人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

第一篇：人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

李家畔小学：王霞

教学目标：

1.会写12个生字，正确理解惊异、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟等词语。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：

联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：多媒体课件，收集相关资料。教学时间: 3课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1．出示鲁迅画像，让学生谈谈对鲁迅的了解。（生谈论）

2．今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）3．从课题中你可以获取什么信息？（生谈、师点拨：本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔，“先生”是广大人民鲁迅的敬称，表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。）

本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章，记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。今天让我们一起来学习这篇课文，一起走近鲁迅先生，更多地了解他。

二、初读课文，学习生字

1．自读课文，读准字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解词语的意思，特别注意对四字词语的理解，读通课文。

2．小组交流，互助学习：通过互读纠正读音，通过讨论、查字典、联系上下文等理解文中难懂的字词。3．师生交流，共同学习：

（1）分辨多音字，如：“北风怒号”的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”。（2）注意字型，如“嗽”（中间要封口，右边是“欠”），“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。（3）理解较难懂的词语，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“爱抚”、“硼酸水”等。

三、梳理课文

1．默读课文，概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。2．同桌讨论

3．全班交流，教师引导，概括出完整答案。（课件出示）

痛别伯父 笑谈《水浒传》 趣谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣

四、学习第一段

（放鲁迅追悼会图片边说）

1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面······

生读：他的遗体······各色各样的人都有。

1．面对这样的情景周晔惊异了，惊异是什么意思？（惊奇，诧异。）她对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人爱戴，不理解，感到惊奇、诧异。）

2．是呀，伯父是个受人爱戴的伯父。“我”从哪里看出大家对伯父的爱戴？（大家都来追悼伯父，向他致敬，有的甚至失声痛哭）“失声痛哭”是怎样的哭？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）在那样庄严肃穆的场面，许多人 都悲伤得情不自禁的大声哭泣，这种场面让我深深地感受到大家对伯父的——（爱戴）

3．文中还有一句话能说明鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？是哪句？（他为自己想得少，为别人想得多。）

4．从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴？ 小组交流意见，回答问题：（参加追悼会的人多、送来数不清的花圈挽联、送环圈和挽联的有各种各样的人，随机解析“爱戴”、“挽联”的意思。）

5．齐读第一段最后一句，感受作者当时的心情。

五、课堂小结 板书

18、我的伯父鲁迅先生 痛别伯父

谈《水浒传》

为自己想得少

受爱戴 笑谈“碰壁”

救助车夫

为别人想得多 关心女佣

第二课时

一、复习导入，渲染感情

师：同学们，在上节课的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）

师：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？

二、救助车夫（重点）

师：出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫）师：请同学们默读第四部分，找出文中具体描写“救助车夫”的段落。

师：找到了吗？我们一起来读一读。课件出示，齐读（爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。）

师：这段话连用了几个动词？是哪些，用你喜欢的方式在文中标记出来（用九个动词──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”）

请同学们再观察图片，结合课文，想一想先生的哪一个动作最能打动你？ 生1：半跪着。生2：半跪着。生3：半跪着。

师：什么样的跪才叫“半跪”’ 生1：双膝盖快接近地面了。

生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。

师：孩子，你能试一试吗?(生2上台来演示“半跪着”的动作)这样半跪着，你有什么感觉？ 生2：身体变得很低了且比较难受。

师：谢谢你，请回到座位上。孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么? 生1：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。

生2：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。生3：跪出了他的热心肠。

师：一个跪字，我们体会到了先生俯首甘为孺子牛的奉献精神，体会到他对车夫这样的劳动人民那深深的——生：爱，带着这些感受我们再读第18自然段。

师：让周晔记忆犹新不仅仅是这些细节，还有——（课件出示，齐读）这时候，······最后深深地叹了一口气。

师：这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。生：“清清楚楚”

师：小周晔当时“清清楚楚”的是什么？

生1：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。生2：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。师：（指名读）

