《我的母亲》教学评一致性教学设计（范文大全）

第一篇：《我的母亲》教学评一致性教学设计

课题：《 我的母亲 》教学评一致性教学设计

【目标确定的依据】

1．相关课程标准陈述

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

2．学情分析

初二的学生，成长了许多，对于家庭，对于父母有了更多的理解和感恩，而课文内容比较丰富，所写事情涉及日常生活，所以尽管选材上有时间的距离，但是，作者对母亲的那份深情，相信学生通过朗读，结合自身体会能够领悟得差不多。难点，教师可以进行适当点拨，帮助学生全面深刻理解。

3．教材分析

《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。

【教学目标】

1、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

2、体会作者对母亲的怀念感激之情。

3、通过学习，激发学生对母亲的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。教学难点：体会作者对母亲的怀念感激之情。

【课时安排】

一课时

【评价任务】

目标一：

1、读准字音，理解重点词语的意思

2、朗读课文，了解大意

3、速读课文，找出体现母亲品性和为人处世的事例并概括 目标二：

1、圈划重点句子，标注理解或体会

2、尝试反复诵读、品味重点句子 目标三：

1、理解作者对母亲的深情

2、联系自身实际，说句心里话。

【教学活动设计】 板块一：导入

当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。诗人纪伯伦曾写过“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈”自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，孟郊的《游子吟》还记得吗？“慈母手中线，游子身上衣”曾经温暖了多少游子的心，“谁言寸草心，报得三春晖”又是多么让人感动的真挚的誓言。那么，著名学者胡适是怎样感念自己的母亲呢？今天，让我们共同走进他的《我的母亲》。

板块二：展示目标

1、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

2、体会作者对母亲的怀念感激之情。

3、通过学习，激发学生对母亲的热爱之情。

板块三：整体感知

一、检查预习（展示重点字词）

文绉绉

穈先生

掷铜钱

庶祖母

翳病

舔去

侮辱

二、了解作者（展示胡适形象及个人主要情况）

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

三、感知内容

1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2、本文表达了作者对母亲怎样的感情？ 交流点拨：

1、共写了以下几件事：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

评价要点：

1、能够准确地读出字音，理解词语的意思，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

2、能说出作者的重要代表作

3、朗读思考文章的主要内容并能够用简洁的语言概述。

4、能初步了解作者对母亲的感情 板块四：品味语言

本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。

交流点拨：

1、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

2、“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

3、“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

4、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。

评价要点：

1、速读课文，圈划重点语句，能认真做好批注。

2、合作交流积极参与，品味语句能体现感情色彩。

3、精读语句，能分享至少一句

板块五：质疑拓展

一、质疑、解疑

展示预设：

1、母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

交流点拨：

1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3、是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

二、拓展延伸

1、胡适母亲教育儿子是非常严格的，你怎样看待她的教育方法的？

2、mother这个单词的含义很深，（课件出示每一个字母代表的含义），你在哪些方面深受自己母亲的影响？你想对自己的母亲说点什么呢？

评价要点：

1、敢于大胆提出疑问，小组讨论，全班交流有成效。

2、能清楚流畅的表达自己的观点，积极活跃参与辩论。

3、能诚实的说出自己的想法，表达真挚。

附：板书设计

我 的 母 亲

胡 适

恩师

慈母

严父

严师

督促“我”学习训练“我”做人

（严中有爱 柔中有刚）

养成宽容、善良、体谅的品性

【教学反思】

1、学生自主预习比较成功，所以在字词环节、作者简介环节进行的很顺利，学生能够较快的读准读对并且对于重点词语的理解应用也很自如。

2、自读课文环节，学生的熟练程度不一，有的快有的慢，有的声情并茂，有的枯燥无味，这源自于学生的语文素养的差距，还需引导课外多读书。

3、圈点批注的阅读方法，部分学生运用的很自然，个别学生无从下手，习惯没有养成。

4、讨论交流，各抒己见，小组活动比较热烈，尤其后来的小型辩论，大有意犹未尽的感觉，这既加深了对文本的理解，又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，有必要结合课堂实际多开展这样的训练。

