古代埃及教学设计[★]

第一篇：古代埃及教学设计

古代埃及教学设计

课题：亚非大河文明中的古代埃及

课时:1课时

教材分析：介绍了古代埃及的位置，强调了尼罗河对古埃及政治的影响，以及尼罗河河水对古埃及的农业的影响，根据尼罗河河水的涨落，农作物的生长的规律，发展了天文学，例如太阳历等，书中介绍有关自然环境对古埃及文明的影响。还详细描述了金字塔，它代表了古代埃及文明的象征；象形文字的出现及发展；古埃及的分裂和统一。

学情分析：八年级的学生正处于青少年时期，渴望接受新知识，并对新奇事物感到好奇，所以这课古埃及应该图文并茂，调动他们的积极性，让他们详细了解并学习这课的内容。

学习目标：知识与能力：

1、认识古埃及所处的地理位置，结合图例“埃及统一后疆域”和“公元前15世纪的疆域”，了解古代埃及疆域的发展变化，并学习古埃及之后数次的分裂和重新统一。

2、通过书中金字塔的描述以及示意图，来认识金字塔是古埃及文明的象征，并学习其原因。

3、了解古埃及象形文字的产生，并认识到其意义。学习古埃及医学和天文学的发展，认识到自然环境对埃及文明的影响。

过程与方法：通过对图文的分析与课文的理解，提高识图能力和对课文分析总结能力。情感态度与价值观：通过对古埃及位置及疆域的学习，从宏观上简要了解古埃及以后的统一和分裂过程；通过对象形文字的产生意义认识类推到其他文字产生的意义。尼罗河对古埃及文明的影响进而上升到自然环境对某一文明的影响。

重点、难点：本课的难点是学习尼罗河对古埃及文明的影响，重点是古印度文明成就表现。

教学方法：运用问答法、讨论法来讲解这课。

教学过程：首先在PPT展示古埃及位置和疆域的地图，结合书本知识，认识到公元前3500年前后，尼罗河沿岸逐渐形成几十个小国，到了约公元前3100年，美尼斯初步建立统一的埃及国家。再给同学们看看古埃及的历史年表，来了解古埃及以后的走向。

尼罗河的水文环境对古埃及的影响，尼罗河河水通畅和盛行的风向使埃及拥有了一条宝贵可靠的交通运输线，促进整个流域的统一；尼罗河河水定期泛滥为古埃及农耕提供肥沃的土壤，促进了古埃及的农业的发展。尼罗河河水的涨落和农作物的生长规律，发展起天文学，例如太阳历。

提出问题：自然环境对古埃及文明的影响，让同学们思考并回答。再展示第二张图片—金字塔，来学习以下几点；这一时期的阶级关系。

金字塔是古代埃及国王的坟墓，因其形似汉字的“金”字，中国人称之为“金字塔”。古代埃及国王为什么要将坟墓修建成金字塔的形式呢？这有两种说法。传统认为，这种坟墓形式是埃及王陵形式自然发展的结果，即从前王朝的画墓，到早王朝的马斯塔巴，到乔赛尔 的层级金字塔，最后发展成角锥体的金字塔。

英国学者爱德华兹在其《金字塔》一书中提出了另外一种解释。他认为，金字塔的修建，与古埃及的宗教崇拜有关。因为，古埃及人相信人死后灵魂会升天，而层级金字塔的阶梯就是国王灵魂上天的天梯。1954年在胡夫金字塔旁的地下发现的大木船，也是用作运载国王灵魂升天的；而角锥体的金字塔则象征了对太阳神的崇拜，因为金字塔的四条棱线就形似太阳的光芒。他认为，斯涅弗鲁时期是这两种不同的宗教观念的转换时期。

第三张图片展示不同载体的象形文字。重点讲解古埃及象形文字的产生对后来腓尼基字母的影响很大，而希腊字母是在腓尼基字母的基础上创建的。可见象形文字产生的意义。

这一时期的宗教，随着美尼斯统一埃及全境，法老开始推行各自出身地的神，使其称为主神，由全埃及共同崇拜。在古王国时期主神是鹰神荷鲁斯，后来改为太阳神拉。古代埃及人相信“灵魂不死”，认为人死后还会在冥时间继续生活，所以他们把尸体脱水变干，制作成木乃伊。而在制作木乃伊的过程中他们初步知道解剖学的知识开始分科治病。促进了医学的发展。