师：那变得严肃的表情背后是怎样的一颗心呢？请同学们再读读这段文字，联系当时的社会背景，从鲁迅的表情、动作中去感受那份情感。

资料:上世纪二三十年代是中国做黑暗时期：国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏„„工人，农民，车夫，报童„„千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中，鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。

师：现在我们一起来交流，好吗？先生会想？来——

生1：当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难； 生2：只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放；

生3：鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质； 生4：表达了先生对旧社会的憎恨。

师：他是在为国家为民族的命运而叹息！为生活在社会最底层的劳苦大众哭泣。此时他的内心思潮起伏，都少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！（老师用语言引导学生朗读）

三、学生自主学习，小组合作探究

师：从救车夫的故事中我们可以看出鲁迅怎样的品质？（对广大劳动人民的同情和关心）师出示课件（学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑）

1．学生用这种方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。小组合作自学笑谈“水浒”和“关心女佣”两个故事。（学生读书找疑，用笔勾画，合作解疑。教师深入各小组参与小组学习、引导）

2．教师梳理笑谈“水浒”

（1）伯父知道我读《水浒传》说明什么？（2）为什么伯父的记性比我好？

（3）怎样理解“哈哈，还是我的记性好”

（4）听了伯父的话，我为什么会“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨骂还难受”？3.教师梳理“关心女佣”（1）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）

（2）从阿三的话中你体会到了什么？（是引导出为别人想得多，为自己想得少。）

四、课堂小结，情感升华

鲁迅先生去世了，送挽联，送花圈的有—一（有工人，有学生，各种各样的人都有。）

鲁迅先生一生写了300多万字的文章，尤其到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴，这些真实的事例从不同的方面做了回答。的确：鲁迅先生就是这样的一个人，生齐读：的确，他为自己想得少，为别人想得多。

女佣阿三不会忘记他，那被救助的车夫不会忘记他，千千万万个中国人不会忘记他，这样的人怎能不让人爱戴，这样的人离开了我们怎能不让人悲痛，让我们再次回到万国殡仪馆，回到那感人的情景但中去吧！

有感情朗读第一部分。板书：

18、我的伯父鲁迅先生

为自己想得少 笑谈“水浒”——对青少年的关心、爱护

救助车夫 ——对劳动人民的同情、关心

为别人想得多 关心女佣 ——关心别人胜过自己

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习趣谈“碰壁”

1．自由读第三段，画出不理解的地方。

2．结合背景资料，小组进行讨论交流，解决疑难。（教师巡视，了解学生的交流学习情况。）3．教师提问，检验自学情况

“恍然大悟”的意思？（是一下子明白过来）。作者是真的恍然大悟？（不是）为什么？（因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。）

4．学习重点句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。

（1）怎样理解这句话，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（2）出示小资料，学生结合资料思考讨论。

（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）

（3）学生回答，教师点评、讲解。（“四周黑洞洞”指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与黑暗势力做斗争时革命者随时都会遭受到挫折和迫害。）

5．笑谈“碰壁”这件事表现了鲁迅先生怎样的品质？（生答：憎恨黑暗、敢于斗争、顽强斗争、乐观、幽默）教师点拨：笑谈“碰壁”这件事体现了鲁迅先生憎恨旧社会的黑暗，敢于抨击、揭露、反抗反动统治的斗争精神，还表现了鲁迅先生面对困难不屈服的乐观主义精神。（板书：对旧社会的痛恨）

6．谈“碰壁”主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动的描述。请相邻的两个同学分角色朗读课文，并发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景。再请两位同学上台表演。

