小学语文六年级下册《养花》

第一篇：小学语文六年级下册《养花》

北师大版小学语文六年级下册《养花》教学设计

一、教学目标：

1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

3．学习本课生字新词，并用“不是„„就是„„”，“要是„„就„„”造句。

4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间：

2课时

三、教学重点、难点：

训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

四、教学过程：

一、预习探究

课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？

发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。有感情地朗读课文。

二、合作交流

指名读课文。学习第一、二自然段。

默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。有感情地朗读课文。

指导造句：不是„„就是„„读原句：北京的气候„„夏天不是干旱，就是大雨倾盆„„会忽然闹霜冻。

这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，三、品读体验 1.思考：

①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ ③“如此循环„„胜于吃药”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：

1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3．指导造句：要是„„就„„读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？ ①总起，养花的目的。当作一种乐趣。②养什么花。好种易活的花。

③养花要摸门道。增长知识。④养花要付出辛苦。有益身心。

⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

⑦养花的乐趣。总结。有„„有„„既„„又„„

总结全文

1．读中心句。

2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

四、巩固延伸 作业：

1．复习字词。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵四、五、六、七自然段。4．完成练习册。

第二篇：《养花》教案六年级下册

《养花》教学设计

【设计理念】

在教学中，我们经常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞同学学习的主动性与发明性。为此，本课教学拟将提纲发给同学，让同学自身去经历理解的过程，揣测作者的意念与表达，充沛发表自身的观点，也许会见到较好的效果。【设计特色】

自主阅读，自主理解；教师点拨，深化认识。【教学流程及设计意图】

一、引入课题，简介作者

1、师：老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）师：看了这些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 师：喜欢吗？ 生：喜欢！

师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）

师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？ 生：老舍。

师：（点课件）来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

2、研究学习文章篇章结构

师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。生：我要写自己养花时碰到的困难。

师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。（先看教学目标再看书）

二、自读课文，完成导学案一阶段

1、学生自学，教师巡视，适时指导

2、汇报自学结果

三、小组合作学习

1、在小组长的组织下，围绕导学案合作学习。

2、各小组汇报学习结果。

四、拓展延伸 写作方法指导

1、现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。

生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。

生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。（有学生觉得意外，有学生偷笑）

师：那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？

生：我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。

生：还有养花带来的乐趣。

师：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。

2、研究学习文章的语言特色

师：前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师，（点课件）根据这一点，你想提出什么问题进行研究呢？

生：那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点？ 师：好，现在分小组学习，读一读课文，把你认为好的词语、句子或者标点等标出来，再讨论讨论，还要做好批注。（学生小组学习，老师巡视，参与活动。）

生：这篇文章用词很丰富，用了好多成语，这样写的东西含义深。师：读读你喜欢的成语。（生读成语）

生：有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

师：我们在读文章时就要用说话的语气来读书，你喜欢读哪句或哪段就站起来读一读。（生读自己喜欢的句子。）

五、达标检测

六、盘点收获

谈谈学完课文后的收获。

第三篇：养花 综合练习题六年级语文

14、养花

一、给加下划线的字注音：遵 循（）秉（）性花秧（）

二、看拼音写词语xún huán()tán huā()bǐng zhú()yāng miáo()zá shāng()

三、把下列词语补充完整：奇（）异（）大雨（）（）狂风（）（）天气（）（）

四、阅读选文，回答问题

①不过，尽管花草自己会奋斗，我若置（）不（），任其自（）自（），它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。（）来（）去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸住门道，花草养活了，而且（）年（）载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识一定不是坏事。

②我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？

③有有，有有，有有，有有，既，又，这就是养花的。

1、把第①段中带括号的词语补充完整

2、“门道”的意思是。本文中作者摸着的门道是

3、认真阅读选文，用列提纲方式给①②概括内容：

①②

4、老舍都养什么花？为什么？

5、作者为什么说养花有意思？

6、第②段中的最有一句话是什么句？改成陈述句是

7、把“这多么有意思啊！”改成反问句是

8、从养花中可以看出老舍是怎样的人？

9、找出文中的中心句，用曲线画出来，练习生活实际，谈谈你对这句话的理解

五、指出下列句子运用了哪些修辞手法

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）

2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）

3、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）

4、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着。（）

5、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）

1、在括号里填上正确的关联词语。

六、在括号内填上恰当的关联词语：①（）多读多练，作文（）会进步。

②（）风吹雨打，我们（）要坚持到校学习。③雨来（）牺牲生命，（）泄露秘密。④（）要努力读书，（）要关心政治。⑤（）走到哪里，他（）听到乐声。

第四篇：六年级语文上册教案 养花

文本描述：

这篇文章是我国着名作家老舍先生写的一篇散文，发表于1956年12月12日的文汇报。文章告诉我花的状况，从中可以感觉到花是劳动，长期的知识，可以给人乐趣，表达我的爱花，爱花，爱生活的想法和感觉。

一，教学目标：

1.让学生明白花是既劳动又长的知识，可以给人带来乐趣，刺激他们对生活的热爱。2.学习安排材料的方法的文本，写作文章组织。3.学习这个词新词，并不是是，如果上句子。

4.熟悉文字，总结中心思想，背诵第四到第七自然段。

二，教学时间：三小时

三，教学重点，难点：

培训的重点是学习安排材料的方法。文本的水平是清楚的，句子和句子，段和段是紧密相连的，太自然和逻辑的，并且集中于指导学生理解作者如何谈论花的乐趣，阅读理解的基础总结每一段的意义。有几个字来理解学生理性的理性有点困难，其余的内容更容易阅读和理解。应加强学生阅读品味。

