苏教版小学语文五年级上册《伊索寓言》教学设计

第一篇：苏教版小学语文五年级上册《伊索寓言》教学设计

苏教版小学语文五年级上册《伊索寓言》教学设计

一、教学目标：

1、找准故事的“矛盾点”，抓住关键词句理解寓言和寓意，并能从中获得教益。

2、通过三则寓言的学习，了解伊索寓言的特点，学编寓言故事。

3、激发学生继续阅读《伊索寓言》的兴趣，从中获得更多的智慧。

一、教学过程：

1、教学导入

先请同学们看大屏幕，（课件出示）《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》

（1）画面中的这些故事你们熟悉吗？（2）谁来选择其中一则故事简单讲讲。

小结过渡：讲得真不错，这些都是伴着我们长大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能详的篇目。今天，就让我们一起进一步走进《伊索寓言》。（学生读题）

2、了解寓言、了解伊索。

（1）、说到寓言，我知道，很多学生都很喜欢。那你知道寓言最主要的特点是什么吗？（学生交流后板书：小故事

大道理）

这就是寓言的魅力

（2）、课题中的伊索是一个人，谁能来简单介绍一下。

过渡：伊索是编寓言故事能手，他编的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通过小故事来说明大道理的呢？

接下来，让我们一起先来读一读《牧童和狼》这则寓言故事吧。

3、学习〈牧童和狼〉

（1）指名读，教师相机正音。（两人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）

（2）用一句话概括故事内容（指名说）

（3）这则故事告诉我们一个什么道理？（交流，红字显示

齐读）（4）“一贯说谎的人”是指谁？文中的哪些词句可以看出这牧童一贯说谎？（交流时指导学生体会牧童两次“大叫”的不同情感，并进行感情朗读。第一次读出戏弄的语气，第二次读出着急、惊恐的语气。）小结过渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是没有人来帮忙。因为——(学生再次齐读寓意)。这就是《牧童和狼》所告诉我们的道理。那下一则寓言《蝉和狐狸》又会给我们一些什么启发呢？

4、学习《蝉和狐狸》

（1）请同学们默读课文，边读边思考：为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗？而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？（2）学生回答

（3）教师追问，指导朗读。

a、从文中的哪些地方可以看出蝉很聪明？（相机理解“别人的灾难”）b、谁愿意来扮演一下这只聪明的蝉，读一读蝉最后对狐狸说的那番很有智慧的话。（指名读 齐读）

c、学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉： 出示课件：从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

——英国哲学家罗素

善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。——英国哲学家罗素

（学生齐读）

过渡：都说狐狸很狡猾，但这一次，他却没有能够忽悠得了一只小小的蝉。这真是狐狸家族的悲哀、耻辱。于是，他垂头丧气地往回走，走啊，走啊，不知不觉来到了葡萄架下，这时又有什么精彩的故事发生了呢？

5、学习〈〈狐狸和葡萄〉〉

（1）请同学们大声朗读课文，边读边用笔画出这则寓言告诉我们的道理。

（2）指名说。（课件显示

齐读）

（3）你是怎么理解这句话的？（或结合课文，或结合实际）（4）是的，有些人他没有能力把事做好，还要为自己找理由，找借口。就像文中的狐狸，他够不到葡萄就说——（引读狐狸的话）（5）这葡萄真是酸的吗？（不是）从哪里可以看出来？（吃不到葡萄说葡萄酸）

（6）让我们一起来读一读狐狸说的这句酸溜溜的话。

（7）你觉得这是一只怎样的狐狸？（预设：爱面子，不敢承认自己没能力，口是心非，表里不一…）

（8）在我们的生活中有没有像狐狸这样的人？举例说说。（9）再读寓意。（拿起书，让我们齐声把最后一句话送给这只狐狸和像它这样的人）

6、小结：同学们，这节课我们学习了三则寓言，这三则寓言都出自伊索之口。

（1）、快速浏览三则寓言，想想三则寓言有什么共同点？“（结构、内容、人物）

（2）、指名交流。（可结合前面学过的三则成语故事比较着谈。）（3）、课件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同学们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子啊等等。作者在每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。（齐读）