三、回顾全文，分析段与段之间的联系 第一段是果：鲁迅先生受到人民的爱戴。（板书：受爱戴 果）其它段落是因：鲁迅先生受到爱戴的原因。（补充板书）

四、总结文中表现人物品质的不同描写方法 语言描写、动作描写、神态描写

五、拓展阅读，增强感悟

师：鲁迅先生离开我们已经有七十多年了，但他留给了我们太多太多。他留下的不仅是浩如烟海的作品，还有一种面对危险不屈不挠，处处碰壁而不低头，在处境危险的情况下，依然谈笑风生、乐观向上的鲁迅精神！这种精神已融入到我们的血液中，成为我们的民族精神！1949年，著名诗人臧克家曾写下了一首诗——《有的人》，纪念鲁迅先生。我们一起来读一读。（课件出示，强调读出对鲁迅先生的爱戴之情。）

六、总结全文，情感升华

教师配乐深情朗读巴金《悼鲁迅先生》最后一段。（课件出示）

此刻，我们的心情也是同样的悲痛，鲁迅先生虽然已逝世很多年，但他却永远活在我们心中，他的精神不灭，影响着一代又一代人，我们应该向鲁迅先生学习，做到“为自己想得少，为别人想得多”。（在悲伤音乐中结束课堂，触动学生的心灵，使他们得到深刻的感悟。）

七、小练笔

写一篇关于鲁迅先生的文章。板书：

18、我的伯父鲁迅先生

笑谈“水浒”——对青少年的关心、爱护 为自己想得少 受爱戴 趣谈“碰壁”——对旧社会的痛恨 为别人想得多（果）救助车夫 ——对劳动人民的同情、关心 爱憎分明

关心女佣 ——关心别人胜过自己（因）

第二篇：小学六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计

我的伯父鲁迅先生

第一课时

教学目标：理清课文顺序，把握课文内容。

初步感受鲁迅。

学习生字词。教学过程：

一． 导入新课，质疑激趣。1． 上两堂课，我们读了《故乡》里的《少年闰土》，感受了鲁迅写的文章。今天，让

我们从另一个角度去感受鲁迅。请大家齐读课题—— 生齐读。2． 我的伯父是——？鲁迅先生是谁的伯父？“我”是谁？

生答。

周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。请大家再读课题—— 3． 读了课题，你想知道些什么？

预设：这篇课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？

鲁迅先生是个怎样的人？ 让我们带着这些问题走进课文。二． 理清顺序，把握内容。1． 学生自读课文。

交流：

（一）第一个问题

a.周晔回忆了关于鲁迅的几件事？（点拨：每件事以空行为标志）

b.分别是那几件事呢？请大家快速浏览，试着给每件事拟一个小标题。交流：悼念伯父

戏谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣

2． 初读了这篇文章，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？用一个词概括你的感受。三． 学习生字词。

第二课时

教学目的：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住人物语言，动作，神态描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学重难点：感受鲁迅先生的崇高品质。教学过程： 一． 复习导入

通过昨天的学习，我们知道周晔回忆了伯父鲁迅先生的那几件事？（师板书）

悼念伯父

戏谈水浒

笑谈碰壁

救助车夫 关心女佣

二． 学习——悼念伯父

1．让我们先走进第一部分——（生齐读）在这一部分，你感受到了什么？

生自由说（伯父很受人爱戴）

2．默读这段话，看看你从哪些地方感受到了？请勾下相关的语句。交流。

——伯父去世了。。。。各色各样的人都有。

A． 读读这三句话，想想哪些词句引起了你的注意，为什么？ 生自由说。师相机点拨。

－“失声痛哭”是什么意思，你体会到了什么？ －“挂满了，堆满了”补充材料——

－“各色各样” 还可能有哪些人？补充材料—— 3．谁能读出人们对鲁迅的爱戴？ 自由练读。指明读。4．拓展。著名作家巴金自始自终参与了鲁迅的追悼活动，用眼睛看到了这一切，并如实地记录了这一切。让我们回到当时去看—— 生自由读课后的补充资料。带着新的感受再度这三句—— 生齐读。

