边的事物，为写作时精准的语言表达打下基础。

五、作业布置

师：（出示大屏幕）今天的课后作业是——。《我的动物朋友》、沈石溪动物小说系列都非常生动传神地描写了动物的动作，让我们走进动物的内心，是同学们学习的榜样。本节课到此结束，下课！

第五篇：金蝉脱壳教学设计（模版）

7.金蝉脱壳教学设计（第二课时）

安家河小学

王之艳

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

二、教学重点难点：

重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件、学生课前预习课文《金蝉脱壳》。

四、教学过程

（一）、回顾导入。

1.齐读课文1、2自然段。

2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受。

（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。

3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的。

（二）、合作探究，展开研读，学习第二部分。

1.朗读课文，读中感悟。

（1）.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

（2）.交流,PPT出示：脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）（3）.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

①指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

②指名答。

③齐读“突然┅┅不动了。”

④师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

2.理清顺序，掌握重点。

（1）.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

（2）.默读第4自然段，指名读该部分。

（3）.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢，每一部分出壳后又是什么样子呢？指名答。

PPT出示：背—→头—→脚—→尾（4）.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

（5）.出示蝉尾出壳的内容。

①默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。②这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

③师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

④作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

（6）.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

3.小组交流，⑴.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

⑵.全班交流自学情况。⑶.齐读第5自然段。

4.演示过程，直观感受。

⑴.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

⑵、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

⑶.学生谈观后感受。

⑷.齐读：这真是奇特动人的情景，师板书：奇特动人

（三）、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

（四）、总结全文，学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？PPT出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。

（五）、作业设计：

1、背诵课文第四、五自然段。

2、抄写本课词语两遍，并准备听写。

五、板书设计：

7、金蝉脱壳

神奇有趣

奇特动人

六、教学反思