（4）师小结：这就是伊索寓言与其它寓言所不同的地方。

7、提供寓意，编写寓言。

（1）、老师听说伊索寓言中的每一个故事，都是先有寓意，然后，伊索再根据这些寓意，编出一则则简短而又简单的小故事。现在，老师这里也有一个寓意，（课件出示 齐读）你想不想根据寓意也来编个小故事？

（2）、那在编故事的时候，要注意什么呢？谁来给大家友情提醒一下？（故事与寓意要吻合，故事要有趣、情节要简洁、语句要通顺）

（3）、学生编写寓言

三、总结：同学们，有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，我们可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。寓言很美，美在简洁，美在内涵。而像《伊索寓言》这样的一本经典书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面蕴涵着无穷无尽的智慧。课后请同学们一定用心去赏读。

板书：

伊索寓言

小故事

大道理

第二篇：苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教学设计

苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教学设计

教学目标：

1.了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻 道理，结合例子，获得效益。

2.通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。教学过程： 一．复习：

谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？ 二．精读课文 《狐狸和葡萄》

1.指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。2.一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？ “想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？ 3.结果怎样？他是怎样想，怎样做的？ 4.狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？

5.齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解）《牧童和狼》

1.默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）

2.齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什 么不同情感。

3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？ 4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？ 5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。《蝉和狐狸》

1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？

2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？ 4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些 什么？

5．齐读第5段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。三．总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。

四、作业：自学《我读书我快乐》。附：板书设计： 伊索寓言

《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸 《牧童和狼》： 狼没来

牧童：大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）狼来了：

牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）《蝉和狐狸》

狐狸：想吃蝉，设圈套 蝉：善于观察、思考，存有戒心（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）

第三篇：苏教版五年级上册《伊索寓言》教学设计

伊索寓言教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重难点：

能结合生活中的例子体会寓意。教学准备：

课前布置学生阅读《伊索寓言》

多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 前置性学习：

1、读 ：读熟三则寓言故事。

2、划： 划出易读、易写错的字词，并想办法记住它们。

3、查：借助工具书理解词语：无能为力

惊慌失措

圈套

一贯

4、讲： 用自己的话把最喜欢的一两个寓言故事讲下来。

5、思： 课后第3、第4题。

6、搜： 课下搜集寓言故事并阅读《伊索寓言》，准备参加讲寓言故事比赛。

教学过程：

一、理解寓言

什么是寓言？

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。我国先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，如：《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等；

世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》 等。

二、认识伊索和伊索寓言的特点

请同学们打开课本到64页，我读书，我快乐，读一读这段文字，思考：伊索是什么人？伊索寓言有什么特点？

伊索是什么人？

伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前6世纪。他知识渊博，聪明机智，是个编寓言故事的能手。