板书设计：见纸质稿。

课后讨论：四五千年前的金字塔的建造者是用什么办法开凿、搬运重达十几吨的石块？

第二篇：《古代埃及》教学反思

《古代埃及》教学反思

授课班级：八年级

授课教师：孙丽娜

《古代埃及》是八年级上册的第一节的内容，也是本学期的第一堂正式教学，正因为如此，我想通过本节课传达的东西还是比较多的。我希望通过本节课，学生不仅对本节课印象深刻，还能够产生，或者说保持对历史与社会学科的浓厚兴趣。

在比较顺利完成八（1）的教学后，八（2）的电脑出现故障。惭愧的是，我并没有对这种情况作出过预设，但是值得庆幸的是，我对本节课的准备还是比较充分的。于是我运用教材、图册和语言的描述对埃及的灿烂文明进行展示，并让学生自主探究尼罗河对埃及文明的产生和发展的影响，这样就让学生有更多的思考和感悟的时间。在课堂反馈和作业情况中，（2）班学生对本节课理解和掌握要优于（1）班的学生，这是出乎我的意料的，这也让我对以后的教学准备和课堂教学有所思考。

首先，我认为教学的准备环节中，不应该过于看重PPT的作用，PPT作为教学的辅助工具，其作用不应该是将本节课的内容和知识点，甚至教师要说的花原原本本的复制在上面。教师也不应该把课堂变成念PPT的45分钟。要利用好PPT，并且要做好脱离PPT的准备，以应对突发事件。

其次，要提高应对突发事件的能力。教学过程中充满了不确定因素，而初任教学工作的我在此之前并没有过多的认识和经验。所以，我觉得在以后的准备工作中，我也要更多地思考如何处理各类的课堂突发事件。我想这一点会在以后的工作中满满积累，不断进步。

最后，我再本节课中对课堂时间的分配和把握还不够好。如我花了较多的时间介绍金字塔和木乃伊等学生比较感兴趣的话题，虽然起到了调动学生兴趣的效果，但是也压缩了其他知识点的教学时间。在课前应该更加明确教学的重难点，适当地穿插课外的有趣的历史资料和故事。

第一节课的感想颇多，也还是零碎和肤浅的，但其中也包含了我对教师这份工作的热情和憧憬。在工作过程中，必定是会遇见很多困难和问题的，我希望自己能够从容地，积极地面对。

很喜欢泰戈尔的一句话：尽管走下去，不必逗留着，去采鲜花来保存，因为这一路上，花自然会继续开放。希望我所有的学生和我都能采得鲜花，欣赏到这一路上至美的风景，保持乐观的心态，怀揣的热情和耐心，一直走下去。