5、“说句心里话”环节，考查的是学生的组织能力、表达能力，既要流畅又有真情实感，学生虽然说的不多，但是真情能够听的出来，朴实、自然。

6、重点内容的讲析，主动权交给了学生，教师占用的时间不是很长。课下调查时，发现学生掌握层次不一。这一点是课堂上辅导的疏忽。日后有待注意。

第二篇：画风教学设计教学评一致性

15、画 风 学习目标

1、认识“宋、丹”等7个生字。

2、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

3、培养学生善于观察，勤于思考的能力。学习重难点：

1、引导学生说出还有什么别的办法画风。

2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。学习过程

一、课前活动：猜字谜

二、导入新课

１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，红旗见它舞蹈，风铃见它歌唱。这是什么？（谜底：风）

２、那大家能把风画出来吗？今天老师带领大家认识三个善于动脑、爱思考的小朋友，看他们是怎么样把风画出来的。

三、检测预习

1、同桌互测认字、组词情况。

2、老师抽检。

四、初读课文，整体感知

１、出示要求，让学生自由读课文。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文的主要内容。

(2)思考：是谁第一个提出画风的？

又是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么做的？

陈丹、和宋涛又是怎样画风的呢？从什么地方可以看出有风？

2、指名回答问题。

3、小组分角色朗读课文，理解内容。

4、说话练习，“风来了，风把 ____ 吹____了，风藏在___________ 里。”

5、交流、讨论：

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的，想一想，举手告诉老师。

7、让学生自己汇报。（例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。）

五、拓展

1、同学们，看不见摸不着的东西还有很多，比如声音，那大家已经掌握了如何画风，再动脑筋想想如何画声音。

2、教师引导。

六、总结

有些事物虽然看不见，摸不着，但咱们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个遇到问题能自己想办法解决的小朋友。

五、作业

1、做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

2、尝试用不同的方法画气味。板书设计： １５、画风

赵小艺 旗子飘 风车转

勤于思考

陈 丹 小树弯

善于动脑

宋 涛 雨丝斜

第三篇：教学评一致性教会我们什么

“教—学—评一致性”教会我们什么

杭州江湾小学 管来香

内容摘要：“教—学—评一致性”在汉语系统中的词龄也许还很短，它因着课改的步伐应运而生的，是课改与时俱进的表现。“教—学—评一致性”使我们更加明确教、学、评三者之间的关系，以及如何在学校教学中落实教、学、评，它为我们在课改的路途中走得更久远指明了方向。

关键词：教—学—评一致性 教学 学习评价

“教—学—评一致性”教育理念，从刚被提出时的令人陌生和不懂，到现在该理念已成为语文教研组的一个热点，并迅速辐射到实际教学的各个领域，是因为它的形成源于教育理论和教学实践的生成与联系，它的实施需要时间结构和空间结构的推进和拓展，它的存在即是静态的、稳定的又是动态的、发展的。与此同时区、校组织的一系列有关教学研讨、课堂展示等的活动更无形地使教育者懂得“教—学—评一致性” 理念关键在于参与，在于行动、在于把教育科研的理论、方法运用到实际的语文教学中去，而事实上探索和认识“教学评一致性”的内在规律和本质特点，这一过程又是多么快乐而有价值！

一、教学评一致性的定位

关于教学评一致性的定位，崔允漷教授在他的论文《教—学—评一致性：意义与涵义》中这样描述：

第一，清晰的目标是教-学-评一致性的前提和灵魂。因为判断教—学—评是否一致的依据就是：教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。

第二，教—学——评一致性涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言。前者是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性，也就是说，教师应该是教学质量的监测员，既是引导学生学什么的人，也是知道或监测学生学会什么的人；后者是指教师的教、学生的学与命题专家的命题、测试应保持目标的一致性。

第三，教—学—评一致性指向有效教学。有效教学是指通过教学活动，学生在学业上有所进步，有所提高，有所收获。具体表现在，在认知上，学生从不会到会，从不喜欢到喜欢，从少知到多知；在情感认知上，学生从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。

第四，教—学—评一致性的实现有赖于教师的课程素养与评价素养。课程素养集中表现在坚持素质教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。评价素养则集中表现在坚持评价教育性的理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并作出反馈或指导。