伊索寓言有什么特点？ 故事角色熟悉 故事寓意精辟

三、初学《伊索寓言》

1、导入：今天我们就一起来学习三则伊索寓言，齐读课题。

2、认真读伊索寓言，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。

3、学习生字

狐狸

葡萄

嘴馋

酸味

说谎

一贯

粪便

戒心

惊慌失措 伊索

喉咙

掺杂 指名读、齐读。

4、交流三则寓言故事的寓意。

有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

四、精读《伊索寓言》

1、指名读课文，其他同学认真听，准备知识抢答。

2、刚才这三位同学有没有读错的地方？

3、“无能为力”是什么意思？（用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及。）

文中是谁无能为力？（狐狸）

哪句话表现出狐狸的无能为力？

他可能想了哪些方法呢？

“偏偏说时机还没有成熟”在文中指什么？（“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

谁能用一句俗语概括这句话。（吃不到葡萄说葡萄酸）

谁能用一个成语概括这句话。（自欺欺人）

4、“一贯”是什么意思？（一向如此，从未改变）

文中“一贯说谎的人”指谁？（牧童）

从什么地方看出他一贯说谎？（好几次）

他怎么大叫的？谁来试试？

真话指什么？谁来试试？

两次都是“大叫”，有什么不同之处？

为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？是不是这些人见死不救？

5、《蝉和狐狸》告诉我们：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

文中聪明的人指谁？为什么说他聪明？

我们曾学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？

是呀！一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

五、联系生活，体会寓意

1、自由读寓意，说说在你的生活中，有没有类似的例子。有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

2、交流。

六、出示故事，学写寓意。

其实，故事只是一个手段，一个工具，真正的目的是要用故事寄托意味深长的道理，给人以启示。

拿出作业纸，读故事，根据故事情节，加一个合理的寓意。

驴子与蝉

驴子听见蝉唱歌，被美妙动听的歌声所打动，自己也想能发出同样悦耳动听的声音，便羡慕地问他们吃些什么，才能发出如此美妙的声音来。蝉答道：“吃露水。”驴子便也只吃露水，没多久就饿死了。

____________________________________________（这个故事告诉人们不要企望非份之物。）

七、再读寓言，体会写法

伊索寓言里有几则故事，请同学们认真读，说说你的发现。

寡妇与母鸡

有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

苍蝇与蜜

房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”

对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。

叼着肉的狗

狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块本来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于贪婪的人。

读了这几则故事，你有什么发现？

要寄托意味深长的道理，给人以启示，可以采取不同的手段。

这和我们平时写作文一样，要想说明某一个道理，可以选择不同的事例。如我想说明“铁杵磨成针——功到自然成”的道理，我可以选择练字、骑车、滑板、溜冰等不同的事例来写。

八、布置作业

请根据“这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人”编写一则寓言故事。

第四篇：苏教版语文五年级上册伊索寓言

苏教版语文五年级上册

12、伊索寓言

一、教学目标：

【点评】《语文课程标准》中指出，第三学段的阅读训练重点是联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。而本课所选的三则寓言故事情节简单紧凑，一浅显的语言刻画的绘声绘色，生动传神，从中获得深刻的启示和教益。根据学生的年龄特点，多以讲故事的形式激发学生学习的兴趣。制定以下教学目标：

1.认识4个生字；会写10个生字；理解“惊慌失措、一贯”等由生字组成的词语。（识字学词、理解词义——认知目标）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知三个寓言故事的主要内容。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。（理解、朗读、表达训练——能力目标）

3.知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益；读懂每则寓言的最后一句。（人文精神的渗透——情感目标）

4.通过对寓言的了解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。（培养兴趣爱好——能力、情感目标）

二、教学重、难点：

【点评】课标明确指出高段的训练重点是“联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会作者的思想感情。”因此把目标3定为本课的重点。

1.引导学生赏析、理解，领悟寓言所蕴含的深刻道理

2.理解《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗的原因，以及《蝉和狐狸》中的蝉能识破狐狸的骗局，避免了上当的原因。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生，尤其是学困生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，正确、流利地朗读课文，整体感知三个小寓言故事的主要内容，进一步提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，让学生发挥想象联系实际，对比故事中主人公的形象感受寓言所蕴含的深刻道理。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备： 学生：

阅读《伊索寓言》，搜集《伊索寓言》的有关资料，完成预习单。（见后附件1）教师：

1.查看学生预习单，了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计： 第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握 一、激趣了解寓言。

1．师：同学们今天，我们一起走进伊索寓言的故事中，看看这里又给我们讲了什么有趣的故事。（板书课题：伊索寓言）

2．设问：那你们知道什么是寓言吗？什么又是伊索寓言呢？

学生交流搜集到的资料，教师简单介绍寓言及伊索寓言。

寓言：是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

3．大家平时听过很多寓言故事吧，把你知道的将给大家听听。学生交流讲故事。

【点评】交流资料，设问解疑，讲述故事，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

二、引入课题，初读课文

1．今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》（板课题：狐狸和葡萄）学生齐读课题。

2.学生初读课文，提出初度要求：

（1）自由读课文，划出不认识的字词或不理解的句子，借助拼音或工具书自学生字。

（2）想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3．交流初读情况。（1）组织学生以小组形式交流，把自己所读故事的主人公、主要内容以及说明的道理交谈出来。