记于2014年9月7日

第三篇：古代埃及讲稿

一、原始社会人类的生存状态 • 自身能力薄弱

• 经常受到野兽或恶劣自然条件的侵袭 • 群居

二、最早的建筑类型

与人类生存生活关系最密切的建筑类型—— 住宅 • 巢居 • 穴居 • 蜂巢形石屋 • 湖居 • 圆形村落

三、进化论的宗教分类 无神时期或完全没有宗教的时期

实物崇拜 图腾崇拜或自然崇拜

原始宗教

宗教的起源 宗教起源于自然神话

宗教起源于实物崇拜

宗教起源于万物有灵的观念 宗教起源于图腾崇拜（所谓图腾，即是笃信人类群体与某一物种（如动物、植物，乃至无生物）之间存在着特殊的超自然的关系。）

宗教起源于巫术 原始社会总结

1.原始社会的建筑同样首先具备一定的功能

2.原始社会的建筑水平取决于当时的生产力水平和当地的材料 3.建筑这个载体反映了人们意识形态上的美学品味

概述

一、人类四大文明起源

古埃及

（尼罗河流域）

公元前3000年 古巴比伦（底比里斯河、幼发拉底河）公元前3500年 古印度

（恒河、印度河流域）

公元前2500年 中国

（黄河流域）

公元前1500年

二、古埃及、西亚地区建筑概况

1、产生最早的住宅、城市、陵墓、庙宇及其他类型的建筑

2、大型纪念性建筑的产生和演变清晰的反映国家和统治者的发展变化

3、建筑技术有很大发展

4、建筑艺术有很大发展

5、对其他地区的文明及建筑发展具有重要影响

6、产生专业的建筑师

第一章 古埃及的建筑

一、概况

1、社会特征

自然环境及资源

（上埃及——尼罗河中游峡谷——石材 下埃及——河口三角洲——芦苇、纸草）

发达的古代文明（几何学、测量学、起重运输）

宗教信仰

（皇帝崇拜未脱离原始拜物教，纪念性建筑是单纯而开阔的

皇帝崇拜脱离原始拜物教，祭祀阶层产生，皇帝的纪念物陵墓——庙宇 皇帝崇拜和太阳神崇拜结合，皇帝的纪念物陵墓——太阳神庙）

2、历史分期

古王国时期（公元前三千纪）

中王国时期（公元前21-18世纪）

新王国时期（公元前16-11世纪）

后期、希腊化时期和罗马统治时期

二、建筑概况

材料、技术 石材为主，芦苇、纸草等 结构是梁柱和承重墙结合 砖砌筑拱券

正投影绘制建筑物平、立面图

石质工具——青铜工具（锯、斧、凿、锤和水平尺）

第一节

古王国时期的建筑

一、概况

公元前3200—前2130

首都是下埃及的孟菲斯

皇帝崇拜未脱离原始拜物教

以陵墓为主

二、金字塔的演化

早期的陵墓——玛斯塔巴（Mastaba）（公元前4千纪）

特点：地下墓室，地上用砖造祭祀的厅堂，像有收分的长方形台子。

仿照上埃及比较流行的住宅

• 统一上下埃及的第一个皇帝美乃特在内迦达的陵墓（约公元前3200年），长方形祭祀厅堂全用砖造，外墙面砌垂直棱线，模拟木柱和芦苇束（下埃及流行的住宅演化而来）。• 将上下埃及的特点综合起来。

早期的陵墓——金字塔的雏形——第一王朝皇帝乃伯卡特在萨卡拉（sakkara）的陵墓

特点（改变）：陵墓发展为纪念性建筑物；在祭祀厅堂下造9层砖砌的台基。（向高处发展的集中式纪念性构图萌芽）• 原因：对皇帝本人的崇拜的加强 过渡时期的陵墓——昭塞尔（Zoser）金字塔

（公元前2780—前2180）

第一座石头金字塔，也是世界现存最早的大形石制墓构建筑群。

建造过程：由玛斯塔巴经过扩大，最终形成了阶梯状。基地平面为矩形，东西长126米，南北长106米，高约60米，分为六层。

成就（进步）

局限

入口处理

最成熟时期的代表——吉萨（Giza）金字塔群

古埃及金字塔最成熟的代表，建于第四王朝（公元前三千纪中叶），第四王朝法老胡夫最早建了其中的“大金字塔”，另外两个国王又在旁边的高地上建了两个。这三个金字塔共同称为吉萨（Giza）金字塔群，是世界上最壮观的纪念性建筑组群之一和希腊人所列的古代世界七大奇迹中唯一尚存的一组。

胡夫金字塔高146.6米，底边长230.35米；哈弗拉金字塔高143.5米，底边长215.25米；门卡乌拉金字塔高66.4米，底边长108.04米。

进步

都是精确的正方椎体，形式更单纯

塔周围的附属建筑和祭祀厅堂的体量相对来说较小，使塔的形体不受任何阻碍的显现出来。

周围附属建筑不再模仿木材与植物的建筑形象，而是采取了适应石材的简洁的几何形体，与金字塔的风格完全统一起来，艺术形式与材料、技术之间的矛盾同时克服，石建筑有了适应自身的形式和风格。