二、教—学—评一致性使我们如何“教”

教材是语文教师进行教学决策的基础，是小学生自主学习，获取知识，培养语文能力与习惯的主要凭借，更是达成教学目标的基本工具。学校办学开始便结合国内外小学语文课程教材发展的特点，讨论各个教材版本的历史与发展，结合新的课程理念，建设了7+2的课程体系，即每周7课时以人教版教材为主要依托，并结合齐鲁电子科技出版的《识字诵读》教材；每周2课时旨在发展学生“蒙学”素养，使用《弟子规》、《三字经》、诗词诵读等读本。

课改的深入，我们的语文教学观念不断在更新，教学内容、教学方法、教学过程都要改变。教师进行教学设计时必须源于教材内容，基于教学目标，以学生开放式的学习为主，以重视学生的学习过程为主，以教学内容的筛选和优化为主。教师只是学习过程的参与者、组织者、指导者，学生自主和合作学习成为课堂学习的主要方式。所以在教学模式上，学校注重愉快教学，即让学生在愉快中学习，享受童年的味道。教师运用手段创造快乐的教学情境，让孩子在这种特定的情境中最大限度地表现出各自的认知需要，并主动展开生动的学习活动。例如，《弟子规》教学中，我们加入吟诵的唱读法，节拍协调法，变枯燥的古文学习为有趣生动的“音乐课”、“活动课”。愉快教学以“让学生想学、要学”为前提，以“让学生能学、会学”为核心，以让学生的学习具有可持续性发展为目的，符合孩子的年龄特点，有助于孩子把学习语文作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。

三、教—学—评一致性使我们如何“学”

孩子在校的学习，不同于其他学习，它是在教师的指导下，有目的，有计划、有组织的学习。蔡元培曾说过，教师的责任不在教，而在于教学生学。课堂因为学生而存在，如果一堂课，所有人的注意点都在老师，那么这堂课的方向一定是错了。新课标倡导运用“自主、合作、探究”的学习方式，因此教—学—评

一致性是新课程理论倡导的学生自主学习，合作学习，以及开放式教学、探究式教学等理念的具体化、延伸，它使你真正弄懂新课程理论的构建系统。

在“教—学—评一致性”思想的影响下，学校不仅尊重儿童的需要和兴趣，使孩子从教育本身、从生长过程中得到乐趣，还确立基础教育的重要目标：掌握读、写、算、口头及文字表达的基本能力。建立在儿童自然兴趣之上的活动教学法、游戏教学法、可以使儿童的创造力在活动中得到充分发展，“半天学校、童年味道”其优越性就在于通过自由活动来捕捉儿童自发的好奇心，创办儿童自己写作、绘画、编辑资料卡、建立图书馆，让孩子在任何范围内自由表达自己的思想。社团活动更是让孩子根据自己的兴趣、习惯、友情，分出小组，选择任务。教师只是负责提供必备的学习资料和有关选题，几乎不作任何参与。这些方法对实现发展儿童的主动性和创造性的目标是非常有益的。

四、教—学—评一致性使我们如何“评”

一提到评价，很多人立刻就会想到测验、考试，而这是与我们的理念完全背离的。测验、考试应该说是教育测量的手段，而评价与测量时两个不同的概念。小学语文评价是对学生语文学习情况的一种综合性评价。评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。小学语文学习评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一个学期、每一学年和整个小学阶段的目标，实质包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文能力、语文素养要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的整体系统。

学校组织的“童年味道杯”主题系列活动中，分目标分阶段地进行针对性评价。以一年级为例，一年级从刚开始的“五个学会”即学会走路、学会吃饭、学会整理、学会写字、学会说话方面落实，各个班级将孩子们“五个学会”建立了跟踪档案，根据不同时期，进行引导孩子自己在成长过程中的所取得的进步、已经实现的目标等，并把这些记录收入到语文学习的档案袋里，这样，一方面为孩子的成长提供了重要契机，另一方面也培养了孩子自我反思和自我教育的习惯。这对于孩子在语文学习上的成长尤其重要。此外，学校还让孩子们

