小学语文：18《我的伯父鲁迅先生》教学设计(人教版六年级上册)

第一篇：小学语文：18《我的伯父鲁迅先生》教学设计(人教版六年级上册)

【知识】

１、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；

２、学习从内容中体会思想的读书方法。

３、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。

４、学会生字、新词，理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。

【技能】

训练学生的思维能力、理解能力等。

【教学用具】

图片、多媒体等。

【教学课时】

２学时。

【教学课时】

第一学时

一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者

鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近６４０万字的作品。

作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即１９４５年时写的回忆文章。

记述了鲁迅先生晚年的几件事情。

二、自己学习课文，要求读准字音，查字典自学生字词语

三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事

１、自己归纳。

２、小组交流。

３、汇报，小结，理好线索：

读《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆。

四、学习课文

１、学习第１段：

⑴ 指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？

⑵ 作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？

抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。

⑶ 小结。

２、学习第２段：

⑴ 自己读“谈《水浒传》”的故事，勾画自己不懂的地方。

⑵ 小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。

⑶ 小组之间交流、合作学习：

重点理解“哈哈，还是我的记性好”这一句话的意思。

表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评“我”读书太马虎。

体会鲁迅先生对青少年的关怀。

⑷ 指导学生有感情地朗读课文。

３、交流自己的学习心得。

五、拓展练习

第二学时

一、复习导入

回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。

二、理解“爱戴”，探究

精读导学、探究“爱戴”──学习救助车夫的故事：

１、教师读课文，学生边听边思考，质疑。

２、梳理问题，小组一起学习：

⑴ 这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？

⑵ 鲁迅先生为什么要救助车夫？

⑶ 鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？

３、小组派代表汇报学习情况。

４、适时小结：

指导学生认识旧社会黑暗的现实。

５、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。鲁迅先生对国家的忧虑。

６、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。

三、自己学习“谈碰壁”的故事

１、各个小组按“读书质疑──合作解疑”的步骤学习。

２、老师参与小组学习，适时点拨。

３、小组交流。

４、小结：

感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。

理解其中的重要句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

５、分角色朗读课文。

五、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维

１、收束全文，回归整体。

２、升华情感，领悟中心：

激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。

六、明“爱戴”，学会做人

指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。

第二篇：小学语文六年级上册1《我的伯父鲁迅先生》

新人教版小学语文六年级上册

18、《我的伯父鲁迅先生》精品教案

一、教材分析

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

二、教学理念：

语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。

三、教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

四、重点与难点：

通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

五、教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

六、教学过程：

（一）预习探究 １、板书课题：

我的伯父鲁迅先生

提示“迅”的笔顺。

２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。课件出示相关材料（当时的社会背景、有关鲁迅的文章、别人写的有关鲁迅的文章）

３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

（二）合作交流 １、了解葬礼，提出问题：

⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？

课件出示，指名读第一节，注意正音。

生质疑：为什么伯父得到这么多人的爱戴？

⑵师：这么多人是指哪些人？

生：……(让生小组讨论交流，后全班汇报。)

２、了解事件，概括标题：

⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么爱戴我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，思考：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

⑵引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

（三）品读体验

师：通过课前预习，鲁迅是一个怎样的人？（让学生找出中心句）通过那几件事情体现出来的？（以下几个故事可以重点讲一至两个，其它可以变换方式让学分组学习，汇报即可）

１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。

课件出示：

我看书时总是囫囵吞枣＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常张冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批评我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后还

送了我两本书＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、学习“谈碰壁”这个故事

自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

介绍关于那个时代的社会背景资料。

联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

3、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：

默读第二个故事：

⑴师：除了孩子，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

（注意正音“扎”：捆绑的意思。）

⑵师：说说你的体会。

（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关心。）

⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

（体会“半跪着”。）

指名读。

（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感。）

⑸师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”

⑹就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人爱戴的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，饱经风霜的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

课件出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风

霜的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”