四，教学过程：

命名子节读取文本，找到中心句。

思考：找出总结本文中心的句子。中央句子在哪里来自花的乐趣？

清楚：中央句子是文本的最后一部分：hi高兴担心，泪流泪，有花和水果，香和彩色。有必要劳动，长时间的经验，这是开花的乐趣。有忧虑，笑泪，谈论花的照顾，情感经验;有花和水果，有芬芳的颜色是劳动的结果;劳动和长期的经验是关于花的意义。

练习背诵第七部分。1.理解文本的内容

问题：从三个方面来写文字的花的乐趣，每一面的内容在哪部分文本？

学生说清楚：有忧虑，笑泪：

第五，六个自然段。有水果，香：

第一和第二自然段。它是劳动和知识：

第三，四个自然段。学习五或六个自然节。

⑴阅读文字

⑵思考：为什么作者喜笑？绘制一个句子来阅读。为什么要担心和眼泪？

绘制一个句子来阅读。为什么忧虑和眼泪是开花的乐趣？引导后的演讲：因为与他人分享劳动的成果，从中获得乐趣。

（送奶奶同志有好香，朋友用鲜花，花给朋友）;花也很伤心，（菊花秧苗被杀，家庭没有微笑几天）。从花的味道到悲伤的感觉，这也是一种快乐。

⑶有感觉阅读文字。问题：第五自然节可以分为几层含义？五，六自然段是怎么紧密相连？这样写的好处是什么？清晰：第五自然分节可以分为三个含义。吹花和鲜花礼品鲜花第五，六自然段之间，重点内容承诺，当然，有悲伤，当这个夏天有这样的回报。当然，有----与以下内容在一起。这是写的，文章似乎在结构上严格。

⑷指阅读文字。学习第一和第二自然段。

我读的文字通过阅读用花的边缘绘画，有芬芳的话。

Ⅱ思考：用什么语言写作者爱花，花是一种乐趣？读这句话谈论感情。感恩：句子

①花的大小好或坏不关心，只要开花，我很高兴。

②在我的小院子里，一个充满鲜花的夏天。

③我只保持某种容易生活自己的斗争会是花。因为爱花，所以爱花。只有把花作为一种乐趣在生活中，提高所有的花也有乐趣。

Ⅲ阅读文本情感。

夏天天气不危险，也就是说，雨和水会突然霜冻。

理解：这是一个复杂的关系，句子的选择，有几种情况，从中选择两种情况。

讨论，口头判断：学生互相交流。学习三四自然段1指阅读文本，思维：

①第三自然短和第一，两自然段是怎么紧密相连？这样写的好处是什么？

②花的作者怎么样？从哪里得到什么乐趣？

③这样的周期好于什么药？

④有多有趣！多么美妙！这些词语是彼此相关的？什么样的想法和感觉被表达？小组讨论报告，明确： 1）开始的第三个自然分节，而是承担上面的词，然后使用花本身就会斗争，如果我忽略，让自己自给自足，大多数还会死。还要补充一点，上下文的轮到，使上下文紧密在一起。2）笔者每天照顾好像一个好朋友一样的关心（好朋友关心）他们;浇注这个，移动锅;天气突变时抢救鲜花。花可以增加知识，从知识中获得乐趣;花要付出辛苦的工作，从劳动到有乐趣。3）笔者有腿部疾病，不利于线上很长时间，然后写一段时间到院子看，浇这个，移动锅，然后写一会儿，然后出去。所以循环，精神和体力劳动得到适当调整，比药物更好。

4）多么有趣！被触摸的门口，鲜花喂养，和三岁的五活。多么美妙！指的是精神和体力劳动，身体和精神有益，天气突变，抢救花，付出辛苦劳动的结合。这两个词表达了作者爱的爱的感觉。

2.阅读课后，你有感觉阅读文本。

如果你抓住风暴或天气突变，你必须动员家人保存的花，非常紧张。

理解：这是复杂句子之间的假设关系。假设这种情况会产生那种结果。学生讨论，口头评论。

4.练习背诵第四个自然分节。了解如何安排材料。

（1）第七自然分部与第二至第六自然分部之间的关系是什么？与第一自然段的关系是什么？它在全文中有什么作用？

（2）明确：第七天然段和第二天至第六天的段是总关系。与第一自然部分前后的照顾。在摘要的全文中，命名中心的作用。全文级清晰，句子和段之间的逻辑和强。过渡是自然和聪明的，语言是干净和准确的。开始谈论提高花是一种乐趣。然后从不同方面谈花的乐趣，最后总结一般描述，命名中心。全文非常清楚。

（3）总结了文本的全文是如何告诉我花的乐趣？

①总计，目的鲜花。作为一种乐趣。

什么样的花？好易活花。

③花触摸门口。获得知识。

④鲜花付出。有益健康。

⑤花让人快乐。夸奖，奖励，礼物

⑥花让人伤心。几天没有微笑。

⑦花的乐趣。总结一下。有 都有和

总结全文

读中心句。

2.一般中心：本文表达了作者，爱花，爱花，爱生活的思想和感情。

作业： 1.复习单词。

有一个情感读的文本。

3.念出四，五，六，七个自然节。4.完成工作簿。

第五篇：小学语文《养花》教案

14.《养花》教案

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1/5

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

2/5

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。（１）文章题目：养花

（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

3/5（３）材料安排： a、把养花当作一种乐趣。b、具体讲养花的乐趣。c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

4/5 这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

5/5