吟诵的《弟子规》、《三字经》也成为日常德与行的生生相互评价准则，使校园生活的各个角落都蕴藏着学、用、评。

教—学—评一致性对新课改的衍生和深化，是值得关注、研究和探索的。大到学校办学理念，小到每节课的课堂教学，它都引领着我们走向孩子心灵的最深处，使我们在“教书育人”的摸索中大放异彩。

第四篇：“教学评一致性”授课反思

“教学评一致性”研讨课的反思

本节课是七年级数学下册第二单元一节复习课，主要目的是归纳第二章知识点，并运用到实际解决问题，设定的教学目标：

1、通过回顾本章知识，建立章知识结构图。

2、运用本章所学知识，能正确解答与之相关的类比教材难度的题目

一、建立章知识结构图主要目的是培养学生归纳，整理能力，建立知识之间的联系，对于解决复杂问题，有一定的帮助，同时，心中有知识，对于解决问题，启发解题思路的展开有作用。

议课时候有不同的看法：有老师说：刚开始复习，没有积极调动课堂气氛，课堂显得有些沉闷，可以调整一下：以题目为凭借，来贯穿知识，这也是一个方法，可以尝试；但是我自认为，没有上述表现，只是课堂没有热闹的氛围，但是课堂进程很顺利，我想，数学课堂不一定就是热闹的，数学是严密的思维，是眉头紧锁的思考，不一定要出现积极地场面！也有老师说：建立章知识结构图这一个环节太高深，学生可能接受不了？我想一个初中七年级的学生，基本都是从小学生都开始了总结归纳，七年级应该没有问题，还是值得研究。

二、教学环节安排，本节课只有二个，先复习知识结构，后运用，简单明了，议课时候，有老师说，看不懂这节课的思路，我想那是没有看学案，不过本节课设计也有亮点，运用数学到实际生活中的某汽车标志“W”,其中涉及到补角、互为余角；平行线，同位角，内错角，同旁内角等，同时在教学中我又加入了自编试题这一环节。这个题综合较好！是个难得的题目。

三、教学评价，在教学每一个环节，我加入了“要求、提示、评价”等不同形式的语言，有老师评价说：分不清那是评价，我想这是被评价所迷惑，所限制造成的，我认为其实评价就是提示，就是要求，卢臻老师说，以促进学生的避免错误学习为主，教学评一致性的目的是：提高课堂效率，所以我们要看课堂效率是不是提高了？要不然，做这项活动的初衷就偏了。

总之来说，通过上这一节课，我还是有许多收获，也有许多要改正的地方，继续努力吧！

第五篇：我的母亲教学设计

第一课时

教学内容：整体感知文意，分析母亲形象，体悟文章主题。〈一〉 音乐声中激情导入

刘欢《人生第一次》同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。莫伯桑说过：“人世间最美丽的情景出现在我们怀念母亲的时候。”这是因为母亲是人生的一位老师。这是因为“世界一切光荣和骄傲都来自母亲”〔高尔基〕这是因为我们血液中流淌的我们言行举止中流露的那份独特而超凡的东西都来自母亲辛勤哺育和言传身教。让我们一同走近胡适笔下的母亲去感受、去品味作者字里行间折射的人间至情。

〈二〉 简单介绍作者、作品和背景

（学生第一次接触这位作家，所以有必要让学生去了解作者及其作品。对于作者简介，因学生课前已去查找收集作者的有关资料，课堂上可让学生在班上交流，然后由教师在课堂上总结并借助多媒体展示。）

母亲在文中充当了三种身份,哪三种?文中哪些句子有提到?慈母、严父、恩师

文中句子:第(4)段 “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”第(6)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“〈三〉整体感知：走近母亲

1、交流预习感受 ：读课文后，你知道了胡适的母亲的哪些情况？

如：身份〔寡妇、后母〕——身份较特殊；什么事？

2、这是一位怎样的母亲？请同学们快速默读课文，思考

A、文中写了母亲哪几件事？

B、勾画出文中揭示母亲品性的语句。

C、试用“读（事），我看到了一个的母亲”的形式组织语言，评价母亲的形象。

〈四〉、研读赏析：认识母亲

1、学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答引导学生由

所写事件认识母亲形象。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）

（附板书）

对“我”的管教：严厉、慈爱的母亲

作为后母如何处理家庭的难事和矛盾：仁慈、温和、宽容的母亲

如何对待他人对自己人格的侮辱：刚强的母亲

小结：总之，读这篇文章以后，我们看到了一位严厉、慈爱、仁慈、温和和宽容、刚强的母亲。通刚才的学习，我们知道了阅读时如要分析文学作品中的人物形象，要学会抓关键词，关键句，关键段，由所写事件认识人物形象〔提高阅读速度，降低阅读难度〕