4、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：

自己读最后一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自己读读最后一个故事，看看你知道了什么？

（四）巩固延伸

（他为自己想得少，为别人想得多。）

１、的确，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……”

（文中最后一节。）

板书：

为自己想得少为别人想得多

2、对句子的理解。

①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。

②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

3、师：因此伯父才会受到这么多人的爱戴。这就是我的伯父……

生：鲁迅先生。

师：著名诗人臧克家对鲁迅先生这样评价，课件出示《有的人》 生齐读：有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/但他还活着……

七、板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生 教我读书 救治车夫 笑谈“碰壁” 关心女佣

为什么得到这么多人爱戴？ 为自己想得少为别人想得多

第三篇：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学反思

这篇文章是由周叶纪念叔叔的纪念文章写的，通过记住鲁迅叔叔诞生了自己对剩下的几件事情的印象，鲁迅是一个爱和恨，为自己想少了，为其他人许多人，表达了鲁迅先生的伟大记忆，爱与敬佩的作者。

在上课前，我安排了准备工作，要求学生收集关于鲁迅的资料，如：鲁迅前后的情况，然后社会背景，其他人写的鲁迅文章鲁迅先生写了自己的文章。在课程开始的一段时间，由学生阅读和阅读，交换这些信息，使鲁迅的形象在学生的心中留下了初步的印象。

接下来，在学生阅读文本的开始，我首先要求学生阅读文本，同时，思考作者写了几件事情，给一切添加一个小标题。在这部分，我没有实现好，学生阅读文本，由学生直接报告提取字幕，很多学生不能总结，没有实现默认生成。事实上，在这个课程中，我可以给学生一个示范，指导学生画一个小标题。然后这种方法，引导学生到各个部分一个小标题，由学生先说说段落的每一部分，告诉 学生，字幕比概括更简洁，通常不是完整的句子，大多是单词。可以用自己的话来总结，也可以从文字中提取单词做字幕。最后，学生讨论交流，从中选择最好的字幕。

进入本文研究，引导学生解决两个问题：一，鲁迅先生为什么人们可以得到尊重，爱？二，从案件的案文看鲁迅先生是什么样的人？学生开始自由阅读文本，并支持这本书。报告，结合写作对描述，如：动作描述，风格描述，外观描述，语言描述等，抓住人物的性格，通过点和面感觉鲁迅独特的荣耀质量。在理解文本的基础上，我把重点放在阅读上，如救援人力车司机部分，让学生阅读文本，放在自己的同时，作为自己的我，与作者通过救济过程，体验抢救前后的感觉。然后学生们阅读小组阅读，阅读对方看看他们是否能通过不同的情绪反映角色，感受到人力车司机的痛苦和感激，叔叔和父亲的关注，在拯救叔叔的怨气，我困惑等等。也通过 示范阅读的作用，力求与阅读相结合，增强人物的情感体验。

最后，阅读的发展，介绍了本文相关的巴金从来不忘记的事情，增强学生对文本和情绪的理解。

在整个班级中，虽然抓住教学目标：联系上下文了解深刻词语的意义，学习掌握语言，行动，风格描述性格的品质方法的表现;感觉鲁迅先生爱与仇恨清楚，对于别人想要更高贵的品质。但在一些具体方面，执行不到位，主要是因为教学方法和技能不灵活，后来才会学习，提高。

第四篇：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》复习资料归纳

六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》

复习资料归纳

▲主题

这篇是周晔写的回忆伯父的纪念性，通过回忆回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几事情，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