5．读到这里，你产生了怎样的疑问？ 生自由说。

三． 深入感受鲁迅。

是啊，为什么鲁迅先生得到了这么多人的爱戴？他究竟是一个怎样的人呢？选择你最敢兴趣的一两件事，抓住鲁迅的语言，神态，动作，体会体会，看看你感受到了他是一个怎样的人？ 1． 2． 自读，勾画，批注。交流：

（一）戏谈水浒——感受鲁迅对孩子的爱。在戏谈水浒这部分，你找到了哪些句子来体会？

——伯父摸着胡子，笑了笑：“。。。。还是我的记性好。” 生读，说感受。1． 由读：你感受到了什么？

生自由说。

2．“我”是怎么读《水浒传》的？找出有关语句（用两种方法理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）

小周晔读书如此马虎，照理伯父应该很生气地批评她一顿才对。可是伯父却—— 生齐读—— 你体会到了什么？ 生自由说。

3．小周晔听出了伯父的言外之意了吗？从哪儿看出来的？ 生读——

4．点拨：这句话表面上是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言，委婉的语气，批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，让我们感受到了鲁迅先生含蓄，幽默风趣的性格特点，以及高超的教育技巧。

谁来读好这句话？ 生自由练读。指名读。

——那天临走时，伯父还送了我两本书——生齐读。1．这是两本怎样的书？你体会到了什么？ 生结合书下注释说。

多么宽厚的长者，多么慈祥的伯父，想到再也无法享受伯父的至爱关怀，小周晔怎能 不万分悲痛呢？

齐读——我呆呆地看着来来往往的吊唁的人。。。一滴一滴地往下掉。2．拓展。

其实，鲁迅先生何尝只把关怀给了小周晔一人呢？他把目光投向了旧中国千千万万的孩

子。他时刻都想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”。《表》和《小约翰》这两本儿童读物都是他在百忙之中为少年儿童翻译的。

他多么希望处于黑暗，愚昧社会中的孩子们，也能多享受到书籍给予的精神滋养呀！

所以，孩子们知道，如今他们失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？

齐读——我呆呆地看着来来往往吊唁的人。。。。一滴一滴地往下掉。

（二）笑谈碰壁——感受鲁迅的顽强与乐观 在“笑谈碰壁”这部分，你找到了哪些句子来体会？ ——你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 生读，说感受。1． 大家自由读这句话，你想问什么？

预设：为什么说“四周黑洞洞”的？

为什么说容易“碰壁”呢？ 2． 要弄懂这些问题，需要了解一下当时的背景。

师介绍当时背景。3． 现在，你知道“四周黑洞洞”的指的是什么吗？“碰壁”又指的是什么？

生自由说。（”四周黑洞洞”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有；“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的迫害和挫折。）4． 再读读这句话，看看从这笑谈似的话语中，你体会到了什么？ 生自由说。5． 拓展。

巴金在另一篇文章中这样说道—— 6． 让我们分角色读这段文字，感受鲁迅顽强的斗争精神和乐观的革命态度。四人小组分角色读。指名小组读。

第三课时

（三）救助车夫——感受鲁迅对劳苦人民深切的爱 “救助车夫”这部分，你找到了哪些句子来体会？

——他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。生读，说感受。1． 这两句话一共用了9个动词，大家把它们标出来。（生标出后指名读）再仔细读读这段话，结合插图，看看先生的那个动作最能打动你？ 生自由读。指名说。——半跪

a.怎样的跪才是半跪？（生自由说）你能作一个动作吗？（生纷纷作动作）你这样半跪着，有什么感觉？

生自由说：很难受，不舒服，有一种低人一等的感觉。b.让我们看到这幅图：画面中，半跪着的正是鲁迅先生。闭上眼睛，想象一下——

鲁迅先生小心翼翼地夹着，一点一点地洗着，轻轻地敷着，一圈一圈地包扎着。。。我们真切地感受到，在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久很久。。。

你能从文中找到哪些文字证明先生就这样半跪了很久很久？ 生自由说。

c.老师在想啊，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是，他们都—— 生接着说：视而不见，熟视无睹，匆匆地走过。。。