建筑技术更加高超：对大型石块的采集、加工、运输技术已经很成熟；石块之间无粘结物。入口处理

空间处理中的对比手法运用得更加娴熟，昭塞尔金字塔中的入口处理在这里大大发展了。

狮身人面像—— 大斯芬克斯浑圆的头颅与躯体与远处方锥体的金字塔的对比；这种写实性与金字塔抽象性之间的对比，使整个金字塔群更有变化，也更完整了。建筑艺术处理手法

用当时最坚固的材料——石材——表现永恒

用当时最稳定的形体——正方锥形——表现永恒

建在最广阔的背景下——沙漠——表现永恒 宗教信仰对建筑的影响

古埃及人的原始拜物教——高山、大漠、长河是神圣的——特征：宏大、单纯、稳定——把这种原始直觉的艺术思维赋予了体现法老宗教性与神秘的纪念物——金字塔。

纪念性建筑的风格——单纯、稳定的形体。形式风格与材料结构

建筑材料和结构方式的变化能引起建筑风格的更迭，但每个时代必然有与之最适应的建筑风格占据主导，成为这一时代风格的主要代表。

第二节

中王国时期的建筑

一、概况

公元前2130-前1580年

首都是上埃及的底比斯

利用原始拜物教中的巉岩崇拜

以庙宇为主

二、建筑形制的变化

出现了城市——卡洪城（建于公元前1895年）

（在尼罗河三角洲南面，可能是给建造大金字塔的作为公社成员的工匠和一些管理工程的官员和贵族们居住的）

贵族墓形制的变化

出现了开敞的柱廊 艺术风格转为轻快

曼都赫特普三世墓（Mausoleum of Menutu-Hotep Ⅲ）

建于公元前2000年，为戴尔·埃尔·巴哈利所造 建筑空间序列

1、严格按照轴线布置，在纵轴线上排列纵深构图。主立面向东，整个建筑群长达1.2公里。

2、大门——1200米长的林荫道，树下有国王雕像——长长的坡道——台地——院落——大柱厅——圣堂（山崖中）

内部空间与外部形象

内部空间重要性增加，外部形象还保持着作为主题的重要性。

小小的金字塔是古王国传统的遗迹，它打断了内部空间的秩序，妨碍着强有力的内部空间艺术的发展。

柱廊的运用（陵墓、世俗建筑——比例轻快）

爱琴文化影响

商人、手工业者的地位加强

建筑艺术的变化体现了金字塔向新王国神庙形制的转变已经酝酿.第三节

新王国时期的建筑

一、概况

公元前1583-前332

首都是底比斯

皇帝崇拜脱离原始拜物教，与太阳神结合 以庙宇为主，石窟庙、石窟墓

二、神庙的发展历史及其形制

神庙（god’s house）：通往来世之桥，神、人沟通之处。

塔门（牌楼门）：地平线的象征

1、古王国时期：祭庙为主，神庙规模小、质量差（泥砖，没有装饰）。

2、中王国时期：神庙逐渐发展，首次出现装饰和塔门（牌楼门）

3、新王国时期：神庙最终规范化，空间序列的主要组成部分：

长长的夹道（两侧有狮身人面像或圣羊像）

方尖碑（高宽比通常为1：10）

皇帝雕像

塔门（牌楼门）

立柱庭院（三面柱廊环绕）

立柱大厅 神庙的艺术重点 外部的——大门 内部的——大殿

塔门（牌楼门）：富丽堂皇，与之前面举行的宗教仪式的戏剧性相适应。高大的梯形石墙夹着不大的门道；石墙上布满彩色的浮雕，景象喧嚣、热烈。

立柱大厅：最幽暗、最巨大的空间，充满了巨大的石柱，整体风格幽暗、威压；中间的两排柱子特别高，形成侧高窗，光线透射进来，更增加了神秘感；顶棚画着鹰隼、，暗蓝色天空和金色的星，柱头是纸草花；墙上和柱子上都有着色的圆雕和浮雕，歌颂国王；巨大的尺度使朝拜者自觉渺小。