（2）指名有感情的朗读课文，教师注意及时给学生正音，提醒学生注意“狐狸”在一起读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

同桌互读，齐读。

（3）引导学生从整体上理解寓言的主要意思。

【点评】让学生带着疑问朗读课文，组织交流，初步把握故事内容。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破 三．细读课文，理解寓意——《狐狸和葡萄》 1.引导学生整体感知故事的主要内容。

师：请大家仔细观察课文插图，这几串葡萄诱人吗？你是怎么知道的？引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

2.师：狐狸看到了这几串葡萄，它会怎么想呢？又是怎么做的呢？能通过想象说得更具体一些吗？

生：狐狸很想吃葡萄，“馋的直流口水”，“想尽各种办法去够葡萄”。（让学生充分发挥想象力，体会狐狸当时的心情。）

3.尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？ 引导学生思考狐狸这时应该怎么想怎么做才符合正常想法。4.可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？

(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象

5.读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)6.学生齐读课文第三段。

交流：这则故事以最后这句训诫作结，也是这则故事要告诉我们的道理，你学了着这个故事有什么感想吗？（引导学生联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)

体会寓意。

【点评】通过教师引导，理解课文重要语句，揭示出这则故事的寓意

四、作业： 1.让学生自由朗读课文。2．完成习字册。3.分角色朗读故事。

【点评】通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟故事内容.第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、复习导入

1.师：上节课我们学习了第一则寓言故事，回忆故事内容用简洁的语言表述出来。学生交流回答问题。

2.师：这节课我们继续拼读故事，看看其他两则寓言告诉我们什么样的道理。学生默读课文。

【点评】让学生通过复习回忆已经学过的内容，从而导入新课。

二、精读课文，理解寓意。

（一）《牧童和狼》

1．组织学生集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

学生交流讨论：(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)2.到底有没有狼？

(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)

明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)

3．汇报交流情况。你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？(从而让学生明白这是一种欺骗、撒谎、不诚实、不老实的行为。)

4．引读第二自然段，思考：村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？ 学生带着疑问朗读课文(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)

5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

6．小组之间讨论（引出故事包含的寓意）：牧童是一个怎样的人？

7．集体朗读课文最后一段，教师引导正确理解这句话。

8．牧童说谎的结果是什么？

现实生活中你遇到过类似的人和事吗？

读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

学生联系生活实践，通过交流理解故事寓意。

9.学生再次有感情的朗读课文，注意鉴别牧童前后两次喊“狼来了”的语气差别。【点评】引导学生交流讨论抓住关键词句自读自悟，充分与文本对话，做到师、生、文本相结合，不断提升学生的理解能力。

（二）《蝉和狐狸》

1．自由朗读课文，思考：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？ 学生带着问题朗读课文。

学生交流讨论：

(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)

2．狐狸是怎样骗的？

(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸骗术高明的词语，理解狐狸是用什么方法来欺骗蝉的。)朗读狐狸的话。

3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？

(学生细读课文第三、四自然段。用不同的符号标出最能说明上述问题的内容，仔细品读，拓展思维：想象蝉的思考过程。)

4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？

5．学生齐读课文理解寓意。

(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？

引导学生抓住最后一段话，正是因为蝉能从别人的灾难中吸取教训，才没有被狐狸的花言巧语所蒙蔽。

(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

(3)用自己的话说说这则寓言的寓意，加深学生对寓言的理解。

（引导学生从蝉的身上学到善于观察、思考，保持警觉，存有戒心，要善于从别人的灾难中吸取教训等。）

【点评】教师引导学生通过交流讨论，有感情的朗读课文，抓住关键词句，联系上下文理解课文内容，在解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理解，做到教师、学生、文本三者的有机结合，更加深入的理解文本，在交流讨论中明白故事的寓言，并能正确理解，在现实生活中加以防范，并不断提升学生的理解能力。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、拓展延伸：

对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》着两个故事有什么相似之处和不同之处？ 小组讨论交流:(1)这个故事中的“乌鸦”和我们今天所学的“蝉”，它们在面对花言巧语的狐狸时，表现一样吗？