2、这篇文章是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，全文一共

13段，除了主体部分写母亲外，课文的其作部分还提及到了什么？

第1-3段写作者的性格特点和童年生活 第4段过渡段（点明主题，引领全文）

第5-12段写母亲

第13 段写母亲对我的影响

3、学生质疑

（本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。

这有利于培养学生的自主意识。如学生的质疑能力不强，则可由老师根据情况抛出题目学生探究。）理清文章

A、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似与

主题无关，为什么？

B、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之

外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？（最后一段、齐读）

C、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？（同学交流）（此环节要视机引导：良好的影响，我们应感谢母亲；不良影响，我们一是努力改掉不良习惯，地是对母亲多一份宽容和理解，毕竟人无完人，况且她成长的那个年代没有我们这么好的学习、成长环境……）

＜五＞、小结：学生谈学后感：这一堂课的学习，你有什么收获？ ＜六＞、作业

1、亲情作业：回家主动为父母做一件事，比如为他们做做家务，为他们夹菜，为他们打洗脚水……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。（平时，我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切，现在该轮到我们为父母做点事了，这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情。）

2、找出饱含作者对母亲的深情的语句。

第二课时

教学内容：品味语言，感受作者对母亲的感情，培养学生对母亲的感情。

一、谈回家主动为父母做事的感受

二、导入新课

三、品读饱含作者母亲对深情的语句。

1、每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不

知道她醒来坐了多久了。

2、听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用

舌头舔我的眼病。

3、我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。

4、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。

（在学生品味的基础上诵读这些语言，体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。）小结这些语言没有华丽的文字，很平实，但字里行间流露出对母亲的爱戴感激之情，文章在平淡的语言下，多了一份感情，这份宽广持久的母之爱，通过淡似白描的勾勒〔如实道来，真切叙述〕，显出感人至深的艺术效果，类似句子文中有很多，如第八段最后一句，第十段倒数第二句，„„，通读全文我们能感受到胡适对母亲的深深爱意。本文之所以有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字，而是文章质朴真切的叙述语言和自然流畅的结构，与作者真挚发自内心的情感，相辅相成，相得益彰，因此，任何虚情假意，矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力，好作品要说真话，诉真情。通过这部份学习，我们明白了作文要打动读者，就要说真话，诉真情。

四、拓展延伸：诉说母亲

母亲是伟大的，母爱是感人的，古往今来，有无数文人墨客书写了他们所感受到的温情似水的母爱。

1、欣赏“诗中歌中的母爱”（为诉说母亲创设情境）

A、《游子吟》(孟郊)。

B、欣赏歌曲《母亲》(阎维文)

（单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，利用诗词歌曲欣赏，不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。）

2、忆母亲点滴故事，诉母亲缕缕深情

A、母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？或谈一谈你所承受的母爱中，最让你动情的那一瞬间。学生思考体会交流

B、现在如要你对妈妈说些最想说的话，你会说什么？

C、如果要你用比喻的手法形容一下“母爱”，你会怎么说？

（虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。让学生从自身的感受来加深对课文的理解。）

五、体验反思：善待母亲

是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾想过怎样对待自己的母亲？

结束语：最后让学生欣赏歌曲，《烛光里的妈妈》在优美抒情的旋律中结束全文的教学。

同学们，心动不如行动。让我们带着一颗感恩的心做一些感谢母亲的事，善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母亲！

六、作业：

1、推荐阅读：老舍《我的母亲》；邹韬奋《我的母亲》。

2、作文（选一题）

A、以《妈妈，我对你说》为题，写一篇600字以上的文章，要求说真话，诉真情。

B、以《对我的影响》为题，写一篇600字以上的文章，要求通过几件事情来塑造人物，写出真情实感。