三、卡纳克和鲁克索神庙

1、是新王国时期，也是古埃及规模最大的两处神庙

2、卡纳克神庙大殿中的柱子细长比只有1：4.66，柱间净空小于柱径

3、方尖碑

4、关于神庙的建造，我们无法用现代建筑的美学框架和评定标准来对它进行分析。（除大门之外，建筑艺术已经全部从外部形象转到了内部空间，已经从金字塔和崖壁的阔大雄伟的概括的纪念性转到庙宇的神秘和压抑。这是同皇帝崇拜由氏族社会的原始拜物转到奴隶社会的宗教相适应的。）

第四节

希腊化时期的建筑

一、概况

埃及分裂，被其他国家占领，经济有所发展，但大型纪念性建筑的兴建已经衰落。

建筑艺术风格影响到了其他国家；被马其顿占领之后，希腊、罗马的自由人文因素渗透其中，使埃及神庙变得开敞明朗起来，大大削弱原来的震慑力量。

柱式有所改变。

二、伊息丝神庙

第四篇：埃及教学设计

埃及教学设计

湘教版地理七下教学设计

第八章 第二节 埃及

教学目标：

1.指图说出埃及的地理位置、领土组成，了解其地理位置的重要性。2.根据地图和资料说出埃及的自然环境特点。

3.举例说明尼罗河、苏伊士运河对埃及经济、社会发展的作用，了解埃及的经济现状。教学重点：

指图说出埃及地理位置的重要性。教学难点：

举例说明尼罗河、苏伊士运河对埃及经济、社会发展的作用 教法、学法：

启发式教学、计算机辅助教学、小组合作学习教学过程：

导入：展示一张金字塔的图片，让学生辨图说金字塔的渊源，补充：金字塔和中国长城一样是世界七大建筑奇迹之一，今天我们就一块儿畅游埃及，探寻一下这个神秘的“金字塔王国”。

承转：要想去埃及旅游，我们首先要知道埃及在哪儿。

一、位置及范围

读“非洲政区图”：描述一下埃及的地理位置（从经纬度位置和海陆位置两个方面分析），并请同学上台指图展示，归纳：埃及地跨亚非两大洲，亚非分界线------苏伊士运河贯穿其境内。

自主学习：P77“苏伊士运河”说出其开通的重要意义，从而可以归纳出埃及地理位置的重要性

【承转】既然知道了埃及的位置，那么我们采用哪种交通方式去呢？航空，坐飞机去，我在互联网上查阅到目前我们中国和埃及之间开通了两条航线，分别是从北京和广州到埃及的首都开罗，那么埃及的首都开罗具体在哪儿呢？

二、首都、居民

读图8-13，找出开罗的位置，了解开罗的城市特点，城内清真寺众多，而且一下飞机局可以看到许多穿着如图服饰的居民。

温故知新：这种服饰是什么人的传统服饰？导出埃及居民以阿拉伯人为主，多信奉伊斯兰教，国语是阿拉伯语。回忆阿拉伯人服饰与当地自然环境的关系（让学生回答），归纳出埃及的气候以热带沙漠气候为主，境内沙漠广布。

三、沙漠、河流

自主学习课本P78“沙漠广布”，结合下图小组合作交流，归纳埃及的地形气候特点，并请小组代表上台展示交流成果。

【承转】由于埃及境内90%以上是沙漠，所以制约其人口、城市、农业发展的主要因素就是水源。尼罗河几乎是埃及唯一的水源，所以对埃及的发展起了非常重要的作用。

阅读P78“尼罗河”小组合作探究：尼罗河为什么被埃及人民称为“生命之河”？并交流展示(要联系埃及的气候、地形特点，从人口、农业、城市的分布几个方面分析)，教师点拨指导，并承转：尼罗河沿岸充足的水源和炎热少雨的气候非常适合长绒棉的生长，埃及的长绒棉曾经是该国主要的经济支柱，那么埃及现在经济怎么样？接下来学习“发展中的工农业”