（2）为什么乌鸦受了骗而蝉没有上当呢？（3）你从乌鸦和蝉的不同结局中明白了什么？ 2.每小组选一个代表汇报讨论结果。3.师总结：

之所以会有这两种不同的结局，其主要原因在于“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。

【点评】通过两则故事的比较，更能让学生深刻的理解寓意，同时比较也是培养学生的知识整合能力和内化能力的有效途径，链接以前学过的故事与本课做对比，了解同一表达主题可以有不同表现形式，并通过交流讨论，达到学以致用，进而突破难点。

四、总结全文，生化寓意

读了这三则寓言故事你有什么收获？

启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。

【点评】从不同的角度理解寓意，联系实际生活，加深学生的认知，受到启发，明白做人的道理。

五、作业： 1.完成练习。2.选读《伊索寓言》。3.练习复述课文。

【点评】让学生再复述故事的过程中进一步感悟语言的魅力。

六、板书设计： 【点评】好的板书犹如一份微型教案。本课板书力图简洁、明了，理清了文章的脉络，凸显了人物的精神，也为学生背诵第二段做好铺垫。

12.伊索寓言

《狐狸和葡萄》 狐狸：虚荣

表里不一（揭示道理）《牧童和狼》

牧童：不诚实，经常说谎，自食其果

（一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信）《狐狸和蝉》

蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心

（聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训）

七、教学反思：

本文的几则伊索寓言，语言较浅显，但浅显的语言中蕴含着深刻的道理。通过简短的故事来体现日常生活中那些不为我们觉察的真理。这些小故事各具魅力，言简意赅平易近人，学生读起来比较容易。要让学生在品读故事的过程中，通过语言文字，挖掘出故事中包含的寓意，从中受到启发教育。教学设计中安排学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓言、拓展想象、复述故事，重点突出，使学生不光要对寓言中的深刻道理领悟透彻，还要从中汲取经验教训，学有所思，学有所悟。在教学前教师要让学生有针对性地搜集有关寓言和伊索寓言的资料，课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生真正走进文本、走进故事中。

附1预习单

12．伊索寓言

班级：

姓名：

一、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。1.我能读正确。

狐狸

葡萄

嘴馋

喉咙

掺杂

酸溜溜

惊慌失措

伊索寓言

2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）

3.词语我理解。（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）

二、收集《伊索寓言》的有关资料

为了帮助我们更好地学习课文，能把喜欢的寓言故事讲给别人听。

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三、朗读课文，大体理解寓意，学会对比。

想想《蝉和狐狸》和《狐狸和乌鸦》这两个故事有什么相同之处，又有什么不同之处？主要对比故事主人公特点？

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教案设计教师

滕州市大坞镇育红小学

杨范

获滕州市教改课二等奖

第五篇：苏教版五年级语文上册《伊索寓言》

12．伊索寓言

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

二、教学重、难点：

1.能结合生活中的例子体会寓意。

2.理解《狐狸和葡萄》中的狐狸吃不到葡萄所说话的意思。

三、教学评价设计：

1.让学生发挥想象，联系实际。2.复述故事。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）教师：

了解寓言的相关知识。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握 1.导课

（1）了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。（2）查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。2.借助预习单，检查预习。

①学生回答这则寓言讲了什么故事。②生字词的意思。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破 3.初读寓言、读通读顺。

（1）我们首先来学习《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

（2）汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。（3）你认为哪些字的读音应提醒学生注意： 4.细读课文，领会寓意。

（1）自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 自己先找出来读一读。师生交流。

（2）小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？（3）“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

（4）自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

（5）同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

5.积累迁移，自学写字。狸、葡、萄、馋、酸

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破 6.学习第二则寓言《牧童和狼》。

（1）自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

（2）默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。（3）体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

（4）生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？（5）读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练 7.学习第三则寓言《蝉和狐狸》

（1）还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。

（2）初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

（3）想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

（4）读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？（5）读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）6.积累迁移。

选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。7.板书设计

《狐狸和葡萄》解释道理是：无能为力做不成事，却说时机未成熟 《牧童和狼》一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。《狐狸和蝉》从灾难吸取教训 附《伊索寓言》预习单