而鲁迅先生就这样“半跪”着救护这位车夫。透过这“半跪”着的动作，你看到了先生一颗怎样的心？ 生自由说。

先生的所作所为正印证了先生的这颗热爱，同情劳动人民的心，也印证了先生的一句话——横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛！谁能带着感受读好这句话？ 生自由读。指名读。

——这时候，我清清楚楚地看见。。。叹了一口气。1． 作者连用了两个“清清楚楚”。作者清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得的是什么—— 生读。2． 伯父作了一件好事，应该高兴。可是，他为什么变得那么“严肃”，为什么“深深地叹了一口气”？此刻，先生可能在想些什么呢？请你写在文中的空白处—— 生写。同桌互相读。指名读。3． 有了这样的体会，当小周晔长大成人后，她“清清楚楚”地记得的难道还仅仅是伯父那时的表情吗？她清清楚楚地记得的是—— 生自由说。4． 谁来带着感受读好这段话？

生自由练读。指名读。齐读。

就是这样一位让人动容的人走了！从此，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？让我们齐读—— 生齐读——我呆呆地望着。。。

（四）关心女佣——感受鲁迅

在这部分中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读—— 生读，说感受。四． 总结提炼。1． 感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这永远不能忘记的事情。现在把所有人的泪联系在一起，把所有人的泪聚焦在一起，对于鲁迅先生，为什么会有那么多人流泪呢？ 生自由说。

正如周晔在课文最后写的—— 生齐读。

五． 体会文章结构。1． 让我们再来回顾一下，课文回忆了关于鲁迅先生的那几件事？（生齐说）第一部分与后几部分有什么关系？ 生自由说。六． 作业。1． 2． 将描写鲁迅先生外貌，神态，语言，动作的句子摘抄下来。读自读课本上萧红的《回忆鲁迅先生》，巴金的《永远不能忘记的事情》。

第三篇：小学语文六年级上册1《我的伯父鲁迅先生》

新人教版小学语文六年级上册

18、《我的伯父鲁迅先生》精品教案

一、教材分析

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

二、教学理念：

语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。

三、教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

四、重点与难点：

通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

五、教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

六、教学过程：

（一）预习探究 １、板书课题：

我的伯父鲁迅先生

提示“迅”的笔顺。

２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。课件出示相关材料（当时的社会背景、有关鲁迅的文章、别人写的有关鲁迅的文章）

３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

（二）合作交流 １、了解葬礼，提出问题：

⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？

课件出示，指名读第一节，注意正音。

生质疑：为什么伯父得到这么多人的爱戴？

⑵师：这么多人是指哪些人？

生：……(让生小组讨论交流，后全班汇报。)

２、了解事件，概括标题：

⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么爱戴我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，思考：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

⑵引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

（三）品读体验

师：通过课前预习，鲁迅是一个怎样的人？（让学生找出中心句）通过那几件事情体现出来的？（以下几个故事可以重点讲一至两个，其它可以变换方式让学分组学习，汇报即可）

１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。

课件出示：

我看书时总是囫囵吞枣＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常张冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批评我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后还

送了我两本书＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、学习“谈碰壁”这个故事

自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

介绍关于那个时代的社会背景资料。

联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

3、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：

默读第二个故事：

⑴师：除了孩子，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

（注意正音“扎”：捆绑的意思。）

⑵师：说说你的体会。

（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关心。）

⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

（体会“半跪着”。）

指名读。

（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感。）

⑸师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”

⑹就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人爱戴的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，饱经风霜的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

课件出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风

霜的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”

4、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：

自己读最后一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自己读读最后一个故事，看看你知道了什么？

（四）巩固延伸

（他为自己想得少，为别人想得多。）

１、的确，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……”

（文中最后一节。）

板书：

为自己想得少为别人想得多

2、对句子的理解。

①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。

②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

3、师：因此伯父才会受到这么多人的爱戴。这就是我的伯父……

生：鲁迅先生。

师：著名诗人臧克家对鲁迅先生这样评价，课件出示《有的人》 生齐读：有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/但他还活着……