四、发展中的工农业

自主学习P79“发展中的工农业”结合课本插图8-18，回答下面问题:（1）埃及的工业规模居非洲第几位？

（2）埃及的主要工业部门有哪些？其中地位最突出的是哪一部门？（3）农业在国民经济中的地位如何？

（4）主要农业区在哪里？主要农产品有哪些？其中最著名的农产品是哪一种？

请同学展示自学成果，其他同学可以纠正补充，教师点拨，归纳：埃及工农业发展迅速，在国民经济中所占份额很大，除了工农业之外，埃及的旅游业收入也是其重要的国民收入之一。

五、富有特色的旅游业

多媒体展示一组埃及景观图，让学生感受埃及作为世界古代文明的发祥地之一，有着丰富的物质文化遗产，每年吸引着来自世界各地的大量游客。

读下图，回答以下问题：

（1）看右图，请问埃及的文物古迹分布有什么特征？（2）想一想，在埃及旅游乘坐哪种交通工具最适宜？

学生交流并展示交流成果，教师引导，进一步说明尼罗河对埃及古文明发展的重要意义。

小结：学生谈收获，教师点化，强调重点，并回扣目标。

五分钟限时达标测试：(略)教师出示答案，统计达标率，讲解疑难。链接生活，提升自我：2013年5月埃及卢克索神庙的浮雕上被中国一游客刻上了“某某某到此一游”，被记者拍照后图片在网上迅速传播，并被网友热议谴责。

思考：这幅图片反映出了什么问题？对我们有什么启示？

小组讨论并展示成果，教师引导点拨，并布置课外活动：以小组为单位联系身边实例，谈谈在日常生活中杜绝不良习惯、提高个人素养应该从哪些方面入手？制作一期手抄报。

第五篇：埃及教学设计范文

“埃及”教学设计（湘教版）

河北省平泉县第二中学 徐英

一．教材分析：

湘教版义务教育课程标准实验教科书地理七年级下册第三章“走近国家”第二节“埃及”，教材分为四大部分：地跨两洲，沙漠之国，文明古国，发展中的工农业。内容涵盖了埃及的自然地理概况和人文地理概况。通过正文，阅读材料，地图及插图，使得埃及的地理内容丰富有趣，学生乐学易学。二．地理规律及学科逻辑解析：

从地理规律及学科逻辑上看，地理位置决定了自然条件（如气候，景观等），自然条件又影响了其历史发展（干旱荒漠中的古代文明得益于尼罗河的馈赠，文物古迹沿尼罗河分布）和现代经济，如埃及人口和城市沿尼罗河分布，农业也分布在尼罗河沿岸和河口三角洲。三．学生分析：

进入七年级下学期的学生，已经具备了一定的地理学科知识，如地球地图知识，地形气候知识等，也掌握了一定的地理学习方法。教师可以放手让学生进行一定的自主学习，合作探究活动。要相信学生，给他们机会。四．设计理念：

地理课堂教学设计要着眼于学生的未来发展，着眼于长远目标，培养具有地理素养的社会公民。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放式地理课堂。五．教学目标： 知识与技能：

1.通过识读埃及地理位置图，掌握埃及地跨两州及扼守苏伊士运河的重要地理位置，领土组成和首都开罗。

2.尼罗河对埃及的重要作用。

3.运用地图和资料，联系埃及沙漠广布、气候干旱的特点，4．了解埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。5．收集并整理资料，了解文明古国埃及的历史遗迹和灿烂文化。过程与方法：

学生通过自主阅读教材内容及图片等素材，掌握埃及自然地理及人文地理方面的知识，基础知识，难度不大的知识，自主学习，重点难点知识小组合作探究，兵教兵共同提高。情感态度价值观：

通过古代埃及灿烂的古代文明及为人类做出的巨大贡献，使学生对古代劳动人民的聪明才智产生敬仰之情，并树立远大理想，发奋学习。六．教学重难点：

1埃及重要的地理位置，经济特点

2尼罗河对埃及古代文明和现代经济的影响 七．教学方法：

教师通过多媒体课件PPT及自主学习学案设计，为学生自主学习，合作探究提供了学习依据，整个教学过程，以学生为主体，教师力求作学生学习的组织者，引领者，学习的主动权是属于学生的。八．教学过程：