班级

五、2 姓名 认真完成预习任务，并自我评价。

一、填空

1、《葡萄园里的珍宝》中，珍宝是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流传千古的书，具有很高的思想性和很高的文学价值，在世界文学史上有着巨大的影响。

3、《农夫与蛇》的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

4、《母狮与狐狸》中，母狮与狐狸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、我读过的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少写两篇）

教后反思： 成功之处：

理清了思路，进行教学设计时就相对简单一些了。用了两个晚上，设计好教学，反反复复看了一下，觉得内容还是有点多，于是，跟同教材老师商量了一下，把教学导入部分概括主要内容删去，直接进入教学部分，毕竟，四十分钟的时间宝贵，容不得浪费。

为了了解学生情况（也为了完成研修营的作业），又尝试着设计了前测。课件制作一直是自己比较薄弱的环节，为了配合上课需要，制作了最为简单的课件，其实，平时的教学，也没有这么多时间去制作课件，这倒符合教学实情。

基本上做好了准备，又把时间稍计算了下，读故事思考大概要五分钟左右，第一个故事大概要用十到十五分钟，这样二十分钟就下去了，复述至少也要留个七八分钟，这样，第二第三个故事时间就很少了。第二个故事学生都比较熟悉，可以少用点时间，第一个故事如果能够节约出一点时间就非常好了。

不足之处：

1．开始上课，起初，一切顺利。但是在提出“狐狸为什么说谎？”这个问题时，一个男孩子直接回答了故事的最后一句话“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟”。这个让我没有想到，因为我预设的，也一直是这样认为的，肯定得回答“狐狸想尽了办法去够葡萄，但是白费力。”这一句，于是，我犯了一个老师经常好犯的错误，去引导学生说我想要的答案。我让他结合文中具体的词句来谈，于是，这个孩子把第一小节读了下来。然后说了“成熟，直流口水”这两个词，我问：“这是解释狐狸说谎的原因的句子吗？”同学答不是，然后继续找。又叫了一个同学，说到了我想要的那句话，可是，因为第一个同学答非所问，把我的教学思路也稍微打断了一些。这是第一个小失误。事后想一想，学生这样理解并不错，只是我未预设到而已。他直接说出了结果，只要一句话，“课文中哪句话写出了他的无能为力？他一定能够找到我想要的那句话。所以，课堂上的机智有时候也需要课前充分的预设。

2．不知道什么原因，第一个故事，学生始终没有进入状态。尤其是学习第二小节，“狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”狐狸非常有意思，没办法离开，却又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那个心情学生如果能够体会得到，再来读这一小节，一定非常有意思。这一部分内容，预设了一个小高潮，可是，学生一直没太进入状态，愿意读书的不是太多。这样，我不知不觉就多说了一点，期望学生理解更深刻。但是，学生读得始终让我觉得不太满意，有点小小的遗憾。事后听课老师说，学生回答的挺精彩，读书的热情也确实不高。但是，后来就越来越好了，我想，也许是我课前调动不够？学生很难一下进入兴奋状态，那就需要老师用智慧去启迪，这个，说明我还需要学习。

这样，也算是在预算之内，讲完第一个故事，用了二十分钟看，这样，后面的安排就稍微紧张一些。还好，因为问题还是比较精当，对于学生的回答能够加以指导，鼓励，后来，学生渐入佳境，读书、作答都还很精彩，这样，第二三个小故事用了十二三分钟的时间，给讲故事留下了一些宝贵的时间。

教学建议：

回顾整堂课，除了上面的两点小小的失误，总体还算顺利，每个环节安排的比较紧致，预设的目标基本达成。对于谎言的思辨，学生也充分发表了自己的看法。

通过这样一课完整的解读、设计、上课、反思，确实学到了很多，也更加明白以后的课该怎样去研究，设计，懂得了课堂上有了一个抓手，可更加轻松，而目标设定应该以课标为本，以学生实际情况为出发点，尽可能把教学设计简单，不要太繁琐，要敢于并且有智慧的取舍。