七、板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生 教我读书 救治车夫 笑谈“碰壁” 关心女佣

为什么得到这么多人爱戴？ 为自己想得少为别人想得多

第四篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 我的伯父鲁迅先生

最新版

我的伯父鲁迅先生

教学要求：

1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2.练习概括课文中心思想.3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文.教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1.学习生字新词。

2.了解鲁迅其人。

3.了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

1.板书课题:我的伯父鲁迅先生.2.介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3.看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨论.1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? 2017.3.1 最新版

(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2.什么事使“我”惊异?

(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

3.小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.四、学习第二段,讨论.1.我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2.伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

马马虎虎(反义词)→认认真真

3.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以„„)

4.临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容。

2.体会含义深刻的语句。

3.体会文章思想感情。

教学过程：

一、学习第三段,思考并讨论.1.什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来? 2017.3.1 最新版

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2.在座的人为什么哈哈大笑?

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3.引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者外外遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4.作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习第四段,讨论:

1.画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手„„”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2.伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3.事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4.小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1.鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

(为自己想得少,为别人想得多)

2.齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)2017.3.1 最新版

2017.3.1

第五篇：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学反思

这篇文章是由周叶纪念叔叔的纪念文章写的，通过记住鲁迅叔叔诞生了自己对剩下的几件事情的印象，鲁迅是一个爱和恨，为自己想少了，为其他人许多人，表达了鲁迅先生的伟大记忆，爱与敬佩的作者。

在上课前，我安排了准备工作，要求学生收集关于鲁迅的资料，如：鲁迅前后的情况，然后社会背景，其他人写的鲁迅文章鲁迅先生写了自己的文章。在课程开始的一段时间，由学生阅读和阅读，交换这些信息，使鲁迅的形象在学生的心中留下了初步的印象。

接下来，在学生阅读文本的开始，我首先要求学生阅读文本，同时，思考作者写了几件事情，给一切添加一个小标题。在这部分，我没有实现好，学生阅读文本，由学生直接报告提取字幕，很多学生不能总结，没有实现默认生成。事实上，在这个课程中，我可以给学生一个示范，指导学生画一个小标题。然后这种方法，引导学生到各个部分一个小标题，由学生先说说段落的每一部分，告诉 学生，字幕比概括更简洁，通常不是完整的句子，大多是单词。可以用自己的话来总结，也可以从文字中提取单词做字幕。最后，学生讨论交流，从中选择最好的字幕。

进入本文研究，引导学生解决两个问题：一，鲁迅先生为什么人们可以得到尊重，爱？二，从案件的案文看鲁迅先生是什么样的人？学生开始自由阅读文本，并支持这本书。报告，结合写作对描述，如：动作描述，风格描述，外观描述，语言描述等，抓住人物的性格，通过点和面感觉鲁迅独特的荣耀质量。在理解文本的基础上，我把重点放在阅读上，如救援人力车司机部分，让学生阅读文本，放在自己的同时，作为自己的我，与作者通过救济过程，体验抢救前后的感觉。然后学生们阅读小组阅读，阅读对方看看他们是否能通过不同的情绪反映角色，感受到人力车司机的痛苦和感激，叔叔和父亲的关注，在拯救叔叔的怨气，我困惑等等。也通过 示范阅读的作用，力求与阅读相结合，增强人物的情感体验。

最后，阅读的发展，介绍了本文相关的巴金从来不忘记的事情，增强学生对文本和情绪的理解。

在整个班级中，虽然抓住教学目标：联系上下文了解深刻词语的意义，学习掌握语言，行动，风格描述性格的品质方法的表现;感觉鲁迅先生爱与仇恨清楚，对于别人想要更高贵的品质。但在一些具体方面，执行不到位，主要是因为教学方法和技能不灵活，后来才会学习，提高。