（一）．课前布置：作为文明古国的埃及，学生们都了解，并且都怀有浓厚的兴趣。比如金字塔，木乃伊，法老，这些词汇学生都耳熟能详。要求学生课前通过访问网络或其他途径，查询有关埃及文明古国的相关材料。

（二）．情境导入：学生课前已经查阅了埃及文明古国的资料，可由学生做讲解引入埃及地理知识的学习。

（三）．自主学习：

学习活动一．地跨两洲：

1．读埃及图，完成下列要求。

⑴写出图中数码所代表的大洲和海洋名称。

大洲：A_______________，B_______________； 海洋：C_______________，D_______________。⑵图中字母E代表__________半岛，该半岛应属于_______洲。

⑶F代表的河流是____________，该河是世界第_______长河，它自南向北注入____________海。⑷埃及首都为___________，其图中代码是_______；从波斯湾起航驶往西欧的小型油轮，一般经过图示区域中的_________运河。

2.埃及居民大多数为_________人，属于_________人种，多信奉_________教。学习活动二.沙漠广布

1.埃及大部分地区的气候属____________气候，气候特征是：________________________。北部地中海沿岸地区属____________气候，气候特征是：________________________，________________________。2.埃及是名副其实的沙漠之国，这与当地的____________气候相关。学习活动三.文明古国

埃及是世界古代文明发祥地之一。古代埃及人留下的巨大的____________塔、雄伟的_____________像、神秘的“木乃伊”等吸引了大量的游客。学习活动四.发展中的工农业 1、20世纪70年代以来，埃及经济获得了较快的增长。_________业逐步成为国民经济的主要部门。

2、埃及农业集中于__________河谷地和三角洲，这里是非洲现代化农业水平最高的地区，以盛产优质的___________著称，其产量和出口量均居世界_______。

（四）．合作探究：

1.读课本74页图3—18，想想埃及文物古迹的分布有什么特征？你认为游览埃及主要景点应选择的最适宜的交通工具是什么？

2.读课本75页图3—21，可以看出埃及的主要矿产是___________，这种矿产主要分布在___________ 3.现在，工业逐步成为埃及经济的主要部门，你认为埃及发展经济有哪些有利条件？

（五）．展示交流

1.埃及概述（包括位置范围首都人种语言宗教等）2.展示合作探究题的1题和2题。3．（在合作探究的3题的基础上）借鉴埃及经济发展的经验，说说如何因地制宜利用本地资源发展本地经济。

（六）．总结回顾，构建知识网络

让学生根据自己的喜好或习惯画出知识树或知识结构图。

（七）．达标检测：

1.埃及产量和出口量居世界首位的农作物是（）

A.椰枣 B.长绒棉 C.洋葱 D.玉米 2．埃及的耕地、人口、城市主要集中在（）

A.地中海沿岸 B.红海沿岸 C.尼罗河谷地和三角洲地区 D.西奈半岛

3．埃及战略地位十分重要，是因其扼守着（）

A.马六甲海峡 B.苏伊士运河 C.直布罗陀海峡 D.好望角 4．关于埃及的说法，正确的是（）

A.埃及属于非洲国家，领土全部位于非洲境内

B.苏伊士运河在埃及境内，它沟通了红海和地中海

C.埃及经济以农业为主，长绒棉的出口收入是最主要的经济支柱 D.埃及首都开罗，位于地中海边 5．世界第一长河是（）

A、尼罗河 B、亚马孙河 C、长江 D、密西西比河 6.埃及的主要气候类型是

A 热带沙漠气候 B 热带草原气候 C 热带季风气候 D 地中海气候

（八）．课后拓展延伸

课后通过阅读书籍，查询网络，结合所学，举办一期“埃及地理风情”板报。教学设计自评：

本节课的教学设计力求体现地理课程基本理念，力求突出学生学习的主体地位，根据学生认知特点和地理知识，设计了相关的自主学习，合作探究的系列问题，为学生学习提供了平台。课前对埃及知识的前置学习（网络查询埃及地理风情古代文明等）和课后举办“埃及地理风情”板报，将地理课堂延伸，是构建开放式地理课堂，拓展学生知识，丰富学生视野，有利于学生的终身发展。