▲脉络

本文以空行为标志，共分五段。

本文的中心句是他为自己想得少，为别人想得多。

本文采用倒叙，第一段是鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是鲁迅先生受到爱戴的原因。

回忆鲁迅先生的四事，小标题形式：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣

四事情具体阐述：

伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。（表现他对青少年的关心和爱护）

伯父笑谈“碰壁”中抨击旧社会。（表现他对旧社会的痛恨）

伯父热情地救护和帮助黄包车车夫。（表现他对劳动人民的深切同情和关心）

伯父关心女佣阿三。（表现他关心别人胜过关心他自己）

▲词语理解

囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去。比喻读书时不加分析地笼统接受。

张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。

饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。

恍然大悟：形容一下子就明白了。

▲读准字音

张冠（ɡuān）李戴

咳嗽

北风怒号

悼念和停棹

挨打挨骂和挨（āi）近

▲难句理解 1、1、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

答：句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

2、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

答：这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

答：这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

1、多音字：冠、号、数

2、四字词语：

囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、北风怒号、饱经风霜、失声痛哭、匆匆忙忙、马马虎虎、清清楚楚、模模糊糊

（2）对词语的理解。

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。

饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。

3、《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔，表达出她对鲁迅先生的怀念、爱戴、崇敬之情。

4、《我的伯父鲁迅先生》文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几事，说说他给你留下了怎样的印象？

（1）答：四事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三；

小标题：谈《水浒传》

笑谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

伯父是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，呼应开头，点明主题。

（2）鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。、以空行为标志，分为几部分？说说第一部分与其他部分的联系。

答：五部分；第一段是总述——深受爱戴，后几段是分述——受到爱戴的原因。

6、重点句含义。

（1）“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（反问句）

A“黑洞洞”指当时的社会黑暗，人民没有一点民主和自由。“碰壁”指与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。

B鲁迅思想进步，语言犀利，引起反动派的不满，遭到他们的迫害。

从中我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和乐观主义态度。

要点：不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和乐观主义态度

（2）“哈哈！还是我的记性好。”

要点：这句话表面看是夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

（3）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头顶上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

A两个“清清楚楚”强调了当时的情景给我的印象之深；画横线（表情、动作）的词语说明了鲁迅对黑暗社会的憎恶。

B这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对穷苦人民大众的极大同情。

7、结构：果（受到人民的爱戴）-----因（受到爱戴的原因）

第五篇：小学六年级上册 我的伯父鲁迅先生 说课稿

《我的伯父鲁迅先生》说课稿

一、说教材

《我的伯父鲁迅先生》是语文出版社第四单元“情暖人间”的第三篇课文。课文记述了周晔回忆伯父鲁迅先生在世时的四件事：笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，热情救护并且帮助黄包车夫，关心女佣阿三。这四件事体现了周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬之情以及感谢！通过对课文的分析，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象生动的展现在人们眼前，从而也交待了鲁迅先生备受爱戴的原因。在教学时应注意引导学生通过对人物的细节描写，包括语言、动作、和神态描写来理解文中含义深刻的句子，从而领悟并且感受到鲁迅先生的高尚品格。在教学中要用反复朗读引导学生，并借助当时的社会背景细细体味鲁迅带给我们的宝贵的精神财富。

二、说学情

六年级学生通过五年多的学习，已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课的内容和题材又与学生的实际生活十分接近，较容易引起与学生情感上的共鸣。文中有一些含义深刻、富有哲理的语句，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，应以读为基础，注重学生的感悟，通过自我感悟来明其理，并培养学生的自主学习能力，充分调动学生的积极性，让全班学生都参与进来，让课堂真正动起来。

三、说教材目标

根据对教材的理解和分析，并根据新课程标准的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。从而确定本课的三维教学目标是：

（一）知识与技能：

1、学习课文，总结课文主要内容，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想的少，为别人想的多”的人。

2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情；

（二）过程与方法：

1、通过默读、有感情朗读等多种形式的读训练，以及小组合作学习进行交流和讨论等形式的学习，达到深刻理解句子，从而体会文章的思想感情；

2、学会要体现人物品质可以通过抓住人物语言、动作、神态描写的细节描写表现的方法。

（三）情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

四、说教材重难点

本课的教学重点是引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点是理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

五、教法与学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、尝试探究法等多种教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中。那么在学法上，采用新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。